2023年讀書(shū)的心得體會(huì)300字 與家長(zhǎng)讀書(shū)的心得體會(huì)(7篇)

Word版本，下載可自由編輯年讀書(shū)的心得體會(huì)300字與家長(zhǎng)讀書(shū)的心得體會(huì)(7篇)當(dāng)在某些事情上我們有很深的體味時(shí)，就很有須要寫(xiě)一篇收獲體味，利用寫(xiě)收獲體味，可以協(xié)助我們總結(jié)堆積閱歷。大家想知道怎么樣才干寫(xiě)得一篇好的收獲體味嗎？下面是幫大家收拾的收獲體味范文大全，供大家參考借鑒，希翼可以協(xié)助到有需要的伴侶。

讀書(shū)的收獲體味300字與家長(zhǎng)讀書(shū)的收獲體味篇一

在這個(gè)飛馳的時(shí)代，一切都在快餐化，快得讓人無(wú)法品嘗、讓人喘不過(guò)氣來(lái)。讀書(shū)，也如此。不知從何時(shí)起，我覺(jué)得自己也浮躁起來(lái)。似乎學(xué)習(xí)的濃度和深度，與速度緊密聯(lián)系起來(lái)。

從開(kāi)學(xué)那天起，我就機(jī)械的勞碌起來(lái)?！秴群啊贰ⅰ冻翜S》、《家》、《半夜》……我像坐在行使的列車(chē)上的乘客，每一本書(shū)就像窗外的風(fēng)景，在我眼前一掠而過(guò)!驟然有一天，我停下了，問(wèn)自己讀了些什么?我不知道。大腦一片空白。對(duì)書(shū)中人物、故事情節(jié)，遠(yuǎn)比不上對(duì)影視劇的印象深。那些在我眼前閃過(guò)的文字，好比組裝車(chē)間流水線(xiàn)上的零件。我成了識(shí)字的機(jī)器!多么可悲呵!為什么會(huì)這樣?由于忙?還是由于這個(gè)時(shí)代對(duì)高效率的要求?

英國(guó)哲學(xué)家約翰洛克說(shuō)過(guò)，閱讀只是用積累的學(xué)問(wèn)來(lái)充實(shí)大腦;惟獨(dú)思量才干使我們讀過(guò)的東西成為自己的。多么容易的道理，我懂，卻沒(méi)能做到。我把讀書(shū)當(dāng)作是任務(wù)、是作業(yè)，并且像機(jī)器一樣高效率的工作著。

記得我曾問(wèn)過(guò)父親，余秋雨是不是一個(gè)很出名的作家?父親猶豫了一會(huì)兒，說(shuō)：“他的文章是不錯(cuò)，但現(xiàn)在也商業(yè)化了。”我不懂，莫非物質(zhì)的.進(jìn)展注定要以精神為犧牲品嗎?!我們有了速度，卻沒(méi)有深度;有了許多新書(shū)，卻沒(méi)有新的名著;有了更多的，卻么有更多的作家;有了更多的創(chuàng)作形態(tài)，卻沒(méi)有更高的創(chuàng)作水準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)起飛，科技發(fā)達(dá)，縱然不是皇帝的新衣，但到底只能保暖。在營(yíng)造經(jīng)濟(jì)科技盛殿的同時(shí)，是否應(yīng)當(dāng)給精神文化留下些許呼吸的氧吧?

讀書(shū)可以益智，開(kāi)辟我們的視野，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn);讀書(shū)可以明智，使我們的心靈得到啟迪;讀書(shū)可以移情，填補(bǔ)心靈的空虛，消退苦悶和孤單。無(wú)論讀什么書(shū)，我們都應(yīng)學(xué)會(huì)悄悄的專(zhuān)心去讀，而不是用眼睛去看;學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀書(shū)，一只眼睛看到紙面上的話(huà)，另一只看到紙的背后;學(xué)會(huì)思量，明了其中的道理，體會(huì)它的深刻之處。不然即使是再好的書(shū)，也會(huì)被讀淺、讀薄。那樣只會(huì)是鋪張時(shí)光。

讀書(shū)這個(gè)話(huà)題永久有講不完的東西，只要你肯靜下心來(lái)，便會(huì)發(fā)覺(jué)，越讀會(huì)越覺(jué)得自己本來(lái)是那么的愚蠢、稚嫩、浮淺。

