2023年鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案

鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案隨著社會(huì)一步步向前進(jìn)展，人們運(yùn)用到研訓(xùn),校本,實(shí)施方案,學(xué)校,工作的場(chǎng)合不斷增多，我們?cè)撛趺磳?xiě)作相關(guān)的內(nèi)容呢？以下是文庫(kù)我?guī)痛蠹艺礞?zhèn)中心學(xué)校校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案，歡迎閱讀保藏。

鎮(zhèn)中心學(xué)校2022年校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

校本研訓(xùn)是學(xué)校從進(jìn)展的實(shí)際動(dòng)身，就教育教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題，以一線教育工為主體，通過(guò)老師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)途徑，關(guān)心老師促進(jìn)專業(yè)進(jìn)展。努力提高老師制造性實(shí)施新課程的水平，培育適應(yīng)新課程改革的教育觀念，建立一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，最終促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展。

二、目的任務(wù)

1、通過(guò)校本研訓(xùn)，以課堂教學(xué)為突破口，以課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題為討論對(duì)象、以老師為討論主體，扎實(shí)有效地解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決新課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題、困惑，找到解決這些問(wèn)題的有效途徑和方法，提升老師的課堂教學(xué)力量和科研力量。

2、通過(guò)校本研訓(xùn)，讓每位老師學(xué)習(xí)、接收現(xiàn)代教育理論和教育觀念，探究一條新的老師專業(yè)進(jìn)展的道路，培育一批能教書(shū)、會(huì)育人的合格老師隊(duì)伍。

3、通過(guò)校本研訓(xùn)，促進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品位，做人民滿足的老師，創(chuàng)辦人民滿足的教育。

4、通過(guò)校本研訓(xùn)，使我鎮(zhèn)廣闊中學(xué)校老師的職業(yè)道德素養(yǎng)和教學(xué)技能`再度提高，真正形成思想過(guò)硬業(yè)務(wù)精湛的老師隊(duì)伍。

5、通過(guò)校本研訓(xùn)，促進(jìn)老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高老師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的力量。促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。

三、基本模式：

開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)的基本模式有八種，按性質(zhì)分為兩大類：第一大類是個(gè)人研修；其次大類是同伴互助。

第一類：個(gè)人研修（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、案例分析、教育敘事）

1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

真正的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有主動(dòng)性，自覺(jué)自主地去學(xué)，成為工作和生活的一種方式。有針對(duì)性，帶著問(wèn)題去學(xué)，尋求解決教學(xué)問(wèn)題的"處方'。有系統(tǒng)性，抱著"補(bǔ)'的心態(tài)去學(xué)，夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)。在老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

（1）、過(guò)關(guān)式學(xué)習(xí)：讓老師特殊是初上講臺(tái)和專業(yè)學(xué)問(wèn)較薄弱的老師去學(xué)習(xí)教材，思索教材中的問(wèn)題，做教材中的作業(yè)，做相關(guān)的試題，使其對(duì)教材專業(yè)學(xué)問(wèn)通關(guān)，為進(jìn)一步嫻熟使用教材奠定基礎(chǔ)。

（2）、汲取式學(xué)習(xí)：指定某一篇目（一般地是有關(guān)教育教學(xué)的理論專著），要求老師在規(guī)定時(shí)間里去通讀并完成相應(yīng)的問(wèn)題。

（3）、休閑式學(xué)習(xí)：依據(jù)學(xué)科，要求每位老師訂閱一種與所教學(xué)科相關(guān)的專業(yè)性雜志，讓老師借鑒其勝利閱歷。

（4）、作業(yè)式學(xué)習(xí)：向老師推舉帶有普遍樂(lè)觀意義的論文，讓老師精讀，并要求思索相應(yīng)的問(wèn)題。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是一種極其重要的研訓(xùn)模式，我們的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)抓住不放。要保證老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間的落實(shí)?？杀氖俏覀冇行├蠋煟瑳](méi)有一本專業(yè)刊物。

