




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
2023年度軍隊(duì)文職公開社會(huì)公開招聘《教育學(xué)》模擬試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(25題)1.20世紀(jì)20年代,蘇聯(lián)普通學(xué)?!熬C合教學(xué)大綱”取消了學(xué)科界限,將全部知識(shí)按綜合形式加以排列,其中心是
A.活動(dòng)B.自然C.社會(huì)D.勞動(dòng)
2.我國教師就身份特征看是()。
A.專業(yè)人員B.國家干部C.公務(wù)人員D.技術(shù)人員
3.將教育學(xué)的研究對象界定為教育現(xiàn)象及其規(guī)律,反映了人們在教育學(xué)建構(gòu)中的
A.科學(xué)取向B.實(shí)踐取向C.規(guī)范取向D.人文取向
4.若問小明“為什么偷東西是不對的”,他的回答是“抓住了會(huì)挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于
A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.準(zhǔn)習(xí)俗水平
5.教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、()工作成績是《教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容
A.工作熱情B.工作態(tài)度C.工作質(zhì)量D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度
6.在公元前8世紀(jì)以后出現(xiàn)于古印度的婆羅門學(xué)校中,教師被稱為
A.拉比B.古儒C.書吏D.校父
7.隨著“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的施行,中國經(jīng)學(xué)教育制度正式建立,其標(biāo)志是
A.設(shè)置博士B.守師法家法C.建立察舉制D.創(chuàng)辦太學(xué)
8.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)教育學(xué)的研究任務(wù)是
A.描述教育現(xiàn)象,揭示教育規(guī)律
B.揭示教育規(guī)律,確立教育理想
C.揭示教育規(guī)律,規(guī)范教育行為
D.研究教育實(shí)踐,解決實(shí)際問題
9.學(xué)生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭"來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這一歷史事實(shí),其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于
A.注意策略B.復(fù)述策略C.編碼組織策略D.精細(xì)加工策略
10.學(xué)生在了解了長方形面積公式、三角形面積公式及面積的可加性原則后,生成了梯形面積的計(jì)算公式。按照加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn),這種學(xué)習(xí)屬于
A.辨別學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)
11.貫穿在夸美紐斯整個(gè)教育體系中的指導(dǎo)性原則是
A.直觀性原則B.教育性教學(xué)原則C.循序漸進(jìn)原則D.教育適應(yīng)自然原則
12.為體現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)民主精神,南京臨時(shí)政府教育部明確規(guī)定中小學(xué)校課程中必須
A.廢止讀經(jīng)課B.廢止修身課C.開設(shè)公民課D.開設(shè)法制課
13.在多次遇到眾鄰居家的狗之后,兒童形成了對“狗”的基本理解,包括狗的一般體型特征、生活習(xí)性、典型行為等。此時(shí)兒童關(guān)于狗的知識(shí)的表征方式是
A.圖式B.命題C.表象D.產(chǎn)生式
14.認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的表現(xiàn)、是對自我價(jià)值構(gòu)成威脅的學(xué)生,其成就目標(biāo)定向類型是
A.掌握目標(biāo)B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.任務(wù)目標(biāo)D.表現(xiàn)目標(biāo)
15.面對問題時(shí),總是把問題考慮清楚后再作反應(yīng),看重問題解決的質(zhì)量。具有這種特點(diǎn)的認(rèn)知方式是
A.場獨(dú)立型B.場依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型
16.在中國教育史上,提出對知識(shí)要堅(jiān)持“效驗(yàn)”“有證”、對師長要敢于質(zhì)疑問難的教育家是
A.墨翟B.孟軻C.王充D.韓愈
17.學(xué)校教育制度是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其(),具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的關(guān)系。
A.機(jī)構(gòu)構(gòu)成B.管理規(guī)則C.管理制度D.編制體制
18.從發(fā)展的特征看,素質(zhì)教育具有全面性、主體性和()。
A.目的性B.全民性C.可持續(xù)性D.創(chuàng)新性
19.夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制,而班級(jí)授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時(shí)期的教育家
A.蘇格拉底B.柏拉圖C.昆體良D.西塞羅
20.在教育宗旨問題上,梁啟超主張通過教育培養(yǎng)
