2023年古詩(shī)教學(xué)心得收獲 古詩(shī)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(12篇)

Word版本，下載可自由編輯年古詩(shī)教學(xué)心得收獲古詩(shī)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(12篇)我們得到了一些收獲體味以后，應(yīng)當(dāng)馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇收獲體味，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么我們寫(xiě)收獲體味要注重的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⑹帐傲艘恍﹥?yōu)秀的收獲體味范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

古詩(shī)教學(xué)收獲心得古詩(shī)教學(xué)收獲體味簡(jiǎn)短篇一

上周五我去參與了縣教導(dǎo)局主辦的“秦晉兩地，才智聯(lián)動(dòng)”的“學(xué)校古詩(shī)文教學(xué)研討會(huì)”。在這場(chǎng)研討會(huì)上，我有幸聆聽(tīng)了山西省蒲縣教研室席澤民教師和陜西西安學(xué)校劉婷教師的古詩(shī)文課，以及兩位來(lái)自臨汾教研室的李教師和常教師關(guān)于學(xué)習(xí)古詩(shī)文的教學(xué)辦法的見(jiàn)解，受益匪淺，就這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的關(guān)于古詩(shī)文的教學(xué)辦法歸納如下：

按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)校生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不要求同學(xué)逐詞逐句對(duì)譯，更不需要同學(xué)了解古詩(shī)文句式等有關(guān)古漢語(yǔ)學(xué)問(wèn)，只要會(huì)朗讀和背誦，重點(diǎn)詞句由同學(xué)對(duì)比解釋來(lái)理解，自己試試弄懂每句話也許的意思。

中學(xué)校生學(xué)習(xí)古詩(shī)文重在堆積，從堆積中感悟，從堆積中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)校生理解能力差，但記憶力特殊強(qiáng)。所以在學(xué)習(xí)中重在讀，而不在于“懂”，老師在課堂上重于指導(dǎo)，而不在于“講”。同學(xué)會(huì)背不一定理解得精確?????，但在腦子里深深刻上烙印，使其終生受益。2.讀好古詩(shī)文。

中國(guó)人學(xué)詩(shī)一直注意背誦。俗話說(shuō)得好:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段古詩(shī)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)中也都強(qiáng)調(diào)了“誦讀”二字。誦讀是一種傳統(tǒng)的閱讀辦法,利用反復(fù)朗讀達(dá)到嫻熟的程度,注重眼到、口到、心到。誦讀有助于從作品的聲律氣韻入手,逐步加深理解和體悟,體味其豐盛的內(nèi)涵和情感,達(dá)到潛移默化的目的。熟讀而成誦,也有利于記憶、堆積和培養(yǎng)語(yǔ)感。

相對(duì)于現(xiàn)代文，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)難度較大,古詩(shī)文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，但是，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)同現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)一樣，需要從整體入手，也就是說(shuō)從“文”上下功夫。首先要把全文讀嫻熟，達(dá)到文從字順，朗朗上口，在讀的基礎(chǔ)之上才干掌握文意，因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)文一定要讀好，讀通順。古詩(shī)文的朗讀要求：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。要反復(fù)讀，用不同的辦法去讀（范讀、引讀、賽讀、對(duì)讀等），引領(lǐng)同學(xué)從讀中感悟，從讀中悟情。3.讀懂古詩(shī)文。

怎樣讀懂呢？最快捷的辦法就是結(jié)合課文中的解釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)比課文中的解釋和平常把握的語(yǔ)言表述特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理解，自己試試弄懂每句話的也許意思。同時(shí)了解寫(xiě)作背景，想象畫(huà)面將自己代入情境，并發(fā)揚(yáng)自主合作精神，和其他學(xué)生團(tuán)結(jié)配合，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。即先學(xué)后教，以學(xué)定教。4.舉一反三,類(lèi)比學(xué)習(xí)。

我國(guó)古典古詩(shī)文燦若繁星,數(shù)不勝數(shù),假如一首一首的漸漸學(xué)習(xí),這樣耗費(fèi)的精力太多,而且不利于記憶。其實(shí),我們可以把描寫(xiě)同種題材、表述同樣情感或使用相同表述方式的詩(shī)歌放到一起來(lái)學(xué)習(xí),這樣不僅可以加深我們的記憶,還可以在比較中更好的掌握詩(shī)歌所表述的情感。

詩(shī)歌所抒發(fā)的情感,同學(xué)有些可以直接體味,有些一知半解,有些要過(guò)若干年后才理解。但是,有的詩(shī)歌所描繪的內(nèi)容我們卻可以在生活中讓同學(xué)去感觸感悟。例如:春天到了,小學(xué)要組織同學(xué)去春游,在游玩的過(guò)程中我們可以指導(dǎo)同學(xué)觀看春天,幫同學(xué)回憶描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。這何嘗不是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式呢?總之，古詩(shī)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神，其合理的教法與學(xué)法，有利于讓囫圇課堂氣氛活躍，真正做到以同學(xué)為主體，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，提升學(xué)習(xí)的能力，使古詩(shī)教同學(xué)動(dòng)。

古詩(shī)教學(xué)收獲心得古詩(shī)教學(xué)收獲體味簡(jiǎn)短篇二

古詩(shī)是我國(guó)絢爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點(diǎn)：語(yǔ)言柔美精煉、想象豐盛新鮮、韻律朗朗上口、情激動(dòng)人心魄、哲理深刻入微，它們或豪邁高昂，或細(xì)膩清麗，或發(fā)人沉思，給人們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。古詩(shī)在開(kāi)發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)方面有著不行估計(jì)的作用。那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美，讓孩子們利用古詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢？本學(xué)期在舉行《加強(qiáng)學(xué)校生古詩(shī)文誦寫(xiě)訓(xùn)練的討論》課題討論之中，我對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了新的感觸和主意。學(xué)校階段的古詩(shī)教學(xué)，在教法上要按照同學(xué)的不同特點(diǎn)，靈便有效的授課。因此按照古詩(shī)基本特點(diǎn)，我認(rèn)為可以對(duì)古詩(shī)教學(xué)舉行如下教學(xué)：

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，老師要利用多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引同學(xué)入“境”。詳細(xì)辦法有無(wú)數(shù)：一是介紹及背景，介紹生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，掌握作詩(shī)時(shí)的特別情緒去讀詩(shī)去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)認(rèn)識(shí)的事物引入古詩(shī)中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。在古詩(shī)教學(xué)中往往因?yàn)闂l件的限制，不能實(shí)景實(shí)物舉行欣賞，可以利用展示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使同學(xué)有身臨其境之感。四是豐盛想象，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面。例如《江雪》這首詩(shī)，引發(fā)同學(xué)的思索和聯(lián)想：“大雪漫天飄舞，北風(fēng)咆哮，天地間白茫茫一片的場(chǎng)面?！睆亩玫乩斫庠?shī)文內(nèi)容和意境。