2、教學(xué)反思

"教學(xué)反思'，就是針對(duì)己確定的討論對(duì)象（問(wèn)題），老師課后對(duì)課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查或檢討在教學(xué)中對(duì)解決問(wèn)題所用的理念是否先進(jìn)，解決問(wèn)題的策略是否科學(xué)合理，用文字加以表述，歸納出自己新的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，形成自己新的方式與方法的一種研修模式。

（1）反思的內(nèi)容：

"教學(xué)反思'反思什么呢？主要是八個(gè)方面：①教學(xué)理念是否先進(jìn)；②教學(xué)情景是否和諧；③教學(xué)過(guò)程是否優(yōu)化；④教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理；⑤教學(xué)方法是否敏捷；⑥教學(xué)策略是否得當(dāng)；⑦教學(xué)手段是否科學(xué)；⑧教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？當(dāng)然，作反思時(shí)，不需要面面俱到，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際狀況選取一、兩項(xiàng)作為反思重點(diǎn)即可。

（2）反思的策略：

第一，在理論的引領(lǐng)下反思。反思應(yīng)當(dāng)是在某種理論和觀念的引領(lǐng)下進(jìn)行的思維活動(dòng)過(guò)程。也只有引入新異觀點(diǎn)才能打破定勢(shì)和平衡，激活反思思維，拓寬反思思路，開(kāi)啟反思才智。否則，我們的反思只能是簡(jiǎn)潔的回顧和淺層次的檢討，沒(méi)有觸及靈魂，不能革新自己的思想觀念，那我們的專業(yè)水平自然也就無(wú)法上檔次。

其次，有針對(duì)性的反思。即對(duì)課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題所解決的程度作反思。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，把要解決的問(wèn)題預(yù)設(shè)其中，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，以期讓問(wèn)題在教學(xué)中得到解決。課后，再對(duì)問(wèn)題解決的狀況作反思，歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的方法和策略。

第三，在教學(xué)全過(guò)程中反思。首先要在課前對(duì)自己所設(shè)計(jì)的預(yù)案進(jìn)行瞻前性地再端詳，看教學(xué)思路有無(wú)調(diào)整和補(bǔ)充的需要。其次在課中要依據(jù)反饋的教學(xué)信息準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思，依靠教學(xué)機(jī)靈，敏捷機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)策略。再次在課后作全面（或重點(diǎn)）反思，用自己的語(yǔ)言把教學(xué)過(guò)程中生成的體驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行概括，形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

第四，在合作中反思。把自己的困惑告知同事，以期得到同事支持，聽(tīng)取他人的見(jiàn)解，或把自己寫(xiě)成的反思文稿交與同行進(jìn)行分析和批判，讓其提出新的建議。

第五，在反思之后再反思。反思不是局限于、終止于"課后記'、"教學(xué)隨筆'，而是要用自己在反思中所產(chǎn)生的新異觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)新的教學(xué)，讓自己的新異觀點(diǎn)在新一輪的教學(xué)實(shí)踐得到驗(yàn)證。然后，又對(duì)"檢驗(yàn)'的狀況再作反思：進(jìn)行前后對(duì)比、分析、歸納。這樣，新一輪的反思自然會(huì)使前一輪反思所得出的成果得到進(jìn)一步提升，老師自己也就在這"行動(dòng)--反思--再行動(dòng)--再反思'的循環(huán)過(guò)程中不斷得到進(jìn)展。

3、案例分析

抓住某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深化地評(píng)析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的勝利與失敗，檢查對(duì)討論的問(wèn)題所解決的程度。這就是案例分析。

4、教育敘事

將自己所經(jīng)受或見(jiàn)到的帶有典型意義的教育行為和過(guò)程以敘事的形式表述出來(lái)，再用教育原理加以提煉和升華，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

其次大類是：同伴互助。（集中研討、合作溝通、課題討論、骨干引領(lǐng)）

1、集中研討，就是以學(xué)科組為單位，以某一課堂教學(xué)為案例，圍繞一個(gè)或幾個(gè)專題進(jìn)行討論、探討，形式初步結(jié)論的一種集體活動(dòng)。這種研訓(xùn)模式，就是對(duì)傳統(tǒng)教研模式的傳承與發(fā)揚(yáng)，是中學(xué)校開(kāi)展校本研訓(xùn)的主要形式。

