2023年課題結(jié)題所需材料程序

課題結(jié)題所需材料程序工作與生活中常常需要使用到結(jié)題,課題,材料,程序相關(guān)的資訊，這也正越來越成為工作中的必需，為此收集整理了以下課題結(jié)題所需材料程序，歡迎借鑒參考，盼望對大家有所關(guān)心。

篇1:課題結(jié)題所需材料程序

課題結(jié)題所需材料和程序

一、結(jié)題所需的材料

教育科研結(jié)題是整個課題討論的工作總結(jié)、是對討論成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要預備如下材料：

1．課題立項申報評審書；

2．課題立項批復通知；（如批復文件等）

3．課題開題報告；

4．課題討論的階段性總結(jié)；

5．課題討論終結(jié)性結(jié)題報告；

6．附件：

（1）課題成果；(論文集、專著、師生獲獎證書等)（2）課題的有關(guān)討論材料等。（教學案例、問卷調(diào)查表等）

二、結(jié)題專家組構(gòu)成

對一個課題的結(jié)題，主要是對這一個課題的成果進行鑒定，所以，結(jié)題也需要成立一個專家組，以完成對課題成果的鑒定工作，專家組的構(gòu)成一般由學科專家，具有肯定科研力量和水平的人員構(gòu)成，人員一般在3-5人為適。

三、結(jié)題材料的提高和批閱

1．結(jié)題材料的提交

在提出結(jié)題申請后，經(jīng)教科所同意后即可提交結(jié)題報告。在提交結(jié)題報告時，一般要預備專家組人手一份，以利于專家組對材料的批閱。

2．專家組批閱結(jié)題材料

在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進行批閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的討論狀況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）課題的選題意義如何；

（2）課題的討論設(shè)計是否科學、合理；

（3）課題的討論過程，包括管理過程是否科學；

（4）課題的討論方法是否正確，特殊是有關(guān)變量的投放、掌握、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學、充分等；

（5）課題的討論成果如何，特殊是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題討論成果的價值如何等；

（6）課題討論的特點有哪些？

（7）課題討論還存在哪些問題，對課題的進一步討論有什么建議等。

專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議。

專家組一般應在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進行批閱。

四、召開結(jié)題論證會

在專家組批閱完結(jié)題材料后，就可以召開結(jié)題論證會議了，結(jié)題論證會議一般由專家組組織召開，由課題所在單位負責供應會場及會議接待工作。

結(jié)題論證會議議程一般如下：

1．專家組聽取課題小組對課題討論的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進行進行補充說明。

2．如有必要專家組也可以進行聽課或到有關(guān)科室查閱核實有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開小型老師、同學座談會、聽課等。

3．在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題討論的有關(guān)問題進行答辯了。

4．在完成答辯會后，專家組召開會議，進一步爭論對課題成果的評價。

5．專家組向課題組公布及提交對課題討論成果的評價結(jié)果，專家組的評價結(jié)果可以作為課題討論的成果認證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評獎依據(jù)。

以上是結(jié)題論證會的一般議程。

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五、結(jié)題工作應留意的幾點

1．課題組在提交結(jié)題申請前，應先對結(jié)題材料進行充分預備，特殊是結(jié)題報告的撰寫方法和要求。

2．對課題的討論結(jié)果要客觀、照實地進行反映，正確熟悉課題討論過程中存在的問題，失敗也是一種勝利，它是再對同類課題進一步討論的珍貴閱歷。

3．專家組亦應客觀、公正地對課題成果給出恰當?shù)脑u價，不能以點概全，要實事求是

結(jié)題報告格式

社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報告。結(jié)題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谟懻摮晒谋硎?，而結(jié)題報告則側(cè)重于回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結(jié)題報告可以分為標題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個部分。

一、結(jié)題報告的標題:

課題名稱和文種結(jié)題報告。

二、結(jié)題報告的前言:

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。

三、結(jié)題報告的正文:

主要包括三個部分。

(1)課題的一般狀況，闡述列題的背景;指明課題目標、討論思路及原則;說明討論歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。