品嘗語(yǔ)言，首先讀懂語(yǔ)句。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳動(dòng)、成分省略、詞序倒置等，這些都是同學(xué)學(xué)古詩(shī)的障礙。按照學(xué)校生的特點(diǎn)，協(xié)助其疏通理解，教給古詩(shī)學(xué)法—分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩(shī)中的含義；二是按現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范舉行連序翻譯。所以，在教學(xué)中老師要指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，引發(fā)同學(xué)悟法用法。另外在以后的古詩(shī)教學(xué)中，老師還要注重點(diǎn)撥指導(dǎo)，同學(xué)運(yùn)用鞏固學(xué)法。

感情朗讀，能再現(xiàn)詩(shī)的意境，加深體味詩(shī)的含義與感情。因此在同學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓同學(xué)把握感情朗讀的辦法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩(shī)。全詩(shī)彌漫了喜悅、感動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，同學(xué)的感情自然與的感情產(chǎn)生共鳴。

除把握上述教學(xué)要點(diǎn)外，老師還要注重以下幾個(gè)方面：

因?yàn)閷W(xué)校生對(duì)古詩(shī)不如對(duì)普通文章認(rèn)識(shí)、了解，因而在教學(xué)中首先協(xié)助同學(xué)集中精力領(lǐng)悟詩(shī)文的大體意思，讓同學(xué)很快進(jìn)入角色。假如過(guò)全過(guò)細(xì)的介紹與時(shí)代背景，一是會(huì)轉(zhuǎn)移同學(xué)的注重力，二十遙遠(yuǎn)的歷史學(xué)問(wèn)會(huì)增強(qiáng)同學(xué)感知的難度，使同學(xué)難以自拔。正確的辦法是挑選與該古詩(shī)有密切關(guān)系的且有助于協(xié)助理解詩(shī)意的內(nèi)容，左右重點(diǎn)的介紹，使同學(xué)了解詩(shī)的及生活的年月。

教學(xué)中可利用口述的辦法將詩(shī)意、想象、語(yǔ)言舉行有機(jī)聯(lián)系。這樣有利于激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又避開(kāi)了就詞詩(shī)句、就句詮文這種單一的教學(xué)模式的浮現(xiàn)，從而使同學(xué)對(duì)口能力的提升、分析、運(yùn)用的能力大大增加，產(chǎn)生較好的效果。每篇古詩(shī)都讓同學(xué)用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大體內(nèi)容。只要同學(xué)翻譯的文章不扭曲時(shí)的情愿，只要把大體意思說(shuō)明就可以，且莫在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表述方式上吹毛求疵，要求過(guò)嚴(yán)。

“托物言志、借景抒情”是古代詩(shī)人寫(xiě)作的一大手法，詩(shī)人直抒胸臆或極強(qiáng)的渲染環(huán)境表情達(dá)意。教學(xué)時(shí)可利用分析詩(shī)句，點(diǎn)拔誘導(dǎo)和出示有關(guān)圖畫(huà)，或運(yùn)用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號(hào)還原成活生生的畫(huà)面，協(xié)助同學(xué)理解詩(shī)句，可實(shí)行詩(shī)中畫(huà)、畫(huà)中詩(shī)、并便讀便想的方式增進(jìn)同學(xué)在快活中學(xué)習(xí)枯燥抽象的詩(shī)文，千萬(wàn)不要急于求成，在同學(xué)還沒(méi)有得到愛(ài)好、靈感及感性熟悉時(shí)硬去思維，接受不喜愛(ài)?的東西，這樣的教學(xué)是游離新課程理念的。

新課標(biāo)要求，學(xué)校古詩(shī)教學(xué)是讓同學(xué)在合作探索過(guò)程中熱愛(ài)古代文化，學(xué)會(huì)朗讀、體味文章思想感情，用學(xué)到的學(xué)問(wèn)去豐盛?，F(xiàn)在我縣在學(xué)校生開(kāi)展了人人背誦古詩(shī)80首，利用同學(xué)搜集相關(guān)資料，小組研究、網(wǎng)上課堂等不同形式效果較好，緣由是沒(méi)有過(guò)高要求，更沒(méi)有過(guò)深過(guò)細(xì)的講背，而是敞開(kāi)手讓同學(xué)自己參加增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，同學(xué)學(xué)起來(lái)輕松，學(xué)問(wèn)把握的牢固，何樂(lè)不為哪？

總之，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)遵從同學(xué)的身心特點(diǎn)，靈便科學(xué)把握，掌握好節(jié)奏、辦法讓同學(xué)在熱愛(ài)古詩(shī)中去觀賞學(xué)習(xí)它。

古詩(shī)教學(xué)收獲心得古詩(shī)教學(xué)收獲體味簡(jiǎn)短篇三

中國(guó)古典文學(xué)作品歷史悠久，令世人矚目，這是人類(lèi)精神文明寶庫(kù)中極為絢爛的一個(gè)組成部分，那些流傳千古、膾炙人口的文學(xué)作品，充盈著精華與珍寶。深邃的哲理、柔美的詩(shī)情、雋永的文字像黃鐘大呂在現(xiàn)代社會(huì)中奏出動(dòng)聽(tīng)的旋律，這一切正是青少年取之不盡、用之不竭的源頭活水。

正由于如此，新課改以來(lái)，我們語(yǔ)文老師紛紛投入到古詩(shī)文教學(xué)這塊陣地中，通過(guò)古代美文的熏陶優(yōu)勢(shì)，大量誦讀、堆積古詩(shī)文，讓同學(xué)在潛移默化中感觸、體味、移植詩(shī)人的思想精華，使語(yǔ)文素質(zhì)得到綜合提升。

利用培訓(xùn)和多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，在古詩(shī)文教學(xué)方面，我也有一二收獲，現(xiàn)溝通如下：

俗語(yǔ)說(shuō)：愛(ài)好是最好的教師。一個(gè)人假如對(duì)某件事情發(fā)生了劇烈的愛(ài)好，他才會(huì)參加它，熱愛(ài)它，學(xué)習(xí)古詩(shī)文也同樣如此。為了讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，我在年級(jí)布置上別出心裁，特地列出一個(gè)“每周古詩(shī)文專(zhuān)欄”，定時(shí)更換欄目?jī)?nèi)容，同學(xué)記誦，堆積其中的內(nèi)容并且定時(shí)檢查；再者是在年級(jí)文學(xué)社的手抄報(bào)內(nèi)，設(shè)制古詩(shī)文專(zhuān)刊，總結(jié)歸納同學(xué)每日記誦的古詩(shī)文，以供同學(xué)傳閱、學(xué)習(xí)?！肮び破涫?，必先利其器“，老師自身的古詩(shī)文功底對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)好的激勵(lì)。老師的出口成詩(shī)、字字珠璣是對(duì)同學(xué)最好的熏陶和感染，這種人格魅力，會(huì)促使、激活同學(xué)努力學(xué)習(xí)、自覺(jué)堆積。

因而，我在教學(xué)的百忙之余，見(jiàn)縫插針，搜集了《古代文學(xué)作品選》、〈〈唐詩(shī)三百首〉〉、〈〈宋詞〉〉、〈〈千家詩(shī)〉〉等古文作品，一方面自己記誦、堆積；另一方面更是激勵(lì)同學(xué)學(xué)詩(shī)、背誦，并且在班級(jí)以?xún)?nèi)設(shè)立“超師獎(jiǎng)“，在學(xué)期末與同學(xué)舉行比背古詩(shī)文，這樣在比、背中造成一種聲勢(shì)，同學(xué)的樂(lè)觀性空前高漲，愛(ài)好也就培養(yǎng)了起來(lái)。

