如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

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興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，起推動(dòng)和促進(jìn)作用。所以教學(xué)施行中，只要教師善于運(yùn)用各種方式激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)讓同學(xué)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。那么如何激發(fā)小同學(xué)學(xué)習(xí)語文興趣呢?一起來了解下吧：

如何激發(fā)小同學(xué)學(xué)習(xí)語文興趣

一、以題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，他便會(huì)興趣盎然，不惜余力的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。孩子更是這樣，〔教師〕可依據(jù)小同學(xué)好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，學(xué)新課文之前讓同學(xué)先對(duì)題目質(zhì)疑。如我教學(xué)《丑菊》這篇課文時(shí)：我先問孩子看到“丑菊〞這兩個(gè)字后，你們心中有什么疑問?有的孩子說：“丑菊真的丑嗎?〞有的說：“丑菊長(zhǎng)什么樣子?〞還有的說“丑味臭嗎〞“為什么要寫丑菊，而不寫美麗的花?〞……孩子小腦子里的問題真的說也說不完。當(dāng)孩子好奇心正強(qiáng)時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們帶著疑惑去課本里自己找答案，果真他們讀的興味十足。

二、精心〔制定〕導(dǎo)語，誘發(fā)興趣

教師必須制定優(yōu)美出色而又具有啟發(fā)性的語言，讓同學(xué)心生向往，就能誘發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。如：教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我是這樣制定導(dǎo)語的：“同學(xué)們，今天我要帶領(lǐng)大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地，去欣賞大自然的迷人的風(fēng)光。那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，讓古今中外的游客都誤以為自己走進(jìn)了迷人的畫卷。那神奇秀麗山水風(fēng)光讓人嘆為觀止。同學(xué)們你想去看看嗎?下面就讓我們走進(jìn)桂林來大飽眼福吧。〞教師富有激情的幾句描述，就形象鮮亮說出了桂林山水的魅力，同學(xué)真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國(guó)的大好河山。這樣，就會(huì)勁頭十足的閱讀課文內(nèi)容，用心了解桂林山水的與眾不同。

三、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情景讓同學(xué)產(chǎn)生共鳴，就能點(diǎn)燃同學(xué)的學(xué)習(xí)激情。如：在教學(xué)《要下雨了》這課時(shí)，我有意選擇一個(gè)要下雨的日子學(xué)習(xí)。課上，我叫所有孩子走出教室仔細(xì)觀察自然現(xiàn)象，我對(duì)他們說：“孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察你看到的現(xiàn)象，并把你們看到的記在心里，等會(huì)兒告訴大家，我要看看誰觀察得最細(xì)心。〞雖然在室外，可同學(xué)沒有一胡鬧的。觀察十幾分鐘后，走進(jìn)教室，同學(xué)很快就寧靜下來了。

我問：“孩子們，剛剛你們都看到了什么呀?〞同學(xué)的小手如雨后春筍般舉起。劉慧說：“老師，我剛剛看到燕子飛的很低都差點(diǎn)兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的。〞又有同學(xué)發(fā)言：“老師，我剛剛還看到了水池子里的魚，好像在吐泡泡呢!〞安曉寧說：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊?〞我微笑著答道：“孩子，那是要下雨了。〞他們疑惑地坐下了。我趕緊抓住時(shí)機(jī)板書課題《要下雨了》，指導(dǎo)同學(xué)讀課題，然后說：“孩子們，請(qǐng)你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們剛剛看到的一樣的情景?〞此時(shí)，同學(xué)讀書的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景?？吹酵瑢W(xué)認(rèn)真讀書的樣子，我感到特很欣慰。

因此，教師可以依據(jù)課文內(nèi)容的不同，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情。如：播放音樂把同學(xué)引入佳境;播放圖片，讓同學(xué)身臨其境;看視頻，加深印象……只要我們多動(dòng)腦筋就一定能讓同學(xué)學(xué)習(xí)熱情洋溢。