(2)課題的討論成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其規(guī)律聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。

(3)課題的評價看法，自我評價依據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論討論和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位賜予正確的定位，并揭示本討論成果的作用及前景。

專家評價綜述專家對本課題的看法，并點明典型評語。

實踐工的評價假如本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋看法。

四、結(jié)題報告的結(jié)尾:

對與本課題相關(guān)的問題，指出進一步探究的方向;對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應視情而定。

五、結(jié)題報告的附件:

列具課題組成員名單;附上課題討論過程中已發(fā)表的論文篇目，討論成果已被接受或開頭應用的佐證材料，致謝等其他材料。

上述結(jié)題報告，在課題鑒定會結(jié)束以后，可依據(jù)專家看法作適當?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長簽署后存檔。依據(jù)課題級別的凹凸、討論成果的大小、討論者熟悉的深淺，結(jié)題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結(jié)題的"全程'軌跡，把握課題預定目標、探究重心和討論成果的"全素'關(guān)節(jié)，把握討論者、評價者乃至實踐者的全員看法。突出重點，既需要突出討論成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的猜測。（摘自：《寧波高等專科學校學報》2000.3原題"課題結(jié)題報告的框架結(jié)構(gòu)'：徐挺）

結(jié)題報告中常見問題及對策

一、結(jié)題報告中常見的問題

1.從討論進度看,有的缺少部分討論、探究過程的敘述性材料。比如外出考察報告(有的寫了,但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了)、基本狀況調(diào)研報告、驗收申請書等。

2.從課題結(jié)題總結(jié)看,有的基本狀況部分概述不全;有些地方缺少應有的數(shù)據(jù)及過程;

有的有肯定成果,但缺少推廣方面的材料。

3.從結(jié)題報告看,主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄,看不出通過討論得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐試驗討論的理論有什么區(qū)分或聯(lián)系;

二是有的課題負責人把學校的常規(guī)教學活動作為課題的試驗討論成果展現(xiàn),給人一種牽強湊材料的感覺;

三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的試驗討論成果。

4.從討論結(jié)論看,大多數(shù)結(jié)題報告或論文都缺少理論上的升華,對材料及論文沒有進行深化細致的討論與提煉,沒有理論的提升,結(jié)題報告只見"材料'不見"觀點',蒼白無力勸說不了人,更不具有可操作性,不能推而廣之。

5.從所附資料看,也有兩大問題值得留意:

一是一些所附調(diào)查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范;

二是一些討論論文比較粗糙,不僅行文不太規(guī)范,而且內(nèi)容也不大充實。

科研結(jié)題報告

德育結(jié)題報告

課題結(jié)題報告

怎樣寫結(jié)題報告

二、撰寫結(jié)題報告須留意的幾點

1.多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內(nèi)外的有關(guān)新信息。

2.認真閱讀課題立項時的討論進度方案,盡量搜齊各階段的過程性探究、討論資料。

3.重新端詳整個試驗討論過程,尤其是仔細端詳試驗討論論文里的觀點。

4.整合全部討論資料,進行科學的歸納、演繹,盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點,而不是排列"你有我有全都有'的普遍觀點。（摘自《中國教育報》）

篇2:特色學校建設(shè)結(jié)題閱歷材料

"特色學校建設(shè)'課題討論閱歷材料

單位：土門關(guān)鄉(xiāng)加汝爾學校

成員：

指導老師：

組長：

副組長：

組員：

一、課題討論內(nèi)容：

本著"打造特色校本課程，凸顯學校特色'的原則，將"國學教育、綜合實踐活動和生活化作文'作為我校特色校本課程來開發(fā)和建設(shè)。

二、課程支配：

1、全校校本課程都支配在課表內(nèi)，一至五班級每周2節(jié)。

經(jīng)典誦讀和解讀課，每周1節(jié)；生活化作文課：每周1節(jié)；綜合實踐活動：每周3節(jié)，分"社會實踐、社區(qū)服務、討論性學習'，每個模塊各1節(jié)。

