2023年《教師口語》課程建設(shè)方案

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篇1:《老師口語》課程建設(shè)方案

《老師口語》課程建設(shè)方案

一、課程建設(shè)目標

通過有步驟的改革與建設(shè),把老師口語課程建設(shè)能充分體現(xiàn)創(chuàng)新精神,具有現(xiàn)代理念和專業(yè)特色的,具有一流老師隊伍,一流教學(xué)內(nèi)容,一流教學(xué)方法,一流教材以及一流教學(xué)管理的示范性課程.二、詳細目標和措施

(一)教學(xué)內(nèi)容改革的詳細目標與措施

1.詳細目標:改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,將老師口語的教學(xué)內(nèi)容概括整和為三個階段十二個部分,詳細如下:

第一階段:課題

一般話訓(xùn)練語音標準,語匯

語法精確?????.此階段包括三部分內(nèi)容:

(1)語音常識與發(fā)聲技能

(2)一般話語音訓(xùn)練

(3)一般話詞語和語法的規(guī)范運用

其次階段:課題

一般口語交際訓(xùn)練說話切境

得體

有效

此階段包括四部分內(nèi)容:

(1)朗讀技能訓(xùn)練

(2)聽話技能訓(xùn)練

(3)說話技能訓(xùn)練

(4)口語交際的相關(guān)技能訓(xùn)練

第三階段:課題

老師職業(yè)口語訓(xùn)練教學(xué)用語引人入勝,教育口語機敏有效

此階段包括五部分內(nèi)容:

(1)老師職業(yè)口語的基本技能訓(xùn)練

(2)教學(xué)口語訓(xùn)練

(3)教育口語訓(xùn)練

(4)老師其他工作口語訓(xùn)練

(5)老師口語藝術(shù)

2.詳細措施:加強老師對課題的設(shè)計意識,針對不同專業(yè)的同學(xué),在口語表達上的不特點,進行原創(chuàng)課題的討論.并能借鑒其他先進的課題設(shè)計,完成老師口語的教學(xué)任務(wù).要求老師盡最大可能調(diào)整現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu),整合相關(guān)課程,依據(jù)學(xué)校教育的總體目標和教學(xué)綱要,設(shè)計出富有特色的原創(chuàng)課題.(二)教學(xué)方法改革的詳細目標與措施

1.詳細目標:轉(zhuǎn)變過去單純的'理論講授與指導(dǎo)訓(xùn)練'轉(zhuǎn)向'理論講授

示例觀摩

溝通爭論

實際運用'相結(jié)合的多邊教學(xué),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)習(xí)愛好,培育同學(xué)口與表達力量,努力營造一種開放式的多元化教學(xué)氛圍.2.詳細措施

(1)將間續(xù)購買與本課程相關(guān)的專業(yè)圖書,教學(xué)參考書以及音像

電子等形式的教學(xué)資料,通過大量的音像

電子教學(xué)材料,開拓同學(xué)視野,提高學(xué)習(xí)愛好,使課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀

生動

規(guī)范,更加豐富多彩.(2)拓展教學(xué)空間,不定期地舉辦演講會

朗誦會

辯論會等,為同學(xué)口語表達搭建方式多樣的展現(xiàn)平臺.三、考核手段

按內(nèi)容分為三個階段考核：(1)一般話水平檢測

(2)一般口語交際水平檢測

(3)老師職業(yè)口語水平檢測

一般話水平檢測

一、檢測原則

(一)檢測是著重對應(yīng)試者運用一般話力量的測試和評定，而不是一般話系統(tǒng)學(xué)問的考核;

(二)檢測應(yīng)遵循課堂平常測試與編、章、節(jié)綜合測試相結(jié)合的原則;

(三)檢測應(yīng)堅持語音語匯語法全面考核，以語音為主的原則

二、檢測標準

(一)師范院校的同學(xué)，北方方言區(qū)應(yīng)達到一級甲等或乙等;最低達到二級甲等。

一級甲等的標準是：語音標準，語匯、語法精確?????無誤，測試總失分率在百分之三以內(nèi)。

一級乙等的標準是：語音標準，語匯、語法正確無誤，偶有字音字調(diào)失誤，測試總失分率在8%以內(nèi)。

二級甲等的標準是：聲、韻、調(diào)發(fā)音基本標準、少數(shù)難點間有時消失，語匯、語法極少有誤，總失分率在13%以內(nèi)。

(二)師范院校的同學(xué)，南方方言區(qū)應(yīng)達到二級甲等;最低達到二級乙等。

二級乙等的是：個別調(diào)值不準，聲、韻、調(diào)發(fā)音有不到位現(xiàn)象;難點失音較多;方言語調(diào)不明顯;有使用方言語匯、方言語法狀況，但不同方言區(qū)的人能夠聽懂。測試總失分率在20%以內(nèi)。

