2023年軍隊文職人員社會公開招聘《教育學》習題庫及答案

2023年軍隊文職人員社會公開招聘《教育學》習題庫及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(40題)1.在法國教育史上，有“技術(shù)教育的憲章”之稱的法案是

A.《阿斯蒂埃法案》B.《費里法案》C.《富爾法案》D.《教育改革法》

2.1947年，日本頒布的終結(jié)軍國主義教育并為戰(zhàn)后教育指明方向的劃時代教育法案是

A.《學制令》B.《大學令》C.《產(chǎn)業(yè)教育振興法》D.《教育基本法》

3.春秋戰(zhàn)國時期，儒墨兩家并稱“顯學”。在教育問題上，墨家不同于儒家主張的是（）。

A.重視道德教育B.重視文史教育C.輕視科技教育D.輕視禮樂教育

4.在學習過程中，通過自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等方式來促進學習的策略是

A.元認知策略B.資源管理策略C.精細加工策略D.組織策略

5.20世紀六七十年代，為促進教育機會均等，英國工黨政府將文法學校、技術(shù)中學和現(xiàn)代中學合并組建成新型中學。這種中學是

A.完全中學B.統(tǒng)一中學C.綜合中學D.文實中學

6.裴斯泰洛齊的教育思想集中反映在()

A.普通教育學B.教育漫話C.林哈德與葛篤德D.大教學論

7.泰勒認為，課程評價是為了找出結(jié)果與目標之間的差異，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評價模式是

A.目標評價模式B.目標游離評價模式C.背景、輸入、過程、結(jié)果評價模式D.差距評價模式

8.“先行組織者”教學策略的學習理論基礎(chǔ)是

A.認知發(fā)現(xiàn)理論B.認知接受理論C.認知目的理論D.認知建構(gòu)理論

9.兼具敏感、細心、情感體驗深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

10.在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和社會規(guī)范個體化的實踐活動稱為()

A.教育B.教學C.德育D.智育

11.第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以前，蘇聯(lián)在實施教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的過程中，曾出現(xiàn)把智育視為教育的中心任務(wù)、片面追求升學率、相對忽視勞動教育的現(xiàn)象。此現(xiàn)象發(fā)生于

A.建國初期的教育改革B.20年代的教育改革C.30年代的教育改革D.衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的教育改革

12.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”意指

A.最新達到的解決問題水平

B.超出目前的解決問題水平

C.正處于掌握邊緣的解決問題水平

D.需要在下一發(fā)展階段達到的解決問題水平

13.聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中主張，建設(shè)學習化社會的關(guān)鍵在于

A.改革正規(guī)教育B.發(fā)展成人教育C.實施終身教育D.推行回歸教育

14.在測量調(diào)查中，用“1”代表男性，用“2”代表女性。這一測量屬于

A.定名測量B.定序測量C.定距測量D.比率測量

15.蔡元培認為教育的最終目的是

A.涵養(yǎng)道德B.開發(fā)“民智”C.發(fā)展人的個性D.造就“完全人格”

16.面對問題時，總是把問題考慮清楚后再作反應(yīng)，看重問題解決的質(zhì)量。具有這種特點的認知方式是

A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型

17.在學期開始或一個單位教學開始時，為了了解學生的學習準備情況及影響學習的因素所進行的評價，被稱為（）。

A.絕對性評價B.終結(jié)性評價C.形成性評價D.診斷性評價

18.在西方古代教育史上，提出教育目的在于實現(xiàn)個人的“靈魂轉(zhuǎn)向”，主張“寓學習于游戲”、“學習即回憶”的教育家是

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.奧古斯丁

19.在古希臘教育史上，首次將算術(shù)、幾何、天文、音樂四門課程(即“四藝”)列入教學科目的教育家是

A.畢達格拉斯B.蘇格拉底C.柏拉圖D.亞里士多德

20.我國教師就身份特征看是（）。

A.專業(yè)人員B.國家干部C.公務(wù)人員D.技術(shù)人員

21.為了達到一定的教學目的，對教學內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進行的系統(tǒng)規(guī)劃稱為

A.教學策略B.教學模式C.教學目標D.教學設(shè)計

22.下列選項中，不屬于法國大革命時期教育改革計劃所體現(xiàn)的教育觀念是

A.建立國家教育制度B.人人享有接受教育的機會和權(quán)利C.教育內(nèi)容的世俗化D.教育實施的終身化

23.在公元前8世紀以后出現(xiàn)于古印度的婆羅門學校中，教師被稱為

A.拉比B.古儒C.書吏D.校父

24.教學與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是（）的關(guān)系。

A.途徑與目的B.部分與整體C.過程與結(jié)果D.現(xiàn)象與本質(zhì)

