2023高考生物學備課素材：高考生物學試題的特點及解題技巧

高考生物學試題的特點及解題技巧一、選擇題的主要特點選擇題具有信息量大、覆蓋面廣、靈活性強等特點，它可以考查對各個層次的知識掌握情況和能力發(fā)展水平，在高考中占有重要的地位。選擇題主要包括兩個部分：題干和備選項。題干提供了試題解答的一些必要信息，備選項供考生根據題干的信息且結合已有的知識并通過分析、綜合、推理、歸納等過程來最終進行判斷和選擇。選擇題具有構思新穎、思路活、解法巧、思維量大等特點，常通過文字、圖表、圖形和曲線等形式來多角度、多方位地考查考生的分析和綜合判斷的能力。在求解選擇題的過程中，要在對生物學的基本概念、原理正確理解的基礎上，通過認真分析題干和找出關鍵詞、推敲4個備選項的含義及其與題干之間的關系來做出正確的判斷。二、選擇題的解題技巧和方法選擇題是客觀性試題，具有知識覆蓋面廣、信息量大、評分客觀等特點，在高考中是固定題型。這類試題構思新穎、思路活、解法巧、思維量大，能從多角度、多方位考查學生的分析和綜合判斷能力。學生常因顧此失彼而錯答，得分率較低。1.技巧一——仔細審題，勾畫關鍵詞審題時，要快速準確地找到關鍵詞，并勾畫出來，加深印象就像一盞“明燈”，指引學生選出正確答案。2.技巧二——明確限定條件，縮小答案范圍限定條件的設置，一方面可以考查學生獲取信息的能力，另一方面可以考查學生對生物基礎知識的準確把握程度，因此，審出“限定條件”，就等于找到了“題眼”。題目中的限定條件非常關鍵，限定條件的指向往往提示了解題的思路和方向。限定條件包括：（1）限定種類，如時間、原因、影響等；（2）限定程度，如根本、直接、最終、一定、最好、最簡便、最多、最少、最可能等；（3）限定對象，如是植物細胞還是動物細胞，是高等植物還是低等植物，是葉肉細胞還是根尖細胞，是一個細胞還是一個生物體等；（4）限定過程，如是蛋白質合成過程還是蛋白質分泌過程等。3.技巧三——挖據隱含條件，完善題干隱含條件是指隱含于相關概念、圖形和生活常識中，題干中未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，往往成為決定解題成敗的關鍵。需要注意的是，生物學科中的隱性規(guī)則常以隱含條件的方式隱身于題干背景下，解題時要善于挖據，如驗證性實驗試題的結論一般要求與教材上的結論相一致；遺傳系譜圖推導中沒有說明有病的指的就是正常等，這些都是隱藏在題目中的已知條件，故應仔細閱讀題干，多角度、多層次、多方面挖掘隱含條件，把題干補充完整。4.技巧四——排除干擾，讓真相浮出水面干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與解題無關的信息，其會干擾學生的解題思路，增加試題難度。命題者可以將干擾放在題干中，也可以放在某個選項中，其目的就是考查學生的基本功是否過硬，教育部考試中心在試題編制的基本要求中強調“干擾項能反映學生的典型錯誤，且看上去似乎有理，不要錯得太明顯，應該增大正確項的隱蔽性和錯誤項的干擾性”。學生應有過硬的基礎知識和敏銳的洞察力，在解題過程中，只有認真分析題干，才能排除干擾，準確把握命題者的命題意圖，找出正確答案。5.技巧五——防止思維定式，防止“生路熟走”有些試題的題干是命題者對教材中的有關知識以及學生平時已做過的試題等稍做改動后命制而成的。這類試題最具欺騙性，乍看像熟題，實際上已經改頭換面，其目的在于檢驗學生是否具有敏銳的觀察能力以及準確獲取信息的能力。如果審題粗心大意，只憑經驗做題，就很容易犯思維定式的錯誤。因此，越是熟題，越要引起警覺，細心審題，準確地獲取信息，做到“熟路生走”，才能準確作答。6.技巧六——把選擇題當判斷題做，避免低級錯誤為了擴大考查點的覆蓋面，生物選擇題大多是尋找出正確或錯誤的選項。由于過度緊張，對于找錯誤選項的試題，一些學生常誤選一個正確選項，造成不必要的失分。為了避免此類低級錯誤的出現，可把各選項當判斷題做，勾出對號、錯號，然后根據題意（到底是選出正確的選項還是錯誤的選項）選出正確答案。7.技巧七——以科學史為背景命題的選擇題的解題策略科學史在生物學教學過程中占有重要的地位，有助于學生理解所學的知識，也是學科素養(yǎng)的體現。近幾年的科學史考查側重于光合作用的發(fā)現過程、遺傳物質的發(fā)現過程、細胞膜的發(fā)現過程等，多以選擇題的形式出現，通常是科學史的組合，如2016年的全國Ⅲ卷第2題，2017年的全國Ⅱ卷第2題，2018年新課標全國卷皿第1題，考查了前人研究中使用的相同核心技術，就是對科學史的綜合考查。在復習過程中，要重視復習科學史，特別是光合作用的發(fā)現、植物激素的發(fā)現、遺傳物質的探索過程等，通過分類、歸納，建立起清晰的認知，以更好地應對高考。8.技巧八——靈活采取選擇題的解題策略，快速、準確作答可以靈活地運用以下方法：1.正推法——根據題目的已知條件直接推出或計算出答案。例.（2019年課標卷Ⅲ）假設在特定環(huán)境中，某種動物基因型為BB和Bb的受精卵均可發(fā)育成個體，基因型為bb的受精卵全部死亡?，F有基因型均為Bb的該動物1000對（每對含有1個父本和1個母本），在這種環(huán)境中，若每對親本只形成一個受精卵，則理論上該群體的子一代中BB、Bb、bb個體的數目依次為A.250、500、0

