人格的認知論

人格的認知論第一頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五第一節(jié)認知風格理論一、認知風格的概念與研究簡史（一）認知風格概念及提出認知風格（cognitivestyle）又稱“認知方式”、“認知類型”，是個體在認知活動中表現出來的人格傾向和人格特征上的差異（林崇德，楊治良，黃希庭，2003）。

20實際40年代末，一批心理學家認為，傳統(tǒng)的知覺過程研究忽視了個體的差異性，而一些人格差異研究又忽略了認知過程。于是提出“認知風格”以連接智力（認知）與人格兩大傳統(tǒng)領域的研究。第二頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五

（二）認知風格的研究簡史第一個時期（1950s－1970s早期）“黃金時期”，研究者圍繞“風格”從不同的角度展開了大量的研究，提出了許多關于風格的概念和理論。

Messick（1984）曾經區(qū)分出19種關于認知風格的模型，Riding和Cheema（1991）在整體－分析范疇就總結了30多個，Armstrong等（1997）整理出了54種認知風格。第二個時期（1970s早期－1980s中期），這段時期有關風格的研究居然冷卻下來，在數量上急劇減少，在質量上也倍受爭議。第三個時期（1980s中期至今），人們對風格的研究興趣又重新復活，這復興的研究興趣主要體現在兩種工作上，一是對先前的風格研究在概念上進行整合，從而提出新的風格；二是開展實證研究，以探究各種不同風格的關系。第三頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五二、早期的認知風格模型（一）威特金（H.A.Witkin，96位）的場獨立型－場依存型場獨立型的主要特征：習慣于利用內在參照去獲得知識、信息；較少受環(huán)境影響，比較喜歡獨處，社會交往能力差；偏愛與人無關的學科(如自然科學)，學習過程中慣于獨立思考，擅長從整體場中分辨具體信息。場依存型的主要特征：傾向于依賴外在參照去信息加工；容易受環(huán)境的支配，根據他人來確定自己的態(tài)度和行為，對其他人有較大興趣，表現出善于與人交往的能力。傾向重視人際關系的學科領域(如人文科學)，在學習過程中對環(huán)境因素敏感，樂于在集體環(huán)境中學習。第四頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五找出簡單圖形6

找出簡單圖形9

第五頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五第六頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五（二）Pask和Scott的整體型－序列型整體型思維者對學習任務傾向于采用整體策略，行為反應特征是“假設導向”的；序列型思維者傾向于采用聚焦策略，行為特征是按步驟進行。在一個自由的學習情境中，序列型學習者喜歡注意或知覺較小的細節(jié)，把問題分解成較小的部分，而整體型的學習者則恰好相反，將任務作為一個整體對待。Pask和Scott指出：序列型學習者在學習、記憶和概括一組信息方面，常根據簡單的關系將信息聯系起來，即信息之間呈現的是低序列的關系，因為序列型學習者習慣于吸收冗長的序列型的數據，不能容忍不相關的信息；而整體型學習者的表現與此相反，學習、記憶和概括時將信息作為一個整體對待，他們傾向于把握“高層次的關系”。第七頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五（三）吉爾福特（27位）的聚合型－發(fā)散型所謂發(fā)散思維，又稱擴散思維、求異思維、輻射思維，是指從已知信息中產生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思維方式。所謂聚合思維，又稱收斂思維、求同思維、幅合思維、集中思維，是指從已知信息中產生邏輯結論，從現成資料中尋求正確答案的一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。與聚合思維相比，發(fā)散思維的特征是：

（1）流暢性。即心理活動流暢少阻，在短時間內表達較多的觀念和設想。

（2）變通性。即思維變化多端，能舉一反三，觸類旁通，多角度、多方向思考問題，不受思維定勢的束縛。

（3）獨創(chuàng)性。即對事物有超乎尋常的獨特見解。第八頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五一、Curry的“洋蔥”風格模型認知風格人格層活動風格三、認知風格整合理論模型第九頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五（二）Riding和Cheema的二維認知模型Riding和Cheema回顧了30多個認知風格類型，通過分析每一種認知風格類型的基本描述、測量評價方法、對行為的影響以及類型間的相關，認為過去提出的眾多認知風格類型只是某些潛在的相同維度的不同名稱或標簽。他們通過因素分析發(fā)現，這些已有的認知風格類型可以歸結為兩個基本的認知風格維度：整體-分析（Wholist-Analytic）維度和言語-表象（Verbal-Imagery）維度。整體-分析這一維度關注個體在組織信息過程中是傾向于從整體上把握，還是傾向于從各個局部把握；而言語－表象維度則與個體在思維過程中表征信息時，是傾向于以言語的形式，還是傾向于以表象的形式相聯系。第十頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五該模型認為，個體不是擁有一種風格，而是擁有一組風格，具有相同水平或能力類型的人，可能擁有不同的風格，同樣，具有相同人格特點的人也可能擁有不同的風格，風格與人格也不同，人格著重的是個體靜態(tài)的特質。因此，風格既不屬于能力范疇，也不屬于人格范疇，而是介于這兩者之間的一個連接界面。Sternberg用“政府”一詞來做隱喻，認為人們管理自己的行為就像政府是管理社會一樣有很多方式，這些方式體現在功能、形式、水平、范圍和傾向性五個維度上。（三）Sternberg的心理自我管理理論第十一頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五維度思維風格主要特點功能主動立法型被動執(zhí)法型分析評判型采取主動性策略荷方式來工作在明確地指導和結構下工作或執(zhí)行任務在自己的判斷下完成任務形式等級秩序型君主專制型多頭并進型隨意無拘型根據對任務的評價來進行優(yōu)先順序排列喜歡所有的注意都集中在一項任務上完成多個任務時不考慮優(yōu)先順序任務該如何做、做什么、何時都不限定水平整體抽象型局部具體型需要關注問題的整體然后抽取出要領需要關注問題的具體的細節(jié)

