幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)1蒙氏數(shù)學(xué)的開展為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了很好的幫助，它用獨(dú)特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的缺乏，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動(dòng)考慮、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。通過學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)的集體活動(dòng)，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮倪M(jìn)步。通過教具的個(gè)人操作，增強(qiáng)了動(dòng)手才能，主動(dòng)、積極的參與進(jìn)來(lái)。比方說(shuō)活動(dòng)《5以內(nèi)按數(shù)取物》是讓幼兒能從多個(gè)物體中取出5以內(nèi)相應(yīng)數(shù)量的物品，初步理解5以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義，增強(qiáng)小朋友對(duì)數(shù)字的敏感性；喜歡參與集體游戲和分組游戲。首先讓小朋友完成一個(gè)走線的活動(dòng)，目的是讓幼兒靜心，對(duì)后面的操作活動(dòng)做好情緒和心理上的準(zhǔn)備。其次在集體和個(gè)人活動(dòng)中，我們老師和孩子一起來(lái)探究，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓他們自己操作，在操作中觀察每個(gè)孩子每個(gè)開展特點(diǎn)，做到注重個(gè)別差異，并且控制住時(shí)間。在自由操作學(xué)具的過程中，因?yàn)樽烂嫘。鴮W(xué)具多，所以我們采用每個(gè)小朋友一個(gè)鞋蓋，讓他們?cè)谛w內(nèi)操作學(xué)具，整潔又不易混亂，每個(gè)幼兒都能很好的進(jìn)展操作。最后通過書面的練習(xí)，更加深了幼兒對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固，利于獲得經(jīng)歷。蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊(cè)》和《作業(yè)紙》的練習(xí)，使的每個(gè)孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長(zhǎng)們也非常清楚，對(duì)于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所缺乏，家長(zhǎng)也有所理解，便于在家進(jìn)展指導(dǎo)。家園共育，使孩子們得到了安康的充分的開展。幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)24月份第二周，我園做了一次全園性的蒙氏數(shù)學(xué)教研。目的有兩個(gè)層面，一是進(jìn)步蒙數(shù)老老師的做課才能，充分表達(dá)我們的園本課程的優(yōu)勢(shì)；二是加強(qiáng)新老師學(xué)習(xí)，讓新老師理解我園的園本課程蒙氏數(shù)學(xué)的課程理論，上課流程，學(xué)習(xí)方法。教研分三個(gè)階段進(jìn)展：第一階段：優(yōu)秀老師做蒙氏數(shù)學(xué)示范課第二階段：集體評(píng)課及蒙氏數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)第三階段：中小班數(shù)學(xué)老師蒙數(shù)聽評(píng)課。在第一階段，優(yōu)秀老師蒙氏示范課上，分別安排了趙老師的感知數(shù)位，楊老師的數(shù)量結(jié)合，王老師的平行四邊形。從三個(gè)示范課上看，老老師對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)上課的流程及蒙氏數(shù)學(xué)的課程理念掌握的比擬到位，都能從引導(dǎo)幼兒觀察，操作，比擬等方法入手，讓幼兒感知，體驗(yàn)，從而開展數(shù)學(xué)思維。各班的常規(guī)很好，幼兒的操作才能很強(qiáng)。楊老師和趙老師數(shù)學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，課程各環(huán)節(jié)銜接嚴(yán)密，過渡自然。給老師們起到了很好的示范作用，尤其是幾個(gè)今年初次帶蒙數(shù)課的老師，和從大班調(diào)到小班的老師，他們感到蒙數(shù)對(duì)他們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。