B.250、500、250

C.500、250、0

D.750、250、0答案：A2.反推法——從供選答案出發(fā)來推導，結果與題意相符者即為應選答案；一般適合供選答案中含有較多信息的選擇題。例.一雌蜂和一雄蜂交配產生F1，在F1雌雄個體交配產生的F2中，雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab4種，雌蜂基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb4種，則親本的基因型為A.aabb×AB

B.AaBb×Ab

C.AAbb×Ab

D.AABB×ab答案：A3.綜合分析法——對于有些不容易直接判斷出正確答案的選擇題，常需要通過細致的分析、嚴謹的推理、正確的判斷才可以得出正確的答案，這樣的方法稱為綜合分析法；解答復雜的選擇題多用此法。例.（2018年全國卷Ⅰ）某大腸桿菌能在基本培養(yǎng)基上生長，其突變體M和N均不能在基本培養(yǎng)基上生長，但M可在添加了氨基酸甲的基本培養(yǎng)基上生長，N可在添加了氨基酸乙的基本培養(yǎng)基上生長。將M和N在同時添加氨基酸甲和乙的基本培養(yǎng)基中混合培養(yǎng)一段時間后，再將菌體接種在基本培養(yǎng)基平板上，發(fā)現長出了大腸桿菌（X）的菌落。據此判斷，下列說法不合理的是A.突變體M催化合成氨基酸甲所需酶的活性喪失

B.突變體M和N都是由于基因發(fā)生突變而得來的C.突變體M的RNA與突變體N混合培養(yǎng)能得到X

D.突變體M和N在混合培養(yǎng)期間發(fā)生了DNA轉移答案：C4.直接選擇法——根據題的已知條件直接推斷或計算得出答案，然后與題目中所給定的供選答案相對應，與之相同者即應選答案，對比較簡單、答案明顯的試題或者是自己十分熟悉、很有把握的試題可以直接選出正確的選項。例.（2019年浙江4月選考）細胞質中有細胞溶膠和多種細胞器。下列敘述正確的是A.液泡在有絲分裂末期時分泌囊泡B.光面內質網是合成蛋白質的主要場所C.葉綠體內膜向內折疊若干層利于色素附著D.細胞溶膠中有與細胞呼吸糖酵解有關的酶答案：D5.找“題眼”法——題眼是題目中能點出題目的重點，表達題目的含義，反映題目本質內容的關鍵詞或關鍵句。它是題目中最重要的部分，是題目的靈魂，是題目的核心。抓住了題眼，也就把握住了題目的要領，找準了解題的突破口，掌握了開啟題目的金鑰匙。例1.（2016年全國卷III）離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運輸離子。下列敘述正確的是A.離子通過離子泵的跨膜運輸屬于協助擴散B.離子通過離子泵的跨膜運輸是順著濃度梯度進行的C.動物一氧化碳中毒會降低離子泵跨膜運輸離子的速率D.加入蛋白質變性劑會提高離子泵跨膜運輸離子的速率答案：C例2.（2018年全國新課標III）某同學運用黑光燈誘捕的方法對農田中具有趨光性的昆蟲進行調查，下列敘述錯誤的是A.趨光性昆蟲是該農田生態(tài)系統的消費者B.黑光燈傳遞給趨光性昆蟲的信息屬于化學信息C.黑光燈誘捕的方法可用于調查某種趨光性昆蟲的種群密度D.黑光燈誘捕的方法可用于探究該農田趨光性昆蟲的物種數目答案：B6.陷阱排除法——有些試題，在題干中設置了一些“陷阱”。考生往往被陷阱迷惑，或者不能辨識，導致不能作出正確的判斷。例.人體皮膚破損后，容易感染病菌引起炎癥反應，通常具有“紅腫熱痛”的表現。如果炎癥反應過強，就會造成過多的自體細胞損傷，而大量被破壞細胞的內容物流出，又會進一步給免疫系統提供更多的分子信號，導致反應進一步增強。有關敘述不正確的是A.皮膚破損引起炎癥反應是人體的第一道防線發(fā)揮作用的結果B.炎癥反應的發(fā)生常伴有發(fā)熱現象，此時機體產熱不一定大于散熱C.炎癥反應不屬于自身免疫病D.炎癥反應過強引起正反饋調節(jié)，不利于維持機體的穩(wěn)態(tài)答案：A7.信息轉化法——是指對于情境比較陌生、內容比較生僻，形式比較抽象的試題，通過信息轉化，使之成為我們比較熟悉、便于理解的形式，從而達到化難為易，迅速得出答案的目的。常用的信息轉化法有圖表轉化為文字、文字轉化為圖表、圖與圖之間的轉化、文字之間的轉化等。例.（2014新課標I）某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食水稻汁液在水稻間傳播的。稻田中青蛙數量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播。下列敘述正確的是