范圍任務導向型人際導向型要求獨立完成任務需要和他人合作完成任務傾向自由開放型保守拘謹型包括一些新鮮的和模糊的任務完成任務時要求按照已有的規(guī)定和程序第十二頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五Sternberg的心理自我管理理論認為，人們的思維風格并不像以往的風格那樣，要么是在這一端要么就在另一端，也就是說并不是兩極的，而是處于一個動態(tài)的連續(xù)體中。Sternberg還認為，任何一種思維風格只有適應和不適應之分，而沒有在絕對意義上的好壞之分，只能說某種風格是否適應某些任務或情境，也就是說，在一種任務或情境下適應的風格，未必在另一種任務和情境中也適應。第十三頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五認知風格的新進展：智力風格三維模型張立芳和Sternberg（2005）在風格研究領域總結出三個有爭議的問題：價值負荷還是價值自由（value-ladenvs.value-free），是特質還是狀態(tài)（traitsvs.states），不同標簽的不同構念還是相似構念（differentconstructsvs.similarconstructswithdifferentlabels）。在此基礎上提出智力風格三維模型。該模型把智力風格作為一般用語，它包含了去的幾十年里提出的所有的主要的風格結構的概念，如認知風格、思維風格等。智力風格指的是人加工信息和處理任務的偏好，可以是認知的或者是情感方面的，也可以是生理學的、心理學的、社會學方面的。此模型主張大部分智力風格是有價值負荷的，是集特質和狀態(tài)為一體的，但是大部分是可調整的，所以更傾向于狀態(tài)性，并且具有跨理論的重疊。參閱：AThreefoldModelofIntellectualStyles.EducationalPsychologyReview,2005，17（1）第十四頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五第二節(jié)凱利的個人建構理論一、凱利簡介喬治·凱利[GeorgeAlexanderKelly1905－1967]，美國心理學家，43位。學士學位是物理學與數學，因辯論其興趣轉向到社會學，取得教育社會學碩士學位，后取得哲學（心理學）博士學位。曾在社區(qū)為大中學生提供心理咨詢服務，經常觀察他的朋友，發(fā)現人們的決定取決于他們自己對事實的構念。并自創(chuàng)了新療法。在多所大學供職，曾與羅特、馬斯洛是同事。第十五頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五二、凱利的個人建構理論體系（一）基本觀點、基本概念、基本假設及推論1.基本觀點——“人是科學家”凱利認為，每個人都像是個科學家，試圖建立種種理論（假設）來理解和預測周圍的世界，特別是人際環(huán)境。2.基本概念——個人建構（個人構念）個人建構是一個用來解釋和預測事件的認知結構。特點：選擇性：每個人都能作出自己的選擇和決定兩極性：友好－不友好相似性：對相似事物解釋為同一事物（如黎明）差異性：構念都是個人化的，因人而異第十六頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五3.基本假設每個人的活動（心理過程）都是由他所用以預測事物的結構來指引的。4.推論1)建構推論：人通過對事物的反復建構來預測事件2)兩極推論：個人建構系統(tǒng)是由一定數目的兩極性結構組成3)范圍推論：每個構念都有一定的適用范圍.4)組織推論：各個構念之間不是獨立的，而是多層次排列組成一個體系，成為構念系統(tǒng)。5)個性推論：人與人的不同之處在于他們對事件的建構不同6)共同性推論：兩個人經歷不同，但如果他們的建構相同，則對事物的看法和行為也會相同第十七頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五7)片斷推論：在構念系統(tǒng)不變的情況下，情境的不同也會使人對事物給予不同的解釋、預測。8)選擇推論：人在遇到某種情境時,有兩種選擇:運用以有構念,驗證現有構念系統(tǒng),成為確定性,另一種是嘗試新的構念,擴張個人的構念系統(tǒng),成為擴展性.9)經驗推論：人的過去經驗對現有構念系統(tǒng)具有影響作用。10)調節(jié)推論：個人構念系統(tǒng)的變化受到在適合范圍內構念滲透度的限制，構念滲透度指是否可能容納新的構念、新的事物。11)社會性推論：一個人在建構其構念時，就在社會交往中扮演了他人的角色，因為人際關系就是一個人力求了解另一個人是如何認識世界的，對他人的觀點和經驗的理解稱為角色建構按照別人的期望去行動就是角色扮演，能有深刻的社交關系。第十八頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五（二）人格結構（個人構念系統(tǒng)）1.核心構念與邊緣構念核心構念：對人們社會非常重要的構念，如信念、信仰等邊緣構念：個人相對不重要且易于改變的構念2.