小慧的平行四邊形課有點(diǎn)偏離重點(diǎn)，沒有可以讓幼兒自主的發(fā)現(xiàn)平行四邊形的一些特征，但她在活動(dòng)完畢后的自評(píng)中深化的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且小慧在操作活動(dòng)中試圖挖的再深一些，雖然沒有成功，但想法值得表?yè)P(yáng)，并且也使聽課老師受到了很深的啟發(fā)。示范課聽課完畢以后，所有蒙氏數(shù)學(xué)老師及新老師利用一中午的時(shí)間進(jìn)展了集體評(píng)課和蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在評(píng)課過程中，除曹寧，楊思，楊麗等幾位評(píng)課好的老師以外，王小慧，李思雨，趙旭娟的評(píng)課才能也有了大幅度的進(jìn)步。評(píng)課后的蒙氏學(xué)習(xí)首先結(jié)合優(yōu)秀老師的示范課，然后再結(jié)合蒙氏課程理論，從蒙氏課程的理念，蒙氏課的形式及根本流程，操作的類型及操作中常出現(xiàn)的.一些問題，一些典型課程應(yīng)注意的問題等幾方面進(jìn)展了學(xué)習(xí)〔有詳細(xì)文稿和課件，這里不再詳述〕。學(xué)習(xí)完畢，對(duì)老師進(jìn)展了要求，并安排了下一階段的中小班蒙數(shù)聽評(píng)課。其中，小一班李瑞，小二班曹寧分別作了“2的形成”。李瑞是新老師，可以把活動(dòng)流程模擬下來(lái)，但顧不上孩子，只管自己走流程。并且沒有突出活動(dòng)重點(diǎn)“1個(gè)再添上1個(gè)就是2個(gè)，用數(shù)字寶寶2來(lái)表示。”；曹寧把重點(diǎn)突出了出來(lái)，但語(yǔ)言不精練，操作時(shí)落入了指令性操作的誤區(qū)，不能給幼兒以考慮的時(shí)間。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個(gè)邊做得很好，但幼兒對(duì)角的感知方面做得不太到位，而且也出現(xiàn)了“保姆式操作”，不敢放開手來(lái)讓孩子們發(fā)揮。中三班劉寧講的單雙數(shù)，問題主要存在于語(yǔ)言表達(dá)不夠嚴(yán)密，目的定得有點(diǎn)太高，不符合本班幼兒情況等。另外還有立棉的“認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)字”，小慧又做了一次“10以內(nèi)的倒數(shù)”等，均存在重點(diǎn)不突出的情況。而思雨老師做的“5以內(nèi)的數(shù)量結(jié)合”是非常成功的一次課，不僅可以用多種材料讓幼兒感知數(shù)的抽象性，而且可以授予幼兒觀察事物的順序、點(diǎn)數(shù)的順序及方法，最后還以游戲的方式把活動(dòng)進(jìn)一步深化到“按數(shù)取物的”層次。這一輪聽評(píng)課完畢后，我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數(shù)學(xué)，幫我早讀，洪恩英語(yǔ)的要求，也就是要把我們園園本課程的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)?！沧?，在四月初我們已經(jīng)進(jìn)展了幫我早讀的教研，讓全體帶幫讀的老師聽了趙慶芳老師從藍(lán)天幼兒園帶來(lái)的幫讀課教學(xué)形式，充分分析^p了這種形式的利弊，并給各班做出了要求，讓各班把這種形式在晨讀，坐車幼兒走了以后這段時(shí)間抓起來(lái)。另外，我們?cè)趦蓚€(gè)學(xué)前班進(jìn)展了一次模擬小考試，目的是發(fā)現(xiàn)我們?cè)谟仔°暯游幕n教學(xué)這方面存在的問題?？荚囶}目比擬簡(jiǎn)單但面比擬寬，因?yàn)槭堑谝淮慰荚?，要求也比擬松。考完之后，我及時(shí)組織老師進(jìn)展了“幼小銜接教研”，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：1〕拼音方面學(xué)二班沒有問題，學(xué)一班存在幼兒拼音書寫不標(biāo)準(zhǔn)的問題；2〕數(shù)學(xué)方面還需要把學(xué)習(xí)面放寬，加強(qiáng)幼兒對(duì)各種題型的練習(xí)；教學(xué)過程中老師的語(yǔ)言要進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)；3〕要進(jìn)一步進(jìn)步幼兒的書寫速度，答卷技巧。幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)3小班幼兒在認(rèn)知過程中，容易受外界事物和自己情緒的影響，有意注意不穩(wěn)定。那么，老師在進(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒在感知、觀察、操作等探究過程中獲得經(jīng)歷，開展智力，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究呢？