三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得三篇

Word第第頁三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得三篇三班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得三篇1

幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，同學(xué)需要在自主探究中體驗(yàn)“再制造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作溝通中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)被動(dòng)汲取、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，老師只不過是同學(xué)自我進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以主動(dòng)的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學(xué)問的有意義的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步熟悉對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動(dòng)。讓同學(xué)親歷閱歷，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是同學(xué)在體驗(yàn)中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增添信念，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

第一、自主探究——讓同學(xué)體驗(yàn)“再制造”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再制造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上敏捷運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大10厘米，求圓的面積。粗略一看，好像無從下手，但同學(xué)經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑嗎？那么一條半徑的長度是5厘米，問題迎刃而解。

老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展同學(xué)思維的高度，信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)同學(xué)少一些示意、干預(yù)，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問。

其次、實(shí)踐操作——讓同學(xué)體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲屚瑢W(xué)動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使同學(xué)獲得大量的感性學(xué)問，同時(shí)有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)求知欲。

在學(xué)習(xí)“圓柱的熟悉”之前，讓同學(xué)先自制一個(gè)圓柱模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的好，由于同學(xué)在制作圓柱的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經(jīng)仔細(xì)地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、外表積各是多少？同學(xué)直接解答有困難，若讓同學(xué)親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分同學(xué)都能輕松解決問題，而且把握?qǐng)?jiān)固。

再如“將正方體鋼胚熔鑄成長方體”，為了讓同學(xué)理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，同學(xué)即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高幾厘米，求圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，假如讓同學(xué)用橡皮泥玩一玩，或許同學(xué)就不會(huì)再混淆，而能清楚地把握，學(xué)會(huì)規(guī)律地思索。

在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的閱歷，以及聽了許多老師的公開課和示范課，我總結(jié)出關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)。那就是在教學(xué)過程中必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們愛好的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要留意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。

首先，必需明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必需要為教學(xué)服務(wù)。假如是問題情境，提出的問題就要緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，而且要特別詳細(xì)，要有新意和啟發(fā)性。這樣同學(xué)能理解問題的含義，才有可能來探究、思索和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為老師服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。

其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，必需充分的了解同學(xué)。對(duì)于低班級(jí)同學(xué)，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，如運(yùn)用講故事，做嬉戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高班級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引同學(xué)，盡量讓他們由內(nèi)心的勝利體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿意，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。下面就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)的情景要布滿趣味性愛好是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒有愛好是不行能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由消極狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都特別感愛好，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做仆人公，使同學(xué)身處擬人化的世界。這樣，不但增添了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際。所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)溝通生活中的詳細(xì)問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)際中的詳細(xì)事例，激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，查找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)。把問題情境生活化，就是把問題情境與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學(xué)親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加同學(xué)的直接閱歷，這不僅有利于同學(xué)理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培育同學(xué)的觀看力量和初步解決實(shí)際問題的力量，還有利于使同學(xué)體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用途的。

三、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當(dāng)是開放的、富有探究性的。教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓同學(xué)在解決這些問題之后增添自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對(duì)同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)同學(xué)的交往，體驗(yàn)情感，提高力量，使同學(xué)得到全面的.進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

通過教研活動(dòng)，以及在課堂中的實(shí)踐，我還有很多有待解決的問題：第一、要把數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣既生動(dòng)好玩又有很濃的數(shù)學(xué)味道。其次、對(duì)于一些后進(jìn)生，學(xué)習(xí)愛好不高，作業(yè)不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。第

三、利用幫助教學(xué)手段來教學(xué)有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好及把抽象的問題形象化，運(yùn)用得還不夠。第四、對(duì)于后進(jìn)生輔導(dǎo)工作由于時(shí)間問題或其它緣由常常還不到位。

回想自己數(shù)學(xué)的教學(xué)。整體看，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新思想，主動(dòng)探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)，為了克服自己在教學(xué)中的缺乏之處，我時(shí)常反復(fù)思索自己的教學(xué)教法。為今后的教學(xué)工作做得更好?？傊?，以后的教學(xué)工作要不斷總結(jié)閱歷，仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，我信任有耕耘就會(huì)有收獲的！

三班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得三篇2

教書以來，教數(shù)學(xué)的時(shí)間不少，有體會(huì)的時(shí)間不多。通過自己在教學(xué)過程中積累的點(diǎn)滴閱歷，結(jié)合其他老師的溝通，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)〕上冊(cè)教學(xué)的一些心得與體會(huì)。