言語構念與前言語構念3.上屬構念與下屬構念上屬構念：友好－－敵意｜下屬構念：喜歡社交－安靜第十九頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五焦慮個人面臨那些在其構念系統(tǒng)之外的各種事件的再認；敵意繼續(xù)強索有效的證據來贊成某類已為它自身證明失敗了的社會預言；攻擊對個人認知領域積極的補充；內疚對個人明顯背離自己核心角色構念的認知；核心構念個人用來預期自己行為的構念；威脅對個人核心構念中將產生一種全面改變的意識。（三）人格動力第二十頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五（四）人格發(fā)展CPC循環(huán)：周視期、先取期（暫時選?。?、控制期（確定）。有人研究發(fā)6-9歲的兒童認知結構會越來越復雜，思維趨向較抽象、對環(huán)境的解釋方式越來越多，對事件的理解也更有彈性。兒童認知的復雜程度與他童年時接受刺激的復雜性有關；還與父母給予孩子更多的獨立自主有關，可能是讓孩子有機會檢驗許多不同的構念與事件，獲得較多的經驗；否則會使兒童形成非滲透性、無彈性的構念系統(tǒng)；第二十一頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五（五）人格適應適應的性質（健康人格）1、愿意評價構念并檢驗對別人知覺的確實性；2、當構念無效時能放棄并改變和核心系統(tǒng)；3、愿意擴展他們的構念系統(tǒng)所包含的范圍；4、有很好發(fā)展的角色構念庫；治療方法——固定角色療法認為神經病是蹩腳的科學家，治療目標是使其成為好的科學家。治療室就是實驗室。治療是幫助來訪者：1、考察、檢查個人的構念系統(tǒng)；2、重新調整構念系統(tǒng)。按素材扮演另一種人，兩周左右。治療師是配角第二十二頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五第三節(jié)米歇爾的認知情感系統(tǒng)理論一、W.米歇爾（1930－）簡介小時候與弗洛伊德的家很近，被弗氏理論所吸引，后因參加指導“少年犯”的社區(qū)工作而產生懷疑，后來研究了延緩滿足和自我控制。在俄亥俄州立大學攻讀博士學位時，羅特和凱利成為他的良師（雙重導師）。曾與奧爾波特、莫瑞（哈佛大學）、班杜拉（斯坦福大學）成為同事。第二十三頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五二、基本觀點、基本假設（一）基本觀點：人與情境的交互作用人的行為是個人和情境相互作用的產物，但情境不能直接對行為發(fā)生作用，而是先影響個人因素，從而影響到人的行為。個人獨特的認知－情感變量在與特定情境的交互作用中，產生了個體的特有的行為模式。稱為“認知－情感人格系統(tǒng)”（CAPS系統(tǒng)）（二）基本假設1.認知情感單元被激活的難易度存在差異。2.各單元間的穩(wěn)定關系組織存在差異。第二十四頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五三、人格結構編碼：對自我、人、事件和情境等信息加以建構期望和信念：對特定行為的后果進行預期和對個人的效能進行預期情感：感受、情緒與情感反應（生理反應）。目標和價值：個體的目標表征、對不同結果所賦予的價值。能力和自我調節(jié)計劃：個人通過種種自我強加的策略和計劃來調節(jié)自己行為的方式。第二十五頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五第二十六頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五（一）人格的加工動力不同的人格傾向和結構產生了不同的加工動力（二）人格的行為表現可以考察是否具有一致性的問題（三）人格的感知包括對自我感知（四）代表情境特點的個人空間個體的特征和行為也會反過來影響其以后的將經歷的環(huán)境和情境（五）生化社會水平生物化學、遺傳、身體結構，社會學習、社會文化四、人格分析的多水平第二十七頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五第四節(jié)人格的其它認知因素一、圖式（schema）圖式是組織信息并影響信息的編碼、貯存、和提取的一種認知結構。與構念相類似，如分類。圖式是相對穩(wěn)定，因此我們也以相對穩(wěn)定的態(tài)度加工和利用信息，并用此方式對外界刺激做出反應，這樣就導致我們行為中相對穩(wěn)定的個體差異。第二十八頁，共三十四頁，編輯于2023年，星期五二、原型（prototypes）原型就是某類事物在個人心目中的典型形象。我們以自己感興趣的的類屬構成獨特的原型，這些感知的差異又造成行為的差異。不同的原型就會對人有不同的看法和以不同的方式進行交往。原型的好處是允許思考和防止被信息洪流淹沒；不利是讓我們以狹窄的類型去看待他人，而不是根據每個人的獨特之處來對待。情緒不穩(wěn)定病態(tài)者罪犯自閉癥恐高者