讀書(shū)的收獲體味300字與家長(zhǎng)讀書(shū)的收獲體味篇二

這個(gè)寒假里，我和媽媽一起讀了《我要做個(gè)好孩子》這本書(shū)。

這本書(shū)主要講了仆人公金鈴和她的爸爸、媽媽、學(xué)生、教師之間以及中考的故事。

讀完了這本書(shū)，我知道了許多好孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，我從金鈴身上知道了各種好行為。比如：助人為樂(lè)、愛(ài)惜動(dòng)物、關(guān)懷學(xué)生，這些金鈴都做到了。比如：《最后一個(gè)兒童節(jié)》里金鈴關(guān)懷學(xué)生、《我可以養(yǎng)蠶了》里金鈴愛(ài)惜動(dòng)物、《獲獎(jiǎng)專(zhuān)業(yè)戶(hù)》里為媽媽爭(zhēng)光、《教師病了》里關(guān)懷教師。我覺(jué)得金鈴太值得我們學(xué)習(xí)了，與她比起來(lái)，我覺(jué)得我做的還不夠。不過(guò)，我有信念做的和她一樣好。好事先從一點(diǎn)一滴開(kāi)頭做，

比如：1、洗完手準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉水龍頭2、定期給樓下小樹(shù)小草澆澆水3、學(xué)生有困難樂(lè)觀(guān)幫忙4看到有人摔倒，幫忙扶起，只要我持之以恒，絕對(duì)能趕上金鈴。

讀完這本書(shū)，更讓我知道了做人要彌漫愛(ài)心，懂得每時(shí)每刻都為他人著想。

比如：你興奮時(shí)別人正在難過(guò)，你要去勸慰她。被人不當(dāng)心弄壞了你的東西，你要去理解他。這些金鈴都做的十分好，我決心也要做的和她一樣棒。

我十分喜愛(ài)?這本書(shū)，愛(ài)里面的仆人公，是她讓我知道好孩子是多么重要。最后，我祝金鈴考個(gè)好成果。

讀書(shū)的收獲體味300字與家長(zhǎng)讀書(shū)的收獲體味篇三

老師的職業(yè)特點(diǎn)，打算了老師的讀書(shū)風(fēng)氣最能影響同學(xué)和社會(huì)的風(fēng)尚。惟獨(dú)熱愛(ài)讀書(shū)的老師，才干培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，才干營(yíng)造出囫圇社會(huì)熱愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。熱愛(ài)讀書(shū)的老師，是社會(huì)的一筆無(wú)形資產(chǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“假如你的同學(xué)感到你的思想在不斷地豐盛著，假如同學(xué)深信你今日所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話(huà)，那么，閱讀就會(huì)成為你的同學(xué)的精神需要?！?/p>

我認(rèn)為，老師不僅僅是園丁，他自己本身應(yīng)當(dāng)是一朵漂亮的花?；ㄊ菬o(wú)法去影響園丁的，它只能給園丁帶來(lái)感官的愉悅，帶來(lái)工作的成就感。而在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)對(duì)于老師的影響是巨大的。教導(dǎo)過(guò)程是老師與同學(xué)相互作用的過(guò)程。同時(shí)，園丁自己是如何進(jìn)展的呢?我們過(guò)去的教導(dǎo)理論強(qiáng)調(diào)老師的價(jià)值必需利用同學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，忽略了老師自己價(jià)值的直接展現(xiàn)方式。

老師，要做好教書(shū)育人的工作，首先要做個(gè)真正的讀書(shū)人。

老師，需要抱負(fù)。一個(gè)沒(méi)有抱負(fù)的老師，終究不能培養(yǎng)出有抱負(fù)的同學(xué)。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：“人生不能無(wú)夢(mèng)，世界上做事件業(yè)的人，都是由夢(mèng)得來(lái)，無(wú)夢(mèng)則絕望，絕望則無(wú)成，生活也就沒(méi)有愛(ài)好。”這里的“夢(mèng)”，即是“抱負(fù)”。