25.義務(wù)教育的基本內(nèi)涵是：國家與社會有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學校教育、家長有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學校教育和

A.學校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育

B.適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學校教育

C.公共機構(gòu)有對適齡兒童開放并進行教育的義務(wù)

D.企事業(yè)單位和個人不得雇用學齡兒童

26.在西方教育史上，古希臘智者派所確立的“三藝”是

A.音樂、修辭學、幾何學B.文法、辯證法、幾何學C.文法、修辭學、天文學D.文法、修辭學、辯證法

27.“知識就是力量”這一命題所表達的觀念，在知識的分類體系中屬于

A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.策略性知識

28.學生在理解“力”概念的基礎(chǔ)上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于

A.派生類學習B.相關(guān)類學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習

29.敘事研究的基本指導思想是（）。

A.科學主義與人文主義的結(jié)合B.人文主義C.科學主義D.人本主義

30.某生上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到

A.正強化B.負強化C.懲罰D.塑造

31.體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學習理論派別是

A.社會學習理論B.操作條件反射理論C.認知學習理論D.人本主義學習理論

32.教育心理學作為獨立學科誕生的標志是

A.1877年卡普杰列夫的《教育心理學》

B.1886年霍普金斯的《教育心理學》

C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D.1903年桑代克的《教育心理學》

33.在教育本質(zhì)的問題上，楊賢江認為教育是

A.社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)B.勞動力再生產(chǎn)手段C.不偏不倚的公正事業(yè)D.觀念形態(tài)的勞動領(lǐng)域之一

34.學生在了解了長方形面積公式、三角形面積公式及面積的可加性原則后，生成了梯形面積的計算公式。按照加涅的學習分類標準，這種學習屬于

A.辨別學習B.概念學習C.規(guī)則學習D.高級規(guī)則學習

35.教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、()工作成績是《教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容

A.工作熱情B.工作態(tài)度C.工作質(zhì)量D.動機強度

36.我國最早使用“教育”一詞的是（）。

A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹

37.在英國教育史上，促成英國政府教育委員會和地方教育當局的結(jié)合，形成以地方教育當局為主體的教育行政管理體制的教育法案是

A.《福斯特教育法》B.《巴爾福教育法》C.《費舍教育法》D.《巴特勒教育法》

38.下列不屬于心理健康標準的是（）。

A.智力正常B.人際關(guān)系和諧C.能動地適應(yīng)和改造現(xiàn)實環(huán)境D.沒有心理困擾

39.定量分析的前提不包括（)

A.數(shù)據(jù)資料客觀性B.數(shù)據(jù)資料完整性C.數(shù)據(jù)資料有效性D.數(shù)據(jù)資料準確性

40.夸美紐斯依據(jù)教育適應(yīng)自然的原則將母育學校比喻為

A.“春季”B.“夏季”C.“秋季”D.“冬季”

二、多選題(10題)41.學生的個性發(fā)展中，主要有（）三種內(nèi)化形式。

A.道德內(nèi)化B.知識內(nèi)化C.智力內(nèi)化D.語言內(nèi)化E.行為內(nèi)化

42.教育研究的類型根據(jù)不同的標準可以做不同的分類。根據(jù)教育研究的目的、對象、范圍、層次、方法等可將教育研究分為。

A.教育哲學研究與教育科學研究

B.理論研究與應(yīng)用研究

C.定性的教育研究與定量的教育研究

D.教育政策研究與教育評價研究

E.教育學研究與元教育學研究

43.關(guān)于美育與藝術(shù)教育的關(guān)系，理解正確的有（）。

A.藝術(shù)教育是學校美育的重要途徑

B.藝術(shù)教育等同于美育

C.美育與藝術(shù)教育有明顯的不同

D.美育與音樂、美術(shù)的教學一樣注重系統(tǒng)的專門知識和技能技巧的訓練

E.藝術(shù)教育是學校美育的唯一途徑

44.不屬于西歐中世紀學校教育中“七藝”的有（）。

A.幾何B.物理C.化學D.生物E.修辭

45.德育對智育、體育、美育的促進功能，就共性來看主要有（）。

A.動機作用B.習慣和方法上的支持C.提升智慧D.方向作用E.心理支持

46.教師勞動的特點有（）。

A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性E.權(quán)威性

47.《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確，高等教育要（）。

A.重點發(fā)展應(yīng)用性學科和專業(yè)