三、課題討論的詳細做法：

（一）、"生活化作文'

針對我校同學習作的現(xiàn)狀，采納符合農(nóng)村同學特征及認知規(guī)律的形式進行習作教學，讓同學明確習作的要求，學會觀看事物，體驗生活并樂于用書面形式記錄下來。老師制定班級上下學期所要讓同學習作的內(nèi)容，每周開設(shè)1節(jié)作文指導課，做提綱式要求，要求同學在30分鐘完成，然后從完成的字數(shù)、質(zhì)量兩方面進行評價。

1、細心支配一年中的各種節(jié)日。元旦，開迎新會；春節(jié)，看社火；元宵，看花燈；婦女節(jié)，給媽媽做份禮物寫封信；植樹節(jié)，栽種小樹苗；兒童節(jié)，每個人設(shè)想活動方案并寫成文章等。

2、細心組織每一次活動?；顒忧?，先讓同學讀有關(guān)的文章，了解一下有關(guān)的學問，積累一些有關(guān)的語言材料，這樣，同學在活動前預備，活動中有方向，活動后有感想，寫起作文來就比較順當。

3、布置生活作文。學做家務，學做小制作，這些都能成為寫作的好材料。

4、同學寫好作文之后，同桌和前后座位動手批改作文，動口講評作文，動情觀賞作文。

5、進行作文訓練都是課上出題，同學思考幾分鐘后口述，口述后讓同學相互評議，通過口述及評議，使全班同學受到啟發(fā)，調(diào)動同學的寫作樂觀性。

（二）、"綜合實踐活動'

把"綜合實踐活動'分為"社會實踐、社區(qū)服務、討論性學習'三大塊，除語文老師外，上"綜合實踐活動'課的老師負責"社會實踐'和"社區(qū)服務'兩塊，其他老師根據(jù)所任課班級負責1-2個大組進行"討論性學習'。"社會實踐'和"社區(qū)服務'在每周綜合實踐課堂進行，結(jié)合課下的同學集體或個人調(diào)查完成；"討論性學習'老師在課間時間抽時間布置任務，支配工作，由小組完成規(guī)劃、分工等，在課下完成，每學期指導完成1個小課題就行，周期長、任務輕。

1、社會實踐

社會實踐活動的實施由學校統(tǒng)一組織和各班分散組織相結(jié)合，以班為單位進行。每學年總的活動時間不少于5次。時間支配可以集中，也可以分散。

實施的基本步驟：

（1）分析學校與社區(qū)資源，制定可行的方案。

（2）實踐活動。

（3）指導同學進行小結(jié)。

（4）評價同學的活動表現(xiàn)，賜予評分。

2、社區(qū)服務

社區(qū)服務三年累計不少于10次。

以小組活動和個人分散活動相結(jié)合，課余時間設(shè)計參加開展課外活動、假期活動、專題活動以及特別紀念日活動等集體性社區(qū)服務。學校一般不作統(tǒng)一支配，但是綜合實踐老師要做監(jiān)控。同學可利用課余時間、節(jié)假日時間進行。

3、討論性學習

實施討論性學習活動主要以小組合作討論為主。在小組合作討論時，一個老師指導1至2個小組，每個學習小組一般由8至10名同學組成。

三-五班級，每學期以小組形式選擇1個討論主題，三年中每個同學從自然、社會和同學生活中參加討論6個討論專題，在五班級結(jié)業(yè)時確保完成。

討論性學習的實施分為"確定課題'、"制訂方案'、"收集資料'、"總結(jié)整理'、"溝通評價'五個階段。

溝通評價：各班每個主題的活動方案或者方案完成后進行同伴溝通，相互評價，老師指導，給出確定的評語。

（三）、"中國傳統(tǒng)文化教育'

緊抓"四個一'，即"一日一誦'、

"一周一解'、"一月一查'、"一月一賽'.

