《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇【設(shè)計(jì)意圖】

從同學(xué)寵愛(ài)的安徒生童話(huà)談起，奇妙地引出時(shí)間匆忙這個(gè)話(huà)題，同學(xué)的閱讀期盼被有效地激發(fā)起來(lái)，在自然的過(guò)渡中以最少的時(shí)間進(jìn)入本課主題。同學(xué)能否充分地感悟文本內(nèi)涵及蘊(yùn)含的情感，取決于是否足夠地“傾聽(tīng)”了文本文章發(fā)表在1922年，離現(xiàn)在已有八十多年了，有些句子讀起來(lái)不太符合現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣，估量同學(xué)在閱讀時(shí)會(huì)遇到感到難讀的句子或段落老師范讀、同學(xué)選擇自己覺(jué)得難讀的地方讀，選擇自己喜愛(ài)的地方讀，都是基于一個(gè)目的：試圖通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)品評(píng)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言其實(shí)，在這一課的教學(xué)中，多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱(chēng)去讀、老師范讀、引讀等等，都是基于這個(gè)目的。把靜心靜氣的寫(xiě)字訓(xùn)練與感悟文本的人文內(nèi)涵奇妙地結(jié)合起來(lái)，在看似零散的詞語(yǔ)之間串起一個(gè)共同的主題：時(shí)間匆忙消逝。對(duì)《匆忙》一文的教學(xué)，同學(xué)身心進(jìn)展的實(shí)際狀況成為一個(gè)不行忽視的因素對(duì)于十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間不是過(guò)得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內(nèi)心深處感受到時(shí)間匆忙、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)思索，孩子的心靈才能真正有所觸動(dòng)，從而真正感受到時(shí)間匆忙，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現(xiàn)代散文中公認(rèn)的經(jīng)典后人對(duì)此文及朱自清先生作品的`論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供同學(xué)參考，可以關(guān)心同學(xué)感受文章的寫(xiě)作特色，打開(kāi)視野，豐富語(yǔ)感，提升對(duì)文本的理解。關(guān)于“留下生命痕跡”，同學(xué)先在老師的引導(dǎo)下，自由地想，自由地說(shuō)，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：怎樣的人生才算沒(méi)有虛度；然后插入朱自清的有關(guān)介紹，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解人應(yīng)當(dāng)怎樣活著關(guān)于時(shí)間匆忙，關(guān)于人應(yīng)當(dāng)怎樣的活著，通過(guò)這樣一番溝通，每個(gè)同學(xué)的心里都有了自己的答案。為了關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)古往今來(lái)關(guān)于時(shí)間匆忙的話(huà)題，讓同學(xué)說(shuō)出一些聞名的詩(shī)文警句，并通過(guò)滾動(dòng)字幕的方式出示，讓同學(xué)快速朗讀，從而理解珍惜時(shí)間、珍惜生命是一個(gè)超越時(shí)空的永恒的主題。把普希金的這首小詩(shī)出示在同學(xué)面前，引導(dǎo)同學(xué)感受時(shí)間匆忙，應(yīng)珍惜生命，也不忘享受生命這當(dāng)是在越來(lái)越忙迫的人生旅程中特別重要的一個(gè)方面。

繞了一圈，又回到“時(shí)間匆忙”這個(gè)話(huà)題燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對(duì)世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)間都是一樣的公正，一樣的一去不復(fù)返這種深層而簡(jiǎn)單的人生感喟，在同學(xué)清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在同學(xué)純潔的心靈土壤中埋下了一顆顆漂亮的種子，它們必將生根，發(fā)芽，漸漸長(zhǎng)大。

【教學(xué)流程】

一、從交談入手，引出時(shí)間匆忙的話(huà)題

師生談話(huà)：同學(xué)們平常喜愛(ài)讀什么書(shū)？安徒生的童話(huà)肯定不會(huì)生疏吧？你讀過(guò)哪些安徒生童話(huà)？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在，不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話(huà)之中吸取著養(yǎng)分，獲得了歡樂(lè)時(shí)間匆忙，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話(huà)算起，一百多年過(guò)去了，但他的童話(huà)并沒(méi)有由于時(shí)間的消逝而削減魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它受到了越來(lái)越多的讀者的寵愛(ài)，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆忙》。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評(píng)做預(yù)備