B.提高思想道德水平

C.適度發(fā)展新興學科、邊緣交叉學科

D.掌握科學文化知識

E.穩(wěn)定和提高基礎(chǔ)學科

48.教育目的的功能主要有（）。

A.定向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.規(guī)范功能E.強制功能

49.關(guān)于智力表述正確的有（）。

A.順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件

B.從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件

C.認識事物并運用知識解決實際問題的能力

D.掌握知識技能的前提

50.20世紀后期，教育的發(fā)展特征有（）。

A.教育終身化B.教育民主化C.教育多元化D.教育精英化E.教育現(xiàn)代化

參考答案

1.A

2.D1947年，《教育基本法》是日本頒布的終結(jié)軍國主義教育并為戰(zhàn)后教育指明方向的劃時代教育法案。故選D。

3.D本題考查墨家思想。儒墨在戰(zhàn)國時并稱為“顯學”。而墨家以自然科學、生產(chǎn)技術(shù)和邏輯學為主要特色。故本題選D。

4.A元認知策略即監(jiān)控策略，是指學習者對自己學習過程的有效的監(jiān)視和控制。元認知策略是和認知策略一道起作用的。認知策略是學習過程不可缺少的工作；元認知策略則監(jiān)控和指導認知策略的運用。元認知策略概括起來有三類：（1)計劃策略。計劃策略指學習前對學習目標、過程等方面的規(guī)劃與安排的元認知策略，包括設(shè)置學習目標、安排時間、預(yù)測重點難點、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務(wù)等。（2)監(jiān)控策略。監(jiān)控策略指學習過程根據(jù)學習目標中對學習進程、所采用的方法、效果、招待計劃情況等方面進行有意識監(jiān)視的元認知策略。監(jiān)控策略主要包括領(lǐng)會監(jiān)控、策略監(jiān)控與注意監(jiān)控。①領(lǐng)會監(jiān)控。領(lǐng)會監(jiān)控主要指調(diào)控學習過程的元認知策略，包括警覺自己在理解方面的問題，監(jiān)視自己的速度與時間、審視目標是否達到、對材料自我提問等。②策略監(jiān)控。策略監(jiān)控主要指調(diào)控自己對策略的使用的元認知策略，包括有意識地根據(jù)學習任務(wù)策略，審視所使用的策略的有效性等。③注意監(jiān)控。注意監(jiān)控指調(diào)控自己的注意過程的元認知策略，包括對學習過程注意力的自我管理、有選擇地對主要信息加以注意、有意識地抑制分心等。（3)調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略指根據(jù)學習進程的實際情況對計劃、學習進程、所用的策略等進行調(diào)整的元認知策略,包括調(diào)整預(yù)先的目標或計劃、改變所使用的策略、有意識地矯正學習行為、局部目標尚未達到時采取補救措施等。故選A。

5.C二十世紀六七十年代，為促進教育機會均等，英國工黨政府將文法學校、技術(shù)中學和現(xiàn)代中學合并組建成的新型中學是綜合中學。

6.CA是赫爾巴特的代表作;B是洛克的代表作;D是夸美紐斯的代表作。

7.A

8.B

9.D

10.A考察教育的概念。關(guān)于教育的概念有很多解釋，題干中的概念出自《教育學基礎(chǔ)》

11.C

12.C維果茨基認為，教學對兒童的認知發(fā)展具有促進作用。教師在進行教學時，必須注意到兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是依靠他人的啟發(fā)和幫助可以達到的發(fā)展水平。這兩種發(fā)展水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”，“最近發(fā)展區(qū)”正處于掌握邊緣的解決問題水平。在弄清兒童發(fā)展的兩種水平基礎(chǔ)上，一要使教學走在發(fā)展的前面；二是教學要創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，提髙教學對兒童心理發(fā)展的促進作用

13.C《學會生存》中指出：學習化社會和終身教育，建設(shè)學習化社會的關(guān)鍵就在于實施終身教育。故選C。

14.A定名測量指的是最簡單的測量水平，在這一測量水平上，數(shù)字僅是代表或表示事物，而無任何數(shù)量大小的含義，學生的學號等屬于定名測量。

15.D蔡元培，中國革命家、教育家、政治家，民主進步人士。中華民國首任教育總長，1916年至1927年任北京大學校長，革新北大開“學術(shù)”與“自由”之風；1920年至1930年，蔡元培同時兼任中法大學校長。他早年參加反清朝帝制的斗爭，民國初年主持制定了中國近代高等教育的第一個法令——《大學令》。1912年初，蔡元培發(fā)表了《對于教育方針之意見》提出軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育“五育”并舉的教育思想。蔡元培認為教育的最終目的是造就“完全人格”

16.D場依存型較多地受其所看到的環(huán)境信息的影響；場獨立型則較多地受來自身體內(nèi)部線索的影響，不受或很少受環(huán)境因素影響；沖動型學生有種急于做出選擇、迅速得出結(jié)論的傾向；沉思型學生則采取小心謹慎的態(tài)度，總是把問題考慮清楚后再作反應(yīng)，做出的選擇比較精確，但速度要慢些。