第一點(diǎn)：當(dāng)前集中研討中存在的問(wèn)題

①簡(jiǎn)潔化。聽(tīng)課前，聽(tīng)課老師沒(méi)有去接觸教材文本、更沒(méi)有思索"若我來(lái)講，我是怎樣講'這個(gè)問(wèn)題，因此在聽(tīng)課時(shí)，無(wú)法將聽(tīng)者與講者進(jìn)行比較。評(píng)課時(shí)缺乏有主見(jiàn)的觀點(diǎn)，顯得特別浮淺。中心發(fā)言人不去歸納總結(jié)解決問(wèn)題的方法，沒(méi)有形式結(jié)論，會(huì)后，老師個(gè)人又沒(méi)有進(jìn)行再思索，沒(méi)有消化提升過(guò)程。整個(gè)研討活動(dòng)顯得特別的簡(jiǎn)潔。

②形式化。一些人把聽(tīng)評(píng)課當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，評(píng)課時(shí)，參加評(píng)課的老師往往更多地是保持緘默，非到不得己時(shí)才發(fā)言；既使發(fā)言也往往過(guò)于客套，優(yōu)點(diǎn)一、二、三，然后說(shuō)些不痛不癢的場(chǎng)面話，或者由少數(shù)人說(shuō)了算，形成"一言堂'，人云亦云。這種形式主義的集中研討活動(dòng)，自然是低效的。這是"去專業(yè)'其次種表現(xiàn)。

③庸俗化。"去專業(yè)'現(xiàn)象還表現(xiàn)為"不合而作'。我們發(fā)覺(jué)在聽(tīng)評(píng)課的群體中，有三類角色：一是"評(píng)課專業(yè)戶'，這類人員一般是由主任、教研組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)，形成名副其實(shí)的"中心發(fā)言人'；二是"仿課專業(yè)戶'，聽(tīng)課僅僅是為了仿照，不加分析和甄（zhen）別，全數(shù)照搬，成為"拿來(lái)主義'；三是"聽(tīng)課任務(wù)戶'，聽(tīng)課就是為了完成聽(tīng)課任務(wù)，不去思索，也沒(méi)有反饋，按規(guī)定填完"聽(tīng)課手冊(cè)'了事。這三類人湊合在一起，其集中研討活動(dòng)就庸俗了。無(wú)法達(dá)到"全員參加，合作溝通，共同提高'的目的。

其次點(diǎn)：如何克服這些問(wèn)題呢？

①提倡合作精神，搭建合作平臺(tái)。②明確聽(tīng)評(píng)程序，強(qiáng)化研討過(guò)程。③注意活動(dòng)結(jié)果，提升討論成果

2、集體備課

所謂集體備課就是以同班級(jí)，同學(xué)科的老師為研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以某一課文某一教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為研訓(xùn)項(xiàng)目，以集思廣益為主要特征的一種研訓(xùn)模式。這是同伴互助當(dāng)中的其次種研訓(xùn)模式。

3、課題討論

立足課堂教學(xué)，依據(jù)學(xué)校老師和同學(xué)的實(shí)際狀況，將帶有普遍性的突出問(wèn)題，以專題形式作為討論對(duì)象，用1～2年的時(shí)間，以試驗(yàn)的方式，將解決問(wèn)題的方法，歸納、總結(jié)、提煉為討論成果，并以此指導(dǎo)后繼教學(xué)。這就是課題試驗(yàn)。

做好課題試驗(yàn)工作，必需抓以下幾點(diǎn)工作：

①明確目的，②選準(zhǔn)項(xiàng)目，③扎實(shí)討論，④注意總結(jié)與推廣。

4、骨干引領(lǐng)

充分發(fā)揮現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)、學(xué)科教學(xué)水平較高的的骨干分子的作用，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，與同伴溝通、傳授、介紹自己的閱歷和作法，以帶領(lǐng)同事一道成進(jìn)步步。這就是骨干引領(lǐng)。