1、一日一誦。同學每天早晨到校后從早自習前起，各班進行10分鐘的配樂國學經(jīng)典誦讀。

2、一周一解。把中華傳統(tǒng)文化教育納入校本課程實施過程中，每天早自習前以班為單位集體配樂誦讀經(jīng)典10分鐘。從校本課程中每周單列一個課時作為傳統(tǒng)文化教育專用課時，以班級為單位，進行國學經(jīng)典解讀課堂教學，在課堂上老師組織對典型的內(nèi)容進行解讀，同學或誦讀或表演。

3、一月一查。結(jié)合學校月考核，課題組成員于每月月底進入到各班抽查了解同學的當月誦讀狀況。檢查后能準時向各班負責誦讀活動的老師反饋。平常，還輔以隨機抽查的形式來確保經(jīng)典誦讀活動的有序開展。

4、一月一賽。結(jié)合學校其他活動組織開展每月一次展現(xiàn)，每學期末綜合匯報展現(xiàn)。在同學誦讀的基礎(chǔ)上，每個月組織一次主題誦讀活動競賽，采納說、讀、演、唱、畫等個人或集體形式來進行表演競賽。經(jīng)過同學自背，班級檢查，學校競賽的方法，確保背誦質(zhì)量。

四、課題成果

（一）、"生活化作文'：

1、我校老師通過討論提煉出了農(nóng)村學校"生活作文'教學基本策略：

親歷實踐，體驗生活閱讀溝通，感悟生活情景模擬，再現(xiàn)生活綻開想象，制造生活立足生活，多元練筆。

2、提高了同學習作水平：

大多數(shù)同學與作文交上了好伴侶，喜愛上作文課，所寫的文章做到文從字順，有真情實感，而且養(yǎng)成了寫生活日記的好習慣，同學的寫作水平大面積提高，三到五班級同學20分鐘現(xiàn)場作文平均字數(shù)能達到300字。彭小英、宋占菊兩位老師在全縣"現(xiàn)場作文'競賽中獲得指導一等獎，吳玉瑩等幾位同學分別獲得一、二等獎。在中心學校舉辦的作文大賽中，我校同學多人獲獎。

（二）、"綜合實踐活動'：

1、轉(zhuǎn)變了同學的學習方式。綜合實踐活動實施探究式學習，培育同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐力量。同學們互動、合作、探究的過程中，點燃了才智的火花，熬煉了搜集、處理信息的力量，分析解決問題的力量。如熊萬邦老師在指導"真假人民幣的識別'課題討論中，同學樂觀性很高，收集的資料很真實，把真假人民幣的不同之處了解的頭頭是道。汪生虎老師指導"難過的紙'課題討論中，同學通過自己的努力，變廢為寶，并且將成果拓展到全校，做有意義的事，效果顯著。

2、同學進展的空間得到拓展。豐富了學科資源，延長了學科課堂，拓展了同學進展的空間，使同學繼承和宏揚了優(yōu)秀的本土文化。如曹永川老師在上《調(diào)查土門關(guān)村名的來歷》一課時，讓同學了解土門關(guān)的由來、民俗、經(jīng)濟、旅游、然后重點讓大家介紹我鄉(xiāng)內(nèi)的任何一處地方，激發(fā)了同學喜愛大自然、喜愛家鄉(xiāng)的美妙情感，培育了同學樂觀向上、奮力拼搏的精神。

2、提高了同學的參加程度。

以往的課堂教學中，總有相當一部分同學是被動的、不被關(guān)注的，據(jù)調(diào)查，平均有13%的同學在一學年中從來沒有被提問過，這還是一個特別保守的數(shù)字，在有些學科教學中，一年中沒回答過問題的同學甚至超過50%。在綜合實踐活動中實施探究式學習，同學的參加程度大大提高，他們都以飽滿的熱忱樂觀地投入到活動中去。每一位同學在活動中都有詳細分工，分工時充分考慮每一個人的特長，充分發(fā)揮每一個人的潛能，可謂是八仙過海，各顯神通。如孫凱全同學，學業(yè)成果一般，并不引人注目，但在綜合實踐活動中自己制作幻燈片展現(xiàn)小組的討論成果，令大家刮目相看，大大增加了他的自信念。

