第七課再塑生命的人

第七課再塑生命的人演示文稿目前一頁\總數二十三頁\編于五點（優(yōu)選）第七課再塑生命的人目前二頁\總數二十三頁\編于五點19世紀出現了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫?凱勒。--馬克?吐溫目前三頁\總數二十三頁\編于五點目前四頁\總數二十三頁\編于五點目前五頁\總數二十三頁\編于五點1、詞語集錦：搓捻(cuōniǎn)：用手指搓。企盼(qǐpàn)：殷切地希望。感慨(kǎi)：有所感觸而慨嘆。慚愧(kuì)：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。爭執(zhí)(zhì)：爭論中各抒己見，不肯相讓。

析字正音目前六頁\總數二十三頁\編于五點2、成語：

油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

花團錦簇(jǐncù)：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。

疲倦不堪（kān）：形容極其疲乏、困倦的樣子。不堪，用于形容詞后面表示程度深。

不求甚解（shèn）：多指學習、讀書只求懂得大概，不求深刻理解。

恍然大悟：頓時醒悟過來。

小心翼翼（yì）：用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。目前七頁\總數二十三頁\編于五點3、多音字：（shā）姓莎（zhòng）重要莎重（suō）莎草（chóng）重陽（zhòng）種莊稼（mó）模型種模（zhǒng）種類（mú）模樣目前八頁\總數二十三頁\編于五點1、“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？

再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

整體感知目前九頁\總數二十三頁\編于五點2、她原來的生命是什么樣子？現在又是什么樣子？（結合文中語句作答）

“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現在她的生命是幸福的，光明的。3、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關語句。

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮?莎莉文老師。目前十頁\總數二十三頁\編于五點莎莉文老師走進海倫的生活后，她的生活前后發(fā)生了怎樣的變化？

莎莉文開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰影，認識到了人間的溫情及生命的存在。她變得快樂、幸福，對未來充滿希望。智慧之果目前十一頁\總數二十三頁\編于五點

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！辟p讀感知1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?目前十二頁\總數二十三頁\編于五點

文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?目前十三頁\總數二十三頁\編于五點3．當我“杯”“水”不分時，莎莉文老師用什么方法來引導我認識水的？當時我的感受如何？明確：帶我到井房讓我親身感受水。我的感受從文中劃出。目前十四頁\總數二十三頁\編于五點

讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法，做到因勢利導、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

感悟文意目前十五頁\總數二十三頁\編于五點你最喜歡哪些段落或句子？

找出來讀一讀，并說說喜歡的理由。品讀賞析目前十六頁\總數二十三頁\編于五點1、朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。

運用比喻，十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。2、我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地喊著：“光明！光明！快給我光明！”

寫出作者在沒有遇到莎莉文老師、沒有受到教育之前，那種無助、彷徨、苦悶的心理狀態(tài)及內心對光明的渴望。

目前十七頁\總數二十三頁\編于五點3、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

聰明的海倫不僅對“水”有了新的認識，而且使她對世界萬物都有了新的認識。“水”讓海倫獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。

4、一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷里。運用記敘的表達方式，回顧了“我”與莎莉文老師首次接觸的情景，也表現出老師一出現就表現出對“我”滿滿的關愛。

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“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：1、“愛的光明照到了我的身上”2、莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然3、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。文章為什么以“再塑生命的人”為題？表達作者怎樣的感情？合作探究目前十九頁\總數二十三頁\編于五點

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？拓展延伸目前二十頁\總數二十三頁\編于五點[邰麗華]

如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我渡過20多年的音樂。第二天，要聽聽關心關愛我的周圍的朋友們的聲音。最后一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音。假如給我三天的聽力目前二十一頁\總數二十三頁\編于五點張海迪：

5歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱，她因此沒有進過學校.童年時就開始以頑強的毅力自學，她先后自學了小學、中學、大學的專業(yè)課程。1983年，海迪走上了文學創(chuàng)作的道路，她以頑強的毅力克服疾病和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，至今已出版長篇小說《輪椅上的夢》《絕頂》和散文集《鴻雁快快飛》《向天空敞開的窗口》《生命的追問》等。并翻譯了許多外國文學作品。她的事跡在社會上在青少年中引起了很強的反響，激勵了幾代青少年的成長。

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