《一分鐘》教學(xué)反思(15篇)

《一分鐘》教學(xué)反思(15篇)

《一分鐘》教學(xué)反思1

對于大班的孩子，熟悉時間還是比擬感興趣的，但是在日常生活中，大多數(shù)的孩子時間概念比擬模糊。每天吃飯、起床時拖拖拉拉，上課時往往不能在規(guī)定時間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，時間觀念差。怎樣才能讓孩子充分感受到時間的珍貴，真正地體驗一分鐘呢？

本次活動從幼兒實際動身，選擇與幼兒日常生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以“生活故事引入――初步感知――感性體驗――理性體驗――回歸生活”的形式層層推動。活動中，采納“螺旋上升、層層遞進(jìn)”的教學(xué)方式，充分考慮了孩子認(rèn)知、理解的方式和心理特征，整個教學(xué)活動較好地達(dá)成了預(yù)期的目的。

一、嬉戲活動，讓抽象概念更形象（突出一個“趣”字）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗數(shù)學(xué)的好玩。我們在進(jìn)展《體驗一分鐘》這個活動時，緊緊圍繞目標(biāo)開展好玩的嬉戲環(huán)節(jié)，讓幼兒充分體驗時間的長短，把抽象的時間概念形象化、生活化。通過嬉戲《木頭人》讓孩子保持動作一分鐘和觀看動畫片一分鐘兩種截然不同的感受真實體驗了“由于一分鐘的時間里發(fā)生的事情不同，每個人的心情不同，對一分鐘的體驗和感受也不一樣?！辨覒颉秺A珠子》結(jié)合“記錄表”分析前后兩次不同嬉戲結(jié)果的緣由，讓孩子實實在在地體驗了時間與自身努力的關(guān)系，學(xué)會了珍惜時間。充分的嬉戲活動，不僅讓孩子們置身于情趣盎然的情境中，而且讓枯燥的、抽象的時間變得詳細(xì)、可感，從孩子們課末的表現(xiàn)中，我們知道他們對于一分鐘已經(jīng)由開頭的模糊變得有了初步的體驗。

二、實踐體驗，讓數(shù)學(xué)活動更優(yōu)化（重視一個“實”字）

數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象規(guī)律性和幼兒思維的詳細(xì)形象性，打算了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過“操作層次→形象層次→符號層次”逐步抽象和內(nèi)化的過程。因此，要讓孩子們親身經(jīng)受實踐體驗的過程，讓數(shù)學(xué)學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展呈現(xiàn)在他們的眼前。在“夾珠子”活動中，我供應(yīng)了大托盤、小托盤、筷子、珠子。這個操作材料對于幼兒來說，難度不大而且能夠反復(fù)使用，一分鐘以內(nèi)只要抓緊時間，是可以完成許多的，并且利用記錄表，記錄孩子完成的個數(shù)，加以量化，讓幼兒能清楚的進(jìn)展前后的比照。通過一輪又一輪好玩的嬉戲體驗，幼兒充分與材料溝通，有效地促進(jìn)了幼兒的進(jìn)展。

三、師幼互動，讓教學(xué)活動更有效（注意一個“活”字）

教育教學(xué)的過程，不應(yīng)是單純的教師教或者是單純的幼兒學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是教師的教與幼兒的學(xué)相結(jié)合的過程。因此，在活動中，我時刻留意師生的互動過程和生生的互動過程。在嬉戲《夾珠子》環(huán)節(jié)，當(dāng)我請孩子們爭論為什么其次次比第一次做的多時，幼兒綻開了熱鬧的爭論，很投入，很有效，并通過自己的實踐，體驗到要珍惜時間，會取得更好的成績，體會到了合作的歡樂和成就。

