幼兒園音樂(lè)教學(xué)

幼兒園音樂(lè)教學(xué)幼兒園音樂(lè)教學(xué)1《熊和小孩》是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯捻嵚苫顒?dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，深受小朋友的喜愛(ài)，我覺(jué)得其中的原因有以下幾點(diǎn)：第一，教材本身它具有游戲性，有情節(jié)，小朋友對(duì)有情節(jié)的游戲，特別是兇猛的動(dòng)物吃小動(dòng)物的游戲特別感性趣；第二，歌曲里面的小動(dòng)物：小鳥、小兔、大熊等是小朋友比較熟悉，又比較喜歡的小動(dòng)物，小朋友對(duì)模仿小動(dòng)物表演具有天然的喜好；第三，幼兒對(duì)石頭人的造型非常喜歡，平時(shí)孩子們經(jīng)常玩“木頭人”的游戲，孩子們對(duì)做出一個(gè)造型控制不動(dòng)，非常感興趣；第四，歌曲簡(jiǎn)單，唱起來(lái)朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學(xué)起來(lái)就會(huì)收到事半功倍的效果。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注重了曾曾深入不斷提高的原則。無(wú)論是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還是在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，都注重了使活動(dòng)有重復(fù)、有變化，曾曾深入，不斷提高教學(xué)目標(biāo)，使幼兒始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，自始至終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)編動(dòng)作這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓幼兒集體聽(tīng)音樂(lè)自由創(chuàng)編—獨(dú)立創(chuàng)編—?jiǎng)?chuàng)編兩人表演的動(dòng)作、三人、多人表演的動(dòng)作。創(chuàng)編“石頭人”造型也是這樣：一個(gè)人造型、兩人造型、三人造型到多人造型。幼兒游戲時(shí)，也是一遍有一遍的變化和難度。最后我注重了動(dòng)靜交替的原則。幼兒生理、心理活動(dòng)的重要規(guī)律之一就是“節(jié)律快”。他們疲勞的快，恢復(fù)的也快；注意集中的快，轉(zhuǎn)移的也快。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注重了活動(dòng)多變化和動(dòng)靜活動(dòng)多交替的原則，以確保幼兒在一個(gè)時(shí)間片段中能夠有較豐富的學(xué)習(xí)收獲。比如：讓幼兒集體跳舞到單獨(dú)個(gè)別創(chuàng)編表演，表演后老師小節(jié)評(píng)價(jià)、提問(wèn)，讓幼兒有適當(dāng)休息等。當(dāng)然在這次活動(dòng)中，我還存在著許多的不足，比如在欣賞音樂(lè)時(shí)還不夠投入，在欣賞音樂(lè)時(shí)教師要根據(jù)不同的音樂(lè)表現(xiàn)出不同的表情及動(dòng)作，這樣孩子們才會(huì)更好地投入進(jìn)去。比如在幼兒表演環(huán)節(jié)，我還能夠適度再“放”一些，更多地鼓勵(lì)幼兒多樣化的表現(xiàn)，對(duì)于幼兒創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)會(huì)更加有利?？傊?，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的游戲性和動(dòng)作性的特點(diǎn)，讓幼兒在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)，得到了鍛煉，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)2音樂(lè)是一門藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出:根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括:唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)(音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng))，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識(shí)控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì):一、拉近距離，引起情感共鳴一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對(duì)此，我深有體會(huì)，因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他(她)教授的課，并且這幾門課成績(jī)也就最優(yōu)秀。二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對(duì)于大多數(shù)大班幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此，聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩。孩子們?cè)陂_始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽(tīng)他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢?1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。如在教授《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述:“春天來(lái)了，外面的世界真美啊!瞧!有誰(shuí)在迎接春天的到來(lái)?聽(tīng)!是誰(shuí)在為春天歌唱?美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛(ài)的布谷鳥”------或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對(duì)話演唱出來(lái)的------這樣，孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面;而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面------這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。3、模仿演唱，提高能力唱，是一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過(guò)唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱:第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，心里默唱;第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒模仿錄音，反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。4、輔助律動(dòng)，融入情感律動(dòng)，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂(lè)的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過(guò)梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛(ài)媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力音樂(lè)欣賞是人根據(jù)樂(lè)曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒:1、通過(guò)講解、了解音樂(lè)。幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂(lè)作品時(shí)，一定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。例如在欣賞《啄木鳥》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，并跟隨教師有感情的配樂(lè)講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè)融為一體，更深地感受樂(lè)曲的旋律美及意境美。