【教學(xué)】一棵小桃樹(shù)第1課時(shí)

第一課時(shí)第五單元·第18課一棵小桃樹(shù)新課導(dǎo)入

“去年今日此門中，人面桃花相映紅?！薄拮o(hù)《題都城南莊》新課導(dǎo)入推開(kāi)記憶之門，前塵往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以為我們?cè)缫淹?，然而驀然回首時(shí)卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們并未隨風(fēng)消散，而是一直深藏在我們心底。今天，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名作家賈平凹的故事——《一棵小桃樹(shù)》。預(yù)習(xí)交流賈平凹（1952—），陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú)具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》《浮躁》《廢都》《秦腔》等。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)交流寫作背景1976年，為期十年的“文革”終于結(jié)束，在這十年間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤了年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年開(kāi)始反思，開(kāi)始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征“文革”中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)對(duì)它坎坷的出生、成長(zhǎng)、迷茫到看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后，小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花苞，不僅是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征。預(yù)習(xí)交流字詞積累佇（）孱（）嵬（）懊喪（）執(zhí)著（）矜（）持懺（）摞（）裸（）恍（）澀（）褪（）zhùwéizhuóchànluǒsècànsàngjīnluòhuǎngtuì預(yù)習(xí)交流踏青：清明前后到郊外去游玩散步。楚楚：嬌弱柔美。矜持：拘謹(jǐn)，拘束。孱頭：稱呼軟弱無(wú)能的人。垂垂暮老：形容漸漸衰老的狀態(tài)。例句：他終日不說(shuō)話，整個(gè)人看起來(lái)垂垂暮老。初讀感知關(guān)鍵詞:小桃樹(shù)憶桃樹(shù)導(dǎo)思1：作者回憶了小桃樹(shù)怎樣的生長(zhǎng)經(jīng)歷？寄桃樹(shù)導(dǎo)思3：作者通過(guò)記敘小桃樹(shù)艱難抗?fàn)幍纳L(zhǎng)經(jīng)歷，揭示了一個(gè)什么生活哲理？繪桃樹(shù)導(dǎo)思2：眼前的小桃樹(shù)是怎樣與風(fēng)雨進(jìn)行搏斗的？托物言志導(dǎo)思4：作者筆下的小桃樹(shù)實(shí)為作者本人的化身，試簡(jiǎn)要分析本文是如何托物言志的。聽(tīng)課文，思考初讀感知請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

圈點(diǎn)要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。聽(tīng)讀課文初讀感知第一部分（①）第二部分（②）引文，交代“我”寫小桃樹(shù)的緣由，表達(dá)“我”對(duì)小桃樹(shù)的深情。眼前的情景，寫開(kāi)花的小桃樹(shù)經(jīng)受風(fēng)雨磨難，抒發(fā)一種憐憫、痛心、惋惜、自責(zé)、無(wú)可奈何的復(fù)雜情感。第三部分（③—⑧）回憶小桃樹(shù)艱難曲折的生長(zhǎng)過(guò)程。第四部分（⑨-?）描繪眼前的小桃樹(shù)與風(fēng)雨搏斗的情形。層次結(jié)構(gòu)初讀感知（1）本文的記敘順序有什么特點(diǎn)？插敘現(xiàn)在過(guò)去現(xiàn)在思考深層探究文章第二段描寫小桃樹(shù)說(shuō)：“它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開(kāi)了第一次花兒！”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪些方面？深層探究它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。（1）自己讀一讀，邊讀邊想象小芽的樣子。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（2）帶著這樣的想象，再讀一讀這個(gè)句子，你的心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢？有感情地朗讀。思考深層探究因?yàn)樗L(zhǎng)得太不是地方，誰(shuí)也再不理會(huì)……他們嫌它長(zhǎng)得不是地方，又不好看，想砍掉它……我從（）這句話讀出了這是一棵（）的小桃樹(shù)。思考深層探究雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。看著這棵在風(fēng)雨中千百次俯下身又千百次掙扎起來(lái)的小桃樹(shù)，你可曾聽(tīng)到它心底的聲音？你聽(tīng)到它在喊什么？思考深層探究可憐的小桃樹(shù)?。?）小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，樣子很猥瑣，花兒?jiǎn)伪?。?）小桃樹(shù)被人鄙視，孤獨(dú)寂寞。（3）小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘。結(jié)論深層探究（2）第3段作者說(shuō)埋桃核是“蓄著我的夢(mèng)”，第6段又說(shuō)“它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的”，這些話應(yīng)該怎樣理解？作者的夢(mèng)是什么呢？在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對(duì)幸福生活的向往，有著美好的理想，隨著小桃樹(shù)的長(zhǎng)高，這種愿望和理想也更加強(qiáng)烈了。思考深層探究通讀全文不難看出，作者采用了托物言志的手法，從文中“我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福的”，可以看出這個(gè)夢(mèng)是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”，因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī)。雖然走上社會(huì)以后，作者的際遇曾遭受到類似小桃樹(shù)那般的風(fēng)和雨，但作者“再不消沉，再不疲軟，再不膽怯”，就像雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”。由此也可看出作者的夢(mèng)是頑強(qiáng)的，恰如作者的性格。手法深層探究賈平凹，出生于陜西一個(gè)偏僻落后的小山村，生活在饑餓與恐慌并存的年代。家里有20多口人，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，常要忍受饑餓。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民，少年時(shí)與父母分離，使之養(yǎng)成了孤僻的性格。長(zhǎng)大后體質(zhì)差，在家干活不行，遭大人責(zé)罵?！拔幕蟾锩逼陂g，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。鏈接深層探究他5歲便開(kāi)始讀書，在班里年齡最小，成績(jī)卻名列前茅。作文和寫的字常被老師拿去展覽，這使他從怯弱和退縮中暗暗有了慰藉。1972年，他因偶然的機(jī)會(huì)，作為工農(nóng)兵大學(xué)生進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。初涉文壇的時(shí)候，“稿子向全國(guó)四面八方投寄，四面八方的退稿又涌回六平方米”，他把127封退稿信貼了一墻，故意讓自己抬頭低頭都能看見(jiàn)自己的恥辱，以此來(lái)激勵(lì)自己！深層探究（3）文章第7段中寫道：“也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來(lái)到城里，我才知道我的渺??；山外的天地這般大，城里的好景這般多……”作者明寫自己的經(jīng)歷，和“小桃樹(shù)”有什么聯(lián)系嗎？有什么作用？思考深層探究作者少年時(shí)代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高”的小桃樹(shù)，充滿向上的朝氣，小桃樹(shù)就是自己的化身。作用：這篇文章是托物言志，作者借小桃樹(shù)談自己的一些經(jīng)歷，表現(xiàn)自己所受的遭遇，隱隱地透露和抒發(fā)自己的慨嘆、理想和情志。將小桃樹(shù)的經(jīng)歷與“我”的經(jīng)歷融為一體，更好地表現(xiàn)了作者的思想感情。拓展延伸在賈平凹先生的《一棵小桃樹(shù)》中，我們看到了寄托著作者夢(mèng)想的小桃樹(shù)在經(jīng)歷風(fēng)雨的磨難后還保留著一個(gè)花苞，看到這個(gè)花苞作者就仿佛看到了動(dòng)力，看到了希望，重新燃起了斗志。對(duì)此，你有什么想法？請(qǐng)分組討論。思考課堂小結(jié)這篇課文記敘了作者在一個(gè)黃昏坐在窗前看他的小桃樹(shù)的情景，中間采用插