八年級語文下冊教學(xué)反思三篇 部編版八年級語文下冊教學(xué)反思(10篇)

Word版本，下載可自由編輯八年級語文下冊教學(xué)反思三篇部編版八年級語文下冊教學(xué)反思(10篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，利用文章可以把我們那些零零散散的思想，聚攏在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完善的范文呢？這里我收拾了一些優(yōu)秀的范文，希翼對大家有所協(xié)助，下面我們就來了解一下吧。

八班級語文下冊教學(xué)反思三篇部編版八班級語文下冊教學(xué)反思篇一

一、以“畫”為突破口，帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學(xué)中，我故意識地設(shè)計(jì)了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓同學(xué)綻開想像，畫出自己心中的小石潭。同學(xué)為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能提升同學(xué)主動品嘗課文的樂觀性，又能使同學(xué)真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)一定要引用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，在評畫的過程中，同學(xué)加深了對課文句子的理解，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，呈現(xiàn)在同學(xué)的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象含糊的影像了。

二、以“音樂”為突破口，引領(lǐng)同學(xué)體味柳宗的情。

《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓同學(xué)在音樂中思量：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此，同學(xué)在聽音樂的過程中，就得結(jié)合課文的寫作背景及的身世去思量，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)的思想感情嗎?在這里，音樂成為了一個媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了孤單的身影，觸摸感觸到了悲涼憤懣的情緒。音樂拉近了同學(xué)與的距離，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境，與的感情形成了共鳴。

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口，力圖給同學(xué)營造讀出個人體悟和感情的環(huán)境，給同學(xué)自由出示的空間，以達(dá)到景在畫中現(xiàn)，情在曲中悟的目的。因此，惟獨(dú)擅長找到突破口，才干更好地引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本的深處。才干讓散文教學(xué)更活，更美，更精采。

八班級語文下冊教學(xué)反思三篇部編版八班級語文下冊教學(xué)反思篇二

1、發(fā)揮想象，升華人物特點(diǎn)。

在完成了上述的三個板塊教學(xué)后，我留給同學(xué)一個當(dāng)堂完成的寫話作業(yè)——晚上，小女孩的一家人又議論起愛因斯坦。想一想，他們都會說些什么呢?

利用前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)對愛因斯坦有了全面的熟悉，而這種熟悉必定在他們的寫話中有所體現(xiàn)。同學(xué)都能想象得到小女孩在經(jīng)過和愛因斯坦的一段相處之后對愛因斯坦也有了全面的熟悉，她更多的熟悉到了愛因斯坦的宏大。小女孩的家人則更多的利用小女孩的眼睛看到了一個走下了神壇的愛因斯坦。于是，一個立體的愛因斯坦就站在了小女孩的一家人面前，也站在了我們大家的面前。人物的特點(diǎn)也適時(shí)地得到了升華，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2、存在的問題

“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特?！蓖瑢W(xué)因生活閱歷、個體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對于文本的理解也必定有所差異。在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)覺有些孩子還沒能全面的、立體的熟悉愛因斯坦，還停歇在類似于小女孩初次碰到愛因斯坦時(shí)的感觸。針對此況，我并沒有否定，而是聆聽，并且引領(lǐng)他自己分析，然后再針對同學(xué)的意識狀況輕聲舉行個別溝通。同學(xué)在教師的輕言細(xì)語中和教師再一次回味了課文，終于也熟悉到了自己對愛因斯坦的熟悉還不夠全面。

另外同學(xué)在朗讀方面還存在這一些問題，比如讀書時(shí)添字漏字、字序顛倒等狀況時(shí)有發(fā)生。大概是和第一課時(shí)隔的時(shí)光長了些的緣由(第一課時(shí)是上周五上的)，但細(xì)細(xì)想來，應(yīng)當(dāng)跟我在課堂上對同學(xué)的朗讀指導(dǎo)還不夠有一定關(guān)系。心中老想著讓同學(xué)談自己的感觸，讓他們讀得還不是無數(shù)很透，這才造成了同學(xué)讀書時(shí)也偏急了些，于是結(jié)結(jié)巴巴、反反復(fù)復(fù)的狀況才會浮現(xiàn)了好幾次。

這堂課是上完了，但是課后的事情還沒有完。惟獨(dú)不斷地總結(jié)、反思，才干讓自己的課越上越好!