2、通過(guò)動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)。如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂(lè)曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽(tīng)一至三遍音樂(lè)，并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂(lè)曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。3、通過(guò)圖畫，展現(xiàn)音樂(lè)。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí)，孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上，我則鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。總之，對(duì)于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明:孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)幼兒園音樂(lè)教學(xué)3隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)幼兒教育觀念的不斷宣傳和實(shí)踐，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與實(shí)施，對(duì)我們提出了新的要求，面臨著新的挑戰(zhàn)。在學(xué)前教育內(nèi)容中,音樂(lè)教育又是其中的一大部分。我國(guó)《幼兒教育綱要》指出:教育者根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容,通過(guò)一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動(dòng)中,對(duì)兒童施加各種有益的影響,在學(xué)前教育階段,我們可以通過(guò)音樂(lè)教育充分的發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康、活潑、陽(yáng)光、的形象,促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動(dòng)的發(fā)展。那么作為一位教師，如何抓住幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)方法，合理的設(shè)置課堂各環(huán)節(jié)，有效地開展幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)，是擺在幼兒教師當(dāng)前的一個(gè)新課題。一、幼兒音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)(一)幼兒音樂(lè)教育要與幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律相一致。幼兒音樂(lè)教育必須符合幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn),要以幼兒園相關(guān)的教育原則、方法等作為基本理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作,一旦違背了這些科學(xué)的規(guī)律，那我們的教育工作必定會(huì)受到影響。不可避免的會(huì)影響幼兒的心理、生理發(fā)展。例如:同樣的一首兒歌,若一位專業(yè)技能技巧熟練的教師并熟知各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法對(duì)幼兒開展教育的老師,教學(xué)效果必定很好;相反，若一位不具備這些條件的老師,就達(dá)不到目標(biāo),自己著急,幼兒也沒(méi)掌握。(二)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)要把握住幼兒藝術(shù)歌曲的情感與審美感受的主要特點(diǎn)。音樂(lè)教育的重要特征就是通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)作品給人以情感的體驗(yàn)與審美的感受。音樂(lè)審美感受是讓幼兒在參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)不斷的感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美,使其在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。所選的兒童音樂(lè)作品要緊緊與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，具有情趣、積極、陽(yáng)光、健康、活潑的一些特點(diǎn)。也要體現(xiàn)出這些情緒中蘊(yùn)藏的贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助的生活態(tài)度。音樂(lè)藝術(shù)是以每個(gè)生動(dòng)感人的藝術(shù)形象來(lái)激勵(lì)人們的感情,給予啟示,感染幼兒。例如:在中班上冊(cè)教材中的兒歌《一分錢》,它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德,但是在歌詞中并沒(méi)有直接呈現(xiàn),而是采用了一種天真的兒童語(yǔ)氣、簡(jiǎn)單的音調(diào)旋律、歡快的情緒,唱出了小朋友把撿到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對(duì)小朋友點(diǎn)頭贊揚(yáng)示意的細(xì)小情節(jié),塑造出一個(gè)生動(dòng)而又感人的美好形象,從而教育我們的兒童，意識(shí)到不是自己的東西不能要，并且要把拾到的東西，就算很少的一分錢都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來(lái)激勵(lì)，會(huì)比直接的教育會(huì)更容易讓幼兒接受，更能牢記在心。因此在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中,無(wú)論是進(jìn)行思想、情緒、品德的教育,還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)知理解的教育,都需要通過(guò)審美感受這一途徑來(lái)開展。(三)幼兒音樂(lè)教育的開展要遵循寓教于樂(lè)的原則。音樂(lè)藝術(shù)具有娛樂(lè)性特征,這也是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用這一特點(diǎn)讓幼兒在游戲中快樂(lè)的學(xué)。在音樂(lè)教育中獲得愉快的音樂(lè)感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育中獲得成長(zhǎng)。從而促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。(四)幼兒音樂(lè)教育的影響是潛移默化的。幼兒音樂(lè)教育是在一種歡快的氛圍中進(jìn)行的,它的教育影響就如像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)幼兒的心靈。慢慢的熏陶、感染著她們。因此,音樂(lè)教育就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)人們內(nèi)心情感有著潛移默化的影響,比說(shuō)教更具有說(shuō)服力,意義更深遠(yuǎn)。二、音樂(lè)教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的意義(一)音樂(lè)教育對(duì)陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒審美能力有著重要作用喜愛(ài)音樂(lè)是孩子們的天性，幼兒有著較強(qiáng)的好奇心，鮮艷而又明亮的色彩，五彩繽紛的世界，環(huán)境中豐富美妙的聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。那么，美妙的音樂(lè)便更是他們的最愛(ài)。音樂(lè)不斷陶冶著孩子們的情感，激發(fā)他們充分發(fā)揮兒童想象力，教育他們熱愛(ài)生活，及對(duì)未來(lái)一片美好的憧憬。(二)音樂(lè)教育與德育緊密相聯(lián)，密不可分。好的音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展。而品德教育的發(fā)展需要以情感為基礎(chǔ)，音樂(lè)教育又是德育培養(yǎng)的情感基礎(chǔ)。