擁抱抱負(fù)，讀書(shū)是一條捷徑。讀書(shū)，能讓人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明是非、堅(jiān)心志。“心安茅屋穩(wěn)，性定菜根香?！奔偃缋蠋煕](méi)有甘于孤獨(dú)?????、安于清貧、銳意求索的心志，置身于物欲熾烈、思想浮躁的時(shí)代之中，實(shí)難堅(jiān)守自己的三尺講臺(tái)。以書(shū)為伴，與書(shū)對(duì)話(huà)，會(huì)使你心無(wú)旁騖，沉浸于書(shū)香之中。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自己對(duì)自己的談話(huà)，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教導(dǎo)。惟獨(dú)那希翼從這些財(cái)寶中為自己的心靈吸取最珍貴的東西的人，才通達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為，惟獨(dú)當(dāng)每一個(gè)人都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書(shū)時(shí)，才算達(dá)到教導(dǎo)的目的。”書(shū)是心靈尋覓安靜的階梯，不讀書(shū)，我們的心靈就會(huì)積滿(mǎn)灰塵、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比。

老師，需要學(xué)識(shí)。精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和廣博的相關(guān)學(xué)問(wèn)經(jīng)常能讓一個(gè)老師在課堂上左右逢源、神采飛揚(yáng)。學(xué)識(shí)源于讀書(shū)，處在不斷的進(jìn)展變化之中?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的小學(xué)快四倍的速度變化著。”假如老師不能把及時(shí)代的脈搏，不斷地讀書(shū)，拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不僅不能教好同學(xué)，反而會(huì)由于自己的落伍而阻礙同學(xué)的.進(jìn)展。可見(jiàn)，讀書(shū)是老師的立身之本。

老師，需要讀書(shū)。讀書(shū)，是老師的一種生活。作家祝勇說(shuō)：“(讀書(shū))像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書(shū)人，并不張揚(yáng)自己書(shū)讀得多?！弊x書(shū)之于老師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書(shū)是老師的“看家本事”，必需融入到老師的日常生活中去。北宋詩(shī)人黃庭堅(jiān)說(shuō)：“三日不讀書(shū)的人面目可憎、俗不行耐”;那么，長(zhǎng)時(shí)光不讀書(shū)的老師，無(wú)疑是一個(gè)可怕的教導(dǎo)者。

讀書(shū)很甜。一本好的書(shū)，是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹(shù)之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足，反復(fù)撫摸中生出的一股熱烈。讀書(shū)的佳境，猶如愛(ài)情一樣，是投契，是相許，是沉醉，是融合，來(lái)不得半點(diǎn)強(qiáng)求與逼迫。

讀書(shū)很苦。讀書(shū)是一樁苦事，夏有蚊蠅之?dāng)_，冬有寒冷之襲。并非全部的書(shū)都是你所愛(ài)讀的。生活中，你有不喜愛(ài)?甚至討厭的人和事，但有時(shí)它們恰恰是你必需去相處的人和必需去做的事。讀書(shū)也如此，比如有些工具書(shū)艱澀而枯燥，但身為老師的你，不讀通工具書(shū)，明顯是無(wú)法適應(yīng)你的工作;比如有些哲學(xué)典籍抽象而淺顯，經(jīng)常讓人敬而遠(yuǎn)之，但假如你對(duì)于哲學(xué)一無(wú)所知，那么，你的思量經(jīng)常缺乏深度，你的生活往往缺少才智。

讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)成為老師的生活方式。惟其如此，老師才干以自己的書(shū)卷之氣，去熏陶同學(xué)，使之熱愛(ài)讀書(shū)，與書(shū)為伴，成為將來(lái)書(shū)香社會(huì)的“讀書(shū)人口”。

讓我們記住蘇霍姆林斯基的名言：“要每天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流?！?/p>

讀書(shū)的收獲體味300字與家長(zhǎng)讀書(shū)的收獲體味篇四

我從小到大讀過(guò)許許多多的書(shū)，由小時(shí)候讀的兒童漫畫(huà)，到現(xiàn)在讀的兒童文學(xué)、三國(guó)演義等書(shū)籍。

這些書(shū)籍讓我們學(xué)到了無(wú)數(shù)深刻的道理，也懂得一些好的學(xué)問(wèn)和成語(yǔ)，包括那些好詞好句、柔美的圖片，都讓我們看的全身貫注，根本無(wú)法遺忘。