笛卡爾曾說(shuō)：世界上最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是辦法的學(xué)問(wèn)。有了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的愛(ài)好還不可，還要教給同學(xué)學(xué)習(xí)的辦法。文學(xué)素質(zhì)的形成是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，底蘊(yùn)內(nèi)涵是靠日久天長(zhǎng)的堆積和打磨培養(yǎng)出來(lái)的，因而，學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)堆積是至關(guān)重要的。我受唐代詩(shī)人李賀“錦囊妙句”典故的引發(fā)，我也引領(lǐng)同學(xué)隨時(shí)隨地作堆積，小卡片、鉛筆頭隨身攜帶，在電視、歌曲、閑聊中獲得的佳詞錦句都可以堆積下來(lái)，收拾之后背誦下來(lái)，讓他真正的成為自己的學(xué)問(wèn)。

另外，在課堂教學(xué)時(shí)多方遷移和拓展也可堆積?？捎梢皇自?shī)延長(zhǎng)與其主題相同的、內(nèi)容相關(guān)的、或同一詩(shī)歌流派的其他詩(shī)，也可以是同一詩(shī)人的不同作品，由這樣的拓展可以是同學(xué)了解更多的學(xué)問(wèn)，交給堆積的辦法。還可以由教材中的課文，如《香菱學(xué)詩(shī)》這樣的文章，相應(yīng)拓展到名著中的古詩(shī)文堆積，像《紅樓夢(mèng)》就是一個(gè)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的典范，曹雪芹在這部名著里撰寫(xiě)的僅詩(shī)詞就200余首，還有其它的銘文、悼文等，總計(jì)300多，引領(lǐng)同學(xué)堆積、記誦。這樣就形成了以課堂為基礎(chǔ)、課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外堆積，互相增進(jìn)，讓同學(xué)在多層次、多方位的閱讀、堆積、感悟中，獲得良好的語(yǔ)文素質(zhì)，做到凈化同學(xué)的靈魂，滋潤(rùn)同學(xué)的心智。

同學(xué)在堆積古詩(shī)文的過(guò)程中，提升了自身的語(yǔ)文素質(zhì)，他們把言簡(jiǎn)意賅、靈便秀美的古詩(shī)文，引用或活用在自己的作文中，使他們的文章增色添彩，底蘊(yùn)豐厚，文采斐然。老師也在勝利與喜悅中心得著從教的歡樂(lè)與幸福。譬如同學(xué)在作文《詩(shī)歌，它走進(jìn)了我的心中》中，就曾有這樣的抒寫(xiě)：“比如李太白的‘舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)’，比如李商隱的‘秋陰不散霜日晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲’，比如劉禹錫的‘人生幾回傷往事，山形依然枕寒流’，比如王昌齡的‘洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺’，每次讓我品讀，心靈都如初讀普通悸動(dòng)，每次都別有一番味道心頭”……同學(xué)之所以對(duì)詩(shī)歌能有如此之深的感悟，就是由于他們對(duì)詩(shī)歌那種劇烈的興趣和多方面的堆積、記誦。

同時(shí)還可以讓古詩(shī)文成為同學(xué)作文的載體，讓同學(xué)試試作文訓(xùn)練，即使使同學(xué)既深刻地掌握了古詩(shī)文的內(nèi)涵，又熬煉了文筆，這樣做到以讀促寫(xiě)，讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促寫(xiě)的讀寫(xiě)統(tǒng)一。如在學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí)，為考查同學(xué)是否達(dá)到文貴得意這種境界，讓同學(xué)利用聯(lián)想和想像改寫(xiě)成游記，可使用第一或其次人稱(chēng)，同學(xué)動(dòng)筆前讓同學(xué)反復(fù)吟誦，使同學(xué)感悟聯(lián)想，然后再舉行創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)還可以舉行同類(lèi)文對(duì)照，在類(lèi)比中感悟，體味的感情。例如，在學(xué)習(xí)《酬謝中書(shū)》和《小石潭記》兩篇文章時(shí)，利用類(lèi)比聯(lián)系，讓同學(xué)寫(xiě)出收獲體味，使同學(xué)的思想感情獲得了又一次的升華，課堂教學(xué)的思想教導(dǎo)再一次得到體現(xiàn)。有的古詩(shī)文還可以改成劇本，如《石壕吏》等這樣情節(jié)性比較強(qiáng)的古詩(shī)文，可以利用課本劇的形式來(lái)表現(xiàn)，在編、寫(xiě)、演的過(guò)程中，使同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)得到提升。

有了出示平臺(tái)，才干使同學(xué)學(xué)以致用，學(xué)有所用。因而，我在教學(xué)中曾多次給同學(xué)制造機(jī)會(huì)，搭建出示的平臺(tái)。開(kāi)展古詩(shī)文朗誦活動(dòng)，古詩(shī)文堆積大賽，古詩(shī)文堆積匯報(bào)等。在這些活動(dòng)中，同學(xué)表演的形式繁多，有詩(shī)詞配樂(lè)朗誦、詩(shī)詞賞析、詩(shī)文演唱、改編劇本、反串《長(zhǎng)恨歌》等，真是讓人耳目一新，在這些活動(dòng)中，充分呈現(xiàn)了同學(xué)的古詩(shī)文堆積功底。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)，少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，要從根本上提升全民族的素養(yǎng)，必需從青少年抓起。經(jīng)典古詩(shī)文字句凝練，音韻柔美，詞匯豐盛，意境深邃，思想深刻，雖經(jīng)受滄桑，卻深深扎根在人們心中。誦讀、堆積、運(yùn)用古詩(shī)文，對(duì)于塑造青少年的靈魂，培養(yǎng)他們的民族驕傲感和民族凝結(jié)力，具有無(wú)與倫比的作用。作為一名語(yǔ)文老師在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還要再接再厲，繼續(xù)討論古詩(shī)文的教學(xué)。

古詩(shī)教學(xué)收獲心得古詩(shī)教學(xué)收獲體味簡(jiǎn)短篇四

八班級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一課編排了杜甫的三首詩(shī)，分離寫(xiě)了杜甫的不同時(shí)期作品，很有代表性的。利用這三首詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以了解杜甫的一生，同時(shí)囫圇初中階段選編的杜甫的詩(shī)也比較多，我就想怎樣利用這三首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)完成對(duì)杜甫詩(shī)的賞析，同時(shí)，也教給同學(xué)學(xué)習(xí)賞析的辦法，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞的能力呢？現(xiàn)將本人所學(xué)所教感觸如下：

1、首先上一堂詩(shī)詞鑒賞課，教給同學(xué)從那方面賞析詩(shī)歌。詩(shī)歌是借助詳細(xì)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)和表現(xiàn)詩(shī)人的感情，傳達(dá)詩(shī)人的思想。學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)要先理解詩(shī)句的大意，然后再結(jié)合詩(shī)人的背景資料，弄清詩(shī)歌的深層含義，最后，可以從寫(xiě)法、情感、內(nèi)容和詞語(yǔ)入手賞析詩(shī)歌。