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，潛移默化地影響。音樂(lè)活動(dòng)多為集體活動(dòng),無(wú)論是音樂(lè)表演，合唱都可體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。因此都能培養(yǎng)集體主義精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，在國(guó)外，有很多學(xué)者把音樂(lè)活動(dòng)作為培養(yǎng)新一代社會(huì)道德規(guī)范的早期教育行為來(lái)研究，并在教育中占據(jù)重要地位。(三)音樂(lè)教育可促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展。音樂(lè)教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點(diǎn)已成為社會(huì)有目共睹的一點(diǎn)，很多有條件的家庭為更好的培養(yǎng)自己的孩子，更好發(fā)展孩子的智力，兒童的早期音樂(lè)教育已成為社會(huì)一種發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的家庭為孩子購(gòu)買樂(lè)器，請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)教師。由此看出，得當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育對(duì)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展有著積極的作用。三、在幼兒音樂(lè)教育中如何有效開展教育活動(dòng)(一)培養(yǎng)興趣，激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中來(lái)。興趣是最好的老師，幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容與形式要生動(dòng)形象活潑，3-6歲的幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，避免利用簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式，在教育活動(dòng)中教師應(yīng)讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒參與的每次活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。(二)所學(xué)歌曲要與幼兒的生活緊密結(jié)合。幼兒歌曲來(lái)自與幼兒生活，同時(shí)也反映著幼兒的生活。教師要啟發(fā)引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，更有助于幼兒體會(huì)歌曲的情感，與生活緊密相聯(lián)幼兒更容易理解，對(duì)學(xué)唱歌曲增加了興趣。比如在學(xué)中班上冊(cè)的《幼兒園里好事多》這首歌曲之前，教師就可問(wèn)問(wèn)幼兒小椅子誰(shuí)擺的，小桌子誰(shuí)擦的，小手絹誰(shuí)洗的。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內(nèi)容。在加上歡快的音樂(lè)間奏孩子能不喜歡么?通過(guò)這樣的一種方式不僅提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣更讓我們的教育開展的更為順利?？鞓?lè)是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè);在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè);多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè);多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè)。我們共同努力讓音樂(lè)帶給幼兒快樂(lè)，讓幼兒真正享受音樂(lè)的快樂(lè)吧!(三)幼兒音樂(lè)教育要給幼兒充足的空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。在音樂(lè)活動(dòng)中,作為教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)培養(yǎng)幼兒會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。適時(shí)地鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒當(dāng)眾大膽表現(xiàn)。音樂(lè)教育需要我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,由易到難地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造,創(chuàng)編歌詞與動(dòng)作，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡(jiǎn)單的改編歌詞、從一個(gè)簡(jiǎn)單的旋律出發(fā),慢慢的到為圖片故事編配音樂(lè)、為整首歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，總之，要引導(dǎo)幼兒從自身實(shí)際出發(fā),充分展示自己的創(chuàng)造力。結(jié)語(yǔ)幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育作為樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分,越來(lái)越受到各國(guó)教育界高度關(guān)注。在大力提倡超前教育、素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的今天,如何探索幼兒音樂(lè)教育發(fā)展方向,完善幼兒音樂(lè)教育體系,對(duì)搞好幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒園音樂(lè)教學(xué)4設(shè)計(jì)思路：1、本活動(dòng)指向?qū)ο鬄樾“嗌蠈W(xué)期的孩子,考慮到“聽(tīng)辯音的高低”是孩子們應(yīng)該具備的最基本的音樂(lè)能力之一,所以以此作為本次活動(dòng)的目標(biāo)。2、在活動(dòng)過(guò)程的安排上,本著“從易到難”、“循序漸進(jìn)”的原則,從聽(tīng)辯一個(gè)八度以上音的高低,到聽(tīng)辯五度、三度等音高相差較小的音,再加進(jìn)音色的干擾因素,聽(tīng)辯不同音色的音的高低,最后,通過(guò)游戲,辨別音高的變化,初步感知音的上行與下行。一步一步,環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中完成了對(duì)音高的探索。3、在教育方法的運(yùn)用上,考慮到孩子們的年齡特點(diǎn),盡量采用直觀形象和游戲的形式。比如,音的高低對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)非常抽象的概念,有些孩子可能就是不能理解,但是高人、矮人的視覺(jué)形象就很容易理解,當(dāng)視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象相聯(lián)系時(shí),抽象的東西也變得形象了,孩子們很容易就能運(yùn)用動(dòng)作把自己感受到的音高表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),在活動(dòng)過(guò)程中充分運(yùn)用游戲的形式,也有助于延長(zhǎng)孩子的注意時(shí)間,提高孩子們參與活動(dòng)的積極性。目標(biāo)：學(xué)習(xí)聽(tīng)辯音的高低。準(zhǔn)備：高人、矮人圖片,《小手爬》錄音帶過(guò)程：一、通過(guò)視覺(jué)形象,引導(dǎo)幼兒感知聽(tīng)覺(jué)形象,聽(tīng)辯一個(gè)八度以上的音。1、出示圖片,引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)高人、矮人的形象。2、聽(tīng)高人、矮人唱歌(琴聲),問(wèn):你能聽(tīng)出那句是高人在唱?那句是矮人在唱?高人和矮人唱歌的聲音有什么不同?3、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)聲音的高低。二、練習(xí)聽(tīng)辯音高相差較小的音。1、聽(tīng)歌曲《青蛙唱歌》,問(wèn):大青蛙和小青蛙誰(shuí)的聲音高?誰(shuí)的.聲音低?2、用身體動(dòng)作表現(xiàn)。三、練習(xí)聽(tīng)辯不同音色的音的高低。