八班級語文下冊教學(xué)反思三篇部編版八班級語文下冊教學(xué)反思篇三

這是出成果見效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓舞同學(xué)，依據(jù)方案有目的的舉行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，分離舉行了兩次摸底考和三次模擬考，從基礎(chǔ)學(xué)問、語言運(yùn)用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)學(xué)問。從這幾次摸考的成果中可以看出扎實(shí)基本功，有目的的舉行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得勝利的基礎(chǔ)。固然，從成果中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題，成果總是不那么令人愜意?，F(xiàn)試作如下反思：

(一)、聯(lián)系教材，討論課標(biāo)。

在《20__年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，符合同學(xué)生活和社會進(jìn)展的實(shí)際狀況，與同學(xué)的已有閱歷和身心進(jìn)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵從《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，符合同學(xué)的認(rèn)知水平，集中測試同學(xué)的語文素質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素質(zhì)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面，每個方面的考查又涉及到同學(xué)學(xué)問與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的進(jìn)展情況，自然試題中會重視語文堆積和運(yùn)用的考查、重視語言文字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體悟和審美活動，敬重同學(xué)在進(jìn)展過程中的個體差異。題目不會難，但會很靈便，會有多層次的考查。如測試語文堆積與運(yùn)用中，既有測試記憶，也有測試同學(xué)的理解水平，還有測試其運(yùn)用能力等。另外利用討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物，而這些都在課文中浮現(xiàn)過，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。

(二)、全面提升同學(xué)語文素質(zhì)是根本

語文素質(zhì)的提升雖然有一個長久的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不行攀。教導(dǎo)部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"學(xué)問和能力，過程和辦法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語文素質(zhì)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字--堆積。

“腹有詩書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,“堆積”成為提升同學(xué)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何迅速堆積?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：

1、應(yīng)從初一開頭就讓同學(xué)訂閱《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。.這些報(bào)刊雜志每一期都有柔美的文章、豐盛的課外學(xué)問、濃厚的人文底蘊(yùn)和情感教導(dǎo)。除讓同學(xué)廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時(shí)光引領(lǐng)同學(xué)閱讀以上報(bào)刊雜志，從而擴(kuò)大他們的學(xué)問面，提升其文學(xué)修養(yǎng)。由于在短時(shí)光舉行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí)，同學(xué)在閱讀方面已堆積了許多閱歷，教師只引發(fā)和點(diǎn)撥即可。

2、謄寫、背誦。每星期布置三篇的謄寫作業(yè)，分離是美文觀賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外堆積，引領(lǐng)同學(xué)故意識地仿照大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從謄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師面批面改;同時(shí)在謄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，由于“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的方法”(黎錦熙)。

3、注意課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提升45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教導(dǎo)和情感教導(dǎo)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、將來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域?？纱竽懺囋囂剿餍詫W(xué)習(xí)的辦法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓同學(xué)研究和討論中西方教導(dǎo)的差異。使同學(xué)思想的火花在課堂上縱情的燃燒。

4、作文堆積。增強(qiáng)作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。老師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給同學(xué)，以協(xié)助同學(xué)形成樂寫的習(xí)慣。初一開頭到初三堅(jiān)持天天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評,每學(xué)期自編自寫兩到三本書.

假如能利用以上辦法，全方位對同學(xué)舉行語文素質(zhì)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使同學(xué)在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提升，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用三年的實(shí)踐,效果應(yīng)是顯然的.

(三)、提升同學(xué)應(yīng)試能力是關(guān)鍵

語文素質(zhì)的提升是一個長久的過程。然而時(shí)光不等人，如何舉行有針對性的備考，是提升同學(xué)成果的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考詳細(xì)狀況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練計(jì)劃，提升同學(xué)應(yīng)試能力。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓同學(xué)觀其文而行其道，在觀賞美文中提升解題技巧。老師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)邏輯，使同學(xué)心中有數(shù)。

2、讓同學(xué)盡早接觸中考題型。假如再等到總復(fù)習(xí)讓同學(xué)訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，從初三年的上學(xué)期就開頭發(fā)放往年各省市的中考試卷讓同學(xué)訓(xùn)練。以免同學(xué)怯場，便于同學(xué)的應(yīng)試。