一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。

1、依據(jù)任教班級(jí)同學(xué)口算狀況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的詳細(xì)目標(biāo)。

〔1〕口算訓(xùn)練的目的不僅是提高同學(xué)口算的力量，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

〔2〕由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特別的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5

2、依據(jù)教學(xué)進(jìn)度及同學(xué)把握狀況，定期進(jìn)行口算的檢測或期末達(dá)標(biāo)檢測，既讓同學(xué)找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)覺差距，又能讓家長了解孩子計(jì)算的力量，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。

二、在操作活動(dòng)中讓同學(xué)理解筆算除法的算理和算法。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓同學(xué)通過用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：24÷2=，讓同學(xué)把預(yù)備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數(shù)？通過一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1——2道并說出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則，但在教學(xué)時(shí)老師還是應(yīng)把方法板書。不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意培育同學(xué)估算的力量。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但常常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過，沒有成為同學(xué)計(jì)算的“好幫手”。

如：21×428×6〔〕×6<58

125÷596÷863÷3360÷3

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系。

對(duì)于與生活有親密聯(lián)系的學(xué)問：《里程表》、《周長》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓同學(xué)查找身邊與學(xué)問有關(guān)的事物，通過觀看、比較、分析，不斷加深理解，從而到達(dá)概念的強(qiáng)化。

如：《里程表》通過實(shí)物讓同學(xué)會(huì)計(jì)算用電量、計(jì)時(shí)表路程有多遠(yuǎn)，經(jīng)過觀看和理解后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置同學(xué)查找身邊的一些生活物品推斷用哪種重量單位較合適，填寫后進(jìn)行溝通推斷。

《周長》這單元既讓同學(xué)感到新穎，但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一。老師在備課時(shí)感到很簡潔，不就是求封閉的平面圖形全部邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)覺并沒有像老師想象的那樣同學(xué)能較快理解并正確解決實(shí)際問題。主要緣由有：1、對(duì)“周長”這概念接觸較少，同學(xué)沒有充分理解。2、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長方形、正方形周長的計(jì)算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當(dāng)遇到較敏捷的題目時(shí)，無從下筆。

四、注意信息技術(shù)與學(xué)校數(shù)學(xué)的整合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，老師、同學(xué)、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)更為輕松、開心、快速、高效地獵取學(xué)問，進(jìn)展思維，形成力量，從而到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

過去的課堂教學(xué)中，自己想方法去調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，假如沒弄好不僅沒調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，連最至少的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示，激發(fā)同學(xué)認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性奇怪???，當(dāng)他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探究的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是同學(xué)學(xué)好學(xué)問的起點(diǎn)，也是進(jìn)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通學(xué)問之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)的求知欲，增添教學(xué)的趣味性，提高同學(xué)的辯析力量，從而緊緊抓住了同學(xué)的留意力，使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境，不但刺激了同學(xué)的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，激起了求知欲，還豐富了同學(xué)的學(xué)問表象，降低了學(xué)習(xí)難度，促使同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過程中。

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些學(xué)問具有肯定的抽象性，給同學(xué)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。假如采納課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演化的過程，把整個(gè)過程呈現(xiàn)在同學(xué)面前。這樣，不僅能把高度抽象的學(xué)問直觀地演示出來，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于同學(xué)理解概念的本質(zhì)屬性。

學(xué)校生穩(wěn)定性差，易疲憊，在穩(wěn)固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào)，只有不斷地給同學(xué)以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。讓同學(xué)在輕松、開心的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問，寓學(xué)于樂，從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向同學(xué)供應(yīng)大量的習(xí)題，練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫，讓不同層次的同學(xué)選擇不同類型不同難度的題目進(jìn)行練習(xí)，實(shí)施因材施教，使得各個(gè)層次的同學(xué)都能得到適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，到達(dá)減負(fù)增效的作用。

三班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得三篇3

如何提高和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好是最讓老師煩心和頭疼的一個(gè)問題。緣由較多，也是比較冗雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了同學(xué)自身的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)外、任課老師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段和教學(xué)基本功是否扎實(shí)是主要緣由。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前仔細(xì)預(yù)備，同時(shí)我還主動(dòng)的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。但是，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神