教師校本研修心得體會(huì)

第第頁教師校本研修心得體會(huì)要切實(shí)開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力氣，制造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓老師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)展。下面已經(jīng)整理的4篇關(guān)于最新老師個(gè)人校本研修心得體會(huì)范文，歡迎閱讀!

老師校本研修心得體會(huì)范文

為了適應(yīng)性課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我縣開展了一系列特地針對(duì)老師的培訓(xùn)活動(dòng)，本人作為一名青年骨干老師，也參與了師大絡(luò)教育學(xué)院主辦的國培打算培訓(xùn)，以下便是本人對(duì)于校本研修學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)。

首先，對(duì)校本研修的熟悉：校本研修又叫校本培訓(xùn)，是基于學(xué)校，為了學(xué)校，進(jìn)展學(xué)校的研修。校本研修是老師連續(xù)教育的方式，和師范院校的學(xué)歷教育、老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的之中培訓(xùn)、學(xué)校的校本培訓(xùn)等老師教育方式一樣，都致力于促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。校本研修主要包括老師及其研修組織、領(lǐng)導(dǎo)與管理、專業(yè)人士、專業(yè)信息資源等，老師和老師研修組織是校本研修的主體。

其次，校本研修的原則：第一，在校本研修中，要堅(jiān)持以校為本的原則。校長(zhǎng)和學(xué)校中層組織是研修發(fā)起者和組織者;為主體，老師不必脫離工作，轉(zhuǎn)換角色，就可在學(xué)校接受全面的研修;研修中因校制宜的制定校本研修的方案、打算，家里校本研修的管理制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度，保證校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性;貼近學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，實(shí)行常規(guī)性的全員研修和非全員性個(gè)別化的研修模式。其次，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)原則。校長(zhǎng)是校本研修的組織者和管理者，也是引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。三，老師需求原則。堅(jiān)持滿意老師群體個(gè)體的需求，堅(jiān)持獨(dú)特和共性的結(jié)合。

再次，老師如何進(jìn)行校本研修。一線老師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。我們只有不斷地學(xué)習(xí)、汲取養(yǎng)料，才能有源源不斷地向同學(xué)灌輸學(xué)問和學(xué)習(xí)的力量。校本研修的收獲散布于我們?nèi)康慕虒W(xué)活動(dòng)和生活中。第一，教研可以從課堂上來。本人看來，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來。解決教研時(shí)間問題，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)潔操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，布滿才智的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和才智要靠老師即時(shí)的觀看、分析、推斷、思索，教學(xué)過程本身也是教研過程。在課堂上實(shí)行邊教邊研的形式，更有利于準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，解決問題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

其次，教研從生活中來。只要我們做有心人，擅長(zhǎng)發(fā)覺，勤于思索，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比方，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不當(dāng)心摔跤始終不愿起來，非得要母親或父親去扶她起來時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中許多老師總是過多表揚(yáng)，一味賞識(shí)同學(xué)，正是當(dāng)前許多老師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致同學(xué)常常處在一片"好好好'的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)。

第三，老師要勤于動(dòng)筆。歷史中考重點(diǎn)在與考察同學(xué)的語言組織和表達(dá)力量，老師口口聲聲要求同學(xué)仔細(xì)答題，寫出完善的答案，然而老師都不以身作則，帶頭寫出專業(yè)簡(jiǎn)介而又表達(dá)完善的東西，那又怎么能讓同學(xué)信服呢?熟悉到這一點(diǎn)，如今通過研修學(xué)習(xí)，我又開頭愛上看書寫文章了。

第四，聽、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽12節(jié)課，同時(shí)作好聽評(píng)課記錄，課后準(zhǔn)時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋溝通。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲匪淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的缺乏。看到別人精彩或缺乏，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么詳情。

校本研修將今后的教同學(xué)涯。校本研修是學(xué)校工作永久的主題，是學(xué)校進(jìn)展的不竭源泉。老師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)，努力讓自己成長(zhǎng)。

老師校本研修心得體會(huì)

校本教研，就是以校為本的教研，是將教學(xué)討論的重心下移到學(xué)校，以新課程為導(dǎo)向，以課程實(shí)施過程中老師所面臨的各種詳細(xì)問題為對(duì)象，以老師為討論主體，以行動(dòng)討論為主要方式，以理論和專職討論人員的專業(yè)引領(lǐng)為催化劑的教研。通過學(xué)習(xí)校本研修的相關(guān)課程，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課題研修。

我是在一線直接從事教學(xué)實(shí)踐的老師，假如把學(xué)校自身狀況與教學(xué)討論相結(jié)合，既可以解決在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，又可以獲得教研的第一手的最實(shí)際最真實(shí)的資料。而不是那種由于教研而教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。在無形中提升專業(yè)素養(yǎng)，培育教學(xué)規(guī)律思維。