3、注意自主性和開放性。老師引領(lǐng)同學(xué)自主設(shè)計(jì)、自主探索語文資源開展實(shí)踐活動。如同學(xué)做完20__年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結(jié)，寫一篇20__年中考語文命題預(yù)測，各抒己見。然后老師綜合權(quán)威預(yù)測，給學(xué)生作一些分析、評點(diǎn)。

4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有規(guī)律性的分為各個考點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)的把握課內(nèi)學(xué)問。

(四)、更新觀念,抓好復(fù)習(xí),提升成果

初三語文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性,而忽略或輕蔑它的人文性,往往會造成同學(xué)教師功夫花的不少,能力卻不見提升.因此我認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既聽從嬉戲規(guī)章,又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn).以素養(yǎng)教導(dǎo)為根本，結(jié)合應(yīng)試教導(dǎo)的辦法策略，大力培養(yǎng)同學(xué)的語文素質(zhì)并提升應(yīng)試技巧，應(yīng)當(dāng)是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

(五)、大刀闊斧，對各學(xué)問塊舉行定性、定量。

《20__年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查同學(xué)分析問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查同學(xué)探索能力和綜合素質(zhì)的作用?！币蚨蓪φ菰囶}定性，即主觀題占80%—90%。一份試題普通是由“堆積與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的，而對于每塊學(xué)問就要大刀闊斧的定量，以便精講精練?！岸逊e與運(yùn)用”這一學(xué)問塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平常的堆積，無需多練。在“閱讀”塊中，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。現(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內(nèi)容的深化探索能力以及讀書辦法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時(shí)光內(nèi)靈便運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練幾次。

(六)、擅長取舍，精選精練。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給同學(xué)練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力量，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該學(xué)問塊的要點(diǎn)后，準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再把各學(xué)問塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于談?wù)撐呐c記敘性美文的閱讀考查，像這樣地舉行有目標(biāo)的精練。在各學(xué)問塊的定量后，要列出考查的明細(xì)表，依據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計(jì)題目舉行訓(xùn)練，這是利用師生的溝通合作，協(xié)助同學(xué)從更高更理性的角度去掌握所學(xué)學(xué)問。

(七)、考試辦法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。

雖然復(fù)習(xí)工作會在緊急有序中完成，但中考究竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會遇到許多不確定因素，因此對考試辦法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀辦法：“一步初讀，二步綱要(文首文尾，中心段、各段中心句)，三步析題，四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息，精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點(diǎn)呈現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧：把已有些一些經(jīng)受體悟與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈便運(yùn)用。對于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)歇息放松與適度緊急結(jié)合;考中仔細(xì)作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時(shí)光;考完后一定認(rèn)真檢查;每場考試結(jié)束后，要盡快對下一科做預(yù)備，別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中老師要特殊做好普九背景下少部分同學(xué)的心理工作，他們經(jīng)常懷著“反正我是考不起，是父母要我來考的”消極心理，在考場上就會任意而為，明是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場上睡覺，我應(yīng)當(dāng)做好這類考生的思想心理訂正工作。

雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特別性。但萬變不離其宗,一定要讓同學(xué)明確,試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的所有。關(guān)注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美妙信息，時(shí)刻與世界上全部的美妙事物溝通交流，時(shí)刻傾聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文。

固然，在普九背景下，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對想學(xué)好的學(xué)生的負(fù)面影響總是難以打敗，致使教師用了大量的精力的時(shí)光，收效卻甚微，許多問題是教師講過訓(xùn)練過的，到了考場上卻做不出來，留下了不須要的圓滿。固然，這也是我今后的努力方向。

八班級語文下冊教學(xué)反思三篇部編版八班級語文下冊教學(xué)反思篇四

《賦予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教導(dǎo)是本篇課文的教學(xué)主題。我們可以感觸到緊緊圍繞“愛”字綻開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)。在教學(xué)過程中老師抓住三個重點(diǎn)句段的理解、深化挖掘文本。

出色之處：

1、理解“賦予”

其實(shí)“賦予”即為有形的贈送禮物和無形的賦予協(xié)助兩個含義。正是由于老師在一開頭便讓同學(xué)對這個詞理解到位，所以也為后來所提出的“課文中的賦予指的是哪些事情呢”這個問題做了很好鋪墊，使同學(xué)能精確?????的理解和尋覓。