1．老師范讀課文要求同學(xué)留意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊(yùn)含的情感

2．同學(xué)選擇自己感覺(jué)最難讀的段落或句子再讀

3．同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的段落再讀

在讀中糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)，初步感受時(shí)間匆忙

三、潛心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)間匆忙

1．默讀課文，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品，去讀，去思索？邊讀邊在課文中圈畫(huà)

請(qǐng)同學(xué)將詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，老師巡察

2．溝通：

（1）從詞語(yǔ)生發(fā)感受時(shí)間匆忙

①師生推斷詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的正誤

②師生評(píng)價(jià)哪些詞書(shū)寫(xiě)美觀

③爭(zhēng)論：你為什么選擇這些詞寫(xiě)下來(lái)？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？

老師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語(yǔ)中感受到了的心情，他焦灼，他惋惜，他無(wú)奈這些詞語(yǔ)都不是孤立的，請(qǐng)把這些詞語(yǔ)放回到句子中再讀一讀，感受面對(duì)時(shí)間匆忙消逝的焦灼、無(wú)奈、苦痛的心情

同學(xué)把詞語(yǔ)放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時(shí)間匆忙

溝通句子或者段落：你覺(jué)得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思索？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜愛(ài)的段落，談體會(huì)，老師隨機(jī)引導(dǎo)

板塊1：感受對(duì)時(shí)間消逝的追問(wèn)：精讀第一自然段

板塊2：感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段

板塊3：從對(duì)時(shí)間的追問(wèn)到生命的追問(wèn)，這其中又有著怎樣的人生感受呢？略讀其次、三自然段

估計(jì)的幾個(gè)教同學(xué)成點(diǎn)：

a．關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文——林清玄《和時(shí)間賽跑》，關(guān)心同學(xué)理解

b．爭(zhēng)論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感受融進(jìn)去讀文字

c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評(píng)詳細(xì)的文字；課件引入相關(guān)的評(píng)論：

朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)討論會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

——（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）

朱自清的勝利之處是，擅長(zhǎng)通過(guò)精確的觀看，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受

——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松可是他的注意語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻

——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對(duì)時(shí)間的消逝，頭涔涔而淚潸潸，他肯定是想到了什么？讀一讀，體會(huì)的焦灼、痛悔

e．根據(jù)課文中的描述講一講，我們的時(shí)間畢竟是怎樣的匆忙消逝？

f．朱自清先生一連串的自我追問(wèn)，又何嘗不是我們每一個(gè)人應(yīng)有的自我追問(wèn)你覺(jué)得什么樣的人生就算沒(méi)有虛度？舉一個(gè)你佩服的人作為例子來(lái)說(shuō)明

同學(xué)爭(zhēng)論，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：朱自清先生正由于熟悉到了時(shí)間的匆忙，他雖然只活了50歲，但他卻留下了珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)，他并沒(méi)有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四、展現(xiàn)溝通詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時(shí)間、珍惜生命的詩(shī)文、警句呢？

1．同學(xué)溝通，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

2．以滾動(dòng)字幕的形式出示老師搜集的珍惜時(shí)間、珍惜生命的名句格言，同學(xué)接讀

五、由“一朵小花”悟人生消逝

在忙勞碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美妙的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時(shí)間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，同學(xué)配樂(lè)朗讀

六、由“人面桃花”引發(fā)深層思索

爭(zhēng)論：最終有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思索，這個(gè)問(wèn)題今日不肯定有答案還記得課文第一段的幾句話(huà)嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

同學(xué)爭(zhēng)論，隨機(jī)出示：崔護(hù)《題都城南莊》

同學(xué)讀完后，老師小結(jié)：的確，盡管桃花照舊笑春風(fēng)，但是人面已經(jīng)不知何處去或許以你的年齡還不能透徹的理解的這種簡(jiǎn)單的人生感喟，但沒(méi)有關(guān)系，時(shí)間匆忙，它能夠教會(huì)你領(lǐng)悟一切。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)18

教材分析：

《匆忙》一文是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有許多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

對(duì)于散文的教學(xué)，我們當(dāng)以“誦讀與感悟”為主，引領(lǐng)同學(xué)讀出情感，讀出思索，讀出散文的意蘊(yùn)。同時(shí)，借助文中特點(diǎn)鮮亮的語(yǔ)句特點(diǎn)進(jìn)行練筆，引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)文字表達(dá)的美麗，逐步培育同學(xué)語(yǔ)言文字運(yùn)用的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合讀、悟，理解文本表達(dá)的意思。