A.政治家B.學(xué)術(shù)人才C.新國民D.實(shí)業(yè)人才
21.主張課程評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果”的課程評價(jià)模式是
A.目標(biāo)評價(jià)模式B.目的游離評價(jià)模式C.外觀評價(jià)模式D.CIPP評價(jià)模式
22.在學(xué)習(xí)“gas一煤氣”這一單詞時(shí),學(xué)生加入了中介詞,成了“gas——該死——煤氣”。該學(xué)生使用的策略是
A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.計(jì)劃監(jiān)控策略
23.在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)過程中,個(gè)體不僅在行為上遵守社會(huì)規(guī)范,而且在一定程度上意識(shí)到規(guī)范的必要性和規(guī)范對個(gè)人的價(jià)值。此時(shí)其社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)處于
A.服從水平B.依從水平C.認(rèn)同水平D.內(nèi)化水平
24.人在解決一系列相似的問題之后,容易出現(xiàn)一種以習(xí)以為常的方式方法解決新問題的傾向。這種現(xiàn)象被稱為
A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B.思維定勢C.功能固著D.思維阻抑
25.下列選項(xiàng)中,屬于清末新政時(shí)期教育變革的重要舉措是
A.頒布壬子癸丑學(xué)制B.確立男女同校制度C.設(shè)立學(xué)部D.創(chuàng)設(shè)京師大學(xué)堂
二、多選題(10題)26.德育對智育、體育、美育的促進(jìn)功能,就共性來看主要有()。
A.動(dòng)機(jī)作用B.習(xí)慣和方法上的支持C.提升智慧D.方向作用E.心理支持
27.關(guān)于智力表述正確的有()。
A.順利有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件
B.從事任何活動(dòng)都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件
C.認(rèn)識(shí)事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
D.掌握知識(shí)技能的前提
28.意志過程的主要特點(diǎn)包括()。
A.意志是通過克服困難和挫折實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程
B.意志是有意識(shí)地確立行動(dòng)目的的過程
C.意志是有意識(shí)地調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng)的過程
D.意志的品質(zhì)具有堅(jiān)韌性、果斷性
E.意志是順利有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件
29.課程設(shè)計(jì)是對課程各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排,在進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決基本理念問題,包括()。
A.課程的價(jià)值B.課程的根本目的C.課程的主要任務(wù)D.可運(yùn)用的課程資源E.課程的基本結(jié)構(gòu)
30.教育目的的功能主要有()。
A.定向功能B.調(diào)控功能C.評價(jià)功能D.規(guī)范功能E.強(qiáng)制功能
31.20世紀(jì)后期,教育的發(fā)展特征有()。
A.教育終身化B.教育民主化C.教育多元化D.教育精英化E.教育現(xiàn)代化
32.美育是培養(yǎng)學(xué)生()的教育。
A.按照美的規(guī)律來塑造自己B.感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力C.思想美、心靈美、行為美D.藝術(shù)美E.正確的審美觀
33.人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別有()。
A.模仿性B.意識(shí)性C.規(guī)律性D.社會(huì)性E.復(fù)雜性
34.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中,主要有()三種內(nèi)化形式。
A.道德內(nèi)化B.知識(shí)內(nèi)化C.智力內(nèi)化D.語言內(nèi)化E.行為內(nèi)化
35.關(guān)于教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用,下列表述正確的有。
A.促進(jìn)教育改革的活力
B.發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)
C.豐富科學(xué)研究活動(dòng)
D.培養(yǎng)未來改革家的重要戰(zhàn)略措施
E.更準(zhǔn)確地解釋教育現(xiàn)象
參考答案
1.D
2.A本題考查教師的概念。1993年《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第一次從法律上確認(rèn)了教師的社會(huì)地位的專業(yè)性。這一界定包含了兩方面的內(nèi)容:教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是專業(yè)人員;教師是教育者,教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。故本題選A。
3.A教育學(xué)在研究中越來越趨向于科學(xué)取向。
4.A本題考查考生對道德認(rèn)知發(fā)展模式的掌握情況。處于前習(xí)俗水平的兒童,道德觀念是純?nèi)煌庠诘?,兒童為了免受懲罰或贏得獎(jiǎng)賞而服從權(quán)威和權(quán)威規(guī)定的規(guī)則