四、多媒體幫助，讓教學(xué)活動更生動（表達(dá)一個“新”字）

多媒體課件的運用，不僅可以使抽象的問題詳細(xì)化、形象化，枯燥的問題生動化、趣味化，簡單的問題簡潔化、敏捷化，而且可以大大彌補掛圖、貼絨等教學(xué)手段給數(shù)學(xué)活動帶來的局限性、不便性?！吧罟适乱搿杯h(huán)節(jié)借助現(xiàn)代教學(xué)手段真實再現(xiàn)了孩子們的生活，直接引入活動；“初步感知一分鐘”環(huán)節(jié)通過觀看課件跟著秒針數(shù)一圈，知道一分鐘有60秒，并清楚的觀看到了秒針和分針的變化。多媒體幫助教學(xué)，孩子們興趣很高，學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大提高，樂此不疲。

透過這一個個精彩的場景和畫面，我既感到欣喜，同時也有一些問題和困惑。

1、預(yù)設(shè)和生成的度該如何拿捏和把握呢？數(shù)學(xué)是討論現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的規(guī)律性和單一性?；顒又校鱾€環(huán)節(jié)也做到了秩序井然。但我在想，這樣的安排穩(wěn)是穩(wěn)當(dāng)一些了，預(yù)設(shè)的功夫是做足了，可生成呢？課堂那些無法預(yù)約的精彩呢？這些，可能由于我的“穩(wěn)”字，讓很多可能生成的課堂資源不能很好的展現(xiàn)，白白的扼殺在胎腹之中。比方在“猜想一分鐘能做什么？”環(huán)節(jié)中孩子的答復(fù)各種各樣，我是否應(yīng)當(dāng)給孩子驗證自己想法的時機，讓孩子通過驗證發(fā)覺自己的想象與實際操作的差異。

2、評價怎樣才能評到點子上？都說好孩子是夸出來的。怎么做，才是真正的點到點呢？如一個孩子用手比劃出一分鐘的長短，我只是說：“說得真好！”其實我可以進(jìn)一步的評價：“你的表示方法真特殊”。而且在對幼兒的評價時，我的評價語也有點不夠簡練，不必要對幼兒的答復(fù)做進(jìn)一步的深入點評，而只需要引導(dǎo)：“還有不同的想法嗎？”

幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點燃的火炬?？茖W(xué)的激發(fā)，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來。好的活動是磨出來的。這個“磨”不僅要有活動前、活動時的種種有利因素的全面綜合，還要有活動后的反思跟進(jìn)到位。在這次活動中，還存在其他這樣那樣的問題，需要我進(jìn)一步反思，進(jìn)一步探究，進(jìn)一步實踐。唯有如此，在今后的活動中，在個人的專業(yè)成長中，我才能走得更穩(wěn)一些，更扎實一些。

《一分鐘》教學(xué)反思2

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊其次組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)展教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。

一、嬉戲?qū)搿?/p>

上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下根底。

在認(rèn)真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是根底。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋冀K”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀看、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此根底上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三，結(jié)合實踐，課外延長

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的緣由后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！?/p>

自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？固然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的！下面是我和學(xué)生的對話：

學(xué)生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”

我：“由于我想多睡一分鐘！”

學(xué)生：“那你知道嗎？就由于一分鐘，就遲到了20分鐘啊！你懊悔嗎？你要學(xué)會珍惜時間?。　?/p>

我：“固然了！我打算以后不貪睡了！感謝你的提示！”

學(xué)生：“不用客氣！”

······

這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

《一分鐘》教學(xué)反思3

《最終一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律美麗，情感豐富，相宜朗讀品嘗。但是詩歌象征意義強，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。

本以為有了背景資料的補充，學(xué)生對人本應(yīng)當(dāng)能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)當(dāng)是不大的。但是詩中比方、象征、用典的描寫方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些模糊不清，感覺學(xué)生進(jìn)入不了狀態(tài)，于是我又將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)覺學(xué)生感受好多了。通過學(xué)生的朗讀，感悟到他們把握得比擬好，但是對于疑難詞句理解的還不夠到位。為此，我挑了詩歌中的一句話“最終一分鐘，是旗幟的外形?！睂W(xué)生不是都能說出這句詩的含義。我感覺學(xué)生還是理解不透。于是，讓學(xué)生仔多讀，讀書百遍，其義自見嗎。因此我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生留意朗讀時的抑揚頓挫；即留意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩句讀的語氣要昂揚，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅決有力等等。還為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，我又讓學(xué)生進(jìn)展小組間的競賽讀、評議；找差距等，進(jìn)展讀的指導(dǎo)，到達(dá)讀的目的，也促使學(xué)生對詩歌進(jìn)一步理解，學(xué)生讀的很賣力，也很激揚。