17.D本題考查診斷性評價。按評價功能分類，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，診斷性評價也稱教學前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。診斷性評價可以了解學習的準備情況，也可以了解學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。題干所述符合診斷性評價的含義。故本題選D。

18.B本題考查柏拉圖的教育理念。教育目的在于實現(xiàn)個人的“靈魂轉(zhuǎn)向”“寓學習于游戲""學習即回憶”是柏拉圖教育思想的重要觀點和命題，熟悉柏拉圖教育思想的考生應(yīng)該不難選擇。

19.C

20.A本題考查教師的概念。1993年《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第一次從法律上確認了教師的社會地位的專業(yè)性。這一界定包含了兩方面的內(nèi)容：教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。故本題選A。

21.D本題考查考生對教學設(shè)計的概念的掌握情況。教學設(shè)計是教師為組織和指導教學活動精心設(shè)計的施教藍圖，教師有關(guān)下一步教學活動的一切設(shè)想。教師在設(shè)計教學方案時，可以有目的、有重點地突出一種或某幾種教學要素

22.DD項中教育終身化的觀念是20世紀60年代提出并興起的，不屬于法國大革命時期教育改革計劃所體現(xiàn)的教育觀念。

23.B本題考查古印度學校的教育情況。"拉比”是猶太人中一個特別的階層，是老師也是智者的象征;“書吏”是在古巴比倫寺廟中供職的人；“校父”是對古巴比倫“泥板書舍”中負責人的稱呼;“古儒”對是古印度的婆羅門學校教師的稱呼。

24.B本題考查教學與教育的關(guān)系。教學與教育這兩個概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系。教育包括教學，教學只是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產(chǎn)活動，社會活動等途徑向?qū)W生進行教育。故本題選B。

25.B國家與社會有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學校教育、家長有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學校教育和適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學校教育，這是義務(wù)教育的基本內(nèi)涵。故選B。

26.D

27.A陳述性知識主要說明事物是什么、為什么和怎么樣，是可以通過言語來進行清楚的描述。

28.A

29.A本題考查敘事研究法。敘事研究中的一種特殊形式是教師自傳型敘事，即通過教師個人敘述自己的成長經(jīng)歷來對自己教學實踐進行反思和改進，以促進自身經(jīng)驗的積累和生長。其基本的指導思想是科學主義和人文主義的結(jié)合。故本題選A

30.B負強化是通過中止厭惡剌激的方式來實現(xiàn)。在本題中提到，“上課不被點名回答問題”是希望提高發(fā)生概率的行為，“坐在教室后排并趴在桌上”是中止厭惡刺激的方式。

31.A

32.D

33.D關(guān)于教育的本質(zhì)，楊賢江在《新教育大綱》的開篇就認為：“教育為‘觀念形態(tài)的勞動領(lǐng)域之一\即社會的上層建筑之一?！惫蔬xD，

34.D加涅根據(jù)學習之繁簡程度的不同，將學習分為八種類型（信號學習、刺激一反應(yīng)學習、連鎖學習、言語聯(lián)想學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習以及解決問題的學習）。辨別學習即學會識別多種剌激的異同并對之做出不同的反應(yīng)；概念學習是對刺激進行分類時，學會對一類刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是要對事物的抽象特征的反應(yīng)；規(guī)則學習是指了解兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。髙級規(guī)則學習則是在規(guī)則學習的基礎(chǔ)上，進一步去解決問題。題干中屬于對概念的總結(jié)并應(yīng)用，屬于髙級規(guī)則學習。

35.B《教師法》第二十二條規(guī)定:學校或者其他教育機構(gòu)應(yīng)當對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監(jiān)督。

36.B“教育”一詞，據(jù)考證，在中國最早見于《孟子.盡心上》。

37.B促成英國政府教育委員會和地方教育當局的結(jié)合，形成以地方教育當局為主體的教育行政管理體制的教育法案是《巴爾福教育法》。

38.D本題考查心理健康的標準。我國學者馬建青在其主編的《心理衛(wèi)生學》中提到的心理健康7條標準為：（1）智力正常；（2）善于協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好；（3）具有較強的意志品質(zhì)；（4）人際關(guān)系和諧；（5）能動地適應(yīng)和改造現(xiàn)實環(huán)境；（6）保持人格的完整與健康；（7）心理行為符合年齡特征。故本題選D。

39.D定量分析的前提包括數(shù)據(jù)資料的客觀性、數(shù)據(jù)資料的完整性、數(shù)據(jù)資料的有