A.青蛙與稻飛虱是捕食關系

B.水稻與青蛙是競爭關系C.病毒V與青蛙是寄生關系

D.水稻和病毒V是互利共生關系答案：A8.對比分析法——是對比分析題干信息之間的關系或題干信息與各選項之間的關系，對提供的四個選項進行比較、對比或者將四個選項分成兩組，分別對兩個相互矛盾的選項進行比較，淘汰錯誤選項，保留相對正確的選項，然后對相對正確的兩個選項進行對比，獲得正確的選項。例.（2014年大綱卷）為驗證單側光照射會導致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻這一結論，需要先利用瓊脂塊收集生長素，之后再測定其含量。假定在單側光照射下生長素的不均勻分布只與運輸有關。下列收集生長素的方法（如圖所示）中，正確的是（）A.A

B.B

C.C

D.D答案：B9.逆向思維法——是指跳出常規(guī)思維模式，從另一個角度去分析問題，從而達到迅速得出答案的目的。該方法又類似于數學中的“反證法”。此法適用于考查生命活動的調節(jié)、基因型、顯隱性狀、遺傳方式和基因位置的判斷等知識的相關題目。例.（2014年新課標全國Ⅰ）如圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖（深色代表的個體是該遺傳病患者，其余為表現型正常個體）。近親結婚時該遺傳病發(fā)病率較高，假定圖中第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是，那么，得出此概率值需要的限定條件是A.Ⅰ2和Ⅰ4必須是純合子B.Ⅱ1、Ⅲ1和Ⅲ4必須是純合子C.Ⅱ2、Ⅱ3、Ⅲ2和Ⅲ3必須是雜合子D.Ⅱ4、Ⅱ5、Ⅳ1和Ⅳ2必須是雜合子答案：D10.就熟避生法——這類題目的各選項中既有熟悉的知識又有陌生的信息，這時可以從熟悉的知識判斷入手，從而找到破題的一種方法。例.下列生物中不屬于真核生物的是

①噬菌體；

②顫藻；

③酵母菌；

④水綿

A.①②

B.①③

C.②③

D.③④答案：A11.分析推理法——根據題目的已知條件，運用生物學相關的原理和規(guī)律，分析出與答案相關的若干要素，再利用這些要素推導出答案。例.（2018年浙江卷）下列關于“核酸是遺傳物質的證據”的相關實驗的敘述，正確的是A.噬菌體侵染細菌實驗中，用32P標記的噬菌體侵染細菌后的子代噬菌體多數具有放射性B.肺炎雙球菌活體細菌轉化實驗中，R型肺炎雙球菌轉化為S型菌是基因突變的結果C.肺炎雙球菌離體細菌轉化實驗中，S型菌的DNA使R型菌轉化為S型菌，說明DNA是遺傳物質，蛋白質不是遺傳物質D.煙草花葉病毒感染和重建實驗中，用TMVA的RNA和TMVB的蛋白質重建的病毒感染煙草葉片細胞后，可檢測到A型病毒，說明RNA是TMVA的遺傳物質答案：D12.圖解法——將文字材料轉換成圖像，有利于問題的直觀化、形象化，同時還可減少閱讀量，降低理解難度，圖解法在描述復雜的生物學現象或生理過程等方面有著廣泛運用。例.在一個DNA分子中，腺嘌呤與胸腺嘧啶之和占全部堿基總數的54%。若其中一條鏈的胞嘧啶占該鏈堿基總數的22%，胸腺嘧啶占28%，則另一條鏈上，胞嘧啶、胸腺嘧啶分別占該鏈堿基總數的A.24%、26%B.22%、28%

C.27%、23%

D.20%、30%答案：A13.集合法——運用集合思想可以來區(qū)分生物學中的一些概念，如激素、酶和蛋白質的關系，組成生物體的各類元素，細胞的結構，種群和群落，生態(tài)系統的成分和類型，生存斗爭和種間斗爭種內爭斗等，有些計算中數量關系含蓄，巧用集合圖形，可以直觀而簡潔地解決這些問題，如遺傳病的概率計算等問題。例：如圖是用集合的思想表示各種概念之間的關系，在表中與圖示不相符的是選項1234A組成細胞的元素大量元素主要元素基本元素B生物圈森林生態(tài)系統種群細胞C核酸DNA基因脫氧核苷酸D真核生物蛔蟲線粒體呼吸酶答案：D14.排列組合法——在計算概率或種類數目時，往往涉及比較復雜的情況，不僅費時費力，而且可能漏算，此時采用數學中的排列組合知識來進行解題，會有事半功倍之效，如解釋蛋白質的多樣性、遺傳信息種類、密碼子的種類、交配類型、復等位基因組合的基因型種類等。例.如果有足量的三種氨基酸分別為甲、乙、丙，則它們能形成的三肽種類以及包含三種氨基酸的三肽種類分別最多有A.9種，9種

B.6種，3種

C.27種，6種

D.3種，3種答案：D15.分解法——在解決有關基因的自由組合定律等應用題時，常涉及兩對或兩對以上的基因，可把多對基因的問題分解成一對一對的基因問題來解決，然后根據乘法原理組合起來。