四、因材施教，讓熱情充滿課堂

當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情，就會(huì)做得很出色。小同學(xué)天性好動(dòng)、愛玩、又有激烈的求知欲。在教學(xué)中，教師因材施教，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探究性的教學(xué)活動(dòng)，就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情。如：對(duì)故事性比較強(qiáng)的課文我們可以采納：講故事――讀故事――演故事――談故事(談體會(huì))。

這樣的教學(xué)使同學(xué)在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)激情并主動(dòng)參加其中。對(duì)合適分角色朗誦的課文，我們可以采納：分組分角色，組內(nèi)自由學(xué)習(xí)朗誦――上臺(tái)表演學(xué)習(xí)――說說自己體會(huì)到的情感。關(guān)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，我們可以采納做游戲“猜猜我是誰〞的方式復(fù)習(xí)，讓一個(gè)同學(xué)頭戴寫大字的字牌，其他同學(xué)猜字音，猜對(duì)了全班同學(xué)拍掌激勵(lì)?？傊?，依據(jù)教材的不同，同學(xué)特點(diǎn)的不同，教師可靈活地采用不同的新穎的教法引導(dǎo)同學(xué)在快樂中學(xué)，在笑聲中復(fù)習(xí)。

五、〔拓展〕探究，培養(yǎng)閱讀興趣

依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)的不同，教師可以適時(shí)開拓同學(xué)的想象空間，讓同學(xué)突破原有的知識(shí)圈，多方推測(cè)、假想、尋求新設(shè)想。這樣，既可以讓同學(xué)加深對(duì)課文的理解，還可以培養(yǎng)同學(xué)的思維能力，激發(fā)同學(xué)的興趣。如：我們學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇課文后，我就請(qǐng)同學(xué)來應(yīng)聘做頤和園的導(dǎo)游，引領(lǐng)大家游覽頤和園風(fēng)光。我剛說完當(dāng)導(dǎo)游的要求，說話的注意事項(xiàng)。全班孩子都躍躍欲試，埋頭看課文做準(zhǔn)備材料。這樣即激發(fā)了同學(xué)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的激情，又幫同學(xué)積存知識(shí)，還開拓了同學(xué)的思維。

小同學(xué)學(xué)習(xí)語文興趣如何激發(fā)

一、從學(xué)習(xí)目的性教育入手激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣

興趣的形成和鞏固必須要建立在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)之上才干夠持久，這就要求教師要常常利用各種方式，幫助同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，使之與個(gè)人的前途、家庭的期望以及國(guó)家的建設(shè)、民族的重任聯(lián)系起來，逐漸使他們產(chǎn)生學(xué)好光榮，學(xué)不好內(nèi)疚的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、精心創(chuàng)置情景激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣

精心創(chuàng)置情景，充分利用實(shí)物、圖片、投影、錄像等現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)造逼真的情景進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在逼真的環(huán)境里充當(dāng)課文里的不同角色進(jìn)行表演，使同學(xué)身臨其境，充分激發(fā)同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)的興趣，既合適同學(xué)好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又特別語言的交際性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的生活性和施行性，使同學(xué)充滿激情。例如在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》這篇課文中，可以事先請(qǐng)幾位同學(xué)扮演不同的角色，依據(jù)課文內(nèi)容，編成話劇，現(xiàn)場(chǎng)表演。通過國(guó)王和孩子的對(duì)話和表演，讓同學(xué)體會(huì)到誠(chéng)實(shí)的重要性。在進(jìn)行了示范性的表演之后，可以讓同學(xué)分小組模仿表演，也可以重新自編自導(dǎo)，進(jìn)行革新延伸表演。這樣，同學(xué)在表演和制定的過程中理解了課文內(nèi)容而且興趣盎然

三、質(zhì)疑設(shè)難激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。〞“學(xué)貴有疑