（三）、"中國傳統(tǒng)文化教育'：

1、課堂形成了教學模式

經(jīng)過語文老師的實踐、總結(jié)、提煉，形成了我校國學經(jīng)典解讀課堂"讀解拓誦'四環(huán)節(jié)教學模式。

讀：自讀文章。通過"自讀、對讀、合作讀、領(lǐng)讀、齊讀'的五讀法，要求讀準字音，讀順，讀出節(jié)奏。

解：理解內(nèi)容。通過"重點詞理解、讀譯解、讀典故、說道理'的理解四步走，讓同學說出所講的道理并能結(jié)合生活實際說出該怎樣做即可。

拓：拓展延長?？梢允亲x典故，也可以是教材附加模塊，只要求讀讀，了解一下就可以了。

誦：熟讀成誦。通過《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》背誦四法、《千字文》五種節(jié)奏訓練、《聲律啟蒙》五對法等，通過歡快、愉悅的節(jié)奏誦讀，讓同學喜愛誦讀，達到熟讀成誦的目的。

2、訓練方法、節(jié)奏。

經(jīng)典誦讀"五讀法'

（1）、自讀：同學借拼音輕聲自讀所學內(nèi)容，遇到不熟悉的字借拼音多讀幾遍，直至讀通、讀順。

（2）、對讀：有同伴對讀，師生對讀，單對眾對讀等，簡單激發(fā)同學的情感。

（3）、領(lǐng)讀：在朗讀方面有特長的同學領(lǐng)讀，很簡單產(chǎn)生榜樣效應，規(guī)范同學經(jīng)典國學誦讀的方法。

（4）、齊讀：適合于引導同學熟讀，直至熟讀成誦。

（5）、合讀：同伴合作讀，形式多種多樣，如，對讀、擊掌讀等。

理解四步法：

第一步：課件出示重點詞語解釋，同學自讀自悟，理解重點詞語。

其次步：同學自讀譯解，然后回到原文，聯(lián)系課文內(nèi)容再理解，說出主要意思。

第三步：文本出示典故或視頻出示典故，同學讀文本或看視頻談體會。

第四步：說文本所講的道理，然后自己給自己說，同桌說，全班說。

《千字文》六種節(jié)奏訓練法

（1）

：四個字讀的速度一樣。

（2）

：前兩個字勻速，后兩個字連讀。

（3）

－

：前兩個字和后兩個字勻速，前后兩個字之間停立刻間較長。

（4）－：前三個字勻速，和最終一個字之間停立刻間較長。

（5）

，

－

：是第一種節(jié)奏和第三種節(jié)奏合用。

（6）

，

－：是第一種節(jié)奏和第四種節(jié)奏合用。

《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》背誦五法

（1）、拍手誦：同學在誦讀的時候根據(jù)節(jié)奏自己拍手打節(jié)奏。

（2）、雙人擊掌誦：適合于同桌誦讀時，兩人邊誦讀邊擊掌打節(jié)奏。

（3）、手操誦：在全班誦讀時，邊做手操邊誦讀，讓同學動起來，增加趣味性，活躍課堂氣氛。

（4）、跳皮筋誦：同學在成誦后，小組內(nèi)上臺邊跳皮筋邊誦讀，寓教于樂。

（5）、樂器誦：集體誦讀時，同學手持響板、沙錘等小樂器，打節(jié)奏誦讀，增加節(jié)奏感

《聲律啟蒙》五對法

（1）、男、女生單獨對：一位男生和一位女生單獨對讀，一堂課23組對即可。

（2）、全體男、女生齊對：全部男生和女生交替對讀。

（3）、師生對：老師和全體同學或個別同學對讀。

（4）、優(yōu)秀生與全班對：讀的好的同學和全體同學對讀。

（5）、個別挑戰(zhàn)對：自由組合挑戰(zhàn)對讀，一堂課不超過3組

（四）、學校特色在校本課程中得到了凸現(xiàn)