寫(xiě)法賞析可以從抒情方式，表現(xiàn)手法，修辭入手，情感賞析可以詩(shī)的情感類(lèi)別入手。如：友誼詩(shī)、思想詩(shī)等。內(nèi)容賞析可按照寫(xiě)景、敘事、哲理、抒情不同的類(lèi)別入手。如：對(duì)寫(xiě)景的賞析，要表現(xiàn)出畫(huà)面的特征，注重虛實(shí)結(jié)合；對(duì)抒情詩(shī)的賞析，要表現(xiàn)出詩(shī)人的情感特點(diǎn)；對(duì)哲理詩(shī)的賞析要闡明詩(shī)句中所蘊(yùn)含的深刻哲理。詞語(yǔ)和語(yǔ)言賞析，要揣摸詩(shī)歌中的詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)他在詩(shī)歌中的作用，即要道出人物的典型特征，又要表現(xiàn)出景物的特點(diǎn)，體味詞語(yǔ)，從而體味詩(shī)歌的意境，體味語(yǔ)言的形象性和凝煉性。

2、同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的賞析有了一定的了解后，對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌

產(chǎn)生了愛(ài)好，我們就以《杜甫詩(shī)三首》為例，首先挑戰(zhàn)

杜甫的詩(shī)，讓同學(xué)先了解詩(shī)人，查找相關(guān)的全部資料。等到其次天課堂溝通時(shí)，同學(xué)查到的資料雖然不夠完整，但組合起來(lái)還是比較全面的，我又準(zhǔn)時(shí)舉行補(bǔ)充，使同學(xué)對(duì)杜甫有了全新的熟悉。

3、三首詩(shī)任選一首，大膽學(xué)習(xí)賞析，以小組為單位，挑選本組人喜愛(ài)?的一首自己學(xué)習(xí)，寫(xiě)出賞析。

4、溝通學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)溝通中，同學(xué)發(fā)言的角度不同，對(duì)同一句，同一詞的理解不同，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)對(duì)詩(shī)的理解又互為補(bǔ)充，這又是一次學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)。

5、除了學(xué)習(xí)三首杜甫詩(shī)外，我又趁熱打鐵，讓同學(xué)把初中階段全部杜甫的詩(shī)自學(xué)賞析。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《登高》等。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)這幾首原本對(duì)九班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)都比較難的詩(shī)，同學(xué)居然輕松的賞析完了，且比較精確?????的掌握了詩(shī)的內(nèi)容、情感及寫(xiě)法，從中再次感觸到了“授之以漁”的教學(xué)方式的重要性。

6、布置作文。全部杜甫的詩(shī)學(xué)習(xí)結(jié)束后，我鼓舞同學(xué)思量杜甫這個(gè)人，你對(duì)他有怎樣的評(píng)價(jià)？自擬題目，寫(xiě)一篇作文，雖然有一部分同學(xué)對(duì)所查資料引用的過(guò)多，但文中多少都有自己的熟悉和意見(jiàn)，有幾篇十分不錯(cuò)，有思想、有見(jiàn)解。

聞名教導(dǎo)家陶行知說(shuō)：“老師的責(zé)任不在教的，而在教同學(xué)學(xué)?！笨梢?jiàn)老師不僅考慮如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)，而是要把“金鑰匙”交給同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要時(shí)刻體現(xiàn)以同學(xué)為本，以讀為本，滲透學(xué)法指導(dǎo)，鼓舞同學(xué)舉行質(zhì)疑，并讓同學(xué)在閱讀中感悟，在閱讀中成長(zhǎng)。

古詩(shī)教學(xué)收獲心得古詩(shī)教學(xué)收獲體味簡(jiǎn)短篇五

漢語(yǔ)言文學(xué)講審美、體悟、感悟、直覺(jué)，體現(xiàn)了漢民族獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式。用方塊字連綴而成的中國(guó)古典詩(shī)詞，向來(lái)洋溢著一種獨(dú)具魅力、生生不息的靈性風(fēng)韻。靈性是古典詩(shī)詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻?！案腥诵恼撸群跚?，莫始乎言，莫深乎義。”同學(xué)在老師指導(dǎo)下口誦心悟，咀嚼體味，共鳴感奮，潤(rùn)養(yǎng)身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動(dòng)力。古典詩(shī)詞教學(xué)需要激情，需要陶醉，需要發(fā)覺(jué)。吟誦制造了令人陶醉、彌漫激情的學(xué)習(xí)情境，促使主體與主導(dǎo)、作品與讀者舉行深刻對(duì)話，激勵(lì)同學(xué)探究的熱烈和責(zé)任感。因此詩(shī)詞教學(xué)就該多一些聲并茂的誦讀，少一些學(xué)究解經(jīng)式的分析;多一些陶情冶性的歡樂(lè)，少一些正襟危坐的鄭重;多一些聯(lián)系自我的體悟，少一些微言大義的挖掘。

中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)會(huì)其意境、意趣?！按猴L(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來(lái)花弄影”，一字風(fēng)流，境界全出。教師就要引發(fā)同學(xué)利用聯(lián)想、想象，再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥(niǎo)鳴或者月影姍姍、風(fēng)來(lái)花動(dòng)、含羞逗影的情景，才干領(lǐng)悟詩(shī)句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情，獲得閱讀觀賞的愉悅和二次制造的滿(mǎn)足。古詩(shī)詞浸潤(rùn)著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫(xiě)志、詠史寄興、即事感懷，又多用襯托渲染、虛實(shí)相生、動(dòng)靜互見(jiàn)、擬人比方等表現(xiàn)手法，這些更需要也更能培養(yǎng)同學(xué)的聯(lián)想、想象能力?！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！弊x者惟獨(dú)放眼廣袤的天地，想象漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚(yú)鉤和一個(gè)孤苦老頭，才干走進(jìn)一個(gè)在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操、孤寂憤怨的靈魂深處，實(shí)現(xiàn)跨越千年的靈魂對(duì)話。

教師的講析代替不了同學(xué)的聯(lián)想、想象，同學(xué)也不行能利用教師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界。同學(xué)惟獨(dú)在老師引發(fā)下舉行聯(lián)想想象才干實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話。讀者閱讀的過(guò)程，就是以自己的所有生命體悟、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命對(duì)話的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提高的過(guò)程。聯(lián)想和想象是這個(gè)過(guò)程的催化劑和通衢大道。

普通來(lái)說(shuō)，同學(xué)的學(xué)問(wèn)閱歷越豐盛，他們對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)會(huì)就越豐盛深刻。因此老師要讓同學(xué)夯實(shí)作為新學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)包括作品堆積、詩(shī)詞常識(shí)、鑒賞辦法、背景學(xué)問(wèn)以及一些主要詩(shī)歌流派的風(fēng)格特點(diǎn)等。

1、注意作品堆積，嚴(yán)格要求同學(xué)背誦一定量的課內(nèi)外作品，在背誦中豐盛堆積，在吟詠中感悟陶冶。

2、引領(lǐng)同學(xué)收集資料，把握詩(shī)詞的普通常識(shí)。比如詩(shī)詞的題材類(lèi)別、意象、意境、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、朗誦技巧等。