2、體味“賦予”。

為了更深刻的理解金吉亞所“賦予”的東西，老師先讓同學(xué)體味小女孩對得到這份禮物的盼望情緒。因此她從理解“渴望”一詞入手，什么叫‘向來渴望’?想象“小女孩為什么渴望一個穿裙子的洋娃娃?她渴望得到洋娃娃做什么?”引領(lǐng)同學(xué)體味小女孩渴望得到這份禮物的急迫情緒。其實(shí)這個洋娃娃不僅只是一個玩具，更是一個可以陪伴她、可以聆聽她的話語，可以帶給她暖和的伴侶。所以同學(xué)就可以深刻的體味到，金吉亞所“賦予”給小女孩的是一種歡樂，是一種暖和，是一種愛。

3、創(chuàng)設(shè)情境，舉行拓展與延長

文中沒有介紹那個小女孩在卡片上詳細(xì)寫了什么，老師為了使同學(xué)和文本的仆人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，展示心意卡，配上音樂讓同學(xué)讀讀上面的內(nèi)容，利用生動而富有感情的語句的朗讀，激活了同學(xué)的憐憫心。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體味，在說的過程中使同學(xué)的心靈受到了震驚，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)與文本的對話，潛移默化地給予了文中人物鮮活的生命力，提高了同學(xué)的人文素質(zhì)。

4、注意情感的升華

最后，老師利用讓同學(xué)在回答“‘賦予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí)，其實(shí)是讓同學(xué)提高文章的情感一種辦法，即“賦予樹是一棵實(shí)現(xiàn)幻想、滿足愿望的樹。”“賦予樹是一棵彌漫和善和仁愛的樹?！?/p>

5、板書設(shè)計(jì)精巧。

掌握了文章的重要內(nèi)容，并以生動形象的板面出示。

建議：

1、對于“賦予”意義的延長

其實(shí)“賦予”不僅僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些廉價(jià)棒棒糖的時(shí)候，她“緘默不語”、“低著頭”，她說話時(shí)那種慚愧、難受，說明白金吉婭作出挑選時(shí)艱巨沖突的情緒。在這里老師是否可以點(diǎn)撥一下“賦予”其實(shí)是在自己放棄、失去某種東西的基礎(chǔ)上帶給別人歡樂的。這樣同學(xué)的理解會更深刻。

2、朗讀的方式可以更多樣話

本課教學(xué)中，朗讀的方式基本上分為兩種：老師指導(dǎo)個別孩子朗讀和整體朗讀。其實(shí)可以穿插一些小組比賽讀、男女生讀等，激勵同學(xué)朗讀的愛好和情感。同時(shí)，多給同學(xué)一點(diǎn)朗讀的時(shí)光，提升同學(xué)的朗讀能力。

3、老師反饋的多樣性和合理性。

本堂課中老師對同學(xué)回答問題后的反饋很準(zhǔn)時(shí)，但是比較單調(diào)。假如能按照同學(xué)的回家有針對性的賦予評價(jià)會更好。

八班級語文下冊教學(xué)反思三篇部編版八班級語文下冊教學(xué)反思篇五

今年，全市開展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動，作為語文教師，我有幸參與到緊急而激烈的“教學(xué)大比武”之中。競賽實(shí)行的是同課題教學(xué)的方式，篇目是《杜甫詩三首》中的兩首，我選教的是《春望》和《石豪吏》這兩首?！洞和穼懹诎彩分畞y初期，杜甫在長安目睹春光里的這座殘缺不堪、繁華消盡的都城，不禁感事傷時(shí)，于是吟成此作，表述了詩人憂國傷時(shí)，念家悲己的感情?！妒览簟穭t是詩人目睹兵荒馬亂之時(shí)，差吏處處抓丁、強(qiáng)征兵役的慘狀，表述對安史之亂中人民遭遇的苦難的深切憐憫。兩首詩都反映了安史之亂中的所見所聞所感，體現(xiàn)了杜甫詩“詩史”的特點(diǎn)及詩人憂國憂民的“詩圣”情懷。

回顧這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有如下得失：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新穎性