四、主要原則：

進(jìn)展性原則、科學(xué)性原則、有用性原則、實(shí)踐性原則。

五、主要內(nèi)容

（一）老師基本功：

1、三字一畫(huà)以及試驗(yàn)操作；

2、一般話的的運(yùn)用與提升；

3、常用教具的制作與運(yùn)用；

4、教學(xué)課件的制作與運(yùn)用；

5、遠(yuǎn)教設(shè)備和資源的運(yùn)用；

6、常規(guī)教育教學(xué)教研技能。

（二）課堂教學(xué)討論：

1、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)；

2、實(shí)行集體研課備課；

3、開(kāi)展講課達(dá)標(biāo)活動(dòng)；

4、開(kāi)展四優(yōu)評(píng)比活動(dòng)；

5、開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)；

6、聘請(qǐng)骨干專家指導(dǎo)；

7、實(shí)行同伴互助活動(dòng)；

8、常常進(jìn)行教學(xué)反思；

（三）理論業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)

1、教育教學(xué)理論；

2、師德修養(yǎng)理論；

3、課改理論學(xué)問(wèn)；；

4、現(xiàn)代教育技術(shù)；

5、教學(xué)技術(shù)技能；

6、教育科研理論；

7、學(xué)校管理實(shí)務(wù)；

8、政治理論學(xué)問(wèn)。

2022年秋季的重點(diǎn)：一是抓好以考促學(xué)的專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，二是開(kāi)展以提高課效為目的的各種講課活動(dòng)，三是抓課題討論成果的轉(zhuǎn)化與推廣。

六、詳細(xì)措施：

1、制定切實(shí)可行的研訓(xùn)一體化方案，建立和完善研訓(xùn)制度，包括老師培訓(xùn)制度、研訓(xùn)嘉獎(jiǎng)制度、遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)保障制度。

2、建立校本研訓(xùn)一體化組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；加強(qiáng)對(duì)校本研訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，校長(zhǎng)親自關(guān)，每月對(duì)老師的研訓(xùn)狀況進(jìn)行打分，一月一公布。

3、建立和完善校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，層層實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，充分發(fā)揮教育主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的樂(lè)觀性。

4、常常進(jìn)行校本研訓(xùn)視導(dǎo)檢查，對(duì)在研訓(xùn)過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀老師進(jìn)行表彰和嘉獎(jiǎng)。各學(xué)校每期對(duì)校本研訓(xùn)要進(jìn)行考核，并將考核狀況納入對(duì)老師總體評(píng)價(jià)裝入檔案袋。

5、堅(jiān)持開(kāi)展"十個(gè)一'活動(dòng)：即：每位老師訂閱一份教育專業(yè)報(bào)刊；參與一次以上的各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)；每年讀一本教育理論專著并有學(xué)習(xí)筆記、上好一堂教學(xué)公開(kāi)課、寫(xiě)一篇示范教案、擬一篇教學(xué)案例、確定一個(gè)教育討論課題、撰寫(xiě)一篇以上教研論文；每周上好一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課；每學(xué)期寫(xiě)一篇校本研訓(xùn)心得體會(huì)。

七、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：z

組員：z

z鎮(zhèn)中心學(xué)校

篇2:職業(yè)中專校本研訓(xùn)實(shí)施方案

職業(yè)中專校本研訓(xùn)實(shí)施方案

為促進(jìn)學(xué)校以內(nèi)涵提升為重心的進(jìn)展規(guī)劃的要求，提升我校老師整體素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化管理成效，依據(jù)縣教育局關(guān)于實(shí)施校本研訓(xùn)工作指導(dǎo)看法的精神，特制定本實(shí)施方案。

實(shí)施目標(biāo)：

1、改進(jìn)學(xué)校教科研工作的軟硬件環(huán)境，以教科研提升促進(jìn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。

2、深化學(xué)校教育管理改革，探究適合中職同學(xué)實(shí)際，具有本校特色的教育管理之路，鞏固和提升學(xué)校在教育管理方面的成效。

3、推動(dòng)老師全面成長(zhǎng)，以校本研訓(xùn)為中心，構(gòu)建老師個(gè)人成長(zhǎng)平臺(tái)，提升老師整體素養(yǎng)。