三、檢測內(nèi)容和方法

(一)讀雙音節(jié)詞語(除考察同學(xué)一般話聲、韻、調(diào)的發(fā)音外，還要留意考察主流音變的讀音是還正確。老師可依據(jù)實際狀況，選擇部分雙音節(jié)詞語作為測試題，但選擇時檢留意聲、韻、調(diào)及主流音變掩蓋面)。

(二)朗讀(目的是考察同學(xué)變通話朗讀水平。重點是辦法的檢測。要求讀準字音外，還要把輕聲、兒化、變調(diào)、語氣詞"啊'的變化讀準。老師可依據(jù)實際狀況，選取某篇作品中的一段或幾段作為測試題。選取時要留意難點音的掩蓋面。可提前2分鐘抽題)。

(三)即興說話三分鐘(提前三分鐘抽簽確定話題。主要考察同學(xué)在沒有文字憑借的狀況下一般話的精確?????、自然、瀏的程度)。

四、檢測評分比例

檢測評分可采納百分制。

課堂平常測試占40%，編章節(jié)綜合測試占60%。

一般口語交際水平檢測

一、檢測原則

1.以"《老師口語》課程標準'關(guān)于一般口語交際的教學(xué)要求為依據(jù)，通過幾種主要表達形式的出題考核，了解同學(xué)對一般口語表達技能的把握狀況;

2.采納平常教學(xué)過程中的測試與編、章結(jié)束時的測試相結(jié)合，按比例評定成果的原則，力求客觀、公正;

3.堅持全面檢測，即從聽與說、有文字憑借與無文字憑借的表達、靜態(tài)語境中的說與動態(tài)語境的表達等多方面進行綜合考核。側(cè)重點放在無文字憑借的動態(tài)語境中的適應(yīng)性表達方面;

4.本檢測全部口試，以等級顯示成果。

二、檢測內(nèi)容

1.朗讀

2.備稿演講

3.聽后評說

4.即席反對

5.話題敘述

三、檢測評分標準和測試記分表

(1)檢測共分五項，每項20分。

(2)各項評分：A級：15~20分;B級：10~14分;C級：9分以下。

(3)一般口語交際水平測試評分表

計定等級

考核項目

A級

B級C級

得分

總分

朗讀

內(nèi)容清晰，目的鮮亮，言語生動，感情真摯

內(nèi)容清晰，目的明確，言語較生動，能讀出感情

內(nèi)容較清晰，能聽出朗讀目的，但言語不生動，感情表達不好

備稿演講

內(nèi)容新奇深刻，言語正確清楚，態(tài)勢得體，感情真摯

內(nèi)容尚有新意，表達較清晰，態(tài)勢基本得體

內(nèi)容無新意或有錯誤，言語表達時有"卡殼'，態(tài)勢不得體

聽后評說

聽得清，記得牢，評說擊中要害，表達清晰流暢

聽記尚清晰，評說顯示針對性，表達比較流利

聽記模糊，評說離題，表達言不及意

即席反對

觀點鮮亮正確，規(guī)律嚴密，言語犀利、流暢、簡短、有力

觀點基本正確，能夠言之成理，表達簡短，比較流暢

觀點不明或有錯誤，不能自圓其說，表達不流暢

交際話題敘述

說話切境、得體、有效

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較切境、得體，基本有效

不切境，不得體

老師職業(yè)口語水平檢測

老師職業(yè)口語水平檢測分為三大項。教學(xué)口語水平檢測占60分，教育口語水平檢測占30分，老師職業(yè)口語評價力量占10分，總計100分。

老師職業(yè)口語水平檢測評分等級

分類

級別

教學(xué)口語每小項評分

教育口語每小項評分

A級

8分~10分

11分~15分

B級

5分~7分

6分~10分

C級

5分以下

6分以下

老師職業(yè)口語水平檢測表

等級

項目

A級B級C級

教學(xué)口語檢測(60分)

