怎樣才能使孩子喜歡數(shù)學(xué)

怎樣才能使孩子喜歡數(shù)學(xué)怎樣才能會(huì)喜歡數(shù)學(xué)?老師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生做課堂的主人。下面是為大家整理的關(guān)于怎樣才能使孩子喜歡數(shù)學(xué)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1怎樣才能會(huì)喜歡數(shù)學(xué)

用愛心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

教育家夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。〞在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，老師必須用情感為教學(xué)開道，用愛做橋梁。

所以老師首先要愛生，要把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子那樣關(guān)心保護(hù)。這種愛是多方位的，老師既要在生活上關(guān)心學(xué)生的冷暖，更要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，要多挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否認(rèn)，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，生活上要多關(guān)心，學(xué)習(xí)上要多鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維才能。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀〞“想一想〞“試一試〞“做一做〞等欄目，這些欄目，都比較合適學(xué)生的思維特點(diǎn)，而且也帶有一定的數(shù)學(xué)美感，因此老師在課堂教學(xué)中，要充分利用好這些欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手理論、自主探究、合作交流等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著教育的開展，教學(xué)資源不斷地進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到各學(xué)校中去。多媒體教學(xué)，改變了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、生疏的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使一些普通條件下難以實(shí)現(xiàn)觀察到的過(guò)程形象地顯示出來(lái)，能活潑課堂氣氛，加深加固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此采用多媒體教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)行程追及問題的時(shí)候，通過(guò)多媒體顯示兩人追及動(dòng)畫畫面，能使學(xué)生直觀地理解掌握這方面的知識(shí)。

2讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在課堂上，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分理解學(xué)生原有的認(rèn)知根底和心理程度，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律考慮學(xué)生將會(huì)怎樣去想，可能會(huì)遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學(xué)生去打破。教學(xué)過(guò)程中老師一定讓學(xué)生獨(dú)立考慮。放手大膽嘗試新知，做到：但凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，老師決不暗示，包辦代替，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)考慮時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)嘗試成功的歡樂，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去。

在講正比例函數(shù)的性質(zhì)這堂課中我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：首先利用描點(diǎn)畫圖的方法讓學(xué)生畫出y=2x和y=一2x的圖像(我用電腦畫出標(biāo)準(zhǔn)圖像);然后引出正比例函數(shù)的定義并提出問題：1，函數(shù)圖象過(guò)哪些象限?2，兩個(gè)函數(shù)圖象有何共同點(diǎn)?給學(xué)生充分的時(shí)間觀察考慮之后請(qǐng)學(xué)生答復(fù)。當(dāng)學(xué)生自己答復(fù)出來(lái)后，他們非常的快樂，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后我讓學(xué)生根據(jù)自己的總結(jié)及圖像的特點(diǎn)做了幾個(gè)不同層次的相關(guān)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)既穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)又能深化挖掘知識(shí)，使得整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著學(xué)生，學(xué)生完全參與到知識(shí)形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中來(lái)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思,思源于疑〞。培養(yǎng)學(xué)生提問、質(zhì)疑的才能,有助于加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立考慮問題的內(nèi)在需要,開展學(xué)生的主動(dòng)性,使課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成成為可能。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿人情味的教學(xué)氣氛和開放的問題情境,以此營(yíng)造認(rèn)知沖突,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,形成質(zhì)疑的習(xí)慣,并使學(xué)生學(xué)到質(zhì)疑的方法。

如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征一課時(shí),老師創(chuàng)設(shè)這樣的認(rèn)知情境:讓學(xué)生回憶“能被2和5整除的數(shù)的特征〞,再觀察老師出示的一些能被3整除的數(shù),如90、36、459。這時(shí)有學(xué)生提出:“能被3整除與個(gè)位上的數(shù)有關(guān)。〞其余學(xué)生議論紛紛,馬上提出反例:能被3整除跟個(gè)位上的數(shù)無(wú)關(guān)。在此根底上,又有學(xué)生提出:“能被3整除跟十位或更高位是否有關(guān)?能被3整除有沒有規(guī)律,只能一一試除嗎?能被3整除與各個(gè)數(shù)位的和可能有關(guān),為什么?〞師生一起對(duì)提出的問題進(jìn)展討論,進(jìn)而得出結(jié)論。后來(lái)在練習(xí)中有一道題研究能被9整除的數(shù)的特征,學(xué)生馬上提出:“它與能被3整除的數(shù)的特征有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別?〞課完畢時(shí),學(xué)生又提出:“能同時(shí)被3和2、5整除時(shí)有什么特征?〞

