五年級語文下冊《口語交際習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計2新人教版

五年級語文下冊《口語交際習(xí)作五》教課方案2新人教版五年級語文下冊《口語交際習(xí)作五》教課方案2新人教版五年級語文下冊《口語交際習(xí)作五》教課方案2新人教版《口語交際習(xí)作五》授課方案學(xué)習(xí)目標(biāo)：能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行合適刪減，做到意思正確、完滿，語句連接暢達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。課前準(zhǔn)備：查找資料，拓寬認(rèn)識與《將相和》《草船借箭》《猴王出生》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。多媒體課件《三國演義》《猴王出生》的優(yōu)異片段。課時安排：3課時授課過程：第一課時（口語交際）一、創(chuàng)立情境，感知角色形象播放《草船借箭》，觀前部署思慮問題。（1）你最喜歡哪個演員的優(yōu)異表演，為什么？（2）你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？學(xué)生自由談?wù)摗Ｄ軌驈娜宋锏恼Z言或動作可否表現(xiàn)人物的個性特點談；能夠從故事情節(jié)的安排談；能夠從服飾道具的使用談。創(chuàng)立情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。二、賞析課文，領(lǐng)會角色形象這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出生》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？2.作者是怎樣將這些人物的特點表現(xiàn)出來的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。三、研究編排，表演角色形象老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生怎樣編排課本劇。1）請學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。2）學(xué)生簡要交流。3）課文中有些人物神情并沒有直接供應(yīng)，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生依照人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭?！敝荑ふf：“是他自己說的，”你們認(rèn)為他們的表情可能是怎樣的？4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些資料。若是你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？（改編為直接表達(dá)的句子，還可以夠進(jìn)行合理的增補，從而更好地表現(xiàn)人物的特點。）教師小結(jié)：編排課本劇不能夠不過停留于課本，為了更好地表現(xiàn)人物的特點，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以夠依照自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng)編。自主選擇，分組創(chuàng)編。1）依照每個人的興趣、愛好分成四大組，選舉出一個責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的建議。2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情認(rèn)識透徹。3）交流談?wù)摳髯缘慕巧w驗，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。（依照故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場序次以及劇本內(nèi)容。）分小組的談?wù)?、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生經(jīng)過自讀自悟，談?wù)撗芯?，獲取悉識，發(fā)展能力，品味成功。欣賞表演，談?wù)摫硌荨?）談?wù)撔蕾p要求，談?wù)摲椒ǎ瑴?zhǔn)備選舉出最正確創(chuàng)編獎，最正確演員、最正確談?wù)搯T。（認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排可否有創(chuàng)意。）2）分組表演。先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。3）談?wù)摫硌?。（先必定?yōu)點再指出不足。重視引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言、動作、神情下手；再從可否富饒創(chuàng)立性來談?wù)?。也能夠提出自己的疑問，由編?dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計妄圖。）評比最正確創(chuàng)編獎，最正確演員、最正確談?wù)搯T。四、拓展延伸，豐富角色形象激勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地認(rèn)識人物的特點，為進(jìn)一步創(chuàng)編確定牢固的基礎(chǔ)。（如《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等）交融大家的合理性建議，試一試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行二次創(chuàng)編。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)，真切表現(xiàn)授課的藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激勵。第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）一、發(fā)言引入下周班隊課我們班要進(jìn)行一次讀書交流會，此次交流會要求每位同學(xué)抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，第一要學(xué)會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？二、揭題，認(rèn)識要求看習(xí)作要求，讀一讀，說說你理解了什么？畫出來，并標(biāo)出序號。A.什么叫縮寫B(tài).縮寫的詳盡要求C.縮寫后的字?jǐn)?shù)要求。三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學(xué)思慮。（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。（2）比較一下，縮寫今后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？（4）朗讀縮寫文章，看看可否保留了主要內(nèi)容，意思可否比較正確完滿，語句可否通順連接。全班交流談?wù)?，初步掌握縮寫的方法。四、選出自己準(zhǔn)備縮寫的課文，交流談?wù)撛鯓涌s寫每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。小組談?wù)摻涣鳌?）所選的文章分為幾部分，哪些部分能夠刪掉？哪些部分能夠一帶而過？哪些部分應(yīng)要點寫，為什么？2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。全班交流，教師總結(jié)點拔。試寫底稿，教師指導(dǎo)點拔。第三課時（習(xí)作講評）一、發(fā)言導(dǎo)入，擬出故事會評比標(biāo)準(zhǔn)1.我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最正確縮寫故事獎6名，你們說說，評比的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？師生共同擬出評比標(biāo)準(zhǔn)（即縮寫的要求）二、進(jìn)行讀書交流（一）小組內(nèi)交流，全體組員共同談?wù)摗＃ǘ┤嘟涣鹘處熞勒照n前閱讀底稿的情況，選擇數(shù)名同學(xué)登臺