《一分鐘》教學(xué)反思4

在學(xué)習(xí)課文《一分鐘》時，為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時間究竟有多長，一分鐘又能做多少事情，我在課前安排了一個環(huán)節(jié)。讓孩子們都悄悄地坐著，看著墻上的鐘悄悄地坐一分鐘，告知孩子們：這就是一分鐘。問孩子們：一分鐘長嗎？孩子們有的說長有的說不長。于是我再問孩子們：一分鐘你能完成什么事情？孩子們想了想，有的說：“能寫兩、三行生字。”有的說：“我能跳繩一百多下?！睂W(xué)生明白了，一分鐘也能做許多事情。

接著我采納了先整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的根底上，出示了問題：元元多睡一分鐘時，他是怎么想的？上學(xué)路上元元幾次嘆氣時會想些什么？當(dāng)元元遲到了20分鐘時，他的心中又會想什么？他一路上心情怎樣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出文中的語句，進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。特殊突出元元兩次嘆氣的句子。學(xué)生非常投入。在理解、感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生爭論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

當(dāng)同學(xué)們觀察元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時，肯定會受到劇烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整２０分鐘；就這一分鐘，耽擱了學(xué)習(xí)，使他感到內(nèi)疚和懊悔。再通過小組爭論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。最終在讀文章，孩子們的感情得到升華。在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會珍惜時間。

《一分鐘》教學(xué)反思5

跳繩是我國民間傳統(tǒng)的體育工程，特殊在學(xué)生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學(xué)校體育的根本教學(xué)任務(wù)，尤其是小學(xué)一年級的重點教材，是必需考核的工程，但該工程對于協(xié)調(diào)性比擬差的學(xué)生來說，要學(xué)會還是比擬困難的，由于跳繩要求上下肢協(xié)調(diào)靈敏，思維靈敏，有節(jié)奏感的技巧運動，但對于剛學(xué)跳繩的一年級新生來講，這是一件苦痛的事情，由于手腳協(xié)作不好。我剛教小朋友們學(xué)習(xí)跳繩時，首先不會跳的緣由是腳和手的協(xié)作不好，繩子還沒搖下去，還在頭頂上，腳已跳動一次，結(jié)果繩落在地上，其次次跳已來不及。其次，是腳跳的好，可手搖不好，雙手從頭頂搖繩后跳過一次，雙手就伸直垂在身體的兩側(cè)，這就影響到其次次的搖繩，所以不能連續(xù)跳。最終，手搖的好，可腳跳不好。我查閱了許多體育資料，發(fā)覺單側(cè)搖繩，中間把跳繩生跳繩的水平比以往幾屆要差，許多班級特殊是男生都不會跳，而不會跳的小朋友課中不努力，課間和在家中不練習(xí)，不會跳的可怕跳繩還有許多人不能連跳。信任只要努力多加練習(xí)就會進(jìn)步，一年級的小朋友們加油噢！

《一分鐘》教學(xué)反思6

一分鐘究竟有多長？我們在語文二年級上冊中就學(xué)習(xí)了一篇課文，它敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。但是現(xiàn)在的學(xué)生對于時間的概念是特別淺的，要讓學(xué)生了解一分鐘，珍惜一分鐘成為了重點。

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！?/p>

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認(rèn)真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是根底。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的`“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去。”中的“等啊等，始終”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀看、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此根底上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的緣由后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C和學(xué)生溝通匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳個繩，能踢個鍵，能寫個字，能算道口算，能讀個字的文章等。這時，我又告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷１３３張報紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”