本節(jié)課老師成心在課始復(fù)習(xí)舊知,使學(xué)生造成錯(cuò)誤定勢(shì),引起認(rèn)知沖突,然后學(xué)生不斷提出問題,師生共同解決。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的問題意識(shí)被喚醒,主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求被大大激發(fā),從而有效地培養(yǎng)了提出問題、解決問題的才能,老師那么成為一個(gè)參與者和引導(dǎo)者。

3課堂教學(xué)氣氛的構(gòu)建

一、教學(xué)的動(dòng)態(tài)養(yǎng)成

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，因此興趣具有特別的意義。一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教學(xué)過(guò)程是生動(dòng)可變的，課堂的活動(dòng)來(lái)自于學(xué)生動(dòng)態(tài)的開展，老師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)的點(diǎn)，使之成為學(xué)生知識(shí)、才能、情感的催化劑。數(shù)學(xué)老師要重新審視自己的教學(xué)觀念，構(gòu)建有利于學(xué)生思維開展的新課堂教學(xué)構(gòu)造，將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課堂，賦予課堂更多的開放性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、開展性和生成性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生命的活力。

二、課程是動(dòng)態(tài)生成的

課程不再是既定的、高高在上的“圣經(jīng)〞。對(duì)于教材和教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，老師和學(xué)生不再處于被動(dòng)的地位，老師由教科書的忠實(shí)執(zhí)行者而成為“自己的課程〞的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師和學(xué)生之間要有一種和諧的關(guān)系。

三、針對(duì)性、興趣性的教學(xué)情景

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。老師要努力把教材中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷精心組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、興趣性的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，開展才能。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把知識(shí)賦予學(xué)生喜聞樂見的情景中，讓學(xué)生在情景中進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而到達(dá)掌握知識(shí)開展智力的目的。

四、注意捕捉課堂亮點(diǎn)，迸發(fā)創(chuàng)新之花

課堂中學(xué)生的答復(fù)往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)習(xí)的頓悟或靈感的萌發(fā)。瞬間創(chuàng)造，稍縱即逝，必須用心傾聽，及時(shí)捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。在教學(xué)中不僅要努力捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，還要留心傾聽學(xué)生獨(dú)到的見解，及時(shí)進(jìn)展提煉。同時(shí)，我們還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)捕捉學(xué)生出現(xiàn)的為難的問題，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并巧妙地挖掘其中“問題〞所在，在學(xué)生出現(xiàn)上述情況時(shí)，還可以允許進(jìn)展?fàn)幷?，在彼此思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。

4喚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的美感,從理論教學(xué)中,體驗(yàn)邏輯的縝密性,體會(huì)探究的樂趣,從理論活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)的實(shí)用之美。初等數(shù)學(xué)中的線段的“黃金分割〞比例為0.618:1,人們?cè)谔骄孔匀幻酪约八囆g(shù)美的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割〞之比具有一種悅目之美,和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內(nèi)分中線為2:1,立體幾何中的正四面體的重心內(nèi)分高為3:1,這也是一種和諧美;數(shù)學(xué)公式都是那么簡(jiǎn)潔,整齊,和諧,等等都使人產(chǎn)生美感。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是根據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們也具有很強(qiáng)的審美價(jià)值,在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)絡(luò)到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

重視教學(xué)藝術(shù)的研究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活潑的狀態(tài),在輕松愉快的氣氛中才會(huì)更有效地掌握知識(shí)〞,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究知識(shí)的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。正因?yàn)槿绱?老師必須明確學(xué)生的主體地位,在教學(xué)上要開動(dòng)腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格

,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)形式中。要知道教無(wú)定法,然不可無(wú)法,一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過(guò)程,卻也使學(xué)生少了一份新穎感,長(zhǎng)久,會(huì)使課少幾分吸引力。

高明的老師會(huì)根據(jù)需要,在不同的時(shí)候,采用不同的教學(xué)手段,不斷改變自己的教學(xué)方法。同時(shí)不斷探究研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法。我們有怎樣的學(xué)生,決定了我們必須有怎樣的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的缺乏,課堂上我更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結(jié)合法,并根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈敏運(yùn)用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探究和研究,我