【教學】《核舟記》第２課時

核舟記

第2課時

第三單元·第11課

復習導入同學們，通過上節(jié)課的學習，初步了解了工藝大師的精湛藝術造詣，這節(jié)課，讓我們接著走近這枚核舟，去領略它的美！1.找出句中的通假字并解釋。（1）左手倚一衡木。“衡”同“橫”，橫著。

復習導入2.下列句子中標紅詞意義相同的一項是（）A.為宮室、器皿、人物/中峨冠而多髯者為東坡B.蓋大蘇泛赤壁云/此中人語云C.明有奇巧人曰王叔遠/舟首尾長約八分有奇D.若聽茶聲然/皆若空游無所依【解析】A項，做，這里指雕刻/判斷動詞，是；B項，句末語氣詞/說；C項，奇妙/零數(shù)，余數(shù)；D項，均為“好像”。D

復習導入3.虛詞“之”一般有以下幾種用法：A.代詞，代指人、物、事；B.助詞，無實在意義；C.結構助詞，“的”。下列句子中“之”各是什么用法？將序號A、B、C分別填入括號內。（1）能以徑寸之木（）（2）石青糝之（）（3）左臂掛念珠倚之（）（4）蓋簡桃核修狹者為之（

）CAAB

復習導入合作探究1.熟讀課文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技藝主要表現(xiàn)在哪些方面？船尾①善于在小中寓大，展現(xiàn)高超技藝。②人物形象栩栩如生，神態(tài)各異，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。③精細微小處絕不馬虎了事，展現(xiàn)刀筆之神與“象”外神韻。合作探究2.分組討論，理清本文的說明順序，并說說作者為什么不按照船頭、中間、船尾的順序來介紹？1總說第1段：概括雕刻者的精湛技藝，交代“核舟”的由來和主題23分說第2～5段：按照船艙—船頭—船尾—船頂?shù)捻樞蛟敿毥榻B核舟的形狀、結構。描述人物的神情狀貌，用事實說明雕刻者的精湛技藝?？偫ǖ?段：總括核舟上雕刻的人、物的種類、數(shù)目、刻字的總數(shù)，贊揚王叔遠的精湛技藝。合作探究作者在具體介紹核舟的主體時，是按照事物的邏輯順序來介紹的。

從船艙寫到船頭，最后寫船尾，由主要到次要。先寫核舟的船），因為這是最重要的部分，也是決定核舟外觀的部分，從此處寫起可以使讀者先獲得對核舟的總體印象。窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，所以，接著介紹船頭的三個人物，船尾舟子是陪襯人物，所以后說。合作探究

作者之所以這樣寫，一是為了表達便利，二是為了遵循事物內在的邏輯?；谝陨显?，作者沒有按照船頭、中間、船尾這樣一般的順序進行介紹。合作探究

為說明王叔遠的雕刻才能，先說尺寸之短，再說“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”，進一步總結說“罔不因勢象形，各具情態(tài)”。三個層次，充分說明了技藝的“奇巧”。這樣寫的好處是，既以綜述的筆觸說明微雕藝術的高明，再以“嘗貽余核舟一”，自然引出對核舟的具體介紹。3.本文語言簡潔嚴密、生動形象，請從課文中找到相關的句子，試著分析其好處。①明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。合作探究本句的說明方法是列數(shù)字，說明了船體的長度和高度，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，可見核舟確實很小；而且因未經(jīng)準確測量，使用了表示約數(shù)的“約”“有奇”“可”“許”，可見作者用語很有分寸感。②舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。合作探究

先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分別加以生動的說明介紹。居右者，呈現(xiàn)動態(tài)之美，因此先面部，后舉止，重點在舉止。居左者，呈現(xiàn)靜態(tài)之美，先舉止，后面容，重點在面容。一動一靜，動靜相宜，次序井然，神態(tài)畢出。③舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。品味特色

本文采用“總—分—總”的結構、思路清晰，依次介紹，有條不紊地描寫核舟，給人以條理清晰的印象。首先，概括介紹，使讀者對王叔遠技藝的精巧有一個總的印象。其次，先總起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置為序做詳細說明：船艙—船頭—船尾—船頂，結構嚴謹。最后總結，照應開頭，深入一步。層次分明，條理清楚品味本文的寫作特色品味特色

第一部分，概括介紹，使讀者對工藝美術家王叔遠技藝的精巧產(chǎn)生總體印象，這是總說；第二部分，先總起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置進行詳細說明；第三部分，總說并照應文章開頭，但比第一部分深入了一層，它以一連串的數(shù)字做綜合統(tǒng)計，使所說明的核舟給讀者留下更明晰的印象，加強了說明的效果。三個部分先總后分，分而后合。結尾以“嘻，技亦靈怪矣哉”來收束全文，同開頭說的“奇巧人”相照應。總分結合，前后照應（二）本文與《桃花源記》是同一種文體嗎？試比較這兩種文體的不同。桃花源記核舟記從所“記”的對象和內容看從表達方式及語言看“記”的是“桃花源”這一地方，屬于游記“記”的是微雕工藝品，目的是要展示古代能工巧匠的絕頂智慧，是說明文幾乎一律用描寫文字，對其環(huán)境、場景、氣氛、人物等進行了細致入微的刻畫渲染多用客觀的說明性語言，采用多種科學的說明方法篇目

品味特色課文小結

本文通過對我國明代的一件微雕作品——“核舟”的詳細介紹，贊揚了雕刻大師王叔遠的