1、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)碰鈴和大鼓的聲音,問(wèn):應(yīng)該用哪種樂(lè)器為大青蛙伴奏,用哪種樂(lè)器為小青蛙伴奏?為什么?2、表演唱《碰鈴和大鼓的歌》,并用動(dòng)作表現(xiàn)聲音的高低。四、音樂(lè)游戲《小手爬》,辨別音的高低,初步感知音的上行與下行。1、邊唱歌詞邊做動(dòng)作。2、用“啦”音演唱,并隨音高的變化做出相應(yīng)的動(dòng)作。幼兒園音樂(lè)教學(xué)5《魚兒好朋友》是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡(jiǎn)單，便于吟唱。音樂(lè)節(jié)奏朗朗上口，歌詞簡(jiǎn)單易學(xué)，并可以讓孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿學(xué)習(xí)，在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴游戲的快樂(lè)。這是一個(gè)非常好的社會(huì)性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過(guò)程中，通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，萌發(fā)和同伴積極交往的良好社會(huì)性。在集體活動(dòng)的過(guò)程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調(diào)。在幼兒聽(tīng)了以后，一下子便能感受到小魚在單獨(dú)一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗(yàn)，有了朋友便很快樂(lè)。在表演的時(shí)候，幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不豐富，我便讓幼兒模仿學(xué)習(xí)小魚的動(dòng)作、表情。在此基礎(chǔ)上，還鼓勵(lì)幼兒自己大膽做動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言感受到音樂(lè)的情緒和節(jié)奏?；顒?dòng)中孩子們的興趣比較高昂，在說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱的過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)到了與同伴共同游戲的快樂(lè)。由于是小班剛?cè)雸@的孩子，在活動(dòng)中，孩子們可能對(duì)歌詞語(yǔ)句傾聽(tīng)不夠，表達(dá)不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什么。歌詞雖簡(jiǎn)單易懂，分段時(shí)幼兒通過(guò)提醒能較準(zhǔn)確地唱出歌詞，但是整首歌曲連唱時(shí)，孩子們不能很準(zhǔn)確地完整演唱?？赡苁侨胃柙~對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)太長(zhǎng)了，不能在短時(shí)間內(nèi)掌握。但在平時(shí)的安靜時(shí)間，老師帶著多唱幾遍?；蛘咴谄綍r(shí)吃飯、游戲時(shí)打開錄音，讓幼兒多聽(tīng)聽(tīng)。集體活動(dòng)的最終目的是要回到生活中，我們要讓孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得快樂(lè)，并教給孩子怎么與別人成為朋友，并與朋友友好地相處。在活動(dòng)延伸中，我覺(jué)得還可以加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒了解在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也需要有朋友，有了朋友才能開心、快樂(lè)地生活。鼓勵(lì)幼兒在日常生活中，要主動(dòng)和朋友建立友情，找到自己的好朋友。幼兒園音樂(lè)教學(xué)6節(jié)奏樂(lè)“愉快的勞動(dòng)之歌”大家肯定非常熟悉，是一首勞動(dòng)號(hào)子曲，這首樂(lè)曲節(jié)奏活潑、輕快、旋律優(yōu)美。為了更好地將節(jié)奏樂(lè)和勞動(dòng)的音樂(lè)融合，我根據(jù)我班幼兒節(jié)奏樂(lè)發(fā)展的實(shí)際情況，并從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。整堂課我以“老板與工人”的角色扮演進(jìn)行互動(dòng)，充分運(yùn)用圖譜、節(jié)奏譜等教具，讓孩子們以工人的身份先進(jìn)行集體有節(jié)奏地“鋸木、刷墻、釘釘、鉆電鉆”，孩子們興趣十足，在愉快地勞動(dòng)中都能較熟練地掌握節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上“老板”發(fā)話了，“工人們”要聽(tīng)老板的指揮分工進(jìn)行“勞動(dòng)”，層層遞進(jìn)，“工人們”起勁地隨著勞動(dòng)號(hào)子愉快地加油干著……反思：整個(gè)活動(dòng)，我以幼兒的需要為主導(dǎo)，以一定的情境為依托，以互動(dòng)的過(guò)程為支撐，以豐富的情感為內(nèi)驅(qū)力，將活動(dòng)推向高潮。整個(gè)課堂表現(xiàn)出了活潑、輕快的氣氛，課堂民主、平等，幼兒充分地體驗(yàn)到了教學(xué)活動(dòng)的成功與喜悅。上完此節(jié)課，我有所感悟：一、我要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定要面向全體幼兒，全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力以及自我學(xué)習(xí)的能力，二、活動(dòng)中我應(yīng)尊重每一位幼兒的個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題，其實(shí)作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的。三、活動(dòng)中要善于營(yíng)造情感氛圍。有人說(shuō)過(guò)：上好一節(jié)課，不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。幼兒園音樂(lè)教學(xué)71、幼兒階段音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀幼兒階段正是由無(wú)知走向懵懂的階段，他們?nèi)狈?duì)字詞、數(shù)字以及客觀事物的主觀判斷力，然而卻能通過(guò)形象的繪畫、優(yōu)美的音樂(lè)、有趣的表演等形式，得到基本的客觀認(rèn)知和情感體驗(yàn)。然而由于幼兒階段缺乏學(xué)習(xí)的自主性，思維漫無(wú)邊際，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)往往是一鍋粥，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在我國(guó)，音樂(lè)學(xué)科很少受到學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的重視，總是讓位于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主學(xué)科，因此主觀上減少了很多學(xué)生接受音樂(lè)熏陶的機(jī)會(huì)。其實(shí)這是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的觀念，因此為了契合新課標(biāo)的改革精神，以及為了兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，筆者認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從娃娃抓起，從興趣抓起。2、如何培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，感知音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)第一部曲：精選合適的教材。幼兒階段的學(xué)生正處于思維萌芽的階段，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)正是從這個(gè)階段起步的，因此我們的幼兒音樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合幼兒的心理特征有序進(jìn)行。面對(duì)幼兒特殊的心理特質(zhì)，他們追求新鮮的事物，因此我們的音樂(lè)教學(xué)方式必須要出新，必須要豐富多樣，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，其中對(duì)音樂(lè)教材的選擇就顯得尤為重要。