例.基因型為AaBBCcDdEe的個體（獨立遺傳）能產生幾種類型的配子

A.8種

B.16種

C.32種

D.64種答案：B16.類比法——在高中生物學習中應用范圍較廣，如在學習光合作用和呼吸作用時，可根據它們的異同點，抓住其本質特征，利用類比法去處理，不但能起到溫故而知新的效果，而且使知識系統化、網絡化，形成優(yōu)化的知識結構，其他如蛋白質和核酸、糖類和脂肪、線粒體和葉綠體、DNA和RNA、DNA復制與轉錄和翻譯、遺傳信息和遺傳密碼等也可用此方法。例.線粒體和葉綠體是生物細胞內重要的細胞器，下列有關線粒體和葉綠體結構和功能相聯系的敘述中，不正確的是A.從結構來看，二者都有雙層膜、基粒和基質B.從功能來看，二者都與細胞的能量代謝有關C.從所含物質來看，二者都含有少量的DNA和RNAD.二者的功能雖然不同，但它們所具有的酶非常相似答案：D17.數學計算法——生物學中的很多原理和規(guī)律都存在著許多數量關系，必須應用一定的數學思維和數學計算方法才能解決，因此數學計算法是生物學中常用的一種解題方法，應該靈活掌握和運用。例.有關圖中蛋白質的敘述，正確的是A.此蛋白質的R基團中共含有22個氨基B.共有95個肽鍵C.此蛋白質共有2條肽鏈D.99個氨基酸形成此蛋白質時，相對分子質量減少了1764答案：A18.排除法——是指在讀懂題意的基礎上，根據題干所提供的條件和給出的選項，先將有明顯錯誤或不合理的選項逐一排除，再排除比較有把握的否定選項，最后剩下正確答案的一種方法。排除法最適用于解答不能直接得出答案的選擇題，如果題目中要求選出錯誤的選項，那就要將正確的選項排除掉。例.將一植物細胞放入KNO3溶液中，一段時間后發(fā)生了質壁分離，下列說法不正確的是A.此細胞是活細胞B.原生質層具有選擇透過性C.發(fā)生質壁分離的細胞一段時間后可自動質壁分離復原D.原生質層兩側溶液存在濃度差，KNO3溶液濃度低于細胞液濃度答案：D19.聯想法——有些試題的答案，直接根據已知條件很難找到，在解答這類試題時，應先采用不同的聯想方式，找到與已知條件相關聯的已有知識，再根據這些知識得出答案。例.首先在一堆垃圾的有機物中檢測到放射性，隨后又在附近的植物中檢測到放射性，接著又在其周圍生活的動物體內也檢測到放射性，如果放射性只是來自某一種元素，你認為最可能是什么元素？A.O

B.C

C.N

D.H答案：C20.篩選淘汰法——有些試題，根據已知條件直接找答案，有可能找不到、找不全或找不準?？梢愿鶕}干所給的條件和提出的問題，對各個選項加以審視，逐一篩選與題目要求不符合的選項，不能否定的答案即為正確答案。例.基因型RrSs與rrSs的個體雜交后，子代的表現型之比是A.1：2：1

B.3：1：3：1

C.1：1：1：1

D.9：3：3：1答案：B21.驗證法——是將題目所提供的選項代入題干的條件中，將得到的結果與題干所述的條件進行對照，從而得出正確答案的一種方法。例.一對同卵孿生姐妹分別與一對同卵孿生兄弟婚配，其中一對夫婦頭胎所生男孩是色盲患者，二胎所生女孩的色覺正常；另一對夫婦頭胎生的女孩是色盲患者，二胎生的男孩色覺正常，這兩對夫婦的婚配方式是A.XBXB×XbY

B.XBXb×XBY

C.XbXb×XBY

D.XBXb×XbY答案：D22.數形結合法——其實質是將抽象的數學語言與直觀的圖形結合起來，使抽象思維和形象思維結合，通過對圖形的認識、數形結合的轉化，培養(yǎng)思維的靈活性、形象性，使問題化難為易，化抽象為具體。例.用32P標記玉米體細胞（含20條染色體）的DNA分子雙鏈，再將這些細胞轉入不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在第二次細胞分裂中期、后期及所產生的子細胞中被32P標記的染色體數分別為（）A.20、40、20

B.20、20、20

C.20、20、0～20

D.20、40、0～20答案：C三、選擇題解答中的主要問題1.概念混淆概念是生物學知識的重要組成部分，縱觀近年來的生物高考題，基本上就是考生物學概念的延伸。生物學的概念有重要的內涵和外延，不少生物學概念之間還存在著明顯的包含、對立、并列、因果關系，理解這些概念之間的關系對解題十分重要。2.審題不清要明確試題所考查的知識點，清楚命題者的意圖。有些題目含有隱含條件、干擾因素或會刻意修飾詞語，如題中可能會出現“任何”“只能”“一定”“都”等字詞。因此，一定要認真讀題，慎重推敲。審題不清會導致分析過程產生的錯誤。3.思維定勢在長期的學習積累中，學生對某一類問題或某一類型的題目往往會有一種常規(guī)的思維方式，這對提高解題速率有一定的幫助；但如果不注意條件的變化，就會誤入歧途。所以要做到對具體題進行具體的分析，掌握好解題方法的靈活性。解題策略：仔細審題，認真分析，突破“定勢”。思維定勢最大的缺點：不善于區(qū)分新認知對象和舊有經驗之間的差異，僅僅憑借舊有經驗就直接套用在新認知對象上；因此，常常跳不出舊有的“框架模式”，使思維誤人歧途。所以，要對題且中的條件認真地分析，從而確定原有的知識和經驗能否在此運用。四、非選擇題的主要特點非選擇題一般涉及的知識點較多，它涉及生物學的基本概念、原理、規(guī)律、實驗等多方面的知識；呈現的方式也多種多樣，如文字、圖像、曲線、表格等；綜合性強，能考查運用知識解決實際問題的能力、表達能力以及搜集和加工處理信息、信息轉換、交流信息的能力。