我聯(lián)系兩首詩歌寫作背景以及所表述情感基本相同的特點(diǎn)，合并兩首詩歌，圍繞“詩史”、“詩圣”，用兩個問題牽引，同時(shí)綻開兩首詩歌的學(xué)習(xí)。第一個問題即“按照杜甫詩‘詩史’的特點(diǎn)從兩首詩中你讀出了什么歷史現(xiàn)實(shí)”，讓同學(xué)了解在“安史之亂”那段歷史中，囫圇社會及詩人個人不幸而凄慘的現(xiàn)實(shí)情況，從而了解了詩歌內(nèi)容，并使同學(xué)形成了鮮亮印象，為后面體味的情感打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次個問題是“結(jié)合兩首詩的詩句，從用詞、修辭等角度來品析語言，體驗(yàn)詩人的憂國憂民的圣人情懷?！眱墒自姾喜⒑暧^教學(xué)的這一設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，打破了一首詩一首詩教的老辦法，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的愛好。使同學(xué)既學(xué)習(xí)了內(nèi)容，又體驗(yàn)了情感，還品嘗了語言。

二、教學(xué)辦法突出同學(xué)的主體性

新課標(biāo)指出同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，因此，我結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)，采納小組合作探索的學(xué)習(xí)方式，以三個語文活動來組織本課的學(xué)習(xí)。第一個語文活動為小組合作填寫“你在兩首詩歌中讀出的歷史現(xiàn)實(shí)”的表格。其次個語文活動為填寫“結(jié)合詩句，從用詞、修辭等角度來體會詩人的‘圣人’詩懷”的表格。第三個語文活動為文筆訓(xùn)練，小組合作“抒寫對杜甫的評價(jià)”。這三個語文活動，我充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、自主性，讓同學(xué)在語文實(shí)踐中感悟內(nèi)容，感觸情感，培養(yǎng)語言鑒賞能力，提升寫作水平。

三、教學(xué)重難點(diǎn)注意老師的主導(dǎo)性

本課其次個語文活動是結(jié)合詩句體味詩人的圣人情懷，這是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。

上課時(shí)，我利用舉例引領(lǐng)同學(xué)品析語言、朗讀詩句、體驗(yàn)情感。如展示“國破山河在，城春草木深”一句，師問：一個“破”字寫出了國都怎樣的景象?“深”反映了什么?生答：“破”寫出經(jīng)過戰(zhàn)亂后的長安城處處是斷壁殘?jiān)瑲埲辈豢?，“深”寫出了春天的長安城滿目荒草，一片萋涼的景象。師問：看到戰(zhàn)亂后長安城處處都是斷壁殘?jiān)?，滿目荒涼，一片萋涼的景象，情緒怎樣?生：沉重、悲傷。師：是啊，往____春天的長安城是花紅柳綠，一派繁華的景象，現(xiàn)在卻面目全非，處處雜草叢生，人們四處逃難，流離失所，滿目凄涼，看到這個凄慘的情景，怎么不傷心不沉痛?學(xué)生們，我們能把這種情緒讀出來嗎?同學(xué)齊讀得洪亮、緩慢，讀出了情感。這一環(huán)節(jié)，由老師主導(dǎo)，引領(lǐng)同學(xué)品嘗詩歌蘊(yùn)含的情感，起到了很好的示范作用。同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，許多小組都采納了我教的辦法，先從用詞、修辭等角度品嘗語言，體味情感，然后全組合作朗讀，表述情感，從而突出本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

有人說，40分鐘的教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，這一節(jié)課的教學(xué)也留下了許多圓滿。

1、對《石豪吏》這樣一篇敘事詩沒有讓同學(xué)舉行情節(jié)的復(fù)述，失去了一個對本詩整體了解的機(jī)會。

2、下課時(shí)倉促結(jié)束，沒有布置課外閱讀杜甫及其詩歌的作業(yè)，把課堂教學(xué)延長到課外，延長到同學(xué)生活，從而失去了一個培養(yǎng)同學(xué)語文愛好，增進(jìn)他們提升語文素質(zhì)的一個好機(jī)會。

總之，在今后的教學(xué)中，我將不斷探究完美教學(xué)技藝，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教導(dǎo)質(zhì)量，在課堂這塊教學(xué)的主陣地上實(shí)現(xiàn)一名老師的生命價(jià)值!