1.精神飽滿，布滿自信，教態(tài)自然、大方，能運用態(tài)勢語。

1.有自信念，教態(tài)較自然，有些態(tài)勢語。

1.缺乏自信念，緊急，教態(tài)死板，過于嚴厲?，缺少態(tài)勢語。

2.語言規(guī)范，話語清楚，明確、流暢、有力、嚴謹。

2.語言不很規(guī)范，話語有時不夠清楚、流暢、有力，個別地方不嚴謹。

2.語言不規(guī)范，話語不清楚，不流暢，不明確、語聲太弱，有用語不科學(xué)、缺乏條理之處。

3.語氣語調(diào)富于變化，講課引人入勝。

3.語調(diào)、語氣稍有變化，講課略顯單調(diào)乏味。

3.語調(diào)、語氣無變化，講課氣氛沉悶。

4.很能體現(xiàn)教學(xué)口語的特色(啟發(fā)性、鮮亮性，易受性等)

4.尚能體現(xiàn)教學(xué)口語的特色，在啟發(fā)性、鮮亮性、易受性等方面略有不足。

4.不能體現(xiàn)教學(xué)口語的特色，話語缺乏啟發(fā)性、鮮亮性、易受性。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)用語精要，突出體現(xiàn)了學(xué)科用語的特色。

5.尚能體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)用語和學(xué)科用語的特色。

5.不能體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)用語和學(xué)科用語的特色。

6.總體印象：對教學(xué)口語能自由調(diào)控，充分發(fā)揮口語的表現(xiàn)力和感染力。

6.總體印象：對教學(xué)口語有時能自由調(diào)控，在發(fā)揮口語的表現(xiàn)力和感染力上略顯不足。

6.總體印象：對教學(xué)口語缺乏自控力，話語干癟，缺乏表現(xiàn)力。

教育口語檢測(30分)

1.能很好地體現(xiàn)了教育口語的針對性、誘導(dǎo)性、說理性的表現(xiàn)力和感染力。

1.教育口語的針對性稍差，誘導(dǎo)性不夠，說理性不足，缺乏感染力。

1.教育口語缺乏針對性，較空泛，無誘導(dǎo)性，講不出道理，同學(xué)聽了不以為然。

2.較好的把握了處理偶然大事的教育口語技巧，話語機敏，應(yīng)變力強。

2.在偶然大事面前，話語不夠機敏，反應(yīng)慢，應(yīng)變力不強，但尚能應(yīng)付。

2.在偶然大事面前猶疑不決，不知如何說話擺脫逆境，或遇事驚慌，言語應(yīng)對遲純。

老師職業(yè)口語評價(看錄像后筆答)

(10分)

能敏銳地感知老師職業(yè)口語的主要特征，評論有針對性。

大體說出老師職業(yè)口語的某些特征，評論尚有針對性。

不大了解老師職業(yè)口語的特征，評論不著邊際。

(五)進一步建立和完善"老師口語'制度

1.進一步完善課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

(1)以素養(yǎng)培育為主紅建構(gòu)課程體系

(2)正確把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與后續(xù)專業(yè)的關(guān)系。

(3)正確處理本課程與相關(guān)課程的關(guān)系。

2.進一步明確教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的。

(1)以實踐為主渠道構(gòu)建教學(xué)體系。本課程以實踐教學(xué)為主課程內(nèi)容體系構(gòu)成一個力量結(jié)構(gòu)訓(xùn)練系統(tǒng)，包括總目標與子目標分別與相關(guān)專業(yè)與相關(guān)課程對應(yīng)。

(2)以"課題'的方式重新組合與提取課程的學(xué)問體系與力量結(jié)構(gòu)。以力量培育為主紅，把學(xué)問傳授力量培育和素養(yǎng)教育融為一體。

3.實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與效果。

(1)本課程以實踐教學(xué)為主，傳授的主要是為專業(yè)課所需的基礎(chǔ)，通過教學(xué)為同學(xué)從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

(2)采納彈性，動態(tài)化的課題設(shè)置激發(fā)同學(xué)的主動性和制造性。老師將不斷地教研成果，特殊是最新成果應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容中，在傳授學(xué)問的同時，更注意傳授方法，使同學(xué)漸漸養(yǎng)成獨立思索的力量。

(3)以推動學(xué)科建設(shè)為