3、推舉并指導(dǎo)同學(xué)閱讀詩(shī)評(píng)名家賞析詩(shī)詞的文章，讓同學(xué)走進(jìn)經(jīng)典、走近名家大師，這樣既有助于對(duì)所學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，又能從中學(xué)到賞析詩(shī)詞的辦法。

4、指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀詩(shī)人傳記，走進(jìn)詩(shī)人的情感和精神世界，感悟時(shí)代風(fēng)云、生活遭際、抱負(fù)情感、品性情趣在作品中的反映，從而提升詩(shī)詞賞析水平，并能從中感悟人生的真諦和生活的哲理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，這又是詩(shī)歌教學(xué)的重要形式之一。在探索式教學(xué)中，老師主要應(yīng)在三個(gè)方面賦予同學(xué)協(xié)助和指導(dǎo)：一是協(xié)助同學(xué)確定探索的問(wèn)題。如“詩(shī)的意象與詩(shī)的情感主旨”、“詩(shī)詞中的聯(lián)想和想象”、“詩(shī)人的風(fēng)格與詩(shī)詞的主題”、“詩(shī)詞中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法”等方面的問(wèn)題。在詳細(xì)的教學(xué)中，這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)分為更詳細(xì)更小的`問(wèn)題，以便于同學(xué)的學(xué)習(xí)。二是從資料的來(lái)源、搜集、取舍等方面向同學(xué)賦予指導(dǎo)。三是組織和指導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)的結(jié)果舉行溝通。

總之，詩(shī)詞的教學(xué)有別于有用文體的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把鑒賞美的語(yǔ)言、培養(yǎng)美的情感放在突出的位置。老師在教學(xué)中，要注重激活同學(xué)與文本對(duì)話的愛(ài)好、欲望，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加到對(duì)話的過(guò)程之中，誦讀，聯(lián)想，感悟，賞析，評(píng)價(jià)，探索，讓同學(xué)在詩(shī)品、詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)格、詩(shī)韻匯成的大海中遨游。惟獨(dú)這樣，古詩(shī)詞的教學(xué)才抓住了根本。

古詩(shī)教學(xué)收獲心得古詩(shī)教學(xué)收獲體味簡(jiǎn)短篇六

在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化中古典詩(shī)詞可謂浩瀚如煙，熠熠生輝。它博大精深，艷如百花，匯合著中國(guó)古代文化的精髓，是中華民族文化永久的根。詩(shī)是“最妥善的字句放在最妥善的地方”，我覺(jué)得詩(shī)是最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言，這一點(diǎn)我們中國(guó)的古典詩(shī)詞尤為突出。我們學(xué)古詩(shī)不一定要成為詩(shī)人，而是要心中彌漫希翼的綠色的“詩(shī)意”，感悟詩(shī)的穿透力。古詩(shī)文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求同學(xué)“能夠誦讀古代詩(shī)詞，故意識(shí)地堆積、感悟和運(yùn)用，提升自己的觀賞的品嘗和審美情趣?！爆F(xiàn)行的學(xué)校語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)詞占有一定的比重。而將來(lái)的語(yǔ)文教材，古代詩(shī)詞的占有率會(huì)越來(lái)越大。

這樣來(lái)看古詩(shī)詞的教學(xué)就顯得尤為重要。而古詩(shī)詞的教學(xué)向來(lái)是我的“盲區(qū)”，我覺(jué)得用我有限的語(yǔ)言根本無(wú)法讓我的孩子們充分地感觸到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形象美、意境美。

利用10月29日語(yǔ)文教科之家由導(dǎo)師劉主任組織的這次關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)了兩位老師的兩節(jié)課，這是有一種“柳暗花明”的感覺(jué)，驟然發(fā)覺(jué)枯燥乏味的古詩(shī)也可以上得有聲有色、愛(ài)好盎然。特殊是東官劉教師的《古詩(shī)三首》的教學(xué)中，用講古詩(shī)古詩(shī)的辦法了解詩(shī)意，解決了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)逐字逐句講的枯燥乏味，采納“一帶”的辦法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，引領(lǐng)誦讀，讓孩子們?cè)谧匀坏那榫持袑W(xué)以致用。真是讓我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。而我感覺(jué)整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的目的性，讓孩子還感覺(jué)不到教師有意為之的痕跡，同學(xué)十分主動(dòng)地參加，特殊是最后劉教師把同學(xué)從始終選出來(lái)的字兩句詩(shī)，真是讓人眼前一亮，同學(xué)們也有同樣的感觸，他們感觸到漢字的魅力，詩(shī)詞的奇特。利用學(xué)習(xí)，我也對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了一點(diǎn)自己的主意:

一、“導(dǎo)學(xué)”不如“導(dǎo)趣”。對(duì)于學(xué)校生而言，古詩(shī)是有一定難度的，我們作為老師就要順應(yīng)同學(xué)的年齡和心理特點(diǎn)，突出強(qiáng)化古詩(shī)學(xué)習(xí)的趣味性，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使孩子們有盼望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中按照不同詩(shī)歌的特點(diǎn)可以演、可以畫(huà)、可以唱等一些好玩的方式，把內(nèi)容詳細(xì)化，把詩(shī)意形象化，把情感音樂(lè)化，打開(kāi)孩子們才智的大門(mén)，進(jìn)展思維的同時(shí)把學(xué)問(wèn)用于實(shí)踐。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。我們的時(shí)代在進(jìn)展，我們的教學(xué)硬件也在不斷更新，那么我們的教學(xué)理念和辦法也要跟著變革。運(yùn)用多媒體課件和一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以運(yùn)用精致的界面設(shè)計(jì)、古樸高雅的音樂(lè)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛。這樣有助于同學(xué)較為快速、深刻地整體感知詩(shī)文，體味蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。利用多媒體的介入，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于同學(xué)的感覺(jué)器官，更有利于將同學(xué)帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感觸美、領(lǐng)會(huì)美，古詩(shī)教學(xué)的效果會(huì)大大提升。

古詩(shī)教學(xué)收獲心得古詩(shī)教學(xué)收獲體味簡(jiǎn)短篇七

古詩(shī)的教學(xué)枯燥無(wú)味。備課時(shí)無(wú)從下手，上課時(shí)又覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可講，每次的古詩(shī)課上都是教師的一言堂，總是覺(jué)得這種文章離同學(xué)的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，內(nèi)容又單調(diào)，自己給同學(xué)說(shuō)說(shuō)，同學(xué)會(huì)背會(huì)默寫(xiě)就算了。其實(shí)，全面、系統(tǒng)、合理的教學(xué)辦法有利于培養(yǎng)同學(xué)的翻譯能力、理解能力，有利于同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)辦法的探索。

1.倡導(dǎo)不求甚解

中學(xué)校生學(xué)習(xí)古詩(shī)重在堆積，從堆積中感悟，從堆積中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)校生理解能力差，但記憶力特殊強(qiáng)。所以在學(xué)習(xí)中重在讀，而不在于“懂”，老師在課堂上重于指導(dǎo)，而不在于“講”。同學(xué)會(huì)背不一定理解得精確?????，但在腦子里深深刻上烙印，使其終生受益。