八班級語文下冊教學(xué)反思三篇部編版八班級語文下冊教學(xué)反思篇六

牛津新教材的第一輪教學(xué)最終劃上了句號。對于這屆學(xué)校沒上過牛津英語的同學(xué)和以往沒接觸過這類新教材的我們的確經(jīng)歷了很大的考驗(yàn)。這次中考，盡管我所任教的兩個班的平均成果沒有達(dá)到我所預(yù)期的目標(biāo)，但也應(yīng)當(dāng)是能令大部分同學(xué)愜意的。我想我盡力而為，并無多大圓滿。然而，假如能避開或改進(jìn)我在三年教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教導(dǎo)資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法，我會做得更好。所以回顧三年的英語教學(xué)工作，對于自己在教學(xué)中試試過的教學(xué)辦法以及教導(dǎo)教學(xué)(此文來自斐斐課件園)過程中的一些不到位的做法，我覺得有須要舉行反思，以利于新一輪的開頭。

一、從七班級開頭培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們小學(xué)的同學(xué)來源不整齊，有相當(dāng)一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、學(xué)過的單詞，教師要求背出，同學(xué)總是借口其他作業(yè)太多，沒時(shí)光背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是暫時(shí)死記搶記出來的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去自立完成，總希翼教師和他們一起來做;或者索性口頭作業(yè)不做，筆頭作業(yè)盡量少做或不做。3、因?yàn)樗烙浻脖车臇|西多，聯(lián)系的東西少，因此平常課堂表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來無數(shù)，而且差距很大。要轉(zhuǎn)變這種局面，我覺的要做的事無數(shù)。首先，要從七班級就開頭培養(yǎng)同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要教會同學(xué)如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么十分重要;課堂45分鐘集中注重力聽講的習(xí)慣，我們要多試試多種教法，仔細(xì)關(guān)注每個同學(xué)的上課狀態(tài)，使我們講的內(nèi)容同學(xué)們真正聽懂，而不是似懂非懂;課后仔細(xì)完成配套練習(xí)的習(xí)慣，讓每個同學(xué)明了：不懂的地方多向教師或成果好的同學(xué)請教，當(dāng)天的作業(yè)、默寫當(dāng)天清。要求同學(xué)課后時(shí)光分配在英語上相應(yīng)的多一些，由于究竟不是母語，基礎(chǔ)不打好，以后想提升也難。

二、在課堂及課后盡力制造寬裕、和睦的氣氛。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教導(dǎo)資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注意與同學(xué)交流,讓學(xué)校里英語學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的同學(xué)消退對英語學(xué)習(xí)的恐驚感,惟獨(dú)對英語感愛好，才干保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成果。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此制造寬裕、和睦的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

1、敬重每個同學(xué)，樂觀鼓舞他們大膽的試試。要培養(yǎng)同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的制造共性，僅停歇在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。老師首先要具有創(chuàng)新的精神，注意創(chuàng)設(shè)寬裕、和睦的教學(xué)氛圍，敬重同學(xué)個體，注意抓住一切時(shí)機(jī)激活同學(xué)創(chuàng)新的欲望,注重對同學(xué)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公平、熱烈、懇切的評價(jià)……

2、在七班級的課堂上支配多一點(diǎn)朗讀課文的時(shí)光，并鼓舞同學(xué)大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,慢慢做到流利,順暢.增進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)助，體悟成就感?，F(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九班級的口試有密切關(guān)系，所以一定要抓住。臨時(shí)不能背誦的同學(xué)可以放寬裕要求，只要求他們讀得好就可以。

3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的學(xué)生，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的長進(jìn),都要鼓舞他們,讓他們感到有成就感。這些同學(xué)上課時(shí)注重力往往不夠集中，我們備課時(shí)要將這種狀況考慮進(jìn)去，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久，盡量將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量制造開心的氛圍。他們因?yàn)樾邼睦硗麻_口，盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有掌握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……。在今年我教的1班里有好幾個這樣的同學(xué)，我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們在課上作出回應(yīng)，讓他們感到我沒有放棄他們。好幾次放學(xué)后他們都要求我留下來協(xié)助他們提升，惋惜他們這種好學(xué)精神來得為時(shí)太晚。所以我想一定是我在前兩年的工作中對這些同學(xué)有交流上和關(guān)懷上的疏忽和失誤，才會導(dǎo)致他們在最后一刻的疼痛。

4、建立良好的師生關(guān)系,常常和同學(xué)一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對沖突，作為沖突雙方的老師和同學(xué)如何和睦融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。假如他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感愛好并格外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。假如他們不喜愛?某一位教師，因?yàn)槟娣葱睦?，他們也就不肯學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，我們要深化同學(xué)，抽時(shí)光找機(jī)會多去了解同學(xué)的愛好，興趣，喜怒哀樂心情的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)懷同學(xué)，愛惜同學(xué)，敬重同學(xué)，協(xié)助同學(xué)。這樣，師生才干關(guān)系和睦，感情融洽，愛好盎然地舉行學(xué)習(xí)。

