幼師讀書心得體會(huì)800字 幼師讀書心得體會(huì)1000字優(yōu)秀(6篇)

Word版本，下載可自由編輯幼師讀書心得體會(huì)800字幼師讀書心得體會(huì)1000字優(yōu)秀(6篇)我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿揭l(fā)后，應(yīng)當(dāng)馬上記錄下來，寫一篇收獲體味，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)辦法。我們?nèi)绾尾鸥蓪懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的收獲體味呢？下面我給大家收拾了一些收獲體味范文，希翼能夠協(xié)助到大家。

幼師讀書收獲體味800字幼師讀書收獲體味1000字篇一

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的進(jìn)展是打算孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進(jìn)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注重正確的引領(lǐng)幼兒，最大限度增進(jìn)幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的進(jìn)展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛誕生就開頭敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開頭觀看這個(gè)彌漫陽光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的進(jìn)展都有必需的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷浮現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是肯定性的禁止。幼兒在不會(huì)用語言表述的階段，他們用口去探究這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們?cè)谄桨驳臈l件下，實(shí)行滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)辦法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會(huì)浮現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探究世界的方式就會(huì)靜靜的退居二線了。相反，無數(shù)幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是浮現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的緣由。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由自立個(gè)體成長到群眾生活。無數(shù)時(shí)候，我所在的小班常常會(huì)浮現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是實(shí)行制止的辦法告知孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的進(jìn)展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好責(zé)備還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺不到平安感。在正確引領(lǐng)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己打算。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀看，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過容易圖式進(jìn)展認(rèn)知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對(duì)世界的熟悉必需是從微觀開頭的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。“亮晶晶”這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開頭的制止到此刻的別任意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體味到觀看細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子“制造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒舉行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”的觀看教導(dǎo)活動(dòng)課遠(yuǎn)比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的進(jìn)展情況和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

展對(duì)幼兒舉行了解，是用正確的辦法引領(lǐng)幼兒進(jìn)展的一項(xiàng)必不行少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此，無數(shù)時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)浮現(xiàn)“排斥一些幼兒”的共性現(xiàn)象，本來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確熟悉到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)分不是在他們喜不愛慕交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、專心的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伴侶的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆优e行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但無數(shù)時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到教師的關(guān)注，而常常會(huì)不記得“受忽視兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)常常發(fā)動(dòng)全班幼兒舉行“記名字”的嬉戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)實(shí)行著重讓他們舉行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的辦法正確的解決幼兒之間浮現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)浮現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的羅列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪凶屑?xì)觀看、正確指導(dǎo)幼兒走出困窘，不進(jìn)如此還要重視家園教導(dǎo)，幼兒園是孩子的其次個(gè)家，是孩子成長的沃土。但只依賴幼兒園單方面的教導(dǎo)是不夠的，家長的緊密協(xié)作也是必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

無數(shù)時(shí)候，孩子經(jīng)常不知道自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為老師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長中的必經(jīng)過程。教師的耐心教育，家長的支持協(xié)作，家園攜手共同教導(dǎo)為孩子順當(dāng)透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增進(jìn)幼兒健康歡樂的成長。

幼師讀書收獲體味篇2幼師讀書收獲體味800字幼師讀書收獲體味1000字篇二

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想“說”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)歡樂、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種心情密碼：奇怪???、愉快、奇怪、煩惱、憤怒、膽怯、慚愧、惡心、厭惡。

訣竅1，允許孩子充分、合理地表述全部的心情密碼(盡可能不讓孩子的心情受到壓抑)。表示愉快、奇怪???的心情密碼，都是正面的心情密碼;表示煩惱、憤怒、膽怯、慚愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的心情密碼。

訣竅2，盡可能鼓舞孩子多多表述奇怪???和愉快的心情密碼(盡可能讓正面心情充分發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開頭動(dòng)手撕扯。假如這本書不是那么珍重，你不妨先觀看一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)。或者你就應(yīng)捫心自問，孩子是不是在仿照父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的愛好，也對(duì)此表示觀賞：“這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很美麗，紙張也很棒喲?！奔偃缒悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠任憑玩?！?/p>

訣竅3，排解引起煩惱的因素(盡可能設(shè)法消退因其負(fù)面心情的因由)。有些孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，假如我們忽略孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理會(huì)，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明了他發(fā)出的心情密碼，這樣不僅僅對(duì)孩子沒有幫忙，反而會(huì)讓孩子越來越煩惱。在這種情況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消退孩子的負(fù)面心情。

訣竅4，用話語幫忙孩子表述心情密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了。”孩子愉快地蕩著秋千，你能夠用話語增加這種經(jīng)受給孩子帶來的正面感觸，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說：“你玩的很愉快，對(duì)不對(duì)?”這些語言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