2.開(kāi)展多種活動(dòng)

古詩(shī)具有音美、意美、形美的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照孩子的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如按照詩(shī)意，組織同學(xué)表演、繪畫(huà)、改寫(xiě)等，把詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在同學(xué)頭腦中“活”起來(lái)。還可以定期開(kāi)展背詩(shī)競(jìng)賽，利用活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)詩(shī)詞的理解，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

古詩(shī)考究格式韻律，讀起來(lái)朗朗上口，同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，樂(lè)意仿照?？梢砸I(lǐng)同學(xué)把在生活中的所見(jiàn)、所聞、所想，仿照詩(shī)人的樣子寫(xiě)下來(lái)，對(duì)于激活同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好，提升同學(xué)的寫(xiě)作能力有著非常重要的作用。

1.教同學(xué)學(xué)會(huì)觀看

如《題西林墻=壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”一句，是詩(shī)人觀看廬山所獲得的直觀感觸?！皺M看”廬山是連綿起伏的大嶺；“側(cè)看”廬山又成了巍峨挺立的山峰?！斑h(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”，都是指詩(shī)人觀看角度的變化，“各不同”則是對(duì)廬山千姿百態(tài)的概括描述。詩(shī)人從不同的觀看點(diǎn)不僅寫(xiě)出了廬山的突出特征，而且還從哲理的角度提出了一個(gè)熟悉事物的原則：要了解、把握事物的真相、本質(zhì)，必需掙脫限于一時(shí)一地的片面性。在以后的學(xué)中我可以讓同學(xué)利用品嘗這些詩(shī)句體味到觀看事物不僅應(yīng)細(xì)致，而且要邊看邊想，在寫(xiě)作中才干更好地抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

2.教同學(xué)學(xué)會(huì)想象

創(chuàng)新源于想象。學(xué)習(xí)古詩(shī)中的想象培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力，提升寫(xiě)作水平。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天“，以豐盛的想象和大膽的夸張突出了瀑布之高之長(zhǎng)，氣概磅礴，讀后憾人心魄，如臨其境。學(xué)習(xí)這樣的古詩(shī)，讓同學(xué)體味古代詩(shī)人的立意的新鮮、構(gòu)思的巧妙、想象的豐盛、意境的深遠(yuǎn)，不僅可以提升他們的審美能力，而且對(duì)于豐盛他們的想象力、激活他們的探究精神、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，起到樂(lè)觀的作用。

3.教同學(xué)學(xué)會(huì)分析

古詩(shī)語(yǔ)言精練、含蓄、柔美，是同學(xué)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的范本，如王安石的“春

風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，歷來(lái)受到驚嘆，把這個(gè)字換成“來(lái)”、“到”、“入”、“過(guò)”、“滿(mǎn)”等字也通順合理，但都不如“綠”字有形有色。“綠”寫(xiě)出了春風(fēng)有色，它染綠了江南，給人一種鮮亮的形象感，讓人宛然看到綠茸茸的細(xì)草鋪滿(mǎn)江岸，看到萬(wàn)物爭(zhēng)春的生動(dòng)場(chǎng)面。引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)用字的細(xì)心挑選和設(shè)計(jì)，對(duì)他們作文的遣詞造句，無(wú)疑有很大協(xié)助和啟迪。

利用學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)同學(xué)舉行愛(ài)國(guó)主義教導(dǎo)、陶冶同學(xué)的審美情操。古詩(shī)是一種高品位的精神文化。它對(duì)凈化同學(xué)心靈，提升同學(xué)品位，培養(yǎng)審美能力有著重要的意義。中華文化一直崇尚清典雅潔之美，古詩(shī)中也注入了這種尚清意識(shí)?！安灰丝浜蒙?，只留清氣滿(mǎn)乾坤?！薄胺凵硭楣菧啿慌?，要留清白在人間?！痹?shī)人托物言志，表現(xiàn)了堅(jiān)決的志向，歌頌了高尚的品行。引領(lǐng)同學(xué)讀這樣的詩(shī)，為他們提供了掙脫低俗文化的不良影響，進(jìn)一步提升了審美水平。

總之，古詩(shī)緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神，其合理的教法與學(xué)法，有利于讓囫圇課堂氣氛活躍，真正做到以同學(xué)為主體，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)到讀書(shū)、寫(xiě)作的辦法，提升學(xué)習(xí)的能力，使古詩(shī)教同學(xué)動(dòng)。

古詩(shī)教學(xué)收獲心得古詩(shī)教學(xué)收獲體味簡(jiǎn)短篇八

優(yōu)秀的古詩(shī)詞我們凝聚著一代代人最珍貴的生活體悟，是炎黃子孫引以為豪的珍寶。誦讀經(jīng)典詩(shī)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，它能豐盛孩子們的精神世界，有益于同學(xué)健康人格的形成。

我比較喜愛(ài)?古詩(shī)詞，也希翼班里的孩子也都能愛(ài)上這個(gè)傳統(tǒng)文化的精粹。于是，本學(xué)期，我從教室的布置到對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)都舉行了故意義的試試，利用一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，同學(xué)們?cè)诠诺湓?shī)詞的浸染下，學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，制造力和想像力得到了充分的進(jìn)展，表述和寫(xiě)話能力也有了逐步的提升。

首先，我對(duì)年級(jí)環(huán)境重新布置，教室里的玻璃、前后墻壁、包括教室外的墻壁我都張貼了經(jīng)典古詩(shī)文，讓每一塊墻壁、櫥窗都有詩(shī)詞，同學(xué)無(wú)論是在課堂，還是課間，低頭抬頭都能看見(jiàn)詩(shī)詞的影子，讓同學(xué)在濃郁的詩(shī)詞文化氛圍中潛移默化地受到熏陶，也讓文化墻真正的彌漫了文化。