2、以轉(zhuǎn)變文本形式的方法，激發(fā)同學(xué)朗讀情趣，讀出表達(dá)的情感。

3、結(jié)合練筆，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá)，切實(shí)感受時(shí)間的匆忙流過(guò)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入：世間的許多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊?？墒怯幸粯?xùn)|西，卻無(wú)法挽留——過(guò)了就是過(guò)了，一去不返！那是什么呢？

出示課題《匆忙》，誰(shuí)能談?wù)劇按颐Α笔鞘裁匆馑?？是什么匆忙呢？又是誰(shuí)感覺(jué)到了時(shí)間的匆忙呢？

二、感受文意

1、大家了解朱自清嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（簡(jiǎn)潔介紹）

朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《記雅俗共賞》等。

讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆忙》這篇課文：朗讀課文，認(rèn)讀字詞，識(shí)記要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

2、檢查閱讀狀況：

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）

（2）默寫(xiě)詞語(yǔ)：挪移蒸融（指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)）

（3）讀完了一遍課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)初步感受？（用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)感受）

二、默讀課文：要求專(zhuān)心去讀，思索怎樣讀出文章的情感？

（1）同學(xué)默讀。

（2）找同學(xué)讀第一自然段。（其他同學(xué)聽(tīng)，然后給出評(píng)價(jià)）

（3）指導(dǎo)閱讀：寫(xiě)第一句的時(shí)候，心里興奮嗎？從哪里能看出來(lái)？所以，我們應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣去讀呢？

（4）出示課件：

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（想知道答案嗎？用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（猜想、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字轉(zhuǎn)變成詩(shī)歌的樣式，找兩個(gè)同學(xué)配樂(lè)再讀。）

（甲）

燕子去了，

有再來(lái)的`時(shí)候；

（乙）

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候；

（合）

桃花謝了，

有再開(kāi)的時(shí)候。

（甲）

但是，

聰慧的，你告知我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（乙）

是有人偷了他們罷：

（甲）

那是誰(shuí)？又藏在何處呢？

（合）

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了那里呢？

（5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對(duì)比”的方法！用三種美妙的事物對(duì)比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達(dá)更加劇烈。你能試著用對(duì)比的方法說(shuō)一句話(huà)嗎？

三、嘗試改寫(xiě)：

1、同桌嘗試改寫(xiě)倒數(shù)其次自然段。

2、練習(xí)合作誦讀。

3、找同學(xué)展現(xiàn)。（其他同學(xué)評(píng)價(jià)）

四、讀完了這兩段，誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀銓?duì)文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了時(shí)間的匆忙呢？

且聽(tīng)下回分解——下課！

其次課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對(duì)于時(shí)間無(wú)情消逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？

二、閱讀，走進(jìn)的內(nèi)心世界。

1、有感情朗讀其次自然段。

重點(diǎn)品讀：

（1）在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．

（是在多大年齡的時(shí)候?qū)懙眠@篇文章？從哪里看出來(lái)的？）

朱自清先生的《匆忙》是一篇短小美麗的散文，朱自清先生寫(xiě)作《匆忙》一文是1922年。當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。此時(shí)，恰值“五四”運(yùn)動(dòng)落潮之際。絕望于現(xiàn)實(shí)，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但彷徨而不消沉，他依舊執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期學(xué)問(wèn)青年的普遍心情。于是作了《匆忙》一文，呼吁要振作精神，惜時(shí)奮進(jìn)。

（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？）

（3）以自己的閱讀，表現(xiàn)的情感。

2、閱讀第三自然段。

重點(diǎn)品讀：

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)間都在消逝）

（2）而我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的啊！面對(duì)這樣的匆忙，你有什么感想？用讀的方式表達(dá)出來(lái)。

（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫(xiě)寫(xiě)嗎？（出示課件）

的時(shí)候，日子從里過(guò)去；的時(shí)候，日子從里過(guò)去；時(shí)，便從過(guò)去；

3、是啊！時(shí)間就這樣匆忙地離我們而去。正如清代錢(qián)鶴灘的《明日歌》所寫(xiě)的那樣：

（課件出示）

（1）齊讀：

明日歌（清）錢(qián)鶴灘

明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。

[解釋]