古今中外很多名人志士寫下了很多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。

時間就是金錢。

——【美】富蘭克林

一年之季在于春，一日之季在于晨。

——【中】蕭繹

今日的事不要拖到明天。

——【美】富蘭克林

合理安排時間就是節(jié)省時間。

——【英】培根

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學(xué)反思7

關(guān)于預(yù)設(shè)：結(jié)合當(dāng)下課程嬉戲化的教學(xué)理念，我設(shè)計了本次活動。即通過嬉戲的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

關(guān)于生成：依據(jù)幼兒活動中狀況，臨時變動了兩個環(huán)節(jié)。

1.引導(dǎo)幼兒體驗1分鐘長短的兩個嬉戲：“金雞獨立”和“拼圖”，在試上活動中幼兒一開頭都覺得1分鐘是長的，所以原先預(yù)設(shè)的是拼圖在前，讓他們先在嬉戲中體驗一下短的的感覺。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣，展現(xiàn)課中又有大局部幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時將“金雞獨立”嬉戲調(diào)到前面了，讓幼兒先在嬉戲中體驗一下與自己想象當(dāng)中不同的感覺。

2.幼兒爭論環(huán)節(jié)“金雞獨立嬉戲中覺得1分鐘很長，拼圖嬉戲中又覺得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”，有幼兒覺得這是時鐘的指針走得有快慢，這是我預(yù)料之外的，由于我覺得大班孩子應(yīng)當(dāng)知道1分鐘有長短是自己的感覺而已，而且在試上活動中孩子們的反響也是如此。但既然有幼兒提出了這一點，我就臨時增加了一個環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù)，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短，也解決了個別幼兒心中的懷疑。

關(guān)于缺乏：1.活動中用PPT的形式展現(xiàn)了1分鐘里會發(fā)生什么事情，假如用視頻的形式展現(xiàn)，效果確定會更好的。

2.預(yù)設(shè)本次活動時，始終在糾結(jié)此活動究竟是數(shù)學(xué)領(lǐng)域還是社會領(lǐng)域這個問題，也請教了有閱歷的教師，最終依據(jù)活動重點（時間的相對性）確定為數(shù)學(xué)活動。但是在最終評課中，還是有教師覺得這是節(jié)社會活動，甚至覺得可以定位為綜合，或許從整個過程來看，社會成分過多了點才會有這種感覺，因此本次活動還有待修改和完善，突出數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，弱化社會性的東西，放在延長活動中也可。

點滴體會：我覺得活動中敬重幼兒、鼓舞幼兒自主性的發(fā)揮特別重要，所以在嬉戲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒自由選擇并敬重他們的選擇；在爭論環(huán)節(jié)，我也是鼓舞幼兒暢談自己的想法，滿意每一位想表達(dá)的幼兒的表達(dá)欲望，仔細(xì)傾聽幼兒的想法，并賜予正面、確定的回應(yīng)，激發(fā)幼兒連續(xù)思索、深入了解的欲望。

《一分鐘》教學(xué)反思8

這是一首布滿激情的詩，傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我結(jié)合本組訓(xùn)練重點，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，通過課前的檢測反應(yīng)，我發(fā)覺學(xué)生預(yù)習(xí)較充分，于是對課的流程做了適當(dāng)修改。

１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。

２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待——升旗、驕傲——聯(lián)想、屈辱——迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就特別明白，為理解詩句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動情?！捌鞐U——挺直的中國人的脊梁。”感動驕傲。“百年的苦痛和歡快”——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯寶貴?！叭ケ捡Y，去擁抱，去迎接”——表達(dá)對香港回歸的歡送祝愿。

同時，把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法。在教學(xué)過程中，我詳細(xì)的做法如下：

我采納播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。

（1）抓住直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那感動、驕傲的感情和熱切歡送之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進(jìn)一步體會情感。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗：（假如你是參與政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）

（4）引導(dǎo)學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

《一分鐘》教學(xué)反思9

這次有幸參與了月北片的教研活動，在這次活動中我執(zhí)教了一節(jié)五年級語文課，是一首布滿激情的現(xiàn)代詩歌《最終一分鐘》，傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿，成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。后顧整個課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點：

