教育專著教師讀書心得

Word第第頁教育專著教師讀書心得在書店的時候看到《不做教書匠》這本書，題目引起了我的留意，有了想讀的念頭。這是管建剛老師這本書的標題。當聽到楊校長跟我們推舉《不做教書匠》這本書時，腦海中就有一個疑問：“不做教書匠，做什么？”我開頭閱讀這本書，慢慢了解了這是一本針對青年老師的心理而寫的書，深化淺出，有如青年老師的“圣經(jīng)”，一些西方油畫的插圖更增加了這種感覺。隨著閱讀的深化，也開頭明白的觀點是要求老師們專心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標。不做“教書匠”，“做一名有方向感的老師；做一名有約束感的老師；做一名有責任感的老師；做一名有上進感的老師；做一名有奮斗感的老師；做一名有專業(yè)感的老師；做一名有親和感的老師；做一名有才智感的老師?！?/p>

書中親切生動的語言，一個個鮮活靈動的小故事來說理，來引領(lǐng)著我們走向自己秀麗的教育人生。激勵著我們廣闊青年老師。通過細細的品讀，讓我確實是受益多多。其中讓我感受最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個英勇的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思考?；蛟S這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改試驗沒有預期的效果，或許這學期你的教學質(zhì)量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價值還沒有適當?shù)姆绞胶蜋C會展露出來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜?！边@對于剛上崗并沒有幾年的我來說，看到這樣的語句，這樣深化我們年輕人內(nèi)心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進步，怎能不讓人興奮？我缺少的就是對失敗的正確熟悉，我許多時候在失敗面前迷茫而不知所措，這本書，給了我啟發(fā)，給了我無限的鼓舞。讓我有士氣去面對失敗，讓我有士氣去接受失敗，讓我有士氣去挑戰(zhàn)失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓，勇于創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，走出一條屬于自己的教學之路。

《不做教書匠》是一本催人奮進的好書，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住興奮的心情連續(xù)往下看“每個孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想方法呵護她、愛護她……”是呀！小孩子是無暇的。我不禁想起我如今的一幫可愛的孩子們，和他們一起嬉戲的歡樂情景。真是一副和諧的畫面！年輕的我有抱負、有向往、有很多作為老師作為青年應當有的。突然耳邊響起熟識的聲音“這個小孩我一點都不喜愛”，“真巴不得早點送走他們”云云。剛舒張的笑容立即收斂了下來。我在問自己，為什么？是在我身上缺少了些什么？我在書中找到了答案，那就是丟了老師該有的親和力。管校長說：“教育是朵帶笑的花。”教育工作更需要微笑，我們微笑的價值，將超越經(jīng)濟的總和。是啊，全部孩子都喜愛老師能把微笑掛在臉上。當你能微笑著傾聽同學講解并描述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對同學來說是一種無法比擬的歡樂。反之假如老師板著一張嚴厲?的臉，動輒就批判教育，那同學確定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。假如說老師的人格力氣是一種無窮的典范力氣，那么老師的愛心就是勝利教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是老師無私奉獻愛心的典范。全部的同學，都非常需要老師的愛。老師的愛與敬重是照亮同學心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓老師們從中吸取力氣，擁有自己的教育抱負，以更多的激情投入到教育實踐中去。

我國古人云：授人魚，不如授之漁。當代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學”?？梢娭匾曂瑢W的后天學習、后天進展，是最科學的教學方法?；仡欁约旱慕虒W，大部分時間只是比較機械的傳授同學以學問。正的成了管老師所說的教書匠了。

《不做教書匠》只要我們心中有教育，心中有同學，我們每天都很努力地學習著，工作著，始終跟著時代的腳步在前進，我們就能成為同學心目的好老師。這是最重要的！

范文2《愛心與教育》讀后感

最近有幸拜讀了黃全愈先生所著的《素養(yǎng)教育在美國》一書，感慨頗多。它以一名留美博士眼中的中美教育為副題，從他年幼的兒子在美國所受的教育與在國內(nèi)的教育相比，而進行的一系列的深層次的理性思索。其間，黃博士提到“要不要懲處孩子”，他描述了自己兒子礦礦所經(jīng)受的懲處教育，透過美國的一些懲處教育現(xiàn)象分析了美國教育的一個基本理論：每一個人的內(nèi)心都存在一種膨脹的.自我，與人之本性共在。它表現(xiàn)為過分的自負和過多的自我中心。

