師范類專業(yè)實習報告

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20**年*月*日至*日是我們11級漢語言文學專業(yè)同學的第二次見習。見習是師范生職前教育的須要組成部分。通過見習，可以使師范生提前了解現(xiàn)代中學校教育教學模式，在實際的教學情境中感受作為一名老師的責任與義務(wù)，也能夠指導我們怎樣才能把內(nèi)容講清晰，怎樣才能充分的調(diào)動同學的積極性，教會運用奇妙的方法來提出問題，并且這些問題和下一個問題能夠連接上。在實習期間，我們坐在班級后面聽老師講課，其實這種聽課和我們以往的聽課是不一樣的，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，如何傳授知識，如何駕駛課堂，如何掌握授課時間等。要學習的知識真的許多許多。

一、見習目的

教育見習是師范專業(yè)人才培育過程中重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學法課程的有機組成部分。因此，本次見習活動的目的是讓我們這些師范專業(yè)的同學了解社會、初步接觸教學實際，加強對本專業(yè)學科知識的感性認識，獲得本專業(yè)老師教學初步的實際知識，為后續(xù)課程的教學作好預(yù)備也彌補課堂教學的不足，訓練同學從事本專業(yè)課堂教學工作的相關(guān)教育教學技能，鞏固和運用所學的理論知識，豐富、進展教育教學理論和學校德育理論，培育同學分析、討論、解決實際問題的初步技能，使我能夠從理論高度上升到實踐高度，更好的實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，為我以后的工作和學習奠定初步的知識。

二、見習學校：

**學校

三、帶隊老師：

**

四、見習主要內(nèi)容：

1實踐學校所學習的相關(guān)知識。

2熟識相關(guān)教職工的工作。

3積累基層工作閱歷。

4接觸同學，深入了解同學。

五、見習發(fā)覺

1學校兒童有天性好動的特點，留意力很難集中，尤其是長時間集中。他們一節(jié)課只安排40分鐘左右，所以在規(guī)劃教案的過程中，要求教材中的難點、重點和要點做到言簡意賅，在課堂上要諄諄教導，誨人不倦，引導同學當堂的內(nèi)容當堂掌控。

2學校兒童的大腦發(fā)育還不夠健全，隨之而來的特點是活潑而好動，留意力簡單分散。這就要求學校老師課堂調(diào)控力強，教學過程需要考慮添加肯定的`趣味性，吸引學校兒童的留意力。老師采用肯定的措施來很好的把握課堂氣氛，既不能太鬧，也不能過于沉靜死板。我在那聽了好幾位老師的課，盡管方式不盡相同，但各有千秋，效果都很好

3學校的課堂強調(diào)的是生動有趣，所以老師的ppt都與學校生的心理特點相符合。學校老師可以運用音樂，動畫等教學媒體來幫助教學，以達到吸引同學留意力的目的。

六、見習總結(jié)

1新的中學校課程標準已經(jīng)實施幾年的時間，我們應(yīng)當全面了解并深入探究信息技術(shù)這門學科的新課程標準，了解他們所學習的內(nèi)容及要求，我們有所目的的提升自己。為以后從事教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2鋼筆、粉筆及講課是老師所應(yīng)具備的最基本的教學技能，但現(xiàn)在普遍存在的問題是新畢業(yè)的高校生基本技能水平的下降，所以在職前肯定要加大力度培育師范生的基本功訓練。

3我們應(yīng)當跟上時代，了解中學校同學的心理特點及每個階段同學的性格特征，只有了解到他們需要什么，對什么感愛好，我們才能與同學友好相處，讓他們感到學習不是一種壓力而是一件有趣的事情。

七、見習的體會

1、我們肯定要學習老師們先進的教學理念和教學方法，與時俱進，不斷創(chuàng)新教學模式。聽課的過程中，我們留意到一些學校老師摒棄了過去傳統(tǒng)的教學方法，不再采用滿堂灌的教學思路，老師們利用豐富的閱歷和駕馭課堂的技能，引導同學參加到教學活動中，充分調(diào)動他們的積極性，使整個課堂充斥活力。同時，我們也發(fā)覺這些學校老師在教學過程中表達了新課改的理念，在教學課堂中完全把課堂還給了同學。

2、學校生在課堂上表現(xiàn)得異樣活躍。學校生由于自身的年齡特點，在課堂上表現(xiàn)的異樣的活躍，當老師提出一些要求時都能積極的投入，對于回到問題也是爭先恐后，整個學校教學課堂朝氣蓬勃。

3、老師著重與同學的情感溝通。我們留意到，在教學過程中，授課老師的眼神、動作、語言和神態(tài)都與同學的學習活動協(xié)作完滿，老師通過用眼神和動作對同學的回答和思索進行鼓舞和引導，也向同學傳遞自己的教學思想，讓同學充分感受到老師的教學心情和課堂氣氛，從而帶動同學積極地投入到思索和回答下列問題的過程中。因此，老師學會與同學在眼神、動作、語言和神態(tài)等方面的溝通，有利于調(diào)動同學學習的積極性和提高教學質(zhì)量。

4、優(yōu)質(zhì)課的授課過程和我們的試講存在巨大的差別。無論是在課前的預(yù)備，還是在授課過程中老師該具有的豐富理論知識和超群，乃至在講課過程中涌現(xiàn)突發(fā)狀況的處理技能，都是我們所不能及的。因此，我們需要提高我們的相關(guān)教育教學技能，鞏固和運用所學的理論