二、老師要注意自我反思，與同伴互助以及尋求專業(yè)引領(lǐng)。

在校本教研模式中，自我反思是基礎(chǔ)。自我反思包括教學(xué)前的反思，教學(xué)中的反思和教學(xué)后的反思。教學(xué)反思是老師由閱歷豐富的教書匠走向討論型老師乃至教學(xué)專家必需經(jīng)受的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。而同伴互助是關(guān)鍵。同伴互助是同學(xué)科、同班級(jí)、同學(xué)校、同區(qū)域(地域)的同伴之間實(shí)現(xiàn)學(xué)問共享、共同進(jìn)展的機(jī)制。老師集體的同伴互助，是校本教研的重要形式，也是學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校分散力的重要標(biāo)志，是學(xué)校集體主義精神的靈魂。專業(yè)引領(lǐng)是先導(dǎo)。專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)是先進(jìn)教育思想和教育典范的引領(lǐng)，其主體可以是教育專家，也可以是有閱歷的老師，有專業(yè)背景的討論人員和教研員等。

三、老師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自身學(xué)問面。

老師今日面臨一個(gè)強(qiáng)悍的對(duì)手就是媒體，同學(xué)們可能通過媒體知道許多甚至老師不知道的東西，老師被同學(xué)問的啞口無言，會(huì)在同學(xué)面前失去威信，這樣同學(xué)或許會(huì)覺得你沒有力量進(jìn)而心里產(chǎn)生輕視心理。所以老師一方面要提升自己的專業(yè)學(xué)問，另外一方面也要開闊視野，涉獵其他學(xué)科的學(xué)問。老師只有不斷學(xué)校，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更有利于自己和同學(xué)雙方面的進(jìn)展，由于名師才能出高徒嘛。

四、要多多練筆。

深深感覺到自從高校學(xué)習(xí)英語之后就很少再寫關(guān)于漢語的文章，甚至覺得如今的寫作水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高中時(shí)候，所以更應(yīng)當(dāng)多讀多寫，增加一些自己的文學(xué)素養(yǎng)，盼望可以在經(jīng)過努力之后可以寫出可以發(fā)表的論文。在南紀(jì)隱老師的講解并描述中提到一位老師先是寫了一百篇左右寄出去而沒有被發(fā)表，到后來每年發(fā)表二三十篇的例子中我感受頗深，那位老師是我學(xué)習(xí)的典范。

五、多參加溝通活動(dòng)。

多與校內(nèi)外老師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，主動(dòng)仔細(xì)地參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)多聽課、主動(dòng)評(píng)課、多反思。每聽到一節(jié)課，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的缺乏?？吹絼e人精彩或缺乏，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么詳情。

六、學(xué)會(huì)用小故事闡述深刻的道理。

現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)中這樣講道：在微小之處看到真理的人是大智者，用平凡的道理提升我們才智的課是好課。所以我要漸漸學(xué)會(huì)搜集一些有啟迪意義的小故事運(yùn)用到我的教學(xué)當(dāng)中，逐步讓我的課形成一種獨(dú)特的風(fēng)格是我的教學(xué)抱負(fù)。

校本研修是老師專業(yè)進(jìn)展的主要途徑，是創(chuàng)建學(xué)校特色的重要手段，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，更是一名老師由教書匠走向討論型老師乃至教育專家的有效途徑。盼望通過校本教研，我們老師集體的專業(yè)素養(yǎng)能得到高度的提升，培育出一批批戰(zhàn)斗在第一線的科研型的老師。

校本研修心得體會(huì)

要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型老師，提高專業(yè)水平，提高工作效率。我校結(jié)合上級(jí)要求，實(shí)行了一系列的措施，特殊是校本研修，對(duì)我們老師的建設(shè)和培育起著獨(dú)特的作用。通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，說課、上課、聽課、評(píng)課等一列活動(dòng)的開展，發(fā)揮了老師個(gè)人、老師集體等各方面的作用，為老師溝通信息、共享閱歷、進(jìn)展專業(yè)、展現(xiàn)成果供應(yīng)平臺(tái)。通過研修，我受益非淺。

首先新的理念深化我心

以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學(xué)問點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過研修，了解到新課程教學(xué)要求老師必需具有課程意識(shí)、同學(xué)意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)"一切為了同學(xué)的進(jìn)展'，從同學(xué)的閱歷動(dòng)身，教學(xué)要向同學(xué)的生活世界回來。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的學(xué)問結(jié)構(gòu)

一位教育專家曾深刻指出，今日老師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培育學(xué)科的專家。而將來教育將結(jié)束單科老師的歷史使命，要求老師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科學(xué)問解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。

依據(jù)各科課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，老師必需具有系統(tǒng)的完好的專業(yè)學(xué)問;新教材的一個(gè)顯著改變是，難度降低了，但學(xué)問面加寬了，這對(duì)老師提出了很高的要求。自身學(xué)問儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一改變，能否滿意同學(xué)的需求，這是新一輪課程改革對(duì)老師提出的第一道難題。