5.B《教師法》第二十二條規(guī)定:學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核。教育行政部門對教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。
6.B本題考查古印度學(xué)校的教育情況。"拉比”是猶太人中一個(gè)特別的階層,是老師也是智者的象征;“書吏”是在古巴比倫寺廟中供職的人;“校父”是對古巴比倫“泥板書舍”中負(fù)責(zé)人的稱呼;“古儒”對是古印度的婆羅門學(xué)校教師的稱呼。
7.D元朔五年,漢武帝采納董仲舒等人的建議,為博士置弟子,標(biāo)志著太學(xué)的正式設(shè)立。在漢武帝統(tǒng)治時(shí)期,董仲舒向漢武帝提出三條建議:獨(dú)尊儒術(shù);興太學(xué)以養(yǎng)士;重視選舉,任賢使能。
8.A本題考查學(xué)生對教育學(xué)任務(wù)的理解c科學(xué)教育學(xué)的研究任務(wù)為描述教育現(xiàn)象,揭示教育規(guī)律。
9.D
10.D加涅根據(jù)學(xué)習(xí)之繁簡程度的不同,將學(xué)習(xí)分為八種類型(信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)以及解決問題的學(xué)習(xí))。辨別學(xué)習(xí)即學(xué)會(huì)識(shí)別多種剌激的異同并對之做出不同的反應(yīng);概念學(xué)習(xí)是對刺激進(jìn)行分類時(shí),學(xué)會(huì)對一類刺激做出同樣的反應(yīng),也就是要對事物的抽象特征的反應(yīng);規(guī)則學(xué)習(xí)是指了解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。髙級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)則是在規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步去解決問題。題干中屬于對概念的總結(jié)并應(yīng)用,屬于髙級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。
11.D
12.A南京臨時(shí)政府教育部1912-1913年頒布了壬子癸丑學(xué)制,第一次規(guī)定男女同校,廢除讀經(jīng),充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容,并將學(xué)堂改為學(xué)校。
13.A對某個(gè)主題的知識(shí)所具有的綜合性質(zhì),通常組合了概念、命題和表象叫做圖式;意義或現(xiàn)念的最小單元,用來表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài),通常由一個(gè)關(guān)系和一個(gè)以上論題組成叫做命題;表象表征的往往是事物的知覺特征,使人們保存情景信息與形象信息的一種重要方式;產(chǎn)生式是指程序性知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制,由條件和行動(dòng)兩部分組成。故選A。
14.D
15.D場依存型較多地受其所看到的環(huán)境信息的影響;場獨(dú)立型則較多地受來自身體內(nèi)部線索的影響,不受或很少受環(huán)境因素影響;沖動(dòng)型學(xué)生有種急于做出選擇、迅速得出結(jié)論的傾向;沉思型學(xué)生則采取小心謹(jǐn)慎的態(tài)度,總是把問題考慮清楚后再作反應(yīng),做出的選擇比較精確,但速度要慢些。
16.C王充(27—約97年),東漢杰出的唯物主義思想家、教育家,博通“眾流百家之言”。他的代表作品是:《譏俗》《政務(wù)》《論衡》《養(yǎng)性》,唯《論衡》傳世。王充提出,分辨知識(shí)真?zhèn)蔚姆椒ň褪菆?jiān)持“效驗(yàn)”“有證”,若要獲得真正的知識(shí),就要敢于“問難”與“距師”。故選C。
17.B本題考查學(xué)校教育制度的概念。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制,是指一個(gè)國家各級(jí)各類的學(xué)校系統(tǒng)及其管理規(guī)則,它規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。(另一說法:學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制,指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng),它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。)故本題選B。
18.B本題考查素質(zhì)教育的特點(diǎn)。素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括:(1)主體性;(2)全體性;(3)全面性;(4)長效性。故本題選B。
19.C班級(jí)授課制思想的萌芽可以追溯到昆體良提出的主張:大多數(shù)的教學(xué)可以用同樣的聲音傳達(dá)給全體學(xué)生,可把兒童分成班級(jí),依照他們每個(gè)人的能力進(jìn)行教學(xué)。故選C。
20.C