三、在英語教學(xué)的過程中，授之于魚，不如教之于漁?！皾O”就是發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)辦法，這遠(yuǎn)比容易地“授之于魚”要重要的多，對同學(xué)也實(shí)用的多。“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)”才是外語學(xué)習(xí)者勝利之首要因素。舉1班為例，我從他們?nèi)雽W(xué)開頭，以學(xué)案為助手，從預(yù)習(xí)開頭教他們怎樣自己學(xué)習(xí)。到八班級有將近一半同學(xué)的英語學(xué)習(xí)是很自覺的，他們從七班級開頭逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力。他們能提前預(yù)習(xí)，提前作業(yè)，能大致劃出將學(xué)的重點(diǎn)是什么，能提前自己會讀將學(xué)的生詞，自己找材料閱讀……這些同學(xué)，在課后我沒有給他們開過小灶，他們也沒有請過家教，而終于在中考都考出了好成果。我以后的英語學(xué)習(xí)對于他們也能繼續(xù)得很好。但是，如何能令另外的一部分同學(xué)也能勝利自己學(xué)習(xí)呢?我的教學(xué)還有無數(shù)要去思量和探究學(xué)習(xí)的地方。

八班級語文下冊教學(xué)反思三篇部編版八班級語文下冊教學(xué)反思篇七

教學(xué)過程中，我努力做到“誠于衷而行于外”，以精神飽滿的工作態(tài)度和情感去感染和影響同學(xué)，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。老師要靈便地挑選教學(xué)辦法，利用對一個個問題導(dǎo)語，一個個環(huán)節(jié)的支配，一句句情真意切話語，激活起同學(xué)的情感，使同學(xué)感觸到教師對自己的愛，從而使同學(xué)對語文課產(chǎn)生愛好。

1、力求在“讀”中凸顯語文味十足的有效教學(xué)課堂——以讀為本，讀中感悟，讀中堆積，讀中運(yùn)用。

全國聞名特級老師王崧舟說：語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，如本節(jié)課中，讓同學(xué)自由朗讀、全班齊讀、男女生分讀、師生對讀……“品詞品句、咬文嚼字”的“品嘗”。如在協(xié)助同學(xué)理解中心句時(shí)，運(yùn)用“剝筍法”，循序漸進(jìn)，逐層深化，細(xì)細(xì)品嘗?！叭c(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，如讓同學(xué)規(guī)范地書寫生字，對重點(diǎn)句子的勾勒批注，這些都力求彰顯語文味。

2、入情入境，營造氛圍。

(1)挑選兒童歌曲《幸福拍手歌》導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境、流暢導(dǎo)入。

(2)理解幸福時(shí)引領(lǐng)同學(xué)觀賞圖片、朗讀文字，觀賞生活中的幸福：由文本中的鐵路工人養(yǎng)護(hù)鐵路到奧運(yùn)冠軍的辛勞付出、終有回報(bào)，由淺入深。

八班級語文下冊教學(xué)反思三篇部編版八班級語文下冊教學(xué)反思篇八

《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇妙的自然景象。課文告知人們，在困境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓，以退為近。課文敘事簡潔，說理深刻。本課其次個旅行者說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以利用正面抗?fàn)幦ゴ驍∷?，但有時(shí)也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會。”最后一個自然段：“的確，彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好地進(jìn)展?！崩斫膺@兩句話的含義，并能從中受到引發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個難點(diǎn)，老師在囫圇教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)營造一個寬裕、民主、合作的空間，以喚醒、激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱烈，并以“讀”作為貫通囫圇教學(xué)的主線，力求讓同學(xué)“以讀求悟”、“讀中見悟”，增進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展。

一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑

1.鼓舞同學(xué)自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷?山谷中有什么謎底?謎底是什么?讓同學(xué)自立初讀，捕獲課文主要信息，掌握課文整體內(nèi)容，同時(shí)劃出不懂的地方。

2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和同學(xué)事先設(shè)置的問題研究。如：魁北克山谷在哪里?那兒有個什么謎?是誰揭開了謎底?你讀懂這個謎底沒有?兩個旅行者說的話你能讀懂嗎?老師相機(jī)與同學(xué)研究，解決疑難。