非選擇題考查的知識內容主要分布在五大板塊：（1）代謝部分——集中在酶、ATP、光合作用和呼吸作用；（2）調節(jié)部分——包括人和動物的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、神經調節(jié)、體液調節(jié)、免疫調節(jié)、植物的激素調節(jié)；（3）遺傳部分——立足孟德爾遺傳定律和基因工程；（4）生態(tài)部分——集中在對種群、群落、生態(tài)系統核心概念的考查；（5）選修部分——分為選修一和選修三，任選一題作答。二、非選擇題的解答策略（一）以生理過程或操作過程的流程圖命題的非選擇題的解題策略此種題型多與新材料結合，教材的重要考點也有此種考查方式，如光合作用、囊泡的形成與分泌、動物生命活動的調節(jié)等，主要以非選擇題的形式出現，是必考題里的重要考查題型。解答此類題目要根據基礎知識逐一分析作答。應重點復習物質運輸、光合作用與細胞呼吸、神經調節(jié)、免疫、動物的激素調節(jié)以及生態(tài)系統的結構與功能等知識點，讓學生將這類知識的條理化、模塊化，構建大的知識網絡。另外選修1和選修3中的流程圖經常在命題中出現，生物科學技術的流程要重點掌握。典例：（2017年全國卷Ⅱ）下圖是某植物葉肉細胞光合作用和呼吸作用的示意圖。據圖回答下列問題：（1）圖中①、②、③、④代表的物質依次是________、________、________、________，[H]代表的物質主要是________。（2）B代表一種反應過程，C代表細胞質基質，D代表線粒體，則ATP合成發(fā)生在A過程，還發(fā)生在________（填“B和C”“C和D”或“B和D”）。（3）C中的丙酮酸可以轉化成酒精，出現這種情況的原因是__________________________________________。答案：（1）O2NADP＋ADP＋PiC5NADH（或還原型輔酶Ⅰ）（2）C和D（3）在缺氧條件下進行無氧呼吸（二）以新材料為背景命題的非選擇題的解題策略新材料是生物高考命題的特點之一，與最新科研成果相結合是命題者遵循的原則。解答此類題目要抓住題目的信息，根據所提供的信息，結合所學的知識，分析作答。復習過程中要時時關注最新的科研成果，將其有意識地貫穿到平時的學習中來，通過分析歸納得到有用信息，并具備運用信息綜合解答問題的能力。例.（2022年全國乙）新冠疫情出現后，病毒核酸檢測和疫苗接種在疫情防控中發(fā)揮了重要作用?；卮鹣铝袉栴}。（1）新冠病毒是一種RNA病毒，檢測新冠病毒RNA（核酸檢測）可以采取RT-PCR法。這種方法的基本原理是先以病毒RNA為模板合成cDNA，這一過程需要的酶是，再通過PCR技術擴增相應的DNA片段。根據檢測結果判斷被檢測者是否感染新冠病毒。

（2）為了確保新冠病毒核酸檢測的準確性，在設計PCR引物時必須依據新冠病毒RNA中的來進行。PCR過程每次循環(huán)分為3步，其中溫度最低的一步是。

（3）某人同時進行了新冠病毒核酸檢測和抗體檢測（檢測體內是否有新冠病毒抗體），若核酸檢測結果為陰性而抗體檢測結果為陽性，說明（答出1種情況即可）；若核酸檢測和抗體檢測結果均為陽性，說明。（4）常見的病毒疫苗有滅活疫苗、蛋白疫苗和重組疫苗等。已知某種病毒的特異性蛋白S（具有抗原性）的編碼序列（目的基因），為了制備蛋白疫苗，可以通過基因工程技術獲得大量蛋白S?；蚬こ痰幕静僮髁鞒淌?/p>

。答案：（1）逆轉錄酶（或反轉錄酶）（2）特異性核苷酸序列退火（或復性）（3）曾感染新冠病毒，已康復（或已接種新冠疫苗）已感染新冠病毒（4）人工合成法獲取蛋白S基因→構建基因表達載體→導入受體細胞→目的基因的檢測與鑒定（三）以科學實驗為背景命題的非選擇題的解題策略實驗是生物的特色，實驗題在高考生物試題中很常見。實驗題中的實驗設計題主要考查對實驗設計的流程的補充或糾正；實驗背景題則是考查實驗背景下的常規(guī)考點。實驗分析題近幾年常出現在非選擇題中，在選擇題中也有體現，且雙變量成為考查的重點。解答此類題目首先要依據實驗原理找出實驗的自變量，明確因變量，結合已有的知識分析相應的現象和結論。復習時應注重教材實驗的復習，掌握對實驗的基本原則和變量的判斷，學會對實驗現象和實驗結果進行分析。例.（2022年浙江卷）為研究物質X對高血糖癥狀的緩解作用，根據提供的實驗材料，完善實驗思路，預測實驗結果，并進行分析與討論。實驗材料：適齡、血糖正常的健康雄性小鼠若干只，藥物S（用生理鹽水配制），物質X（用生理鹽水配制），生理鹽水等。（要求與說明：實驗中涉及的劑量不作具體要求。小鼠血糖值>11.1mmol/L，定為高血糖模型小鼠。飼養(yǎng)條件適宜）回答下列問題：（1）完善實驗思路：①適應性飼養(yǎng)：選取小鼠若干只，隨機均分成甲、乙、丙3組。正常飼養(yǎng)數天，每天測量小鼠的血糖，計算平均值。②藥物S處理：甲組：每天每只小鼠腹腔注射一定量生理鹽水。乙組：每天每只小鼠腹腔注射一定量藥物S。丙組：。

