幼兒園大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案-1

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案幼兒園大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案幼兒園大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案1【活動(dòng)目的】1、嘗試運(yùn)用不同組合形式的方塊拼出九方格圖案。2、學(xué)習(xí)多角度考慮問(wèn)題，進(jìn)展多種組合，尋求多種答案。3、能在記錄單上記錄并拼出多種組合方法?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、教學(xué)掛圖(三)九方格圖案1張，各種顏色，不同組合形式的方塊拼圖板假設(shè)干，圖板上有不同的數(shù)字。2、幼兒用書(shū)的操作材料。與幼兒人數(shù)相等的九方格圖案假設(shè)干，記錄單假設(shè)干?！净顒?dòng)過(guò)程】一、觀察、比擬各種方塊拼圖板。1、老師出示各種方塊拼圖板，引導(dǎo)幼兒觀察每塊拼圖板上的正方形是否一樣?哪些地方一樣?哪些地方不同?2、老師出示九方格圖底板。3、請(qǐng)個(gè)別幼兒運(yùn)用圖形重疊的方法，證明就放個(gè)圖上的每個(gè)正方形與拼圖板上的每個(gè)正方形大小一樣。4、引導(dǎo)幼兒討論：你能用這些方塊拼圖板拼出九方格圖案嗎?二、幼兒操作活動(dòng)，嘗試拼出九方格圖案。1、與同伴互相交流自己的拼法。請(qǐng)一名幼兒運(yùn)用方塊拼圖板，在大家面前嘗試拼出九方格圖案。2、老師引導(dǎo)幼兒考慮并討論。3、請(qǐng)全體幼兒在小組操作活動(dòng)中嘗試不同組合，尋求多種答案。三、嘗試運(yùn)用自己的方法記錄每種拼法。1、老師出示記錄單，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣記錄自己用那幾塊圖板拼成九方格圖案的。2、請(qǐng)幼兒操作后在記錄單上記錄自己想出的每種拼法。四、交流、分享各自的拼圖方法。1、展示個(gè)別幼兒的拼圖及記錄單，集體進(jìn)展驗(yàn)證。2、請(qǐng)幼兒將自己的所有拼法和相應(yīng)的記錄單展示在桌子上，引導(dǎo)同伴間互相欣賞學(xué)習(xí)。幼兒園大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案2活動(dòng)目的：1、喜歡參與測(cè)量活動(dòng)，樂(lè)意運(yùn)用自然測(cè)量的知識(shí)來(lái)解決所碰到的問(wèn)題。2、自主選擇工具，測(cè)量物體的長(zhǎng)短，初步認(rèn)識(shí)測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系，并且初步學(xué)習(xí)正確測(cè)量的方法。3、在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中激發(fā)幼兒的探究精神，開(kāi)展幼兒觀察、比擬和判斷的才能。4、理解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。5、知道按事物不同的特征進(jìn)展排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步理解排序的可逆性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、長(zhǎng)短不一的測(cè)量工具、粉筆2、故事圖片3、記錄紙、筆活動(dòng)過(guò)程：〔一〕創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景以故事的方式引入，提出問(wèn)題：藍(lán)貓和淘氣的爭(zhēng)論如何測(cè)量小汽車的車頂長(zhǎng)度？幼兒討論?！捕秤變簢L試活動(dòng)幼兒自選工具測(cè)量某一物體引導(dǎo)幼兒比擬觀察測(cè)量的結(jié)果，并與同伴比照，有什么發(fā)現(xiàn)？〔三〕討論1、比擬測(cè)量的結(jié)果引導(dǎo)幼兒尋找測(cè)量結(jié)果與工具的關(guān)系。2、討論測(cè)量的方法找準(zhǔn)起點(diǎn)；沿邊線測(cè)量，不要偏離邊線；首尾相連。3、小結(jié)：使用測(cè)量工具的長(zhǎng)短不一樣，那么得到的結(jié)果也不一樣?！菜摹秤變鹤灾鳒y(cè)量1、提出測(cè)量的要求：選擇一種工具，量時(shí)找準(zhǔn)起點(diǎn)，用筆畫(huà)個(gè)記號(hào)，沿邊線測(cè)量，首位相連。2、幼兒操作。3、討論與總結(jié)：〔1〕你用什么工具測(cè)量的？結(jié)果是多少？〔2〕誰(shuí)也是用這個(gè)工具的？結(jié)果一樣嗎？〔3〕你還測(cè)了什么？結(jié)果怎樣？有人測(cè)的和他一樣嗎？你的結(jié)果呢？〔五〕延伸活動(dòng)1、討論：還有什么也可以當(dāng)測(cè)量的工具？2、我們身體的那些部位也可以當(dāng)測(cè)量工具？3、幼兒游戲：跳遠(yuǎn)。