幼兒個別教育觀察記錄

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幼兒個別教育觀測記錄1

姓名：王**

性別：女

班級：小班

行為表現(xiàn)：

王**性格很活波，但是在課堂上比較自由，自控技能表較弱。經(jīng)過一段時間對她的觀測，和個別教育，她自控技能有了一點提高，比如上課能寧靜的聽講了，繪畫、做手工也比以前細心了，但遇到她比較感愛好的事情，自控技能就會下降，喜愛自己獨占，不愛共享。在老師集體教學時，總喜愛自己站在老師最旁邊或最前面，推開別的小伙伴。

教育過程：

幼兒不擅長自覺地組織自己的活動，這需要成人具體、明確、詳細的指導，這樣做有利于幼兒的行為自控。針對她這樣的行為我把她叫到一邊，對她說：“你要觀測，是值得表揚的，說明你是個愛學習的好小伙伴，老師也最喜愛這樣的小伙伴。”她聽了我的表揚很快樂，我接著問：“你要看,那別的小伙伴要觀測嗎？”她點點頭“你把別的小伙伴推到旁邊他們怎么看呢？”王**點點頭假設(shè)有所悟的說：“老師我知道了?！?/p>

培育幼兒良好的行為習慣：對幼兒自我掌握心情技能的培育，最初可以在生活習慣方面。隨著孩子年齡的增長，對他的自控技能培育著重于社會道德規(guī)范和社會責任心等方面。

援助幼兒逐步認識自己行為的對與錯：培育孩子良好行為習慣時，要讓孩子知道“可以這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來辨別自己的行為是對還是錯，久而久之就會使孩子加強自我掌握心情技能。

效果：

自控行為的多次重復就可形成良好的習慣，從而降低自控行為引起的焦灼感，使自控行為簡單完成和保持。實時確定幼兒的行為：我們應(yīng)實時地對幼兒做得對的事情予以表揚、確定，會逐步樹立起幼兒的自信心和驕傲感，促使其在今后的生活中更加留意自己的行為。我們還需要給幼兒制造與同伴交往的機會，讓幼兒學會在不同條件，不同環(huán)境中掌握自己的心情的技能。這樣，孩子自我掌握心情的技能就會逐步得到提高，人際關(guān)系得到進展，同時，解決問題的技能也會加強。

通過老師對她的個別關(guān)注與溝通，她的自控技能有了突飛猛進的提高，相信她會成為一個自覺地小伙伴的。

幼兒個別教育觀測記錄2

班級：小一班

記錄人：馮彩

姓名：何欣愛

性別：女

時間：10.29

地點：自然角

行為表現(xiàn)

我們班里的自然角可豐富了，既有孩子們帶來的植物，還有金魚、烏龜?shù)?，真是種類繁多。我們會常常安排時間讓幼兒去觀測這些植物們。可是，何欣愛小伙伴就管不住自己的小手，去摘那些植物的葉子，沒有愛護、愛惜好它。

教育過程

幼兒的年齡決斷了他們關(guān)注的面是有限的,經(jīng)常簡單以自我為中心,尤其是小班的孩子只關(guān)注屬于自己的事物。

因此在一開始進行“愛護植物的情感培育”時，需要從貼近孩子的個人生活的植物做起，引發(fā)孩子關(guān)注、愛惜自己的'植物開始。

于是我們鼓舞、發(fā)動孩子們每人帶一盆自己種的蔬菜來園布置自然角，首先通過觀賞、比較、溝通讓孩子體驗植物的美，激發(fā)孩子愛護植物的愿望;最末鼓舞孩子們比一比誰的植物照看得最好，借助孩子自發(fā)的積極因素學著照看自己的植物寶寶，并邀請家長一同參加進行榜樣示范,使孩子在關(guān)愛植物的愛心和責任感得到培育的同時，不斷地獵取簡約的種養(yǎng)閱歷。

效果

通過這樣親自種蔬菜的活動不但調(diào)動了何欣愛的活動愿望，更重要的是萌發(fā)了她愛護植物的初步愿望，獵取了初淺的知識閱歷。

然而，在我們老師的引導下，她也逐步知道要愛護好我們身邊的植物，學會了要愛護生命中的綠色太陽，由于她知道植物能給我們的生命和生活帶來了火力和色調(diào)，生命因此而漂亮。

幼兒個別教育觀測記錄3

觀測對象：傅佑

觀測時間：201*年3月3日

行為表現(xiàn)：

性格孤僻，不擅長和同伴交往，喜愛沉醉在一個人的世界里，接受技能還可以，但專注程度還不夠，吃飯時，不吃菜，堅決不吃點心。

教育過程：

又到了吃午飯的時間了，這是個令人頭大孩子，每次吃飯都不吃菜，專吃白飯，問他喜不喜愛吃這些菜，要么都說喜愛，要么說不喜愛，喜愛也是不吃，不喜愛也是不吃，為了哄他吃菜，用了許多的方法，給他說各種菜的營養(yǎng)，吃了有許多的好處，看他點頭，很快樂，等到吃完飯一看，還是一點菜都沒動，也和他的家長聯(lián)系過，家長反映在家也是不吃菜。吃點心了，又是趴那不吃，問他為什么不吃，理由是飽的，可有時他午飯都吃的不多怎么會是飽的呢?是不是菜和點心都不對他胃口呢?阿姨哄過他好多次，讓他吃口試試看，結(jié)果吃了兩口就不吃了，對于他這樣的狀況我們真的是手足無措。

效果：

每天都為他吃不吃菜，吃不吃點心而操勞，怎么哄他都是不吃，據(jù)他原來小班老師反應(yīng)，小班時也是這樣，到了中班還是沒有好轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，還是我行我素的放縱著自己的行為，由于不吃菜，他的個子明顯就沒有其他小伙伴高，營養(yǎng)不均衡，這樣的孩子我該怎么辦呢?

幼兒個別教育觀測記錄4

班級：小二班

記錄人：顏芳

姓名：鄒假設(shè)安

性別：男

時間：8.9

地點：教室

行為表現(xiàn)

今日,鄒假設(shè)安小伙伴發(fā)覺她的菠菜放在自然角死掉了。他很難受的問我:“老師，為什么我的菠菜在教室里會死呢,外面的菠菜就沒死?”我從來沒有看見鄒假設(shè)安小伙伴當時的那種表情，我想小伙伴真的很疼惜自己親自種的植物。

教育過程

我把鄒假設(shè)安小伙伴的發(fā)覺告知了小伙伴們，讓大家一起來幫她想一想為什么放在教室的菠菜會枯死呢?幼兒：“由于他沒有澆水。”“不對，我澆水的”，任吉茹小伙伴很焦灼的辯駁小伙伴的判定。幼兒：“是由于小蟲子把它吃了、小伙伴沒有好好愛護它……?！庇變赫f出了許多理由，這時，蔣欣妍小伙伴說：“我們昨天不上幼兒園在家休息，菠菜在教室里悶死了?！庇變赫f出許多種緣由后，我才把奧秘告知小伙伴。星期天小伙伴沒來幼兒園，教室的門和窗戶都關(guān)著，由于菠菜一貫在教室里沒