連續(xù)處理數天，每天測量小鼠的血糖，計算平均值，直至建成高血糖模型小鼠。③物質X處理：甲組：。

乙組：每天每只小鼠灌胃一定量生理鹽水。丙組：。

連續(xù)處理若干天，每天測量小鼠的血糖，計算平均值。（2）預測實驗結果：設計一張表格，并將實驗各階段的預期實驗結果填入表中。（3）分析與討論：已知藥物S的給藥途徑有腹腔注射和灌胃等，藥物S的濃度和給藥途徑都會影響高血糖模型小鼠的建模。若要研究使用藥物S快速建成高血糖模型小鼠，則可通過

，以確定快速建模所需藥物S的適宜濃度和給藥途徑的組合。

答案：（1）②每天每只小鼠腹腔注射一定量藥物S③每天每只小鼠灌胃一定量生理鹽水每天每只小鼠灌胃一定量物質X（2）實驗各階段的小鼠血糖值變化組別實驗階段適應性飼養(yǎng)藥物S處理物質X處理甲組正常正常正常乙組正常逐漸升高至>11.1mmol/L>11.1mmol/L丙組正常逐漸升高至>11.1mmol/L逐漸下降，但高于正常水平（3）設置一系列濃度梯度的藥物S，每個濃度采用不同的給藥途徑，比較不同組合建模成功所需的時間二、信息給予型試題的特點及解題模板1.試題特點信息給予型試題，一般是通過幾組文字和圖表資料設置情境，要求考生根據問題去分析資料，鑒別、選擇試題給出的相關生物學信息，運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題，并能用文字、圖表等多種表達形式準確地描述生物學內容。此類試題常創(chuàng)設一些新的情境，其中加入一些與當今生物科技、生產生活、人類健康和疾病等相關的新名詞或陌生術語，會給考生帶來很大的心理壓力和迷惑性。但此類試題往往是“高起點、低落點”，考查的仍是教材中的基本內容。因此，解答時必須在認真分析題意后進行信息轉換，即先把這個新材料的應用范圍或考查內容搞清楚。2.解題技巧解答此類試題時，往往采用逆向思維的方法，即直接從試題所設的問題入手作答。因為有的材料信息題要回答的內容雖然與試題材料有一定的聯系，但多為教材的基礎知識，所以直接從問題入手，也能夠回答較多的問題。如果遇到回答不上來的問題，可以采取以下的方法：（1）認真閱讀題干，讀懂題干給出的新信息，剔除干擾信息，從中找出規(guī)律。（2）運用規(guī)律進行聯想、遷移，將發(fā)現的規(guī)律和已有的知識相聯系，遷移到要解決的問題中。（3）運用比較、歸納、推理等方法，創(chuàng)造性地解決問題。對于開放性的問題，回答可以是多角度的，但要有依據，有一定的落腳點。例.（2022年廣東卷）迄今新型冠狀病毒仍在肆虐全球，我國始終堅持“人民至上，生命至上”的抗疫理念和動態(tài)清零的防疫總方針。圖1表示免疫力正常的人感染新冠病毒后，體內病毒及免疫指標的變化趨勢?；卮鹣铝袉栴}。（1）人體感染新冠病毒初期，免疫尚未被激活，病毒在其體內快速增殖（曲線①②上升部分）。曲線③④上升趨勢一致，表明抗體的產生與T細胞數量的增加有一定的相關性，其機理是

。此外，T細胞在抗病毒感染過程中還參與過程。

（2）準確、快速判斷個體是否被病毒感染是實現動態(tài)清零的前提。目前除了核酸檢測還可以使用抗原檢測法，因其方便快捷可作為補充檢測手段，但抗原檢測的敏感性相對較低，據圖1分析，抗原檢測在

時間段內進行才可能得到陽性結果，判斷的依據是此階段

。

（3）接種新冠病毒疫苗能大幅降低重癥和死亡風險。圖2表示一些志愿受試者完成接種后，體內產生的抗體對各種新冠病毒毒株中和作用的情況。據圖分析，當前能為個體提供更有效保護作用的疫苗接種措施是。

答案：（1）特異性體液免疫中，抗原呈遞細胞將抗原處理后呈遞在細胞表面，然后傳遞給輔助性T細胞，輔助性T細胞表面的特定分子發(fā)生變化并與B細胞結合，激活B細胞，同時輔助性T細胞開始分裂、分化，并分泌細胞因子，促進B細胞增殖分化為記憶細胞和漿細胞，漿細胞分泌抗體