校本課程的開發(fā)，課題討論的實施，其最終目的是提高教育教學的質(zhì)量和效益，促進學校、老師、同學的可持續(xù)進展。經(jīng)過三年的潛心討論，學校的教育教學消失了前所未有的活力。"德育為首，活動育人'的辦學理念得到充分體現(xiàn)，"從生活中來，到生活中去'的特色教育正在形成。學校形成了"儒雅、博愛'

的富有傳統(tǒng)文化特色的校內(nèi)文化，學校校風良好，學風嚴謹，受到家長、社會全都好評，從2022年至今，學校先后被認定為"縣級校內(nèi)文化建設(shè)示范校'、"市級綠色學校'、"教學質(zhì)量縣三級學校'、"縣級信息技術(shù)示范校'、"中華經(jīng)典解讀'三等獎、"特色學校建設(shè)'課題討論一等獎。通過校本課程的開發(fā)與實施這一途徑促進了學校特色的漸漸形成。

加汝爾學校課題組

篇3:全國教育科學規(guī)劃課題成果鑒定結(jié)題細則

全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室

全國教育科學規(guī)劃課題成果鑒定結(jié)題細則

為提高全國教育科學規(guī)劃課題討論成果的質(zhì)量，引導多出"看得見、摸得著、用得上、見效好'的成果，健全教育科學成果評價機制，規(guī)范全國教育科學規(guī)劃課題管理，引導教育科學事業(yè)的健康進展，增加中國教育科學的持續(xù)創(chuàng)新力量，依據(jù)《國家社會科學基金項目管理方法》和《全國教育科學規(guī)劃課題管理方法》的有關(guān)規(guī)定，制定本細則。

一、工作原則

列入全國教育科學規(guī)劃的全部課題按期完成后，原則上最終成果均須進行鑒定，通過鑒定后予以驗收結(jié)題。凡涉及政治、民族、宗教、軍事等敏感問題的討論成果，須先鑒定后出版或發(fā)表。最終成果為書稿的，在通過鑒定之后出版的，須先報送樣書，再領(lǐng)取結(jié)題證書。

全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室負責國家社科基金教育學重大、重點、一般、青年基金課題和教育部重點、青年專項、規(guī)劃課題最終成果的鑒定工作。

依據(jù)需要，全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室托付省（自治區(qū)、直轄市）教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室和教育部直屬高校社科（科研）處負責所在地區(qū)和學校擔當?shù)牟糠纸逃恳?guī)劃課題最終成果的鑒定工作。

二、成果要求

國家重大、重點課題應出版30萬字以上學術(shù)專著1部、在SSCI或CSSCI期刊上發(fā)表3篇以上系列論文。國家一般課題應出版專著1部、在CSSCI上發(fā)表3篇系列論文。國家青年基金課題應出版專著1部、在CSSCI期刊上發(fā)表2篇系列論文，優(yōu)秀成果進入《成果要報》或《優(yōu)秀成果文庫》。教育部重點課題應出版專著1部或在核心期刊（北京高校圖書館版）上發(fā)表3篇系列論文。教育部青年專項課題應出版專著1部或在核心期刊（北京高校圖書館版）上發(fā)表2篇系列論文。教育部規(guī)劃課題應出版專著1部或在核心期刊（北京高校圖書館版）上發(fā)表1篇系列論文。

全部課題申請結(jié)題均須填寫《全國教育科學規(guī)劃課題成果鑒定申請審批書》，提交的討論總報告不少于3萬字，成果公報6000-8000字，兩者全文在網(wǎng)上公開。鑒定前須在本單位進行成果公開報告會，由科研管理部門主持，有同行聽眾的樂觀反饋。

三、免于鑒定的條件

為鼓舞優(yōu)秀討論成果，削減重復鑒定工作，不同類別課題的最終成果具備以下相關(guān)條件的，可申請免于鑒定：

1．列入國家社科基金的課題（國家重大和重點課題除外）同《國家社會科學基金項目管理方法》的詳細規(guī)定，即獲得省部級評獎二等以上嘉獎；提出的理論觀點、政策建議等被省部級以上黨政領(lǐng)導機關(guān)完整接受汲取，并附有基本材料和相關(guān)證明。