在選擇合理的音樂(lè)教材的時(shí)候，我們教師應(yīng)該全面地思考以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，考慮幼兒的心理特質(zhì)。幼兒還處于生理發(fā)展的脆弱時(shí)期，因此我們要選擇一些音域較窄的歌曲，符合幼兒的聲線發(fā)展，保護(hù)幼兒的發(fā)聲器官不受傷害。同時(shí)，高音域的音樂(lè)往往會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至?xí)霈F(xiàn)跑調(diào)的情況，長(zhǎng)此以往，幼兒的自信心受到打擊，不利于長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)。結(jié)合幼兒階段的心理特征，他們更喜歡輕快、活潑的歌曲，因此我們要根據(jù)當(dāng)下的潮流選擇適宜的歌曲進(jìn)行模仿，將跳、唱融為一體，從而多方位地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二，選擇形式豐富的音樂(lè)教材。幼兒的堅(jiān)持性不強(qiáng)，對(duì)同一事物的喜愛(ài)時(shí)間維持得較短。對(duì)此，我們可以挑選風(fēng)格多變的音樂(lè)教材，從曲調(diào)到風(fēng)格以及樂(lè)器的使用等我們都要適時(shí)地轉(zhuǎn)換，力爭(zhēng)長(zhǎng)時(shí)間地維持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。例如，在長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)了一種輕松歡快的音樂(lè)風(fēng)格后，我們可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生挑選一些節(jié)奏舒緩的歌曲。這樣可以幫助學(xué)生從主觀上產(chǎn)生音樂(lè)對(duì)比的意識(shí)，找到自己喜愛(ài)的風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容的廣泛性體現(xiàn)在我們所選的音樂(lè)可以涉及藏族舞曲、傣族舞曲以及古典音樂(lè)等，多角度、多形式地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。第三，選擇一些故事性、趣味性強(qiáng)的音樂(lè)。幼兒階段對(duì)事物的認(rèn)知很難構(gòu)成一個(gè)整體，往往一段音樂(lè)的演奏在他們的腦中總是支離破碎的。我們可以選用故事性強(qiáng)的歌曲，利用講故事的方式，讓學(xué)生明白這首音樂(lè)創(chuàng)作的背景，甚至可以結(jié)合教師對(duì)音樂(lè)的描述，讓學(xué)生描繪畫面等。通過(guò)教師有目的地引導(dǎo)，學(xué)生腦中會(huì)浮現(xiàn)特定的音樂(lè)場(chǎng)景，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生主觀情感上的認(rèn)同。第二部曲：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的氛圍。幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)幼兒教學(xué)和固有教學(xué)資源的影響，僅僅只是注重對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的聆聽(tīng)和歌唱，卻忽視了孩子們的生理特質(zhì)。他們對(duì)世界往往比較陌生，很多簡(jiǎn)單的事物都不能準(zhǔn)確地感知，對(duì)此我們要盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中去感知、欣賞、捕捉音樂(lè)的意境和美。比如，在學(xué)習(xí)《會(huì)說(shuō)話的小雨點(diǎn)》這章節(jié)的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地采用“一教一唱”的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教法容易使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)興趣。因此，可以選擇適宜的機(jī)會(huì)帶著孩子們走出教室，走進(jìn)幼兒園的偌大空間中，讓同學(xué)們自主觀察飄落的小雨滴，讓學(xué)生自我感受小雨滴的飄落形態(tài)，想象小雨滴的內(nèi)心獨(dú)白，鼓勵(lì)幼兒大膽描繪自己的所見(jiàn)所感。通過(guò)孩子們的描述，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)大自然的萬(wàn)物是如此的好奇，是如此的期待，他們喜歡小雨滴落入手心的感覺(jué)，這讓他們感受到了自然界萬(wàn)物的神奇，尤其是雨滴落在花朵上的情境更是勾起了幼兒的遐想。在幼兒對(duì)這樣的小雨之中的景象有一個(gè)深刻的體驗(yàn)之后，教師便可以把幼兒帶回教室，組織他們展開小組討論，通過(guò)自己的所見(jiàn)所感自主描繪或者采用繪畫的方式來(lái)展示當(dāng)雨滴落入大地時(shí)，自然萬(wàn)物所表現(xiàn)的情態(tài)和美感。同時(shí)，教師還可以在課堂上播放一些與雨滴有關(guān)的經(jīng)典的音樂(lè)，以此來(lái)豐富課堂的教學(xué)情境，讓每一位幼兒都沉浸在雨滴的氛圍中，并由此引出所要學(xué)習(xí)的歌曲《會(huì)說(shuō)話的小雨滴》。正如歌詞中所寫：“一句開心的話讓種子發(fā)了芽，一句溫暖的話讓那桃樹開了花?！钡谌壳鹤層變簩W(xué)會(huì)在音樂(lè)中表演。幼兒天性活潑，缺乏堅(jiān)持力，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難長(zhǎng)時(shí)間地坐在座位上和老師學(xué)唱歌，這是幼兒的天性使然。在這種環(huán)境下，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會(huì)引發(fā)幼兒的不滿情緒。因此，我們不要束縛學(xué)生的表演天性，很多時(shí)候，幼兒們一聽(tīng)到音樂(lè)往往會(huì)情不自禁地做出各種各樣的動(dòng)作。例如，舞舞小手、甩甩小腿，做個(gè)小鬼臉等，教師不要打斷學(xué)生的這種即興表演的興致，相反要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的表演激情，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。并且為了激發(fā)學(xué)生的表演興趣，教師要盡可能地在播放音樂(lè)的時(shí)候給孩子們提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受到音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的多樣性，樹立課堂的主人翁意識(shí)。通過(guò)將表演融入音樂(lè)教學(xué)的形式，一方面可以通過(guò)表演來(lái)激發(fā)幼兒善于表現(xiàn)自我的天性；另一方面，可以通過(guò)表演這種豐富的形式將其融入音樂(lè)課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。在音樂(lè)課堂的表演學(xué)習(xí)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每首音樂(lè)中可用來(lái)表演的因素，適當(dāng)?shù)剡x擇一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，如拍拍手、跺跺腳、轉(zhuǎn)圈圈、搖搖頭等，讓每個(gè)孩子都能自覺(jué)地參與到音樂(lè)課堂的教學(xué)中來(lái)。另外，教師也可以利用一些歌詞讓學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，這些都是孩子們天性的流露和智慧的結(jié)晶，由孩子自主設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作才是最適合他們的。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《轉(zhuǎn)圈圈》這首兒歌時(shí)，里面的歌詞寫到“轉(zhuǎn)圈圈轉(zhuǎn)圈圈圈圈圈，我們手拉手手牽著手，大家一起轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)圈圈，轉(zhuǎn)圈圈轉(zhuǎn)圈圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，大手小手一起拉著轉(zhuǎn)大家一起笑呀笑開顏”。