21.B目標(biāo)評價(jià)模式以泰勒為代表,泰勒對此進(jìn)行了八年研究。泰勒在1934年發(fā)表了《成績測驗(yàn)設(shè)計(jì)》一文。八年研究的結(jié)果促進(jìn)了泰勒評價(jià)思想的進(jìn)一步發(fā)展。在他的著作中,泰勒系統(tǒng)地闡述了目標(biāo)評價(jià)模式,開創(chuàng)了教育評價(jià)的先河,被后人稱為教育評價(jià)的奠基人。泰勒認(rèn)為,目標(biāo)是課程評價(jià)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn),通過測量目標(biāo)的達(dá)到程度就能夠判斷教學(xué)效果。課程的有效性取決于課程實(shí)施時(shí)學(xué)生行為發(fā)生的變化,評價(jià)者關(guān)注的是課程是否真正發(fā)生了作用。簡言之,科學(xué)一實(shí)證主義課程評價(jià)就是采用標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)測量學(xué)生的學(xué)業(yè),以此判斷課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。這一課程評價(jià)模式有其現(xiàn)實(shí)的合理性,方便易行,較為客觀。目標(biāo)游離評價(jià)是針對目標(biāo)評價(jià)模式的缺陷而提出的一種評價(jià)類型,它要求脫離預(yù)定目標(biāo),重視課程與教學(xué)的所有結(jié)果,包括非預(yù)期結(jié)果,其評價(jià)重點(diǎn)由“課程計(jì)劃想做什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程計(jì)劃實(shí)際做了什么”。外觀評價(jià)模式是一種對課程進(jìn)行比較全面評價(jià)的一種模式,它強(qiáng)調(diào)描述和判斷兩個(gè)主要的操作過程,不僅要看一個(gè)具體的課程產(chǎn)生什么樣的結(jié)果,而且要重點(diǎn)分析產(chǎn)生特定結(jié)果的各種條件和所運(yùn)用的方法。CIPP評價(jià)模式,CIPP是背景(Context)、輸人(Input)、過程(Process)、成果(Product)的英文名稱的第一個(gè)字母的縮寫。CIPP由斯塔佛爾比姆及其同事于20世紀(jì)60年代末、70年代初提出,并于21世紀(jì)初補(bǔ)充和完善。即將成果評價(jià)分解為:影響、成效、可持續(xù)性、可應(yīng)用性四個(gè)方面=CIPP模式是較為成熟的方案評價(jià)模式,其闡述較為詳盡,設(shè)計(jì)較為周到。
22.A
23.C社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)分為社會(huì)規(guī)范的遵從、認(rèn)同和內(nèi)化三種水平。其中認(rèn)同是個(gè)體在思想、情感和態(tài)度上主動(dòng)地接受了規(guī)范,從而產(chǎn)生了自愿模仿和遵從自己所仰慕的榜樣行為,具有自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性的特征。
24.B思維定勢指的是人用某種固定的思維模式去分析問題和解決問題,這種固定的模式是已知的、事先有所準(zhǔn)備的,它能夠影響后繼活動(dòng)的方式,題干中所提到的現(xiàn)象是思維定式的現(xiàn)象。
25.C1905年,清政府在中央建立學(xué)部,作為統(tǒng)轄全國教育事務(wù)的中央教育行政機(jī)構(gòu),ABCD中,只有設(shè)立學(xué)部是屬于清末新政的教育改革內(nèi)容,故選C。
26.D
27.ACD
28.ABC
29.ABCE本題考查宏觀層次的課程設(shè)計(jì)。宏觀層次的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)解決課程的一些基本理念問題,包括課程的價(jià)值、課程的根本目的、課
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 增強(qiáng)營養(yǎng)師考試能力的試題及答案分享
- 房地產(chǎn)估價(jià)方法及實(shí)例試題及答案
- 2013年1月國家開放大學(xué)漢語言文學(xué)本科《心理學(xué)》期末紙質(zhì)考試試題及答案
- 縣級(jí)民族政策考題及答案
- 物理中考題及答案潛山
- 吉林省延邊州安圖縣重點(diǎn)達(dá)標(biāo)名校2024屆中考數(shù)學(xué)考試模擬沖刺卷含解析
- 噴淋工程施工方案
- 2025年四川省宜賓市重點(diǎn)中學(xué)高三下學(xué)期期中質(zhì)量評估生物試題含解析
- 安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《AfterEffects基礎(chǔ)與U動(dòng)效》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 廣西南寧市2025年小升初數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)模擬卷含解析
- 緩和醫(yī)療-以死觀生的生活智慧知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋嘉興大學(xué)
- 中國肥胖及代謝疾病外科治療指南(2024版)解讀
- 2025中智集團(tuán)總部及下屬單位多崗位面向社會(huì)公開招聘7人高頻重點(diǎn)模擬試卷提升(共500題附帶答案詳解)
- 年產(chǎn)20萬噸超細(xì)重質(zhì)碳酸鈣、10萬噸母粒項(xiàng)目可行性研究報(bào)告寫作模板-申批備案
- CNAS-SC190-2021 能源管理體系認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)可方案
- 港口經(jīng)濟(jì)學(xué)知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋上海海事大學(xué)
- 水的粘度計(jì)算表-水的動(dòng)力粘度計(jì)算公式文檔編輯
- 呼吸內(nèi)科一科一品一特色護(hù)理
- 2025年上半年四川省成都市郫都區(qū)人民政府安靖街道辦事處招聘社區(qū)專職工作者15人重點(diǎn)基礎(chǔ)提升(共500題)附帶答案詳解-1
- 2025年廣西防城港市民族宗教事務(wù)委員會(huì)招聘2人歷年高頻重點(diǎn)提升(共500題)附帶答案詳解
- 2024年非高危行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人及安全管理人員安全生產(chǎn)知識(shí)和管理能力試題庫附答案
評論
0/150
提交評論