3.老師疏理同學(xué)的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話——謎底給人的啟示。

二、合作溝通，突破難點(diǎn)

1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，老師引領(lǐng)同學(xué)讀懂揭示謎底啟發(fā)小組合作研究：a.為什么東坡雪大，西坡雪小?b.雪松有什么本事?“雪松有什么本事?”是一個關(guān)鍵問題，要求同學(xué)在合作研究時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解。老師巡察點(diǎn)撥。然后引領(lǐng)同學(xué)合作探索雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本事達(dá)到終于目的。老師讓同學(xué)有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞，注重“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)會雪松是強(qiáng)者、成功者。

2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。老師可先引領(lǐng)同學(xué)充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的閱歷，得出自己的理解。然后分小組組織研究溝通，讓同學(xué)充分自由發(fā)表看法，說出他們各自真切、獨(dú)特的感觸與熟悉。

三、課外延長，構(gòu)建聯(lián)系

1.引發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際或以有學(xué)問，說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”?！靶〔蝗虅t亂大謀”，“忍一步風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，老師引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷、讀書感觸等談?wù)勛约菏艿降膯⑹尽Ｓ勺x導(dǎo)思，由思導(dǎo)說，重在感觸體悟，突出同學(xué)閱讀行為的自主性。

閱讀是同學(xué)共性化的行動。教學(xué)中要讓同學(xué)自主疏理重、難點(diǎn)，緊扣重、難點(diǎn)自能讀書，自主思量，合作溝通。在理解的過程中談閱讀，談感觸，讓同學(xué)對閱讀內(nèi)容作出有共性的反映。老師要關(guān)注同學(xué)的需要與進(jìn)展，以生動精當(dāng)?shù)囊I(lǐng)及課文所特有些魅力引發(fā)同學(xué)，感染同學(xué)，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>

八班級語文下冊教學(xué)反思三篇部編版八班級語文下冊教學(xué)反思篇九

今日下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺學(xué)到了無數(shù)東西，于是便加上自己的一些主意，寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。這個形容也不貼切，應(yīng)當(dāng)說只是我在吳主任評課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很感謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的教師，這大概是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了無數(shù)上課和聽課應(yīng)當(dāng)注重的東西。

首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特殊是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的，泉水為人們做事的歡快，急迫情緒上。首先是對照，然后讓同學(xué)從歌聲中體味情緒，接著是填空，最后讓同學(xué)把自己體味到情緒說出來。教學(xué)層次感較強(qiáng)，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

2、老師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言，其實(shí)我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面進(jìn)展。教學(xué)語言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格浮現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)覺家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字的確是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，如同一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面進(jìn)展吧。

3、注重生成教導(dǎo)。在上課時(shí)，黃麗芳的為人們做事向來都成其次聲，我叫了她幾遍，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀，最后她最終讀好了。于是我借此機(jī)會，過了一下為這個多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告知了我更好的處理辦法。在同學(xué)剛浮現(xiàn)錯誤時(shí)就應(yīng)當(dāng)打住，協(xié)助同學(xué)訂正過來，回頭再來檢查同學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。而且在同學(xué)學(xué)好后，要注重表揚(yáng)，給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小教師，教全班讀她剛學(xué)會的學(xué)問。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事。故事的仆人公是一個數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，教師由于她一道題無法做出來，讓她受到了莫大的羞恥。而下一堂課是歷史課，歷史教師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史教師是專門讓她上去做題的，由于她的板書美麗，由于她歷史成果好，由于她知道在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史教師什么都沒有跟她說，但她的做法卻賽過千言萬語。讓她感到了莫大的勸慰。成為她影響她一生的是一堂課。或許這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教導(dǎo)無小事啊!

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)大事，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材，更要備同學(xué)，先預(yù)設(shè)同學(xué)可能會錯，會不懂的地方，把教材吃透，這才干做到有備無患。

另外吳主任還給我?guī)讉€教學(xué)方面和提高自身素養(yǎng)方面的建議。

1、多聽錄音。要真正提升同學(xué)的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)單靠課堂而要靠平常。一個星期最好能有一節(jié)課(其實(shí)只要有時(shí)光)就多放錄音給同學(xué)聽，而且是提前放給同學(xué)聽，讓同學(xué)跟讀，仿照著讀。

2、一節(jié)課假如有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟。

(1)自己范讀。

(2)指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀通句子，