根據(jù)歌詞，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做一些手拉手、轉(zhuǎn)圈圈以及一起歡笑的動(dòng)作，讓孩子們跟著老師一起來(lái)做，也可以讓孩子們組成一個(gè)大圈，在轉(zhuǎn)圈的活動(dòng)過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。又唱又演的方式靈活地調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，使得幼兒更好地融入音樂(lè)教學(xué)的氛圍。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)，給予孩子充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的表演熱情。綜合來(lái)看，我們上面詳細(xì)敘述的三種教學(xué)方法都可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們更好地融入音樂(lè)教學(xué)的氛圍之中。因此，我們教師要在此基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而讓教學(xué)模式符合幼兒心理發(fā)展的特征，挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)細(xì)胞。參考文獻(xiàn)：［1］陳鶴琴.陳鶴琴全集［M］.南京：江蘇教育出版社，20xx：139.［2］孔起英.學(xué)前兒童音樂(lè)教育［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，20xx：118.［3］孫培青.中國(guó)教育史［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.幼兒園音樂(lè)教學(xué)8著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣?！弊鳛橛變簣@老師的我對(duì)音樂(lè)真沒(méi)好感，因?yàn)槲乙恢笔且粋€(gè)五音不全的人，為了藏拙，在幼兒園里所有音樂(lè)教學(xué)也是我的搭班完成。來(lái)音樂(lè)社團(tuán)的日子不算短了，也聽(tīng)過(guò)幾次羅老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的講座，對(duì)如何上好音樂(lè)課也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喚起孩子們的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要的前提。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在聽(tīng)了幾位老師執(zhí)教的《小貓》，我看到老師是如何創(chuàng)造情景來(lái)吸引幼兒達(dá)到教學(xué)目的的，在教學(xué)中情景式的演唱、在復(fù)習(xí)表演歌曲、創(chuàng)編動(dòng)作等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒演唱的熱情也十分高。二、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧。幼兒缺乏音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂(lè)的美感。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中講述的事件或者角色不同，這樣才能表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達(dá)悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。在《小貓》教學(xué)中因?yàn)榻巧牟煌辛瞬灰粯拥母枨莩绞?，什么時(shí)候該清什么時(shí)候該重，有了角色之后就更容易掌握與表現(xiàn)了。以上是我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，可能不是很完善，有待改進(jìn)，希望以后能了解更多音樂(lè)教學(xué)上的技巧。幼兒園音樂(lè)教學(xué)9買菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子，孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂(lè)技能，何樂(lè)而不為呢？選擇的內(nèi)容來(lái)既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又為生活所服務(wù)?；顒?dòng)開始，我以“奶奶”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”的形勢(shì)導(dǎo)入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫3個(gè)并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)?！澳靡材貌粍?dòng)可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？”我在合適的時(shí)機(jī)、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進(jìn)行非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，就是為了尊重幼兒欣賞過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的個(gè)性化思維和獨(dú)特見(jiàn)解，尊重幼兒多樣的表演動(dòng)作。這種探究性活動(dòng)，就是為了引導(dǎo)幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。既尊重幼兒的個(gè)性化表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒的批判性思維、獨(dú)立思考與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了探究性活動(dòng)的特點(diǎn)和音樂(lè)課程的性質(zhì)。為了培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識(shí)，又使幼兒學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)10學(xué)情分析：我班共有幼兒55名，其中男生31名，女生24名，幼兒園大班的孩子，控制自己行為的能力還不是非常好，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。一教學(xué)內(nèi)容分析：學(xué)前班這學(xué)期設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)，作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括：歌曲、律動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、歌表演等。二教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使幼兒在以下幾方面得到充分發(fā)展：1.使幼兒體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。2.發(fā)展幼兒的情感、美感，發(fā)展幼兒的基本音樂(lè)3.發(fā)展幼兒的感知覺(jué)。4.能獨(dú)立的，有表情的唱歌。5.音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐，使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)創(chuàng)。6.音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。7.培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。三教學(xué)措施：1.依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我計(jì)劃在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)“的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。3.積極參加到幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的感知覺(jué)。4.能獨(dú)立的，有表情的唱歌。5.音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐，使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)創(chuàng)。