小時(shí)候，我常常會(huì)讀一些《兒童漫畫(huà)》、《睡前故事》等一些十分稚嫩的漫畫(huà)。讓我現(xiàn)在感覺(jué)小時(shí)候看的書(shū)不利于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)多讀寓言故事之類(lèi)有道理的書(shū)。

現(xiàn)在，我會(huì)做到去哪里也能拿一本書(shū)。到歇息的時(shí)候，我會(huì)把它拿出來(lái)看。我會(huì)常常看一些《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《魯濱遜漂流記》等一些國(guó)家經(jīng)典書(shū)籍。我對(duì)現(xiàn)在讀的書(shū)十分愜意吧，由于從現(xiàn)在的.書(shū)里，我能悟出許多本來(lái)不知道的道理，收集一些好詞好句及成語(yǔ)。

我覺(jué)得讀書(shū)就是在戲耍，讀書(shū)時(shí)就是把自己所有投入到書(shū)中，讓自己就像一只展翅翱翔的老鷹在空中自由拘束地偵探，認(rèn)真看有沒(méi)有食物、獵物等可以吃的東西。

我為什么喜愛(ài)?讀書(shū)?由于讀書(shū)能讓我們學(xué)會(huì)許多很深刻的道理，堆積一些好的詞句、成語(yǔ)，可以用在生活中及寫(xiě)作中。所以我喜愛(ài)?讀書(shū)的緣由是，可以協(xié)助生活、學(xué)習(xí)。

我感覺(jué)書(shū)就是人類(lèi)的教師，無(wú)論是嬰兒、兒童，還是老年人，都有他們這些年齡應(yīng)當(dāng)看的書(shū)，書(shū)教會(huì)了我們認(rèn)字，告知我們?cè)S多不知道的事情，比如：“燈是誰(shuí)發(fā)明的?我國(guó)的四大發(fā)明是什么等等……”。

我建議大家多讀一些有學(xué)問(wèn)的書(shū)籍，尋覓好的成語(yǔ)，日積月累，從少到多，一定能收集一車(chē)的成語(yǔ)。

讀書(shū)的收獲體味300字與家長(zhǎng)讀書(shū)的收獲體味篇五

做一個(gè)真切的人

無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)同學(xué)比起來(lái)，我們不如同學(xué)的地方實(shí)在太多了，同學(xué)在某個(gè)方面的學(xué)問(wèn)可能遠(yuǎn)比我們豐盛的多，這是個(gè)事實(shí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在同學(xué)面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。

其實(shí)，同學(xué)也很清晰，教師不會(huì)的東西多了，對(duì)高中生而言，他們已經(jīng)不再象學(xué)校生那樣認(rèn)為教師無(wú)所不知。所以教師假如在同學(xué)面前假裝什么都懂，反而給同學(xué)以假的印象。反之，假如教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著顯然的馬腳，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真切的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。

另一方面，假如你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激揚(yáng)的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專(zhuān)業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽，讓同學(xué)眼前一亮：本來(lái)我們的教師還有這么一手！同學(xué)對(duì)你的好感馬上激增。總之，讓同學(xué)了解一個(gè)真切的你!

做一個(gè)有愛(ài)心的人

優(yōu)秀同學(xué)是相像的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好同學(xué)，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；而當(dāng)你面向那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差同學(xué)，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們舉行批判、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，舉行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了教師與后進(jìn)生之間的距離。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的老師意味著什么?首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，擅長(zhǎng)跟他們交伴侶，關(guān)懷孩子的歡樂(lè)和悲哀，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不遺忘自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！彼嬷覀兠總€(gè)教師：那些特殊的孩子正是利用犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永久都不要無(wú)望，只要我們彌漫期盼，他們就會(huì)彌漫希翼。照亮小學(xué)的將永久不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的.博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。

做一個(gè)擅長(zhǎng)擅長(zhǎng)思量的人

我們有時(shí)會(huì)很不解地說(shuō)，“這道題我都講了好幾遍了，可同學(xué)還是沒(méi)做對(duì)？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪同學(xué)了。

其實(shí)，我們?cè)谥v解時(shí)，有時(shí)忽略了同學(xué)應(yīng)當(dāng)理解什么，在思量過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思量的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，才干成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。老師越是擅長(zhǎng)把同學(xué)的思維活動(dòng)給予解決問(wèn)題的性質(zhì)，同學(xué)的智力也就能越樂(lè)觀(guān)地參加到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清晰，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清晰，越明了，同學(xué)的問(wèn)題就會(huì)越少，他們的學(xué)問(wèn)就會(huì)把握得越牢固的老師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。