這里的獎項為政府所頒發(fā)，包括：國家社科基金優(yōu)秀成果獎、國家教學成果獎、全國教育科學討論優(yōu)秀成果獎、高等學?？茖W討論優(yōu)秀成果獎、國家科學技術(shù)獎，以及省級哲學社會科學討論優(yōu)秀成果獎、省級教學成果獎和省級科學技術(shù)獎。獎項名稱應與課題名稱對應，課題負責人應為獲獎項目第一人。

國家重大和重點課題不得申請免予鑒定。

2．教育部重點課題和教育部青年專項課題最終成果的主體部分被省級以上教育行政部門完整接受汲取，并附有基本材料和證明；或最終成果的主體內(nèi)容在《中國社會科學》、《新華文摘》發(fā)表或轉(zhuǎn)載，并有明確唯一標識。

3．教育部規(guī)劃課題最終成果的主體內(nèi)容在《教育討論》、《心理學報》或相等的國外專業(yè)刊物、雜志發(fā)表，并有明確唯一標識。

教育部重點課題和教育部青年專項課題達到列入國家社會科學基金課題免于鑒定的條件，教育部規(guī)劃課題達到列入國家社會科學基金課題、教育部重點課題和教育部青年專項課題免于鑒定的條件，均可申請免于鑒定。

申請免于鑒定的，在填寫《全國教育科學規(guī)劃課題成果鑒定申請審批書》時，要說明理由，并隨寄相關(guān)證明材料、發(fā)表或轉(zhuǎn)載原件。

四、鑒定方式

國家社科基金教育學重大、重點課題成果鑒定由全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室組織會議單獨鑒定方式。其他課題成果鑒定實行會議集中鑒定或通訊鑒定。教育部規(guī)劃課題托付省級教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室和部屬高校科研管理機構(gòu)會議或通訊鑒定。

依據(jù)討論性質(zhì)和質(zhì)量，少數(shù)確需進行單獨會議鑒定的課題，須經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室或其托付機構(gòu)同意方可進行。

五、鑒定標準

分科學性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、難易程度、應用價值等五個方面進行等級分類評價，定性（從五個方面進行模糊評價）和定量（分A級優(yōu)秀、B級良好、C級合格、D級不合格）相結(jié)合，作為專家評價的參考標準。

鑒定組織者依據(jù)5位專家的鑒定看法和鑒定分數(shù)，綜合確定成果的鑒定等級。四個等級的量化標準分別是："優(yōu)秀'：①平均分在85分（含）以上；②不少于4位專家打分在85分以上；③不少于4位專家劃等級為"優(yōu)秀'。以上條件必需同時具備（下同）。"良好'：①未達到"優(yōu)秀'等級；②平均分在75分（含）以上；③不少于4位專家打分在75分以上；④不少于4位專家劃等級為"良好'（含）以上。"合格'：①未達到"良好'等級；②平均分在65分（含）以上；③不少于3位專家打分在65分以上；④不少于4位專家劃等級為"合格"（含）以上。"不合格'的標準是指低于"合格'等級的標準。

六、專家選定

鑒定組織單位分別建立相應的鑒定專家資源庫，組織鑒定時，鑒定專家由全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室或其托付機構(gòu)從鑒定專家資源庫中遴選確定。鑒定專家須具有高級專業(yè)技術(shù)職務或相應的行政職務、學歷，作風正派，有較高學術(shù)水平。鑒定專家的職責是公正、公正、客觀、精確?????地評價課題成果，鑒定工作接受相關(guān)法律法規(guī)及其信譽制度的制約，

接受社會、鑒定組織單位的監(jiān)督與管理。

鑒定組織單位對鑒定專家的人選、鑒定過程的詳細內(nèi)容嚴格保密。

七、工作形式

鑒定專家在仔細審讀討論成果的基礎(chǔ)上，對比課題申請書預期達到的目標，參照《全國教育科學規(guī)劃課題成果鑒定等級評定參照指標》，實事求是地對成果提出客觀、公正、全面的鑒定看法。

