《義務(wù)教育課程標準》解讀培訓(xùn)心得

《義務(wù)教育課程標準》解讀培訓(xùn)心得9月11日，本人特別榮幸能夠來到湛江市第十二小學(xué)傾聽了湛江市教育局教研室張金麗教師對《義務(wù)教育課程標準》的解讀。在本次新課標解讀培訓(xùn)中，張金麗教師主要從課程理念、課程目標和課程內(nèi)容等方面著手分析，這次對新課標的解讀使我受益匪淺。

教育要與時俱進

張金麗教師從現(xiàn)代科技的迅猛進展和更新速度著手，引起眾多教師的思索，從而對新課標層層分析與解讀，讓我對新課標有了新的熟悉，更加清晰的理解和明白教育必需跟上現(xiàn)實的要求，它不是僅僅只局限于學(xué)問的傳播，技能的傳授，更重要的是探究精神的培育，這是現(xiàn)代教育的核心理念，同時也必需要培育一種終身學(xué)習(xí)的力量。人工智能能夠代替我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以教育更需我們與時俱進。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的變化

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教育理念確實立：“學(xué)問為本”→“育人為本”

教育理念很重要，從原先的學(xué)問為本到育人為本的轉(zhuǎn)變，它關(guān)乎我們國家的將來，關(guān)乎每一個學(xué)生的將來，作為一名教育工，我們不行不糊涂。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，我們作為一名教師不能越廚代庖，學(xué)生應(yīng)當成為課堂的仆人，在教師的引導(dǎo)組織下，學(xué)生通過自學(xué)、爭論、探究，主動的獲得學(xué)問。這樣獲得的學(xué)問是活的，不僅獲得了學(xué)問，也提高自己獵取新學(xué)問的力量。

2

課程目標：“雙基”→“四基”

課程目標從原來的雙基實現(xiàn)對“四基”的轉(zhuǎn)變，作為一名人民教師我們要積極落實課程目標，新課程制定的三維目標，即“學(xué)問與力量”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”，是面對全體學(xué)生，力爭使每個學(xué)生都能到達、獲得現(xiàn)代化公民必需具備的素養(yǎng)，注意的是學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。

3

內(nèi)容方法：“結(jié)果性”→“結(jié)果性”加“過程性”

教學(xué)要打破傳統(tǒng)思想，教師要轉(zhuǎn)變角色做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參加，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為有效參加學(xué)習(xí)的主體者。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同進展的過程。所以教師必需轉(zhuǎn)變角色，促進師生之間的真正交往。教學(xué)內(nèi)容要從傳統(tǒng)的注意結(jié)果性轉(zhuǎn)變結(jié)果加過程，在教學(xué)的過程，多關(guān)注學(xué)生的共性進展。

4

評價目標和方法：“單一”→“多元”

教學(xué)目標的“多維”，打算教學(xué)評價的“多元”，既要評價學(xué)生學(xué)問與力量，又要評價學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，還要評價學(xué)習(xí)過程與方法。在溝通反應(yīng)時，教師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生得出答案的思索過程。既要關(guān)注學(xué)生對學(xué)問的理解和技能的運用，又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的對學(xué)問的興趣程度和對學(xué)習(xí)的專注程度。在評價的同時，還要注意敬重學(xué)生的人格進展。

通過跟張金麗教師的學(xué)習(xí),我熟悉到在這個社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)迅猛進展的今日,我們要提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率,我們要不斷提高自身素養(yǎng),投身到新課標的實施中去,深鉆課標、教材,學(xué)好、用好教材。適應(yīng)新形勢的要