好教師決不會(huì)越俎代庖地替同學(xué)解決難題，他們對(duì)同學(xué)的關(guān)懷首先表現(xiàn)在讓同學(xué)明了擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注重力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地把握學(xué)問(wèn)，不僅僅要在同學(xué)面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給同學(xué)怎樣思量，讓他們自立地自覺(jué)地深化到老師的具體講解中來(lái)。

做一個(gè)擅長(zhǎng)反省的人

文中有這樣一段話(huà)，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常不考慮與人交流并聽(tīng)取別人的觀(guān)點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的嗎？我認(rèn)為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí)，天天教學(xué)在第一線(xiàn)，每位老師絕對(duì)都有所感悟，有所困窘，我們只要多一些研究，多一些表述自己的主意，多悟多寫(xiě)，這不就是我們身為老師最好的學(xué)習(xí)方式嗎？

葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”反思是老師成長(zhǎng)和自我進(jìn)展的基礎(chǔ)，老師從閱歷中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，這正是反思的理論支點(diǎn)。老師從自己的實(shí)際教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)身，發(fā)覺(jué)分析其中的問(wèn)題，并利用老師之間的合作研究來(lái)探究改進(jìn)教導(dǎo)教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了老師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的樂(lè)觀(guān)性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，著眼于老師在教導(dǎo)教學(xué)中碰到的“問(wèn)題解決”。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。

因此，老師應(yīng)當(dāng)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟悉到自己教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的不足，因?yàn)槔蠋熓菐е虒?dǎo)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。老師利用反思，自覺(jué)地探究教導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是老師自我提升的最佳途徑。

做一個(gè)永久在路上的人

老師需要不斷學(xué)習(xí)，其理由無(wú)數(shù)，不但是為了使自己的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)一步進(jìn)展，更是為了使同學(xué)得到更好的進(jìn)展。我們常說(shuō)：要給同學(xué)一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教導(dǎo)事業(yè)而言，從為了同學(xué)進(jìn)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到：更新教導(dǎo)教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)會(huì)新的教導(dǎo)教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去。惟獨(dú)老師自身教導(dǎo)素質(zhì)的提高，有了一定的學(xué)問(wèn)積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科、索然無(wú)味。對(duì)于學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，才干游刃有余、融會(huì)貫穿。全部這些皆來(lái)源于老師平日里的學(xué)習(xí)與反思，惟獨(dú)這樣，才干閃爍出魅人的光榮來(lái)。

但是，我們學(xué)習(xí)別人的閱歷不是照抄照搬，而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)，就是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，應(yīng)該取得某種信心。這一條對(duì)于任何一位老師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的，但是，年青老師常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，在向別的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的時(shí)候，全盤(pán)照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和同學(xué)特點(diǎn)，結(jié)果別人的閱歷沒(méi)有學(xué)到手，自己的特色也形成不了。這就如同“邯鄲學(xué)步”，這些的確困擾著一些很想努力提升的老師們。時(shí)常也困擾著我。

《給老師的100條建議》給我們教師提出了100條建議，每一條建議圍繞一個(gè)主體，有精辟的理論分析，也有生動(dòng)的實(shí)際例子。他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，就像一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。專(zhuān)心潛讀，就宛然與舉行了心靈對(duì)話(huà)，我們心得了無(wú)數(shù)的人生哲理。