訣竅5，明了孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇異的電線和插頭，這時(shí)父親平息地說：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個(gè)有趣的球吧!”然后索尼婭走到父親面前，聽父親容易描述了一下電線和電流的用途，就愉快地玩球去了。這時(shí)父親不妨說一句：“索尼婭，感謝你不去玩那些電線，我愛你?！痹谶@件事情上，首先，父親以平息的語氣和孩子說話，并干預(yù)了她的危急舉動(dòng)，盡管孩子不能徹低聽懂父親的意思，但她明了說話的含義和語調(diào)。第二，他還給索尼婭帶給了一種非常有趣的東西——球。最后，“感謝你，我愛你!”他用這樣正面的語言對(duì)孩子的做法予以絕對(duì)，引領(lǐng)索尼婭在行為上做出轉(zhuǎn)變并賦予嘉獎(jiǎng)。這位父親全部的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些珍貴的閱歷，還會(huì)有助于她未來長成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度鎮(zhèn)靜以及情感和睦的大人。

幼師讀書收獲體味篇5幼師讀書收獲體味800字幼師讀書收獲體味1000字篇三

對(duì)一本教導(dǎo)類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?寧靜地進(jìn)入，讓帶著你簡(jiǎn)便游弋在各種教導(dǎo)觀念間，尋找著教導(dǎo)中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做暖和的教導(dǎo)者》一書做到了。

陳震老師是一名一般的教導(dǎo)工，他的語言功底濃厚，擅長敏感掌握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來，皆從教導(dǎo)的角度舉行講述，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教導(dǎo)類著作。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐盛，讓我們深深感觸到一位一般老師為師、為學(xué)、為人的拘束尋找過程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教導(dǎo)者的才智關(guān)照教導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)了一位教導(dǎo)工的工作與生活姿勢(shì)。

作為一名教導(dǎo)工――――要尋求有境界的工作姿勢(shì)。

書中對(duì)教導(dǎo)工的工作姿勢(shì)提出了無數(shù)提議，如：老師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬裕的和睦環(huán)境，調(diào)整構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚體貼的交流心態(tài);“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有疑惑態(tài)度，批評(píng)思維與創(chuàng)新精神的同學(xué)等等，這些都是需要老師不斷尋求的!

對(duì)于教導(dǎo)者的工作姿勢(shì)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天邊路?！逼浯尉?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教導(dǎo)自成格調(diào)，有境界的教導(dǎo)才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教學(xué)問，教辦法，教心態(tài)能夠成為教導(dǎo)的三種境界，對(duì)于成長中的人來說，學(xué)問，辦法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學(xué)問獲得，高層次是心態(tài)哺育，只要能夠有效整合，就能增進(jìn)終生的和睦進(jìn)展。

作為一名教導(dǎo)工――――要尋求有品質(zhì)的生活姿勢(shì)。

有品質(zhì)的生活姿勢(shì)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提高自我。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心越發(fā)安靜，讀書使職業(yè)更有才智。

教導(dǎo)工是文化的傳承與引導(dǎo)者，讀書不僅僅是提高自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位老師只要情愿與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋找到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿勢(shì)

讓每一點(diǎn)激動(dòng)在心中溶化，讓每一點(diǎn)感受在心中發(fā)芽，并將思量記錄筆端。陳震老師作為一名一般的教導(dǎo)工，為我們供應(yīng)了工作與生活姿勢(shì)的良好范本。

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋找著教導(dǎo)中的清風(fēng)明月，成為暖和的教導(dǎo)者!

幼師讀書收獲體味篇3幼師讀書收獲體味800字幼師讀書收獲體味1000字篇四

李躍兒老師所著的《誰拿走了孩子的幸福》讓我了解到了什么是真正意義上的專心去愛孩子，用情去感染孩子。我被書中的思想教導(dǎo)著，我被書中那濃得不能化解的愛溶化著。

書中有一句話，讓我回味多時(shí)：“在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，成人對(duì)于孩子，大都只注重他們的身體和學(xué)習(xí)，卻很少注重背后的那個(gè)心靈。他們這樣做就會(huì)像一個(gè)無情的割草人一樣把把完善的東西割掉了，把孩子天生的、完善的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去，隨著孩子的成長，他們的心理問題就會(huì)越來越多，人格、品質(zhì)也會(huì)浮現(xiàn)問題?！睕]錯(cuò)，關(guān)注孩子們的心靈，應(yīng)該是平安防范教導(dǎo)的一部分，是小學(xué)教導(dǎo)的一部分?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，無論是老師還是家長對(duì)于孩子的心靈關(guān)懷卻是越來越少的，老師和家長所關(guān)懷的大多是孩子的提升，孩子的退步等等。孩子真剛要的是什么，孩子的內(nèi)心又是如何的，卻無人問津。