為了更好、更系統(tǒng)的引領(lǐng)同學(xué)誦讀和記憶，我除了有方案地支配同學(xué)背誦校本教材《中華經(jīng)典誦讀》一書(shū)里的經(jīng)典詩(shī)文，還借鑒了人民日?qǐng)?bào)收拾出來(lái)的《春日詩(shī)詞100首》，在春季學(xué)段，誦讀有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)詞是再適合不過(guò)了。為了便利同學(xué)攜帶，能隨時(shí)拿出來(lái)誦讀，我把100首詩(shī)詞設(shè)計(jì)成口袋書(shū)的樣子，前面配上前言，加上名目，配上插圖，一本小巧精美的詩(shī)詞小本就出爐了。自己雖然很辛勞，但看到孩子們愛(ài)不釋手的樣子也就不覺(jué)得累了。細(xì)心收拾出來(lái)之后，我就開(kāi)頭了天天課前5分鐘的“日有所誦”。詳細(xì)做法是：我先領(lǐng)讀，然后小教師再領(lǐng)讀，同學(xué)再自由讀，再齊讀，一首詩(shī)詞反復(fù)讀幾遍之后，同學(xué)就能讀得瑯瑯上口。在讀下一篇之前我們還會(huì)復(fù)習(xí)前面讀過(guò)的內(nèi)容，這樣同學(xué)就會(huì)熟能成誦，不用再刻意的布置背誦。由于古詩(shī)文里有的字音和現(xiàn)代音有的不同，誦讀每一首之前我都會(huì)具體地查閱資料，聽(tīng)音頻，以此確定正確的讀音。收拾的詩(shī)詞里還有一些不是很適合這個(gè)年齡段誦讀的，我也舉行了刪減。每節(jié)課前5分鐘的“日有所誦”，已經(jīng)讓孩子們養(yǎng)成了自覺(jué)的習(xí)慣，在瑯瑯的誦讀詩(shī)詞聲中，同學(xué)輕松開(kāi)心地進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了讓孩子們感觸自己的效果，我還鼓舞他們配上音樂(lè)往微信里發(fā)音頻，就連篇幅較長(zhǎng)的《春江花月夜》也讓孩子們誦讀的韻味悠長(zhǎng)，還有幾個(gè)都能背下來(lái)了，真是讓我高興不已。為了激活同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的愛(ài)好，我們還開(kāi)展了內(nèi)容豐盛，形式多樣，的詩(shī)詞擂臺(tái)賽、詩(shī)詞手抄報(bào)等?？傊?，時(shí)時(shí)到處為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的古詩(shī)詞誦讀環(huán)境。

一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，年級(jí)有了詩(shī)詞文化的氛圍，也讓我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深化的了解，誦讀也讓我和孩子們漸漸理解了詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境，情操得以熏陶，審美情趣得以提高，下個(gè)學(xué)期，對(duì)詩(shī)詞的誦讀我們還會(huì)堅(jiān)持與創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化在孩子們心中生根發(fā)芽。

古詩(shī)教學(xué)收獲心得古詩(shī)教學(xué)收獲體味簡(jiǎn)短篇九

首先是朗讀。俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！惫旁?shī)也一樣，讓同學(xué)利用朗讀來(lái)感觸詩(shī)中可意會(huì)不行言傳的意境，每個(gè)人有自己的見(jiàn)解和主意，作為教師只需要在朗讀之前將生字做好解答，讀詩(shī)是怎樣停頓的做好標(biāo)注。在對(duì)古詩(shī)舉行朗讀之后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中感觸到了什么，引領(lǐng)同學(xué)對(duì)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)初作詩(shī)環(huán)境的關(guān)注。

第二是了解詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程。詩(shī)人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆，表述了什么樣的主意，都與創(chuàng)作的過(guò)程息息相關(guān)，了解了這些，就基本能夠?qū)σ皇自?shī)有了解析，同學(xué)能夠深刻感觸古詩(shī)的魅力。

然后是解析詩(shī)的結(jié)構(gòu)。將情感、大事等等要用大段文字描寫(xiě)的語(yǔ)言熔煉在一首詩(shī)之中，同時(shí)還要人能夠從中感觸到當(dāng)初的情感變化，這樣的文字功底是需要我們一起去學(xué)習(xí)的。利用對(duì)詩(shī)句的解讀，讓同學(xué)了解到漢字在詩(shī)句中起到什么作用，為什么要這么支配，將容易的詞語(yǔ)舉行顛倒有什么樣的益處。教育同學(xué)在寫(xiě)作當(dāng)中運(yùn)用一些這樣的技巧，提高文字表述的能力。</spanstyle="background:#b2ec0a;"最后是借助多媒體教學(xué)。同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不夠豐盛，因此在觀賞詩(shī)詞時(shí)沒(méi)有足夠的想象力，在腦海里沒(méi)有一個(gè)顯然的印象，文字的表達(dá)也不夠同學(xué)去想象得到詩(shī)人所表述的奇幻的世界，所以借助一些工具來(lái)展現(xiàn)一幅具象的畫(huà)面協(xié)助同學(xué)加深對(duì)詩(shī)句意義的理解，同時(shí)將詩(shī)句讓同學(xué)用聯(lián)想以一個(gè)美妙的景象登記來(lái)。

在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，作為老師不能夠死板的根據(jù)書(shū)本去教，按照現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)對(duì)中國(guó)的詩(shī)詞文化產(chǎn)生愛(ài)好，終于熱愛(ài)我們的文化，所以我們要按照同學(xué)的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)辦法，靈便運(yùn)用我們的學(xué)問(wèn)。</spanstyle="background:#b2ec0a;"古詩(shī)教學(xué)收獲心得古詩(shī)教學(xué)收獲體味簡(jiǎn)短篇十

新版初中語(yǔ)文課本的一個(gè)顯然的改進(jìn)，就是課文中的古詩(shī)文的比例大大增強(qiáng)了，這實(shí)質(zhì)上也是對(duì)語(yǔ)言的工具性的深層次的理解和對(duì)文言古詩(shī)文中豐盛的人文因素的的高度重視的結(jié)果，并且課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)也提出了明確的學(xué)習(xí)要求：即“誦讀古代詩(shī)詞，故意識(shí)地在堆積、感悟和運(yùn)用中提升自己的觀賞品位和審美情趣；淺易文言文，能借助解釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩(shī)文。

無(wú)數(shù)同學(xué)認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)是科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，文化領(lǐng)域、科技領(lǐng)域大多使用的是白話文，對(duì)古文學(xué)習(xí)無(wú)須努力去死記硬背。他們的這種主意是錯(cuò)誤的?！拌b前世之興衰，考當(dāng)今之得失?！逼鋵?shí)古代文化中有許多作品是值得我們?nèi)ド羁逃懻?、領(lǐng)悟的。有些告知我們?yōu)槿颂幨乐?，有些文章告知我們學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn)的辦法或見(jiàn)解，有些文章可以讓我們熟悉政治上的利與弊等等。所以，學(xué)習(xí)古詩(shī)文既可以了解中國(guó)悠久的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的歷史，也可以把歷史當(dāng)成今日或者是明天我們的人生道路的照明燈。為此，在古詩(shī)文的教學(xué)中有須要注重以下幾點(diǎn)：

教學(xué)古詩(shī)文，應(yīng)和現(xiàn)代語(yǔ)體文一樣，引領(lǐng)同學(xué)自己閱讀、自己思量、自己講解，以使他們真正理解，并激起閱讀的愛(ài)好?，F(xiàn)在有些老師逐字逐句地串講，一字不漏，表面上看起來(lái)似乎很徹底，實(shí)際上因?yàn)槭枪嘧⑹降慕虒W(xué)，可可說(shuō)是老師強(qiáng)加給同學(xué)的，反而是不徹底的。在老師指導(dǎo)下自讀自思自講，雖可能有誤讀和曲解的地方，但一經(jīng)老師指出，既可得到訂正。再者，也是更為重要的，惟獨(dú)指導(dǎo)同學(xué)自讀、自思，他們才干以自己之力，了解自己陌生的文言，以至進(jìn)入文言所反映的歷史生活中去。為此，就有須要提出思量題，讓同學(xué)回答研究。這對(duì)古文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不行少的辦法。思量研究題可以兼及內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)煞矫?。普通的?yīng)側(cè)重在內(nèi)容的一面，可就人物、大事、情景、氣氛、環(huán)境、背景和等各個(gè)方面，提出思量課題，讓同學(xué)思索，發(fā)表意見(jiàn)。