實行通訊鑒定方式的，鑒定專家分別提出個人書面鑒定看法、分項評定成果等級、提出能否通過課題鑒定的明確看法。鑒定組織單位依據(jù)4/5鑒定專家的看法確定課題是否通過鑒定。

實行會議鑒定方式的，由鑒定專家個人分項評定成果等級，并由鑒定組集體評議，形成綜合性鑒定看法和能否通過課題鑒定的明確看法報鑒定組織單位，經(jīng)鑒定組織單位確認后確定成果是否通過鑒定。

每項課題的鑒定專家一般為5人，最多不超過9人。課題組成員（顧問）以及上級單位的人員不能擔當本課題鑒定專家，課題負責人所在省區(qū)參加鑒定的專家不超過2人，課題負責人可以提出2位以內(nèi)建議回避的鑒定專家。

八、經(jīng)費保障

成果鑒定所需經(jīng)費從課題討論經(jīng)費中支出。每項課題通訊鑒定費3000元。課題負責人在報送鑒定材料的同時向鑒定組織單位墊付鑒定費用，再由鑒定組織單位向?qū)＜抑Ц丁Ｓ兄苯咏?jīng)費資助的課題通過專家鑒定后，全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室將其預留的課題討論經(jīng)費撥付課題負責人。

九、時間

鑒定組織單位在收到鑒定申請后的15天內(nèi)對鑒定材料進行審查，審查通過后即組織鑒定，鑒定工作原則上在鑒定組織單位收到申請人寄送的鑒定材料后2個月內(nèi)完成。

十、公示

課題鑒定堅持公正、公正、公開的原則，鑒定組織單位將公布課題討論鑒定結(jié)果和鑒定等級，公示鑒定專家的鑒定看法，發(fā)布月度成果驗收報告，接受社會監(jiān)督。任何單位或者個人對課題成果、專家鑒定看法持有異議的，可在鑒定結(jié)果公布之日起30日內(nèi)向鑒定組織單位提出。

鑒定等級為優(yōu)秀的，通報表揚，載入信譽榜，評獎時賜予推舉，下一年度評審課題時優(yōu)先；第一次鑒定未通過的，擔當者須暫緩1年申報全國教育科學規(guī)劃課題；其次次鑒定仍未通過的，按撤項處理，擔當者3年內(nèi)不得申報全國教育科學規(guī)劃課題，并載入不良信譽榜。

成果若消失抄襲剽竊等其他違規(guī)行為，除通報外，課題按撤項處理，并追回全部資助經(jīng)費，擔當者3年內(nèi)不得申報全國教育科學規(guī)劃課題，載入不良信譽榜。

不結(jié)題者，凍結(jié)其申報課題權(quán)利。結(jié)題率低、不合格率高、被撤項率高的單位將削減申報數(shù)。

十一、重新鑒定的規(guī)定

第一次鑒定未通過的，鑒定組織單位將鑒定的結(jié)果反饋給課題負責人，課題組依據(jù)專家看法改進討論工作，須在半年內(nèi)重新申請鑒定，并再次支付鑒定費用。

十二、鑒定程序

1．課題討論工作完成后，課題負責人填寫《全國教育科學規(guī)劃課題成果鑒定申請.審批書》（以下簡稱《成果鑒定申請.審批書》，可從全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室網(wǎng)站下載），經(jīng)所在單位科研管理部門審核合格后，將《成果鑒定申請.審批書》、課題最終討論成果（成果主件及必要的附件）、《課題申請.評審書》復印件共7套鑒定材料（5套提交鑒定專家、2套存檔）一并報送全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室相應學科主管人員。申請免于鑒定的，報送鑒定材料2套，免于鑒定申請未獲批準的，需再次報送鑒定材料5套。

2．鑒定組織單位將鑒定材料及《全國教育科學規(guī)劃課題成果專家（個人）鑒定看法表》（以下簡稱《專家（個人）鑒定看法表》）、《全國教育