1.復(fù)：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，阻礙。8.日西墜：太陽(yáng)向西落下。“水東流”“日西墜”都表示時(shí)間過(guò)得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。

（2）結(jié)合解釋理解意思，簡(jiǎn)潔溝通。

（3）找同學(xué)讀。

三、感受文本特點(diǎn)：

1、齊讀最終一段。看一下第一段，有什么發(fā)覺(jué)？

2、同時(shí)，整篇文章沒(méi)有消失詳細(xì)的時(shí)間，都是在寫(xiě)的xx。雖然如此，文章全部?jī)?nèi)容都是緊緊圍繞“匆忙”來(lái)寫(xiě)，這就是散文的“形散而神不散”。

四、用一句話(huà)，記錄下你對(duì)這篇文章的感受。

五、作業(yè)：背誦課文。

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教材簡(jiǎn)析：

《匆忙》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文，是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，對(duì)日子的匆忙，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆，表達(dá)了對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的簡(jiǎn)單心情，從而警世人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間和生命，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

《匆忙》這篇文章很留意修辭，文章用長(zhǎng)短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語(yǔ)顏色很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。而體驗(yàn)溝通的.重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過(guò)充分地讀，自己獵取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。依據(jù)這點(diǎn)本課采納自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓同學(xué)在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中“悟情，悟理，悟文”。

由于本文在敘述中語(yǔ)氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，學(xué)習(xí)本課需要釋疑解惑的自讀，需要彼此合作的溝通，需要有滋有味的吟誦，但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求同學(xué)寧?kù)o下來(lái)，心神專(zhuān)一，把心沉到課文的字里行間中去，沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感，或萌生新念，或引發(fā)了從未有過(guò)的發(fā)覺(jué)，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼，專(zhuān)心品嘗，與在感受上產(chǎn)生共鳴，再把這些凝聚起來(lái)形成對(duì)人生的感悟。

目標(biāo)要求：

1、了解對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的簡(jiǎn)單心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延長(zhǎng)，提升同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程：

一、背誦《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課。

1、背誦《長(zhǎng)歌行》。

2、這首詩(shī)中有兩句最為出名，知道嗎？（板書(shū)：少壯不努力，老大徒傷悲。）

我最喜愛(ài)這一名，盼望我們大家能以此為座右銘，時(shí)時(shí)提示自己要多多努力，不行虛度美妙時(shí)間。

3、齊讀名句。

4、是啊，我們的日子一去不復(fù)返，從古到今，多少人都在感慨對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜。這節(jié)課，我們觀賞朱自清先生的散文《匆忙》。（扳書(shū)課題）

5、看到這個(gè)詞，你有什么感覺(jué)？

6、那么課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容？一起來(lái)觀賞。

二、品讀、感悟、積累。

1、聽(tīng)課文朗讀。

2、聽(tīng)懂了嗎？說(shuō)說(shuō)看。

默讀其次、三段，畫(huà)出詳細(xì)描寫(xiě)我們的日子匆忙而逝的語(yǔ)句。

3、溝通。

4、理解語(yǔ)句：“在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

⑴“八千多日子”是怎么算出來(lái)的？

⑵文中把什么比作什么？

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)20

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，

理解生詞意思；正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累詳細(xì)描寫(xiě)“時(shí)間匆忙，一

去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；

通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；

通過(guò)仿寫(xiě)句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。

【學(xué)習(xí)流程】

一、導(dǎo)入新課

1、今日咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆忙”（板書(shū)課題），留意寫(xiě)的時(shí)候不要匆忙忙忙而遺忘了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、揭示課題，理解匆忙的意思。

二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）

（一）詞語(yǔ)檢查

（1）小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。

（2）集體溝通，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。

A、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順，

B、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）

正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)

匆忙一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過(guò)溜走蒸融遮挽徘徊

A、指名讀，隨機(jī)正音：徊(huái)旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

B、齊讀。

（二）借助詞語(yǔ)感知課文大意

1、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思索（課件出2出示詞語(yǔ)）

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)

匆忙一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）

挪移跨過(guò)溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（感嘆）

2、把括號(hào)里的`詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)覺(jué)了什么？

3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好