古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，可能爭(zhēng)辯的問(wèn)題比學(xué)習(xí)現(xiàn)代文多，而且有極不相同的意見(jiàn)。老師要各抒己見(jiàn)，讓同學(xué)不受自在的發(fā)表見(jiàn)解。這里，老師不要固執(zhí)先入為主的某些傳統(tǒng)意見(jiàn)，而要留意當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)和文藝?yán)碚摰男聦W(xué)說(shuō)，隨時(shí)汲取科學(xué)的新成績(jī)，以做出更科學(xué)的解說(shuō)。固然，這種解說(shuō)要嚴(yán)格限制在課文及其直接相關(guān)的范圍內(nèi)。

這句話強(qiáng)調(diào)了讀的重要。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的不行缺少的環(huán)節(jié)，古詩(shī)文教學(xué)誦讀就更為重要。要利用誦讀增進(jìn)同學(xué)讀準(zhǔn)、讀暢，進(jìn)而增加語(yǔ)感、理解內(nèi)容、提高品位。對(duì)讀的要求可由低到高。如開(kāi)頭要求讀準(zhǔn)，古詩(shī)文中生僻字較多，古今不同音的字也較多，還有的文言句子不順口，很簡(jiǎn)單斷錯(cuò)句。老師可采納示范朗讀對(duì)同學(xué)舉行讀的指導(dǎo)。以此為基礎(chǔ)，注重節(jié)奏、重音，在進(jìn)展到讀出韻味、讀出感情，具有古人的滋味。這樣以讀感染，激活?lèi)?ài)好。讀的方式應(yīng)多種多樣，如：范讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀等。有條件的可配樂(lè)朗讀，活躍氣氛，激活?lèi)?ài)好。固然誦讀要按照課文長(zhǎng)短、難易程度及同學(xué)的讀的狀況而把握好讀的時(shí)光、遍數(shù)，以保證課堂的高效。

現(xiàn)在的大部分同學(xué)朗讀能力差，口頭表述能力差，這不能不說(shuō)是與老師忽略朗讀訓(xùn)練有關(guān)。因此在教一些名篇的時(shí)候，都要求熟讀和背誦課文，由于熟讀和背誦可協(xié)助同學(xué)理解詞句。課文中的古詩(shī)文大都是一些淺易的文章，一些較困難的詞句文中的注解都有，而另一些稍難的詞句，同學(xué)可在多讀中理解把握。熟讀和背誦還可以協(xié)助同學(xué)理解文章內(nèi)容。的思想感情表述意圖，經(jīng)常體現(xiàn)在段落及句式上，利用多讀可以加深理解。在讀的過(guò)程中，我引領(lǐng)同學(xué)能夠和產(chǎn)生共鳴，能真實(shí)感觸所要表述的思想感情，從而理解文章的內(nèi)容。另外，熟讀和背誦可以使同學(xué)領(lǐng)悟?qū)懽魃系奶攸c(diǎn)及語(yǔ)言特點(diǎn)。只要能反復(fù)多讀，同學(xué)就能更好的把握語(yǔ)言的妙處，這是老師滿(mǎn)堂講授所不能代替的。

在既有課文解釋?zhuān)钟欣蠋熤笇?dǎo)的狀況下，讓同學(xué)自己口譯和筆譯不僅是可能的，而且是有效的?？谧g必不行少，筆譯則看課文的長(zhǎng)短和時(shí)光的多少或譯或不譯，或全譯或譯一部分?？谧g尤其是筆譯中的錯(cuò)誤或不徹低的地方是自然的，不能期望完美的語(yǔ)譯。重要的是，惟獨(dú)同學(xué)自己譯，他們才干深切地體悟到古詩(shī)文的特點(diǎn)和妙處，才更有利于真正把握閱讀它的能力。

指導(dǎo)語(yǔ)譯時(shí)，一要提出較詳細(xì)的要求，比如哪里是重點(diǎn)譯部分，哪些詞語(yǔ)句必需明確譯出之類(lèi)。二是只要求譯出詞語(yǔ)句中直接反應(yīng)出的意思，不要求深化思想內(nèi)容。

在學(xué)完必修課文中的古詩(shī)文后，我們可以要求同學(xué)寫(xiě)讀書(shū)收獲和評(píng)論，一方面加強(qiáng)了課文的理解，另一方面也提升了思想素養(yǎng)；我們還可以建議同學(xué)用自己的眼光去分析歷史人物和大事，提升分析問(wèn)題的能力。這樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中，不僅能深化掌握與了解課文所涉及的人物、歷史大事以及思想情感，寫(xiě)作能力也得到了提升。

古詩(shī)教學(xué)收獲心得古詩(shī)教學(xué)收獲體味簡(jiǎn)短篇十一

古詩(shī)是中國(guó)絢爛文化遺產(chǎn)中的珍寶，是祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)都是困擾師生的一大難題，多數(shù)老師認(rèn)為不好教。一來(lái)，古詩(shī)詞產(chǎn)生的年月距離我們久遠(yuǎn)，同學(xué)缺乏相應(yīng)的情境感觸；二來(lái)，古詩(shī)表述形式重含蓄，詩(shī)文考究凝練，同學(xué)不易體味到其中的深層含義。針對(duì)這兩點(diǎn)，我認(rèn)為在教法上要按照同學(xué)的不同特點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的辦法，靈便有效的授課，讓同學(xué)學(xué)會(huì)古詩(shī)，愛(ài)上古詩(shī)。</spanstyle="background:yellow;"詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，所以應(yīng)讓同學(xué)故意識(shí)的了解詩(shī)人的生平和事跡。對(duì)于這方面，我普通采納課前預(yù)習(xí)、查找資料與課上故事接龍的方式舉行。如講到李白的詩(shī)，就讓同學(xué)先去查查李白的資料，自己舉行歸類(lèi)收拾；到了上課時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生用接龍的形式，一個(gè)接一個(gè)的來(lái)講關(guān)于李白的小故事或介紹他的一些狀況、詩(shī)歌風(fēng)格等。這樣，同學(xué)們對(duì)詩(shī)人有了充分的了解，甚至對(duì)詩(shī)歌也有了愛(ài)好，學(xué)詩(shī)時(shí)自然事半功倍。</spanstyle="background:yellow;"詩(shī)人都擅長(zhǎng)觀看，他們把生活中很平時(shí)的一人、一事、一物、一景等，用柔美精煉的語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)。利用直觀啟迪，從詩(shī)文入手，讓同學(xué)對(duì)教材有感性熟悉，使同學(xué)體味到，本來(lái)周?chē)囊磺惺悄菢拥拿篮茫灰嗔粜木湍軌蛴^看到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)，只需引領(lǐng)同學(xué)從詩(shī)文入手，順理而下，自然就領(lǐng)悟詩(shī)中意味：碧空萬(wàn)里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚(yáng)帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛(ài)的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠(yuǎn)去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見(jiàn)了。可見(jiàn)詩(shī)人矚望已久，思念之切。于是，長(zhǎng)嘆一聲“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流