1、要關(guān)注學(xué)情。

勝利的教學(xué)必需關(guān)注學(xué)生的親身體驗。在課堂上肯定要依據(jù)學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而不是心中只有教案，而無視了學(xué)生的實際需求。在課開頭，由于天氣緣由，上課時間推遲了，聽課教師不清晰這點，早早地就進(jìn)入了教室的聽課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學(xué)生們也就在緊急的狀態(tài)下進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)我提出第一個問題時，學(xué)生的答復(fù)聲音確實很小，而我對于這點根本沒引起關(guān)注，只是抓住學(xué)生的答案立刻進(jìn)展下一步的學(xué)習(xí)，所以在課堂的前段時間學(xué)生們并沒有在教師的引導(dǎo)下消退緊急的心理，這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學(xué)，我很少關(guān)注學(xué)生們的感受和體驗，沒能很好地在學(xué)生的情感上進(jìn)展關(guān)心。所以我們在語文教學(xué)中必需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生體驗語文中蘊涵的美，從而感悟語文的無窮魅力。

2、要留意學(xué)法

我們古人有句名言：“授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚塘”，教學(xué)反思《成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思》。這是用比方的說法來表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不行能是機械地、獨立地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學(xué)法的過程是學(xué)生參加語言訓(xùn)練的過程,是學(xué)生展現(xiàn)思維的過程,是學(xué)生感知的過程。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采納齊讀的方式，很少指導(dǎo)學(xué)生個體讀。然而只有讓學(xué)生從自我情感動身，去理解、去發(fā)覺，這些都需要從學(xué)生的發(fā)言和個體朗讀中去發(fā)覺，只有這樣，你才知道學(xué)生懂得了什么、需要什么，從而依據(jù)這些去引導(dǎo)、去發(fā)覺。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學(xué)生的情感，無視了學(xué)生的共性體驗，過多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個體讀才有共性化的體驗。在以后的教學(xué)上我肯定要留意。讓學(xué)生把握學(xué)法，教師必需做有心人，留意教學(xué)過程中的準(zhǔn)時點拔和引導(dǎo)，這對學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。

3、要把握好各環(huán)節(jié)的“度”

教師作為對話教學(xué)中的引導(dǎo)者、激發(fā)者，應(yīng)當(dāng)把握好“度”的問題。隨著語文教改的深入，語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位越來越凸顯出來，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學(xué)的輕重緩急，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個語文教師教學(xué)功底和教學(xué)才智的重要表達(dá)。在課堂上的寫詩環(huán)節(jié)，我是安排在學(xué)習(xí)其次節(jié)詩歌后，依據(jù)理解的意象來仿照詩歌的語言寫一寫，此時詩歌的學(xué)習(xí)才進(jìn)展一半，這時讓學(xué)生寫詩有些倉促和操之過急，假如安排在后面環(huán)節(jié)可能會好些。另外在第四節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)中，我用課件出示了這樣兩個問題，讓學(xué)生通過小組爭論的方式自己解決這兩個問題，其中有一個問題是：“最終一分鐘詳細(xì)指哪一分鐘？”這個問題放在此處好像不太妥，由于前面我在寫詩環(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫寫自己眼中的最終一分鐘，現(xiàn)在又來問這最終一分鐘詳細(xì)指哪一分鐘，讓學(xué)生感到很模糊。所以課堂上各個環(huán)節(jié)的度確實要把控好，有時來得早不如來得巧，適時把控效果會更好。語文課堂教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣“教無定法”，我們肯定要敬重教學(xué)規(guī)律，合理安排好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到“行之有度”，這樣的課堂教學(xué)就肯定是教學(xué)效果好、教學(xué)效率高。

一次經(jīng)受，一次成長，每次的公開課都會讓我看到自己身上很多的缺乏，我也將在以后的教學(xué)中不斷改良、不斷總結(jié)、不斷反思，讓我的課堂越來越完善。