6.音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。7.培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。幼兒園音樂(lè)教學(xué)111.老師自身的音樂(lè)素養(yǎng)很重要。大家都知道，音樂(lè)屬于幼兒園五大領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域，而藝術(shù)領(lǐng)域擔(dān)負(fù)著讓孩子們感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的首要任務(wù)。音樂(lè)本身也是一種美。因此，如果老師自身的音樂(lè)素養(yǎng)很高，儀表美、彈琴美、聲音美、動(dòng)作美、環(huán)境美，那就會(huì)用自己的魅力把孩子們帶入一個(gè)美的氛圍。想想吧，孩子們?nèi)绻茉诶蠋焹?yōu)美的鋼琴聲和歌曲聲中學(xué)唱歌，能在老師優(yōu)美的動(dòng)作中感受音樂(lè)，那真是一種美的享受。所以我把這一點(diǎn)放在了第一條，因?yàn)椤懊馈币桩?dāng)其沖。那么，在目前幼兒園師資力量嚴(yán)重匱乏，師資質(zhì)量嚴(yán)重一般的大環(huán)境下，如果不能保證每個(gè)班都有音樂(lè)素養(yǎng)很好的老師，是否可以嘗試有專職的音樂(lè)老師進(jìn)行走班上課，分科教學(xué)？我覺(jué)得是可以進(jìn)行嘗試的。2.目標(biāo)的制定和難點(diǎn)的把握。如果是用現(xiàn)成的教案去上課，一定要好好分析目標(biāo)和每一個(gè)環(huán)節(jié)。特別是要針對(duì)自己班孩子的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。還是昨天那篇文里說(shuō)的，不是生搬硬套，邯鄲學(xué)步，而是了解每個(gè)目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意義。即便如此，在教學(xué)活動(dòng)中如果發(fā)現(xiàn)有不合適的地方也要隨時(shí)調(diào)整，眼里時(shí)刻要有孩子，要和孩子有互動(dòng)，有鏈接，有觀察，有隨機(jī)。（這一點(diǎn)適合所有教學(xué)活動(dòng)）。難點(diǎn)的把握一定要建立在老師對(duì)歌曲特別熟悉的基礎(chǔ)上，老師在學(xué)唱這首歌曲時(shí)感覺(jué)哪里有難度，那也一定會(huì)是孩子們感覺(jué)難的部分，所以，老師要敏感的把握住這一點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)好如何突破。3.在時(shí)間的把握上，老師們都有很大的進(jìn)步，都能做到很快的導(dǎo)入，直奔練習(xí)歌唱的主題上去。但要注意的是，老師在清唱示范時(shí)，一定要清楚每一次示范的目的是什么？要解決什么問(wèn)題？其實(shí)清唱示范的目的大概有兩點(diǎn):（1）孩子感受歌曲旋律，節(jié)奏（2）孩子們了解歌詞內(nèi)容。最主要的目的就是讓孩子們了解歌詞內(nèi)容，再通過(guò)提問(wèn)、圖譜等形式，讓孩子們理解，記憶歌詞。所以，如果孩子的回答并沒(méi)有解決問(wèn)題，老師們應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的提問(wèn)？怎么調(diào)整自己的范唱？4.學(xué)唱，練習(xí)歌曲部分。這里面有兩種方法:整體教唱和分句教唱。那么其實(shí)在一般情況下我們都用整體教唱，整體跟唱法。而在教有難度的部分時(shí)，才會(huì)用分句教唱。這一點(diǎn)上學(xué)時(shí)音樂(lè)教法的老師們都講過(guò)，可是原因是什么呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原因在于如果每一句都用分句教唱法，那就會(huì)破壞整個(gè)歌曲的旋律感和完整性，一首歌唱下來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)整首歌的旋律根本無(wú)感。我們可以回想一下自己學(xué)唱流行歌曲時(shí)，一開始是不是聽(tīng)一遍又一遍，等跟著溜得差不多時(shí)，再去反復(fù)練習(xí)其中總是唱錯(cuò)的某一句，等到全部熟練唱會(huì)了，就可以加入自己的感情，全情投入的演繹了？哈哈，這其實(shí)是不是也是從浪漫——精確——綜合的過(guò)程？看來(lái)學(xué)習(xí)任何東西的過(guò)程都是類似的啊。5.替換，創(chuàng)編歌詞。替換，創(chuàng)編歌詞一定要建立在孩子們已經(jīng)非常熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，要有中生有，而不是無(wú)中生有。如果連本來(lái)的歌曲還沒(méi)學(xué)會(huì)，還沒(méi)唱熟練，那么創(chuàng)編也就失去了它本身的意義。6.精煉的語(yǔ)言啊，精煉的語(yǔ)言。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兎磸?fù)練習(xí)不覺(jué)得枯燥，有時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些故事情節(jié)來(lái)輔助，那么這不是語(yǔ)言課，目的不是講故事，所以在孩子能聽(tīng)懂的情況下語(yǔ)言越精煉越好，不要覺(jué)得不就多了幾個(gè)字，多了幾句話嗎？用不了多長(zhǎng)時(shí)間。no,no,no,你多的這幾個(gè)字，這幾句話就會(huì)讓教學(xué)節(jié)奏顯得拖沓，分散孩子的精力。不要忘了設(shè)計(jì)故事情節(jié)的初心是為了讓孩子們有興趣的一遍一遍唱歌，所以，該刪的話都刪掉！讓娃們唱，唱，唱，最重要！不唱到一定的次數(shù)，娃們是學(xué)不會(huì)的！哈哈，突然覺(jué)得自己目的性好強(qiáng)?？墒?，我們的集體教學(xué)活動(dòng)就是如此，在有限的時(shí)間里做到高效，有價(jià)值。當(dāng)然，還有一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，比如練聲，怎么為孩子選擇合適的練聲曲；比如鋼伴，不同節(jié)奏類型，不同情感類型的歌曲如何伴奏；比如發(fā)聲方法的指導(dǎo)等等。幼兒園音樂(lè)教學(xué)12一、活動(dòng)目的1．啟發(fā)幼兒探索生活中的各種聲音，引起幼兒對(duì)聲音的注意和興趣。2．知道有聲和無(wú)聲，能區(qū)分聲音的快與慢、強(qiáng)與弱等特性。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1．錄音機(jī)一臺(tái)，各種聲音磁帶一盤、音樂(lè)磁帶一盤。2．小手鼓一面。3．圖片若干張。三、活動(dòng)過(guò)程(一)游戲跟著指揮做游戲目的：集中幼兒注意力，培養(yǎng)靈敏的反應(yīng)能力。游戲做法：孩子和老師一起圍坐成一個(gè)圓圈。根據(jù)老師指揮手勢(shì)的不同，孩子們變換不同的動(dòng)作。如老師雙手放在地上，幼兒就拍地；老師雙手放在膝蓋上，幼兒就停止動(dòng)作；老師在胸前屈臂平抬雙手，幼兒就拍手等等，動(dòng)作規(guī)則可以自編。(二)聲音在哪里1．通過(guò)上面的游戲，幼兒的注意力都集中于教學(xué)活動(dòng)中。這時(shí)老師放錄音，讓幼兒仔細(xì)、安靜地聆聽(tīng)。錄音中放出的是各種聲音，如不同動(dòng)物的叫聲、小河流水的聲音、打雷下雨的聲音、鐘表的聲音、汽車的聲音等。傾聽(tīng)后，讓幼兒說(shuō)出是什么發(fā)出的聲音，并模仿。然后，出示與這些聲音有關(guān)的圖片，幼兒聽(tīng)錄音時(shí)，能迅速指出錄音對(duì)應(yīng)的是哪張圖片的內(nèi)容。2．讓幼兒動(dòng)腦筋想一想，除了以上聲音，生活中還有什么聲音?3．讓幼兒試一試我們身上能發(fā)出什么聲音?4．有聲和無(wú)聲：老師拿一面手鼓，有時(shí)擊鼓，有時(shí)不擊，這就是有聲和無(wú)聲。請(qǐng)孩子閉上眼睛，聽(tīng)到鼓發(fā)出聲音時(shí)，就把手舉起來(lái)，沒(méi)有鼓聲就把手放下。5．跟著鼓聲做動(dòng)作。(1)首先是非移動(dòng)式的動(dòng)作，用手模仿走路，這樣能更清楚地聽(tīng)到鼓的節(jié)奏。(2)然后起立，圍成一圈，讓幼兒跟著鼓聲走路?？?、慢、停結(jié)合起來(lái)，讓孩子盡量配合鼓的節(jié)奏走。(3)讓孩子即興發(fā)揮，可以向前走、向后走、繞圈走、蹲著走等等，只要能跟上鼓的節(jié)奏就可以。注意這時(shí)要求孩子們要表現(xiàn)出鼓聲的特點(diǎn)：走、停、快、慢、強(qiáng)、弱。讓孩子用感官充分感知聲音的這些特性(最后可以請(qǐng)孩子當(dāng)指揮擊鼓)。6．讓幼兒傾聽(tīng)“音樂(lè)”。