實(shí)施組織：

根據(jù)縣教育局的要求，將建立以校長(zhǎng)為學(xué)校校本研訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，分管校長(zhǎng)詳細(xì)負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教科室、專業(yè)部等職能部門落實(shí)實(shí)施，構(gòu)造以教研組為主要平臺(tái)，廣闊老師全面參加的校本研訓(xùn)體系。

實(shí)施層次：

1、校長(zhǎng)室對(duì)全校的校本研訓(xùn)工作進(jìn)行宣揚(yáng)動(dòng)員，定期指導(dǎo)全校校本研訓(xùn)工作的開(kāi)展，并樂(lè)觀為校本研訓(xùn)工作的開(kāi)展供應(yīng)必要的物質(zhì)條件和精神支持。

2、教務(wù)處、教科室確定學(xué)校每年的校本研訓(xùn)主題，制定校本研訓(xùn)規(guī)劃書(shū)，組織全校范圍的專題研討或培訓(xùn)；組織全校范圍的師徒結(jié)對(duì)工作；指導(dǎo)和推動(dòng)教研組在小組范圍內(nèi)開(kāi)展具有學(xué)科或?qū)I(yè)特色的教研活動(dòng)和老師成長(zhǎng)氛圍；指導(dǎo)和推動(dòng)課題組從中職特點(diǎn)和本校實(shí)際動(dòng)身，進(jìn)行各類課題的申報(bào)、討論和總結(jié)，并對(duì)以上小組的工作進(jìn)行考核。

3、專業(yè)部關(guān)注本專業(yè)部老師的成長(zhǎng)，指導(dǎo)和督促老師制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃書(shū)，樂(lè)觀為老師成長(zhǎng)制造條件，每學(xué)年對(duì)老師教育教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程考核和成效評(píng)定，并把此作為老師聘任的主要依據(jù)。

4、教研組要從學(xué)科或?qū)I(yè)的特點(diǎn)動(dòng)身，從教育教學(xué)的實(shí)際需求動(dòng)身，確定本組每學(xué)年教研活動(dòng)的主題，并制定相應(yīng)的方案，夯實(shí)常規(guī)工作（如集體備課、開(kāi)課聽(tīng)課評(píng)課、專題研討等）；挖掘亮點(diǎn)和特色工作（如本組成員教育教學(xué)方面互幫互助、共同提高；教科研開(kāi)展；技能競(jìng)賽及輔導(dǎo)的成果總結(jié)、溝通等）。

5、課題組要把握中職教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展趨勢(shì)，結(jié)合我校的實(shí)際，挖掘出我校在教育教學(xué)改革、學(xué)校管理、同學(xué)管理、校內(nèi)文化建設(shè)等方面的特色及成果，并加以討論、完善和提升，能為學(xué)校下一步進(jìn)展供應(yīng)切實(shí)有效的指導(dǎo)。

6、老師個(gè)人要努力完成日常教育教學(xué)工作，樂(lè)觀參與學(xué)校和教研組（課題組）組織的各類研訓(xùn)活動(dòng)，制定并實(shí)施個(gè)人進(jìn)展三年規(guī)劃，使自己教育教學(xué)力量和影響力在2～3年內(nèi)有顯著提升。

實(shí)施考核：

1、學(xué)校校本研訓(xùn)工作每學(xué)年由教育局研訓(xùn)中心組織考核。

2、學(xué)校專業(yè)部的校本研訓(xùn)工作開(kāi)展?fàn)顩r每學(xué)年由校長(zhǎng)室匯同教務(wù)處組織考核。

3、教研組、課題組的校本研訓(xùn)工作開(kāi)展?fàn)顩r由教務(wù)處、教科室組織考核。

4、老師個(gè)人業(yè)務(wù)提高、老師個(gè)人進(jìn)展三年規(guī)劃、教育教學(xué)工作狀況由專業(yè)部組織考核。

5、老師個(gè)人參加校本研訓(xùn)活動(dòng)狀況由學(xué)校教務(wù)處、教科室和教研組進(jìn)行考核。

實(shí)施設(shè)想：

1、以本校骨干老師為主，適當(dāng)邀請(qǐng)校外專家或行業(yè)權(quán)威，每學(xué)年組織6～8次全校層面的專題講座或研討。

2、把"師