論教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐

論教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐隨著中國高等教育系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展，如何確保高等教育質(zhì)量？對于我國教育系統(tǒng)而言，建立高效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系勢在必行。因此，本文主要淺談?wù)摻虒W質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐。

一、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

1、創(chuàng)立高標準的監(jiān)控指標

高水準的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，必須有清晰、明確的指標體系。這些指標可以分成兩個層面：一、老師掌握情況和教學效果的考核；二、學生滿意度和能力水平的監(jiān)控。教育部門需要采集和比對這些指標，以確定哪些方法和老師是優(yōu)秀的，哪些是有問題的。教育監(jiān)管部門要確保學校依照固定的監(jiān)控指標進行操作，以便更精確地考察老師和學生之間的互動。

2、對教學過程進行監(jiān)控

建立教學過程監(jiān)控體系，建立在學生取得成功的信息基礎(chǔ)上。一個學生的成功需要老師和學生之間的密切互動以及固定的反饋機制。因此，教育部門需要制定一個監(jiān)控計劃、建立老師和學生之間的信任和溝通機制。學生的反饋不應(yīng)只是說說而已，應(yīng)該落實到日常教學過程中并對教師進行指導。這些操作需要有一個很好的數(shù)據(jù)庫并與學生的課程設(shè)計和個人數(shù)據(jù)相銜接。

3、樹立溯源考核機制

教育部門應(yīng)制度化監(jiān)控體系落地全過程中，所涉及的人員、流程、設(shè)施及信息的源頭。這就意味著監(jiān)控體系所錄入的數(shù)據(jù)應(yīng)具有溯源性，具有可還原過去過程的功能。這樣便可追溯任何一例質(zhì)量問題的發(fā)生根源，在即時解決教學質(zhì)量問題的同時，更決策反思其產(chǎn)生的原因，進一步優(yōu)化教學質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計、運營和改進。

二、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的實踐

1、制定清晰的標準并推廣

教育部門推廣教學質(zhì)量監(jiān)控體系的關(guān)鍵就是要了解哪些標準可以客觀地研究和發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題。教育部門可以制定清晰的標準以便監(jiān)管、對比和測試。接著，教育部門應(yīng)該與學校合作，通過組織動員和資金投入等一系列措施來推廣這套標準。最終，大眾尤其是老師和學生能夠逐漸適應(yīng)。

2、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的應(yīng)用

在教學質(zhì)量監(jiān)控體系的應(yīng)用中，學校首先要建立起完整的數(shù)據(jù)采集和管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)要滿足教育部門的監(jiān)管要求，合理設(shè)置不同類型的數(shù)據(jù)采集方式，充分利用信息化手段，實現(xiàn)系統(tǒng)自動化操作，最大程度保證數(shù)據(jù)的真實性和準確性。其次，學校要建立適應(yīng)性的“教學質(zhì)量監(jiān)控大數(shù)據(jù)平臺”，充分結(jié)合各種數(shù)據(jù)來源，通過數(shù)據(jù)分析、模型試驗等手段對教學過程、教育效果等進行訓練、預測與優(yōu)化。

3、建立全員參與的質(zhì)量意識

教育工作者必須為全體教職工構(gòu)建質(zhì)量意識，引導他們在長期的工作中生成信心。學校應(yīng)該充分發(fā)揮教育部門的主導作用，采用多元化的教育形式，通過績效考核、好的案例等教育資源來提高整個學校的質(zhì)量意識，建立一種全員參與的質(zhì)量保障機制。

三、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的總結(jié)

教育部門的教學質(zhì)量監(jiān)控體系是一項針對整個學校及其師生和學生家長的工作，其目的是提高教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文淺談?wù)摻虒W質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐，教育部門應(yīng)制定高標準的監(jiān)控指標、對教學過程進行監(jiān)控、樹立溯源考核機制。而在實踐中