聽(tīng)后告訴他們，音樂(lè)可以通過(guò)各種樂(lè)器演奏出來(lái)，也可以由人演唱出來(lái)，小朋友以后就可以和老師一起，慢慢地熟悉音樂(lè)，和音樂(lè)一起唱歌、跳舞、做游戲，讓音樂(lè)成為我們最好的朋友。幼兒園小班音樂(lè)活動(dòng)：簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)演奏樂(lè)器的興趣，發(fā)展節(jié)奏感和音樂(lè)感受力。制作材料：生活中的廢舊材料。操作要求：用于教學(xué)上教幼兒打擊節(jié)奏。投放在音樂(lè)區(qū)供幼兒探索。幼兒園音樂(lè)教學(xué)13《套圈》這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)老教材。在教學(xué)時(shí)讓孩子在熟悉四拍子基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)套圈游戲。利用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)四拍子的節(jié)奏。通過(guò)自己的探索，嘗試多種玩法。體驗(yàn)和同伴合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。在活動(dòng)中不僅讓孩子學(xué)會(huì)游戲，更重要的是讓孩子通過(guò)自己的嘗試，體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)。既然是一首四拍子的曲子，我就不想以已往的教學(xué)模式把孩子套牢了，而是把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了游戲教學(xué)，融音樂(lè)與游戲?yàn)橐惑w，來(lái)發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受能力及創(chuàng)造能力?；顒?dòng)一開始，就讓幼兒自己探索套圈的玩法，然后逐漸發(fā)展到與同伴合作。我讓全體幼兒來(lái)參與表演，在表演中，幼兒都是主角，調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。伴著音樂(lè)，幼兒憑著自己對(duì)音樂(lè)的理解，用自己的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。教師作為一個(gè)指揮者，融入幼兒的活動(dòng)中，音樂(lè)響起，幼兒兩兩一對(duì)，以自己獨(dú)特的方式套住對(duì)方的任何一個(gè)部位。激情飛揚(yáng)，個(gè)個(gè)都全身心的投入于音樂(lè)表演中。但在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足：比如在課堂教學(xué)中，感覺(jué)自己的準(zhǔn)備有些倉(cāng)促，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，肢體語(yǔ)言不夠優(yōu)美，教學(xué)思路還不夠清晰，活動(dòng)時(shí)間沒(méi)有控制好等等，這些都是我以后需要改正的方面。幼兒音樂(lè)游戲作為幼兒園教學(xué)中不可缺少的一部分，對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)的開展起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)《綱要》要求，幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。而對(duì)音樂(lè)的感受力是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，采用游戲化的方法組織音樂(lè)活動(dòng)，不僅能滿足幼兒的心理需求，激發(fā)興趣，而且能有效提高幼兒的音樂(lè)感受力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。這節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)是我對(duì)音樂(lè)課的一次有益嘗試。總的說(shuō)來(lái)，幼兒能在教師引導(dǎo)下積極愉快的參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍，目標(biāo)完成較好。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。一堂好的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教育理念。我想，好的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該是一種藝術(shù)享受，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(zhǎng)！幼兒園音樂(lè)教學(xué)14摘要：音樂(lè)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要分支，也是幼兒教育中不可替代的一部分。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，可以教會(huì)幼兒積極、陽(yáng)光、快樂(lè)的看待世界，從音樂(lè)的情感體驗(yàn)中得到美的享受。如何通過(guò)有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)際提高幼兒園的音樂(lè)教學(xué)效果，這是一個(gè)相當(dāng)重要的課題。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；體會(huì)幼兒園音樂(lè)教育的重點(diǎn)是從幼兒角度出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案，總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)思路，創(chuàng)建有效的教學(xué)模式，通過(guò)歌曲教學(xué)，歌曲欣賞，充分激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)世界，感悟美好的能力，提高其對(duì)音樂(lè)的欣賞能力及審美能力。鑒于我國(guó)的教育方針與幼兒的年齡特點(diǎn)，如何有效開展幼兒音樂(lè)教育，取得幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，這是當(dāng)前幼兒音樂(lè)教師面臨的一個(gè)重要課題[1]。以下就結(jié)合幼兒身心特征，談幾點(diǎn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的體會(huì)。一、遵循幼兒身心特點(diǎn)展開音樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教學(xué)的主要方式，是通過(guò)教唱，讓幼兒記住歌曲旋律和歌詞，音樂(lè)教學(xué)中不能融入情感，音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)的較為死板、機(jī)械，教師占據(jù)了教學(xué)中的主導(dǎo)地位，歌曲演唱無(wú)論從曲調(diào)、節(jié)奏、快慢等方面全部聽(tīng)從教師的要求一字一句的學(xué)習(xí)，最終使幼兒通順的唱出整個(gè)曲子。這樣的教學(xué)方式完全沒(méi)有遵循幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)身心特點(diǎn)，忽視了幼兒音樂(lè)啟蒙教育的重要性。幼兒音樂(lè)教育的成敗取決于教師能否結(jié)合音樂(lè)教育的特點(diǎn)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以要想提高幼兒音樂(lè)教育的效果，就要從源頭出發(fā)，緊緊圍繞其身心特點(diǎn)，不斷嘗試，同時(shí)要選取生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。二、選擇適合幼兒認(rèn)知層次的音樂(lè)教材幼兒音樂(lè)教育中教材的選取是提高教育有效性的關(guān)鍵，音樂(lè)教材的選取既要突出教育意義，又不能忽視趣味性，趣味性是非常重要的一個(gè)方面，只有充滿趣味的教材內(nèi)容，才能吸引幼兒的注意力，激起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。當(dāng)前的幼兒音樂(lè)教材中雖不乏優(yōu)秀作品，但其中也有一些不適合幼兒認(rèn)知層次的曲子，如有些曲子歌詞內(nèi)容太復(fù)雜，太老套，還有些與幼兒的生活沒(méi)有關(guān)聯(lián)性等，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致幼兒難以理解歌曲所要傳遞的情感。適合幼兒認(rèn)知層次的音樂(lè)教材一定是內(nèi)