書中提到李躍兒老師在對(duì)5歲的楊一凡的教導(dǎo)過程中時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著她。從孩子的各個(gè)方面著手，認(rèn)真觀看著孩子的每一個(gè)點(diǎn)滴，專心去感觸孩子的真切主意。這讓我熟悉到在現(xiàn)代教導(dǎo)過程中，我們也要秉承著這樣的理念，從各個(gè)方面觀看孩子，觀看到孩子真剛要的是什么?從而舉行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。無數(shù)孩子是內(nèi)向的，他們的表述本領(lǐng)經(jīng)常會(huì)跟不上自身的需求，想要什么?需要什么?只是看著你。

我曾碰到過這樣一個(gè)孩子，他不會(huì)與人交流，和老師、伙伴之前徹低沒有正常的溝通，不管怎樣同他說，都無法改善這樣的情景。這就是他，有著自我的世界，不理解別人，僅有自我。這就是他，會(huì)用天真的眼神看著你，卻讓你無奈的只能發(fā)笑。應(yīng)對(duì)這樣特別的孩子，有改如何是好呢?

這個(gè)時(shí)候就需要我們老師認(rèn)真的觀看孩子，感觸孩子的需要。于是我開頭關(guān)注這個(gè)不講話的孩子。經(jīng)過幾次的觀看，我發(fā)覺，他其實(shí)很想玩嬉戲，可是他根本就不會(huì)玩，徹低沒有理解嬉戲規(guī)章，這樣就使得他在嬉戲中無法正常的介入。

于是再一次主角嬉戲時(shí)我說：“今天，我和你一齊玩嬉戲，我牽著你的手，今天我是你的媽媽，我?guī)阃?，你好好看看媽媽是怎樣玩的，今后你也那么玩，好?”他對(duì)媽媽這個(gè)詞似乎很敏感，也似乎由于這個(gè)詞，他情愿和我臨近。我?guī)е粋€(gè)一個(gè)的玩，他很興奮，拉著我的手，跳啊、蹦啊。第一次用別的眼神看著我，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風(fēng)。我們來到了水果店，“你想吃什么水果啊?媽媽買給你好不好啊?”“是掛”也?什么聲音?“是掛”再一次的聲音，讓我明了我并不是在做夢(mèng)，他開口講話了。“什么?剛剛媽媽沒有聽清晰，再說一遍好嗎?”“是掛”想了半天，沒有明了這“是掛”是什么。“對(duì)不起，媽媽聽不太懂，你能指給我看嗎?”他小小的手往西瓜上頭一指，原先是西瓜。“跟媽媽說：西瓜”于是我開頭第一次正面的和他語言溝通。

雖然只是短短的言語，可是他情愿和你交談了，這是那么久以來我和孩子的第一次對(duì)話，這讓我的心感動(dòng)不已。孩子的成長要靠暖和推起的，每一次我都只是和他說，只是說，他一點(diǎn)也感觸不到什么，似乎我只是容易的在和他說而已?？墒墙?jīng)過觀看我發(fā)覺了問題，于是我用行動(dòng)暖和了他的心，同時(shí)的他也用他小小的舉動(dòng)往返報(bào)了我，在我心中注入一股暖流。

容易的幾次觀看、溫和的一次溝通，讓我和這個(gè)孩子漸漸的逼近。短短的幾個(gè)音節(jié)讓我明了，什么是從真正意義上的愛孩子、教導(dǎo)孩子。更讓我明了教導(dǎo)需要我們能夠平等地寬容地走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。

在《誰拿走了孩子的幸福》這本書中，并不容易要我們一心一意去愛孩子就行了，而在愛的基礎(chǔ)上，要有才智的愛，愛是有很高的文化的。就如李躍兒老師所說：“作為老師，首先，要有看見一個(gè)孩子，就愛得眼睛都拔不出來的愛心。可是光有這一點(diǎn)是肯定不可的，光有這一點(diǎn)是不能做一個(gè)合格老師的。由于這樣，你會(huì)愛得不到位甚至錯(cuò)位，愛出許許多多的不好的后果?！彼?，我們要專心去感觸、了解、認(rèn)識(shí)孩子。

李躍兒老師是個(gè)有著一顆真愛之心的，她是專心去感觸生活，用情去滋養(yǎng)生活、用愛去升華生活的一個(gè)人。在將來的教學(xué)過程中，我也要做到這一點(diǎn)，這樣孩子們的明天會(huì)是一片絢爛的陽光。

幼師讀書收獲體味篇4幼師讀書收獲體味800字幼師讀書收獲體味1000字篇五

童年是一個(gè)人在成長過程中最完善的歲月，大概長大以后他不會(huì)記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì)記得，可是童年的生活、生長經(jīng)受都會(huì)影響他將來的認(rèn)知、情感、思維方式。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所盼望的，是家長、社會(huì)應(yīng)該給與的，是一名合格的老師應(yīng)該協(xié)作的。

讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)主意：

一、關(guān)于幼兒園的表演區(qū)

一位學(xué)者說過，幼兒的童年是成人生活的演練。對(duì)于這句話我并不贊同，可是我認(rèn)為幼兒需要經(jīng)過表演來感觸、認(rèn)知、理解這個(gè)他尚且不太認(rèn)識(shí)的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。所以，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的須要性。我所在的幼兒園比較注意幼兒的表演，在此過程中，我思量了這樣一個(gè)問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中?小班幼兒年齡尚小，語言、動(dòng)作、表情等進(jìn)展尚屬于初始階段，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中，表演能夠分為兩大類：一是按照老師供應(yīng)的素材舉行表演。老師能夠經(jīng)過預(yù)備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感觸，從而將自我的真情實(shí)感融入其中。在這類表演中，主角的挑選應(yīng)該敬重幼兒的自主挑選，并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程能夠舉行轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)變。一個(gè)劇本是否好，應(yīng)該觀看幼兒的表現(xiàn)。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒有舉行表演了，一個(gè)幼兒?jiǎn)栁?，“老師，我們?cè)鯓硬槐硌輄__啦?好久沒有表演了。”我問：“你還想表演那個(gè)嗎?”幼兒很使勁的點(diǎn)頭，說，“恩!”所以，我認(rèn)為，一個(gè)經(jīng)典的劇本應(yīng)該讓大多的幼兒想要去表演。

二、關(guān)于課程設(shè)計(jì)

書中提到“在觀看和了解幼兒的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)貼合年級(jí)和幼兒園實(shí)際的課程，應(yīng)該是將來課程進(jìn)展的基本方向?！彼裕n程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇?wèi)?yīng)該是幼兒愛慕的、樂于參加的課程。然而，對(duì)于課程設(shè)計(jì)中，有效反饋和無效反饋是老師應(yīng)該去思量的。作為一名新老師，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思量的地方。

三、關(guān)于幼兒老師學(xué)問

虞老師認(rèn)為，幼兒園老師學(xué)問具有廣博性，但并不是深?yuàn)W的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域無數(shù)，音樂、美術(shù)、體育、語言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會(huì)、健康等方面的資料都是幼兒老師的必備學(xué)問，但這并不意味著幼兒老師的學(xué)問就是深?yuàn)W的。對(duì)于幼兒園老師來說，必需對(duì)這些資料舉行深究，才干夠?qū)\顯的學(xué)問容易化、復(fù)雜的語言明白化。我剛?cè)雸@的時(shí)候，在與幼兒溝通的時(shí)候常常會(huì)浮現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說著說著就不明了該如何去表述，怎樣的表述方式才干夠讓幼兒明了我的主意。這些看似“深?yuàn)W”的語言其實(shí)是需要老師去思量、錘煉的。

學(xué)前課程的主體是幼兒，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以嬉戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感觸快樂。但并不是說就放任幼兒，任何的活動(dòng)都應(yīng)該有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守，僅有這樣幼兒才干夠更好的參加活動(dòng)。并且，幼兒園的全部活動(dòng)都需要家長、社會(huì)的支持和協(xié)作。僅有三者互相協(xié)作、互相支持才干夠給幼兒一個(gè)幸福的童年。

幼師讀書收獲體味800字幼師讀書收獲體味1000字篇六

我仔細(xì)讀過《捕獲孩子的敏感期》之后才發(fā)覺，無數(shù)時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過此書之后感觸頗深。無數(shù)時(shí)候成人自以為是根據(jù)成人世界的法則教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們故意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和睦世界的我們所做的不是根據(jù)成人社會(huì)的日常邏輯和相關(guān)法律教育幼兒要怎樣做，而是要仔細(xì)了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的放開心扉接納你的時(shí)候，你才干和他們成為伴侶，開頭發(fā)揮你來此世界的引領(lǐng)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的進(jìn)展是打算孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進(jìn)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注重正確的引領(lǐng)幼兒，最大限度增進(jìn)幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的進(jìn)展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛誕生就開頭敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開頭觀看這個(gè)彌漫陽光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的進(jìn)展都有必需的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷浮現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是肯定性的禁止。幼兒在不會(huì)用語言表述的階段，他們用口去探究這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們?cè)谄桨驳臈l件下，實(shí)行滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)辦法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會(huì)浮現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探究世界的方式就會(huì)靜靜的退居二線了。相反，無數(shù)幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是浮現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的緣由。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由自立個(gè)體成長到群眾生活。無數(shù)時(shí)候，我所在的小班常常會(huì)浮現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是實(shí)行制止的辦法告知孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的進(jìn)展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好責(zé)備還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺不到平安感。在正確引領(lǐng)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己打算。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀看，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過容易圖式進(jìn)展認(rèn)知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對(duì)世界