讀書(shū)的收獲體味300字與家長(zhǎng)讀書(shū)的收獲體味篇六

很喜愛(ài)?一個(gè)人捧著書(shū)品茶的感覺(jué)：慢慢西斜的殘陽(yáng)、一抹霞紅穿透剔亮的玻璃，掩映著圖書(shū)館里一排排古色發(fā)黃的書(shū)本，騰起的霧氣沖淡了黃昏，而自己沉醉在書(shū)的馨香中。在其中，我可以感觸司湯達(dá)的深刻、雨果的愁?lèi)?；可以體味李太白的豪放、杜工部的沉重；可以品嘗梁實(shí)秋的任意、錢(qián)鐘書(shū)的睿智。在書(shū)中，我體會(huì)著印度人對(duì)天空和飛鳥(niǎo)的詠嘆，日本人對(duì)冰雪和草葉凝眸，以及中國(guó)人對(duì)松間、大漠、孤煙、小橋流水、野渡橫舟的深度激動(dòng)……每一次閱讀都是與讀者心靈的溝通，我可以細(xì)細(xì)品嘗個(gè)中精髓，也可以隨性地“好書(shū)不求甚解”。而那時(shí)的我便像是那個(gè)在海邊拾貝的小孩，那么欣喜，那么有心得，似乎清楚可見(jiàn)自己思想的野馬正在厚實(shí)的大地上恣意的奔騰。？

在海邊的閑逛了很久，最終我找到了一生的書(shū)《如果給我三天明亮》。

當(dāng)《如果給我三天明亮》這幾字出現(xiàn)在眼前，翻開(kāi)簡(jiǎn)介，頓時(shí)一股敬意油然而生，我無(wú)法想像此書(shū)的竟是一個(gè)又盲又聾又啞的人——海倫＊?jiǎng)P勒。她，一個(gè)僅在生命的頭19個(gè)月像常人享有一樣明亮和聲音，而后病魔奪走了她的視、聽(tīng)、言的能力，使她生活在黑暗與沉寂的世界里。為此，我對(duì)她深感憐憫。但一覽全書(shū)，我卻改觀(guān)的認(rèn)為她是一個(gè)宏大的人，應(yīng)當(dāng)向她學(xué)習(xí)：她制造了人生的奇跡，她不但學(xué)會(huì)了讀書(shū)，學(xué)會(huì)了法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)，還以驚人的毅力考取了哈佛高?！侨祟?lèi)永久的精神靈魂。是我人生永久的導(dǎo)師。而在過(guò)去十余年辛勞卻歡樂(lè)的學(xué)習(xí)、迷惘卻持續(xù)的成長(zhǎng)中，當(dāng)被荊棘劃傷皮膚而痛苦地哭時(shí)、在通往幻想的路上找不到方向而感到迷茫時(shí)，我就會(huì)感慨于她所說(shuō)的“每一個(gè)人要想獲得真才實(shí)學(xué)，就必需攀登奇峰俊嶺。既然到達(dá)勝利的頂峰沒(méi)有捷徑可走，那么我就會(huì)沿著坎坷曲折的道路走下去直到開(kāi)僻一條屬于自己的體面之路。雖然在這過(guò)程中，我跌倒過(guò)很多次，但是我又重新站起來(lái)。雖然爬不上去，撞著意想不到的障礙時(shí)就會(huì)大發(fā)一頓脾氣，但終會(huì)克制自己的心情，繼續(xù)向前跋涉。而每前進(jìn)一步，我的信念就會(huì)增強(qiáng)一分，再登上一步，我的世界又遼闊一點(diǎn)。在我看來(lái)，每次斗爭(zhēng)都是一次成功，只要我再為之付出哪怕半秒的努力，就能到達(dá)絢麗的云端，夢(mèng)中的頂峰”。

是啊，這就是海倫－凱勒。是的，她跟我們不一樣：我們是健全人，她是盲聾人，但我她是專(zhuān)心來(lái)感觸世界，享受生命的.。也遠(yuǎn)比我們正常人活得幸福、充實(shí)、故意義。是的，她跟我們一樣：同在一個(gè)藍(lán)天下，我們都為抱負(fù)奮斗著。抱負(fù)，人人都能擁有，而它的實(shí)現(xiàn)要靠你的努力換來(lái)的。是的，海倫確實(shí)與我們不一樣。試問(wèn)：你有她那份毅力、那份堅(jiān)韌、那份執(zhí)著嗎？

生命的意義何在，人生的價(jià)值何在？似乎值得我們的思量。人的一生是短暫的，大概你們從未想過(guò)或不敢想像將來(lái)的世界，漫無(wú)目的的生活，碰到困難就怨天尤人，就這樣，日復(fù)一日年復(fù)一年，時(shí)光如飛水流逝……而海倫呢，用她艱巨卻幸福歡樂(lè)的一生，闡釋了生命的意義。于是，我也懂得了：生如夏花般燦爛，即使生命處于黯然的時(shí)節(jié)，也不要蓑草疏離般落魄，至少可以如秋葉般沉寂漂亮。即使華美的葉子逐漸凋零，你依然可以用飛行的方式跳出屬于自的舞蹈，奏一曲生命的絕唱。