而現(xiàn)實(shí)是，我們專業(yè)性學(xué)問的缺陷交極大地限制學(xué)校教育全面化課程的實(shí)施。

一些老師反映，對(duì)新教材的把握有困難。很明顯，老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)是制約老師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，老師不僅要"洗腦'，還要"充電'

其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思

反思是指老師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行端詳與思索。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)展的核心力量之一，新課改要求老師不斷培育和進(jìn)展自己的反思力量，成為反思型老師?？追蜃釉f："學(xué)而不思則罔'。假如一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思索，那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云："思則得也'。新課改要求老師常常思索和反思。面對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和方法，老師不能簡(jiǎn)潔地拿來復(fù)制粘貼一下可以了了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際狀況及自身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改良自己的教育教學(xué)。

總之校本研修為老師搭建了溝通和溝通的平臺(tái)，在增添分散力的同時(shí)，努力營造老師投身教學(xué)、課程改革的良好氣氛;為優(yōu)秀老師的脫穎也制造了條件，搭建舞臺(tái)。但是，老師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，老師的進(jìn)展是不平衡的，老師后續(xù)進(jìn)展的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不同。因此，在推動(dòng)老師校本研修過程中，提倡更切合實(shí)際的進(jìn)展規(guī)劃和獨(dú)特進(jìn)展目標(biāo)，努力激發(fā)老師追求進(jìn)展的內(nèi)驅(qū)力;校本研修形式多樣性和開展活動(dòng)的有效性，是以后老師校本研修首要考慮的問題。

老師校本研修心得體會(huì)范文

在縣教育體育局及鄉(xiāng)中心校的統(tǒng)一布置和直接領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)鄉(xiāng)中心校及中心學(xué)校校本研修實(shí)施方案和校本研修行事歷的支配，我們學(xué)校的教職工利用暑假期間進(jìn)行了為期五天的校本研修集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。在這五天的集中學(xué)習(xí)研修中，我學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、觀看了《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》光盤、利用"一個(gè)課例，三次商量'的方式研討了一節(jié)課。通過學(xué)習(xí)研討并結(jié)合自身的工作實(shí)際，使我受益匪淺，現(xiàn)將此次校本研修集中學(xué)習(xí)心得體會(huì)書寫如下，以便指導(dǎo)以后的工作。

一、學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》方面：

1、通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我明確了本次課程改革的背景和目標(biāo)，我認(rèn)為這次課程改革無論是規(guī)模、速度、難度都是前幾次課程改革所無法比擬的;

2、通過學(xué)習(xí)討論，我認(rèn)為本次課程改革的實(shí)施是準(zhǔn)時(shí)的、必要的，它將對(duì)我國的教育事業(yè)乃至全球的教育事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、主動(dòng)的影響;

3、通過學(xué)習(xí)研討，使我熟悉到現(xiàn)行的課程已不適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要，它制約著我國教育的進(jìn)展，必需對(duì)當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整;

4、通過研修活動(dòng)，使我熟悉到由"教學(xué)大綱'到"新課程標(biāo)準(zhǔn)'不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)潔的詞語置換，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)面對(duì)群眾教育，著眼于同學(xué)素養(yǎng)的提高，更關(guān)注課程的實(shí)施過程，這些都有利于同學(xué)制造性的培育;

5、通過學(xué)習(xí)，我發(fā)覺教育不但要培育人才，更應(yīng)為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展服務(wù)，作為一線的老師要深究校本教材，這樣的教材才符合當(dāng)?shù)貙?shí)際和同學(xué)進(jìn)展的需要，才能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù);

6、通過研修，我熟悉到引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的重要性，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺問題思索問題解決問題，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于同學(xué)力量的培育;

7、通過學(xué)習(xí)研討，大家各抒己見，談了自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的熟悉和看法，從而充實(shí)了我的見解，有利于我以后的教學(xué)工作。

二、觀看《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》光盤方面：

1、通過觀看新教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為備好課可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的打算性和預(yù)見性，是發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的重要保證，同時(shí)也是老師提高自身科學(xué)文化學(xué)問水平的過程，還是老師積累、總結(jié)教學(xué)閱歷和提高教學(xué)力量的過程，更是上好課的先決條件;

2、通過觀看光盤及商量，我認(rèn)為設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：(1)鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等;(2)了解同學(xué)狀況，明確同學(xué)的學(xué)問技能狀況、學(xué)習(xí)看法、愛好、愛好特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)等;(3)備教具學(xué)具，明確教學(xué)演示所用的教具和同學(xué)使用的學(xué)具。

3、通過觀看光盤，我認(rèn)為要想上好一節(jié)課應(yīng)從以下幾個(gè)方面動(dòng)身：(1)組織教學(xué)，建立良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)同學(xué)生動(dòng)活潑地、主動(dòng)得進(jìn)行學(xué)習(xí);(2)講究課的導(dǎo)入方式，結(jié)合所授課的類型采納合適的導(dǎo)入方式;(3)注意課堂提問，依據(jù)所承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，把握好適時(shí)的提問和檢測(cè)，這樣有利于老師把