我認(rèn)為，應(yīng)該注重把握以下幾個(gè)方面：一、科學(xué)制定教學(xué)目的教學(xué)目的是判斷教學(xué)是否有效的直接根據(jù)。一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教育目的應(yīng)該是：目的的主題必須是幼兒而不是老師，也就是說(shuō)目的確實(shí)立必須堅(jiān)持以幼兒為主，從幼兒角度出發(fā)；目的應(yīng)該涵蓋知識(shí)經(jīng)歷、才能、態(tài)度、情感等多個(gè)緯度；目的應(yīng)該是科學(xué)、詳細(xì)、明確的；目的必須是適宜大局部幼兒近期開展需要的，是可以共同到達(dá)的，而不是最高要求。例如：在小班“感知3以內(nèi)的數(shù)”數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我以前的目的表述為：1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實(shí)際意義。2、學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，我感到這個(gè)目的的制定過于單一，過于傳統(tǒng)，僅僅只重視了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授，而忽略了幼兒其他方面綜合才能的開展。結(jié)合有效教育目的原那么和我在數(shù)學(xué)課的教學(xué)理論，我把目的做了如下改動(dòng)：1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實(shí)際意義。2、理解操作規(guī)那么，給實(shí)物卡片匹配相應(yīng)的圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片。3、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?？傊?，目的確實(shí)立或多或少要表達(dá)在知識(shí)、技能、興趣、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心和諧開展等多方面的要求。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)老師教學(xué)指導(dǎo)用語(yǔ)要科學(xué)準(zhǔn)確，條理清楚，有示范性和啟發(fā)性。要使用符合他們理解程度的、富有情境性的語(yǔ)言，既要讓幼兒聽懂聽明白，又不能啰嗦，顛三倒四。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的經(jīng)歷，而不是老師的經(jīng)歷，在活動(dòng)過程中，作為引導(dǎo)者的老師，不能長(zhǎng)篇大論，要給孩子留下充足的自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間。如在《送小動(dòng)物回家--區(qū)分上下》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的開始：“冬天，一場(chǎng)大雪把很多房子壓塌了，小動(dòng)物沒有家了，有好心人幫他們建了新房子，你們看，新房子建在了什么地方？”〔出示背景圖〕幼兒觀察后答復(fù)：“有的在樹上，有的在樹下?！蔽医又?qǐng)幼兒想一想：“假如讓你們送小動(dòng)物回家，你想怎么送呢?”,孩子們展開了討論，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言：“我想送小鳥到大樹上面的家”、“我送小狗到樹下的家”等等，然后我又追問：“你們?yōu)槭裁匆@么送？”孩子們說(shuō)：“因?yàn)樾▲B會(huì)飛，所以住到樹上”、“因?yàn)樗墒髸?huì)爬樹，可以住在樹上”、“小狗不會(huì)爬樹，住在樹下還可以幫小鳥看家呢”等等。在數(shù)學(xué)課上，老師的語(yǔ)言引導(dǎo)直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的吸收以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性。三、注重把握有效提問老師在課堂上提問時(shí)要考慮提問的內(nèi)容、方式、藝術(shù)性等因素是否以幼兒為本，是否符合幼兒的身心開展的特點(diǎn)、規(guī)律，是否能吸引他們積極參與活動(dòng)，激起探究欲望。平時(shí)要少用像“好不好”、“是不是”，或者拿一個(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)的蘋果提問：“這是什么？”這樣是非式的無(wú)效提問，還要注意提問的適時(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)。