細胞免疫（2）乙含有病毒抗原，且病毒抗原含量先增加后減少（3）全程接種并注射加強針三、以坐標曲線為背景的簡答題的解題策略1.試題特點生物坐標曲線題實際上是借助數學方法分析生命現象，揭示出生物體結構、生理等方面的本質特性，運用數學語言表述生物學相關事物的狀態(tài)、關系和過程，考查學生對數學語言（曲線、直方圖解）描述的生物學信息的有效獲取能力以及結合已有的生物學知識對坐標圖信息的分析、推理能力。一般有三種類型：單曲線、雙曲線、柱形圖。（1）單曲線：表示某種生物的數量或者某一生理過程與某一因素之間的關系。（2）雙曲線：在一個坐標系內有兩條或兩條以上的曲線，表示不同生物的數量、同一生的不同器官或生理過程與某一相關因素之間的關系。（3）柱形圖：是在坐標軸的平面上畫出長方形（即柱形）的圖像，然后在其內部可以填涂細點或條紋。柱形圖的最大特點是能反映某個“點”上的量變?yōu)槎嗌?，故在構建“柱（條）形坐標圖”時，一是要抓住“點”，使“點”的定位準確；三是要抓住“形”，使“形”符合“柱（條）形坐標圖”的畫法要求。柱形圖主要用于綜合考查審圖、提取信息、利用信息的能力。2.解題技巧正確的解題思路可分以下三步。（1）識圖：關鍵是三看。第一看為理解坐標圖中橫縱坐標的含義，找出橫縱坐標的關系，再結合教材聯系相應的知識點（即“讀軸”）；第二看為分析曲線的走向、變化趨勢，根據橫縱坐標的含義可以得出，在一定范圍內，隨橫坐標量的增加，縱坐標量逐漸增加或減小，超過一定范圍后，隨橫坐標量的增加，縱坐標量減少或增加，或者達到某種平衡狀態(tài)。若為多重變化曲線坐標圖，要分別觀察其變化趨勢，然后對比分析，找出符合題意的曲線或者結論，或者是教材中的結論性語言（即“看線”）；第三看為曲線中的特殊點（頂點、始終點、轉折點、交叉點）表示什么生物學意義（即抓點）。（2）析圖：解決為什么的問題，通過聯想與圖像有關的概念、規(guī)律、原理等，尋求圖像中各個自變量與函數的關系，由此分析圖中為什么會出現這些特殊點，曲線為什么有這種變化趨勢，它們說明了什么，以此揭示問題的實質和規(guī)律。（3）用圖：識圖是基礎，析圖是關鍵，用圖是目的。把生物學問題巧妙而合理地設置成圖像題，使學生通過剖析圖像，運用圖中曲線特征、規(guī)律來解決實際問題，達到培養(yǎng)學生能力的目的，最后學會用規(guī)范的生物學語言表達（表達能力）。例.（2022年全國乙）農業(yè)生產中，農作物生長所需的氮素可以N的形式由根系從土壤中吸收。一定時間內作物甲和作物乙的根細胞吸收N的速率與O2濃度的關系如圖所示?；卮鹣铝袉栴}。（1）由圖可判斷N進入根細胞的運輸方式是主動運輸，判斷的依據是

。

（2）O2濃度大于a時作物乙吸收N速率不再增加，推測其原因是

。

（3）作物甲和作物乙各自在N最大吸收速率時，作物甲根細胞的呼吸速率大于作物乙，判斷的依據是

。

（4）據圖可知，在農業(yè)生產中，為促進農作物根對N的吸收利用，可以采取的措施是

（答出1點即可）。

答案：（1）O2濃度小于a時，根細胞對N

的吸收速率與O2濃度呈正相關，說明根細胞吸收N需要細胞呼吸提供能量（2）受根細胞膜上N載體蛋白數量的限制（3）達到N最大吸收速率時，作物甲所需O2濃度大，消耗的O2多（4）定期松土四、以表格信息題為背景的簡答題的解題策略1.試題特點表格是呈現信息的一種重要方式，包括數據表格、過程表格、實驗結果表格（呈現實驗結果）、材料表格及實驗設計表格。我們通常以表格的形式把生物學中的現象、事實、規(guī)律、原理及實驗過程、實驗結果呈現出來。任何表格都是由行和列組成的：列是表格所反映的項目，行是表格的主體內容。多數表格附有標題，標題是對表格內容的扼要說明。常見的表格有以下兩種類型：①數據表格——以數據作為主體記錄的表格，有些數據是對實驗結果的記錄，有些數據是對個別數據的陪襯；②材料（過程）表格——以材料（處理過程）作為主體記錄的表格。2.解題技巧關于圖表的解題方法可以歸納為：“三看”（識表）：一看表格名稱（或表格記錄的內容）；二看行（列標題，明確變量；三看每一列數據的變化趨勢?！岸摇保ㄎ霰恚阂徽易宰兞繉σ蜃兞康挠绊懀欢乙蜃兞颗c因變量之間的關系?！耙宦摗保ㄕf表）：聯系題目設問及所學的知識并利用表中的信息來準確的答題。例.（2022年全國乙）化合物S被廣泛應用于醫(yī)藥、食品和化工工業(yè)。用菌株C可生產S，S的產量與菌株C培養(yǎng)所利用的碳源關系密切。為此，某小組通過實驗比較不同碳源對菌體生長和S產量的影響，結果見表。碳源細胞干重/（g·L-1）S產量/（g·L-1）葡萄糖3.120.15淀粉0.010.00制糖廢液2.300.18回答下列問題。（1）通常在實驗室培養(yǎng)微生物時，需要對所用的玻璃器皿進行滅菌，滅菌的方法有