《一分鐘》教學(xué)反思10

可以說這是我踏入教師這個行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報展現(xiàn)課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時掃清課文生字詞，對大事前因后果有了整體感知的根底上而進(jìn)展的教學(xué)。

我意在以學(xué)生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)?？偟膩碚f，針對每個自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點。比方其次自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學(xué)的重點。還有學(xué)生的實踐活動，演一演，讓更多的學(xué)生參加到課堂中來。

可是，整堂課下來，一切并沒有自己預(yù)想得那么順當(dāng)，學(xué)生舉手的積極性反而沒有平常高漲，當(dāng)時的設(shè)想、重點也并沒有得到表達(dá)?，F(xiàn)將問題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。

首先，作為一名新教師，如何使自己的過渡，連接更自然這是最難也是最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來，我感覺自己的語言不夠簡潔，有時候一個指令或者問題下去，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思，更不用說去完成布置的某項任務(wù)或者說是某個要求，尤其是針對低年級的孩子來說，簡潔、活潑而好玩的兒童語言，抑揚頓挫的語調(diào)對于整堂課的氣氛甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的，而這方面正是我特別欠缺的。

其次，我認(rèn)為全部問題的消失歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。每節(jié)課都會有不同的狀況消失，教師就應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)狀況，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的仆人，不應(yīng)當(dāng)設(shè)置框架，牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)大事往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積存、學(xué)習(xí)的。

第三，雖然我始終認(rèn)為要在課堂中，要把更多的時間留給學(xué)生自己去讀，自己去體會?？墒钦n上下來之后，我發(fā)覺留給學(xué)生讀的時間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中，更要留意讓學(xué)生在理解的根底上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

第四，評價語的欠缺以及評價方式的單調(diào)這個問題也是從這節(jié)課中表達(dá)出來的。我在評價的時候?qū)掖沃貜?fù)學(xué)生的答復(fù)，這一方面沒有任何效果，另一方面更是鋪張時間。在今后的課堂評價中，應(yīng)當(dāng)使評價不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到詞語，句子中。究竟棒在哪里，好在哪里，有個明確的指向性，使評價更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用。

第五，學(xué)生的動手力量沒有得到熬煉。一節(jié)課下來，應(yīng)當(dāng)給時間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解、穩(wěn)固。滿堂灌的方式，學(xué)生汲取不了，就不能起到良好的教學(xué)效果。

總之，通過這節(jié)課，我發(fā)覺自己在今后的教學(xué)中還有很多地方需要不斷地改良，學(xué)習(xí)，實踐和積存。

《一分鐘》教學(xué)反思11

現(xiàn)在的小學(xué)語文特別重視古詩文的積存古詩還在積存，對于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了.就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》.雖然我本人一向認(rèn)為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩.但是，不行否認(rèn)，現(xiàn)代詩歌中也有很多難能珍貴的珍品.而且，現(xiàn)代詩歌的語言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語言習(xí)慣一樣，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活，所以學(xué)生在詩句的理解上應(yīng)當(dāng)更簡單一些，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于學(xué)生對提高語言的感悟力量特殊有幫忙.同時，由于詩歌是語言最凝練的表達(dá)形式，現(xiàn)代詩歌中包含著很多古代沒有的，現(xiàn)代獨具的美麗詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積存語言也很有幫忙.

《最終一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那感動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的劇烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比感動表現(xiàn)地淋漓盡致.

不過《最終一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比擬深刻，給學(xué)生的理解造成肯定難度.

因此我在反復(fù)思索以后，還是打算以“讀“為核心，采納傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式.在指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的過程中，為了學(xué)生對那種感動人心的場面有更加直觀的體會，我查找了香港回歸交接儀式的視頻.有了聲像印象以后再讀詩歌其次節(jié)，學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了.再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與學(xué)生共同回憶了那段慘痛的歷史，接著要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情.