站在文學(xué)的海邊，那里散發(fā)出的生活的哲思，宛然夜幕上璀璨的群星，將我的生命旅途照亮。

自嘈“職業(yè)是生病，寫(xiě)作是業(yè)余”的史鐵生，他文字里關(guān)于生命的思索賦予我深深的激動(dòng)，他的堅(jiān)忍使我在遭受坎坷時(shí)亦能淡定從容。冰心筆下深隧的大海與圣潔的母愛(ài)亦使我在匆忙行走的間隙里駐足充滿(mǎn)我生活的愛(ài)意。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我動(dòng)容于保爾的鋼鐵意志，讀《魯濱遜漂流記》，我觀(guān)賞生命與自然的契合……被文學(xué)詳細(xì)化了的生存形式和生活態(tài)度，如細(xì)雨、如飛花，浸濕生活鋪就詩(shī)意的歲月，讓我走得脆弱并且詩(shī)意……

讀書(shū)的收獲體味300字與家長(zhǎng)讀書(shū)的收獲體味篇七

剛從三亞回來(lái)，那天坐在飛機(jī)上，我在珺的懷抱里睡著了。

我睡得真香，又做了一個(gè)甜蜜的夢(mèng)，甚至在夢(mèng)里還無(wú)比文藝范地吟了一句詩(shī)：“自從見(jiàn)到了你，蔚藍(lán)大海，從今一天就是一世?！?/p>

我仰躺在溫和的海水里，它們輕輕地摩挲著我的臉，我的四肢。它還發(fā)出滌蕩人心的那種天籟般的聲音，讓人心曠神怡。遠(yuǎn)處是幾艘劃開(kāi)白色波浪的皮劃艇，天靜得像是世界只剩我一個(gè)人。

真的有種開(kāi)悟的感覺(jué)，宛然一下子全明了了，什么是海潮、什么是浪花、什么是波濤。也最終明了，任何人不是任何人的所有，只要生活在繼續(xù)，只要你努力轉(zhuǎn)變、大膽擁抱陽(yáng)光。是的，我還想起了一個(gè)人，曉雅教師。

可那時(shí)候我多么傻、多么疼痛！從小優(yōu)秀的我哪里想到我會(huì)遭到前男友的拋棄，屋漏偏逢連夜雨，我聽(tīng)說(shuō)我懷孕了。

簡(jiǎn)直就像五雷轟頂，又像是天降災(zāi)禍，我苦苦支撐了兩天，一粒米也沒(méi)進(jìn)，一口水也沒(méi)喝，唯有眼淚陪著我，唯有疼痛如影隨形。

閨蜜來(lái)勸我，她說(shuō)“時(shí)光是最好的治愈師”，過(guò)一段時(shí)光就好了。

是的，或許，過(guò)一段時(shí)光會(huì)好，然而現(xiàn)在怎么辦？

我簡(jiǎn)直能看見(jiàn)時(shí)光它那血淋淋的大黑洞，都說(shuō)真愛(ài)如血，可在我看來(lái)，真愛(ài)要命！我第一次膽怯時(shí)光。

每一分每一秒都是煎熬，身體疲憊痛苦，五臟六腑都在撕裂，這也罷了，最難受的是思想不受控制，它總是帶著你去想那刻骨銘心的愛(ài)戀，然后duang地一下不知道人就沒(méi)了，愛(ài)情也沒(méi)了，卻留下一個(gè)原罪般的孩子——

我想得最多的是，死亡大概并不難受？最難受的是帶著孩子去死，孩子，是無(wú)辜的呀！也就時(shí)由于這個(gè)禍胎，讓我堅(jiān)持了下來(lái)，頂住了最后一口氣。半個(gè)月后，我牽強(qiáng)支撐著身體打開(kāi)電腦，看見(jiàn)閨蜜上給我推舉的曉雅教師的資料及視頻。

閨蜜留言：不知道能為你做什么，于是在網(wǎng)上找到她，希翼能協(xié)助到你。

我抱著試一試的心態(tài)打開(kāi)曉雅心靈工作坊的心靈