（答出2點即可）。

（2）由實驗結果可知，菌株C生長的最適碳源是

；用菌株C生產S的最適碳源是。菌株C的生長除需要碳源外，還需要（答出2點即可）等營養(yǎng)物質。

（3）由實驗結果可知，碳源為淀粉時菌株C不能生長，其原因是

。

（4）若以制糖廢液作為碳源，為進一步確定生產S的最適碳源濃度，某同學進行了相關實驗。請簡要寫出實驗思路：

。

（5）利用制糖廢液生產S可以實現廢物利用，其意義是（答出1點即可）。

答案：（1）高壓蒸汽滅菌、干熱滅菌（2）葡萄糖制糖廢液氮源、無機鹽、生長因子（3）缺少淀粉酶（4）設計一系列濃度梯度的制糖廢液分別培養(yǎng)菌株C，測定并比較不同濃度制糖廢液中S的產量，尋找產量拐點，確定最適碳源濃度（5）減少污染、節(jié)省原料、降低生產成本（答出1點即可）五、以數據計算題為背景的簡答題的解題策略1.試題特點從生物高考的命題趨勢來看，將數學、化學、物理等學科的計算方法同生物學中的實際問題相結合，大大增加了問題的復雜性、靈活性和試題難度。以考查思維的邏輯性、嚴密性、發(fā)散性和創(chuàng)造性以及綜合運用跨學科知識解決實際問題的能力必將成為高考的熱點。要正確地解答這些問題，不僅需要對圖表進行正確地識別與分析、對知識深刻地理解與運用，還需要運用數學、化學、物理等學科的計算方法與技巧。2.解題技巧（1）“三審”（獲信息）：一審題干，提取信息；二審圖解，提取數據；三審題枝，明確問題。（2）“二聯”（明數理）：一聯以明確涉及的生物學原理；二聯以明確相關數據之間的相互關系。（3）“一算”（得結果）：根據相關的數理關系來計算結果。例.（2019江蘇卷）杜洛克豬毛色受兩對獨立遺傳的等位基因控制，毛色有紅毛、棕毛和白毛三種，對應的基因組成如下表。請回答下列問題：毛色紅毛棕毛白毛基因組成A_B_A_bb、aaB_aabb（1）棕毛豬的基因型有

種。（2）已知兩頭純合的棕毛豬雜交得到的F1均表現為紅毛，F1雌雄交配產生F2。①該雜交實驗的親本基因型為

。②F1測交，后代表現型及對應比例為

。③F2中純合個體相互交配，能產生棕毛子代的基因型組合有

種（不考慮正反交）。④F2的棕毛個體中純合體的比例為

。F2中棕毛個體相互交配，子代白毛個體的比例為

。（3）若另一對染色體上有一對基因I、i，I基因對A和B基因的表達都有抑制作用，i基因不抑制，如I_A_B_表現為白毛?；蛐蜑镮iAaBb的個體雌雄交配，子代中紅毛個體的比例為

，白毛個體的比例為

。答案：（1）4

（2）①AAbb和aaBB

②紅毛：棕毛：白毛=1：2：1

③4

④1/3

1/9（3）9/6449/64六、以識圖作答題為背景的簡答題的解題策略1.試題特點圖像題常借助題圖設置的新情境、提供的新材料來考查對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時也考查獲取圖表信息、圖文轉換、比較判斷、分析綜合、邏輯推理等方面的能力?？疾榈男问酵ǔＳ心Ｊ綀D、結構圖（細胞、細胞器、內環(huán)境等）、細胞分裂圖、遺傳系譜圖、生理過程圖、物質循環(huán)圖等。2.解題技巧（1）“一看”（識圖）：看名稱，明確圖示類型。（2）“三明確”（析圖）：一明確圖中各部分提供的有效信息；二明確圖中各部分之間關系。（3）“一聯”（說圖）：聯系題目設問，利用圖中的信息準確地答題。例.（2019年江蘇卷）圖1是某生態(tài)系統部分生物關系示意圖。請回答下列問題：（1）生態(tài)系統最基本的生物成分是_________。圖1由喬木、草本植物、蝗蟲、蜘蛛和雜食性鳥構成的食物網中，雜食性鳥分別處于第__________營養(yǎng)級。（2）從圖1所示的營養(yǎng)關系分析，屬于分解者的有__________。有機碎屑被徹底分解產生的_________（至少寫出兩類）等供生態(tài)系統循環(huán)利用。（3）由于喬木的遮擋程度不同，導致了不同區(qū)域地表的草本植物、真菌等生物種類和數量有一定差異，地表生物的這種區(qū)域差異分布體現了群落具有__________結構。（4）下列屬于該區(qū)域東亞飛蝗種群基本特征的有__________（填序號）。①空間分布

②遷入率

③互利共生④物種豐富度

⑤種群密度（5）圖2是圖1生態(tài)系統中某兩個營養(yǎng)級（甲、乙）的能量流動示意圖，其中a~e表示能量值。乙糞便中食物殘渣的能量包含在_________________（填圖2中字母）中，乙用于生長、發(fā)育及繁殖的能量值可表示為