活動(dòng)反思：由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng);而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng)，探究活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，許多平時(shí)比擬不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活潑多了。幼兒通過(guò)屢次的自由探究活動(dòng)，已能掌握比擬準(zhǔn)確的測(cè)量方法了;幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)才能也得到了開(kāi)展，特別是動(dòng)手才能及探究才能。第一環(huán)節(jié)適宜行為：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)展探究性測(cè)量，并根據(jù)自己的測(cè)量經(jīng)歷進(jìn)展討論，讓幼兒把自己的做法和想法說(shuō)出來(lái)，起到了互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演示、老師的示范講解，使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地理解。缺乏之處：1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量，讓孩子的視線受阻，活動(dòng)不方便。2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比擬不清楚。問(wèn)題：1、如何選擇幼兒的探究對(duì)象、老師應(yīng)發(fā)出怎樣的指令很重要，而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。2、老師是否必須選擇和幼兒同等的測(cè)量對(duì)象進(jìn)展示范講解呢?怎樣選擇才能更好地考慮到每個(gè)孩子的視線呢?對(duì)策：1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對(duì)象進(jìn)展測(cè)量，這樣既能讓幼兒的活動(dòng)空間不會(huì)太窄，又有利于幼兒的探究。2、值得考慮：是否可以在黑板上畫(huà)一條直線線段，通過(guò)比擬明晰的方法來(lái)進(jìn)展示范講解?第二個(gè)環(huán)節(jié)適宜行為：我充分考慮本班幼兒的實(shí)際操作特點(diǎn)，采用一放一收、再放再收的方式進(jìn)展教學(xué)，幼兒均能遵守規(guī)那么，并且學(xué)習(xí)效果較好;老師組織也比擬輕松。缺乏之處：我設(shè)計(jì)的小環(huán)節(jié)比擬多，投放的材料也多，幼兒什么都想試一試，操作時(shí)間顯得不夠充分。問(wèn)題：1、各個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均為了一個(gè)目的——繼續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的'方法，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象合適用不同的測(cè)量用具。因此，是否可以把第一個(gè)小環(huán)節(jié)和第二個(gè)小環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒操作起來(lái)時(shí)間顯得更充足呢?2、難度會(huì)太大了嗎?因?yàn)橛變阂莆照_的測(cè)量方法并不容易，更何況要幼兒初步感受了測(cè)量方法后，馬上就步入第二個(gè)目的——嘗試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象合適用不同的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的，進(jìn)程是否會(huì)太快?對(duì)策：1、考慮將這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)課時(shí)，把此次的目的、重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法”上。第二個(gè)大環(huán)節(jié)，就改為讓幼兒通過(guò)自由探究、操作，繼續(xù)學(xué)習(xí)、穩(wěn)固正確的測(cè)量方法。當(dāng)然，我們可以在活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)有圓邊的物體進(jìn)展測(cè)量，學(xué)習(xí)不同的測(cè)量方法。2、把“嘗試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象合適用不同的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的”這一個(gè)目的放在第二個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)展。這樣，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)那么辛苦，操作的時(shí)間