與亞洲一些國家的孩子相比，美國孩子往往更開朗，更敢作敢為，而且更富于表現(xiàn)欲。書中有這樣一部分的描寫，讓我嘆服連連：——由美國電視老明星比利·卡斯比主持的“孩子說的有意思的話”是一個很受歡迎的節(jié)目。這個節(jié)目其實很簡潔，在每次30分鐘的時間里，由“天才老爹”比利·卡斯比對三個四五歲或者七八歲的孩子進行現(xiàn)場采訪。參與這個節(jié)目的孩子都是從自愿報名者中選出的，并無事先排練。一個五歲的小男孩告知比利·卡斯比他會拉小提琴。比利讓他拉個曲子聽聽，那孩子一本正經(jīng)地說：“盡管你沒付錢，但我還是確定為你拉一首?！毕衲Ｏ駱拥乩藥紫虑傧液?，說：“對不起，昨天我的音樂老師遲到了，所以我沒能學好?！比缓蟀亚賷A在脅下，鞠躬作謝幕狀。比利·卡斯比幽默地說：“感謝你！”那孩子立刻接著答：“Youarewelcome。”直譯成中文“你是受歡迎的”意譯為“您是值得我為您拉琴的”。

盡管那男孩并不怎么會拉小提琴，但他表現(xiàn)出來的卻是百分之一百二十的自信。孩子的自信和自然流露出來的“舍我其誰”的“自我感覺良好”，讓我嘆為觀止。腦海中不由交替凸現(xiàn)著這樣兩幅畫面。

畫面一：踏進三〔4〕班課堂，面對著一張張自我感覺良好，布滿獨特的笑顏，我應對的是一張神情高度嚴厲?，臉色肯定難看的尊師之顏；隨著雙眉緊鎖，不由計上心頭，一上場便殺了個“回馬槍”，給那些自命非凡的孩子來了個“下馬威”。還不時琢磨著如何給這些不順眼的孩子念道“緊箍咒”，好讓他們收斂銳氣，藏起傲氣，不再傲慢自大。尤其是那個姓李的同學，自我感覺好極。當我高聲表揚某同學朗讀不錯時，他則輕視哼哼，不屑一顧地嚷道：“為什麼不表揚我，我比他讀得更好？”聽！多自負呀！心頭盛怒得我那容得下他如此自傲，不免劈頭蓋臉一頓教育，意欲澆滅那閃閃跳動得自信火花，還孩子一個“自知之明”。

畫面二：三〔3〕班課堂里，我正眉飛色舞地在講課，孩子們在悄悄地聽講。突然，有只小手舉了一下，忽又垂了下來。我感覺到孩子有話想講，便示意他站起來說。不料，孩子臉一紅，頭一縮，一吐舌頭，不再吱聲。我微笑著詢問，孩子臉色忽閃著惶恐，扭捏著還是沒吭聲。我彎下腰，笑容可掬再探，孩子也許抵不住我盛情相邀，牽強站起，低聲細語道：“老師，您黑板上的字似乎寫錯了！”我回首細看，猛驚，果不其然，我一時手誤，寫了個錯字，心想：真不應當呀！連忙改正致謝，并當眾大贊其專注細致，能準時發(fā)覺老師的錯誤。不料，眾曰：“我們都發(fā)覺的！”“那為何‘知情不報’？”我疑曰?！拔覀儾桓遥　薄坝泻尾桓?？”我惑曰?！拔覀円詾槔蠋熆偸菍Φ摹！蔽屹潎@：“嗚呼，哀哉！如此不自信。”

在平常的教學中，我們成果優(yōu)秀的同學對自己的成果都不夠有自信，更何況去面對那些沒把握的事情呢？靜下心來反思我們的教育，我更理解了賞識教育的要義。試想我們的孩子上臺去表演，假如表演不好，出了洋相那我們的老師與家長會如何對待“丟丑”的孩子呢？毋庸置疑，“賞識教育”將會沉著接納孩子，并激勵勸慰孩子，親切地告知孩子：“失敗是勝利之母”，關(guān)心孩子盡快找回自信。

然而不能否認的是，在我們的家長與老師群中，大部分的師長寄孩子于很高的期望，他們不允許孩子失敗，不接受孩子的失敗。一旦孩子未能如愿，便不停地責罵與埋怨，挖苦挖苦，甚至懲處與變相體罰，所