老師提問的是否恰當(dāng)，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在小班數(shù)學(xué)課上，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，我們可以采用以下幾種方式進(jìn)展提問：1、描繪式提問。小猴的尾巴是什么樣子的？小兔的尾巴是是什么樣？2、比擬式提問。三角形和圓形有什么不同？3、分類式提問。哪些是水果？哪些是蔬菜？另外，提問還要緊緊圍繞教學(xué)目的，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。我在《比擬多少》的活動(dòng)中，我提了一個(gè)問題：“小黃貓為什么哭了？”一下把孩子的興趣提起來(lái)了，他們仔細(xì)觀察、討論：“它的魚少”，“小黃貓沒有小藍(lán)貓的魚多”“它只有2個(gè)，小藍(lán)貓有3個(gè)”“小藍(lán)貓的魚多，小黃貓的魚少”等等。探究性、興趣性、啟發(fā)性的提問，較好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)欲望，并適時(shí)引導(dǎo)他們互相之間進(jìn)展討論交流，幼兒在活動(dòng)過程中始終情緒愉快。四、恰當(dāng)使用多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教育過程，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。老師在使用多媒體課件時(shí)，要考慮到小班孩子觀察隨意性很大，碰到什么就看什么，順序紊亂，常常會(huì)有遺漏等特點(diǎn)，在課件的設(shè)計(jì)上要注重選用詳細(xì)的實(shí)物、活潑得意的小動(dòng)物、動(dòng)畫卡通形象等圖片，來(lái)吸引孩子的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但因?yàn)楹⒆铀季S直觀，因此課件界面、顏色不能太復(fù)雜，呈現(xiàn)的東西不宜過多，背景圖片不能太花俏，要便于幼兒觀察。老師在制作多媒體課件時(shí)，重點(diǎn)是表達(dá)出教學(xué)目的和教學(xué)需要。如我在制作小班數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)大小》時(shí)，選擇了孩子們喜歡的狗狗和肉骨頭、猴子和香蕉，得意的大狗、小狗，大猴子和小猴子等形象鮮明的畫面呈如今幼兒面前，幼兒很輕松地理解了大、小的根本含義，為下一步的動(dòng)手操作，給大狗、小狗，大猴、小猴送肉骨頭、香蕉奠定了根底。五、靈敏選用教學(xué)方法數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對(duì)任何幼兒都有效的“萬(wàn)能”的教學(xué)方法。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用的是：1、直觀法。老師通過講解、談話，把實(shí)物或教具、課件展示給幼兒，幫助他們理解來(lái)到達(dá)教學(xué)目的。因?yàn)樾“嘤變旱乃季S是形象思維，對(duì)于詳細(xì)形象的實(shí)物比擬感興趣，所以小班經(jīng)常采用直觀法幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)。2、游戲法。游戲本身就是幼兒最根本的活動(dòng)。由于小班孩子好動(dòng)，坐不住，所以利用玩具和游戲寓教于樂，是小班幼兒最容易承受、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)形式。在《分類》活動(dòng)中，我給孩子們帶上各種水果、蔬菜的頭飾，玩開火車的游戲，他們一邊模擬火車的聲音，一邊跟著音樂開，到水果站了，水果們下車了；到蔬菜站了，蔬菜們下車了，課堂氣氛活而不亂。在《認(rèn)識(shí)高矮》時(shí)，我組織幼兒玩高人走矮人走，他們一會(huì)墊著腳尖，一會(huì)蹲著走，本應(yīng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂不時(shí)傳出愉快的笑聲。游戲是幼兒掌握知識(shí)、開展智力、培養(yǎng)才能的重要手段。3、操作法。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性和幼兒思維的詳細(xì)形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念的形成要經(jīng)過自己動(dòng)手操作才能有效獲取。因此，操作活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要組成局部。在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一般采用：〔1〕驗(yàn)證性操作。老師講解、演示、歸納后，幼兒通過操作驗(yàn)證來(lái)獲取知識(shí)和經(jīng)歷。例如在《