《一分鐘》教學(xué)反思12

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊其次組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。本課時我教學(xué)的主要內(nèi)容是識字，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有特長也有缺乏之處。

一、在本節(jié)課中，以下幾個方面做的比擬好：

1、識字方法。

本節(jié)課的重點內(nèi)容是熟悉“鐘、零”等9個生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字，我設(shè)計了借助拼音熟悉生字，去掉拼音熟悉生字，在詞語中熟悉生字，在句子中熟悉生字四個環(huán)節(jié)，并且還設(shè)計了3個嬉戲環(huán)節(jié)穩(wěn)固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)興趣比擬深厚，參加度較高，熟悉生字效率比擬高。

2、課堂用語。

教師的課堂用語在一節(jié)課上是比擬重要的，一句話一個詞都會給學(xué)生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓舞學(xué)生以及贊揚學(xué)生，并且使用不同的語氣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、精神面貌。

教師走進(jìn)教室的精神面貌會給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負(fù)面心情上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。在這方面，我做的比擬好。

二、存在的缺乏之處：

1、課堂導(dǎo)入。

本節(jié)課我一一個嬉戲?qū)?，雖說學(xué)生參加度高，但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容連接的不是很好，甚至沒有什么意義。

2、時間安排。

在時間的安排上沒有把握好，在識字局部花費的時間有點多，導(dǎo)致原來設(shè)計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。

3、組織課堂。

雖說學(xué)生在這節(jié)課上參加度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂治理上。

這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的特長同時也讓自己看清了缺乏之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改良自己的缺乏之處。

一分鐘教學(xué)反思5本節(jié)課的教學(xué)目的和重點是要求學(xué)生會認(rèn)9個生字，能正確書寫8個生字，嫻熟朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很后悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會更加珍惜時間。

在導(dǎo)課時，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)當(dāng)舉幾個簡潔的事例說明一下，這樣會顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

在設(shè)計教學(xué)思路時，我認(rèn)為本課的著重點是識字，應(yīng)當(dāng)在課堂上突出識字的教學(xué)重點。識字原來是比擬枯燥的，學(xué)生承受比擬被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，培育識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫誕生字所在的詞語，再分組讀，這時學(xué)生讀得有點亂，草草的進(jìn)入到寫這個環(huán)節(jié)，假如添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的共性得到進(jìn)展，誰再能用詞說一句話，就給一局部孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很積極的去思索、發(fā)言。

在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和構(gòu)造，最終再動筆描紅書寫。這樣的設(shè)計，主要是為了培育孩子的口語表達(dá)爭論識字方法，比我預(yù)想的要精彩很多，孩子依據(jù)自己的閱歷，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。假如這時讓學(xué)生四人以小組溝通一下方法，那課堂效果會更高。在讓學(xué)生動筆寫字之前，假如再設(shè)計一個觀看田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先仔細(xì)觀看生字的構(gòu)造和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方簡單出錯。經(jīng)過觀看溝通，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘詳細(xì)指什么？”這個提問應(yīng)變換方式，應(yīng)當(dāng)這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能答復(fù)出，效果要好一點。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵，肯定多思索符合學(xué)生的思維。

學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干許多事情，

同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

《一分鐘》教學(xué)反思13

來到白旄我接了二年級的語文，由于好幾年沒有教語文了，有些不知所措。

正好鎮(zhèn)進(jìn)行語文講課競賽，我也報了名。我講的是《一分鐘》，這篇課文敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)展教學(xué)，到達(dá)了肯定的效果，但是缺乏許多。

嬉戲?qū)?，上課前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生答復(fù)后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡單的。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？”

在講課的時候，學(xué)習(xí)生字用的時間太多。過渡語不知怎么說！

在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的緣由后，由于前面的閱讀理解不是特別到位，所以在課文中學(xué)生不能點出中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！焙蛯W(xué)生溝通一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告知學(xué)生，一分鐘能做許多事情……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”在這方面學(xué)生理解的很好。于是，我收集了一些關(guān)于時間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生。

時間就是金錢。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

在語文教學(xué)方面的閱歷我感到有難，我會在教師的指導(dǎo)下，連續(xù)學(xué)習(xí)！

《一分鐘》教學(xué)反思14

１９９７年７月１日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。用這首布滿激情的詩，表達(dá)了全