林教頭風(fēng)雪山神廟2

《林教頭風(fēng)雪山神廟》

高二年級(jí)郭紹鵬一、說教材第一、它是人教版必修五教材第一單元的第一篇講讀課。第二、明確文章節(jié)選自《水滸傳》，體會(huì)這篇長(zhǎng)篇小說的優(yōu)秀之處。二、說教學(xué)目標(biāo)

1、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。（情感目標(biāo)）2、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。（能力目標(biāo)）3、了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。（知識(shí)目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；（重點(diǎn)）2、分析“風(fēng)雪”等景物描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用。（難點(diǎn)）三、說教法、學(xué)法1、教法五重發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，在自學(xué)、展示、合作、探究、拓展中不斷發(fā)現(xiàn)。批注法，教會(huì)學(xué)生做批注是授之以漁。品讀法，誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思，品讀才能體會(huì)精彩。2、學(xué)法運(yùn)用“閱讀——感悟——討論”的方式，利用小組合作探究法。四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)1、自學(xué)發(fā)現(xiàn)

2、展示自學(xué)成果3、品讀細(xì)節(jié)，評(píng)點(diǎn)人物

4、深入探究林沖性格

5、分析“風(fēng)雪”等景物描寫的作用

6、歸納總結(jié)，鞏固練習(xí)（一）自學(xué)·發(fā)現(xiàn)：明確要求：1、夯實(shí)基礎(chǔ)，詞語（或文化）積累2、用簡(jiǎn)練的語言概括小說情節(jié)，對(duì)自己喜歡的文字做批注。3、我的發(fā)現(xiàn)，交換發(fā)現(xiàn)寫出個(gè)性發(fā)現(xiàn)或你的問題。小組內(nèi)形成比較一致的困惑或者收獲。二、展示自學(xué)成果：1、導(dǎo)入

用一曲《好漢歌》導(dǎo)入新課，強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏感驅(qū)使學(xué)生去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。2、檢查字詞句知識(shí)3、析情節(jié)，概括要點(diǎn)。

第一部分（1節(jié)）林教頭滄州遇舊知

（序幕）第二部分（2－6節(jié)）陸虞候密謀害林沖

（開端）第三部分（7－9節(jié)）林教頭接管草料場(chǎng)

（發(fā)展）第四部分（10－12節(jié)）風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇

（高潮和結(jié)局）4、小組內(nèi)交流困惑或收獲各小組可將自主發(fā)現(xiàn)成果寫在黑板上，也可以直接表述，如：（1）林沖的性格（2）風(fēng)雪的作用（3）文中的細(xì)節(jié)描寫三、品讀細(xì)節(jié)，評(píng)點(diǎn)人物。讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上暢所欲言。出示金圣嘆點(diǎn)評(píng)水滸傳的例子，教學(xué)生采用批注法讀書。教師準(zhǔn)備材料：（一）人物情態(tài)細(xì)節(jié)

小說開篇寫李小二看見兩個(gè)來店里的人“不尷尬”：一人“閃將進(jìn)來”，“隨后又一人閃入來”；離開時(shí)，又“低著頭”。兩個(gè)“閃”字，一個(gè)“低”字，把人物鬼鬼祟祟的舉動(dòng)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來，為情節(jié)的發(fā)展布下疑陣，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，讓人為林教頭的命運(yùn)擔(dān)心。

（二）人物動(dòng)作細(xì)節(jié)

林沖為御寒賣酒，臨走時(shí)，他取了碎銀子，“把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)的門反上了鎖；帶了鑰匙，信步投東……”賣酒回來時(shí)，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了?！辈輳d被大雪壓倒，只好到古廟棲身，進(jìn)得山神廟，“再把門掩上，”然后將大石頭“掇將過來靠了門”。這一系列連貫的動(dòng)作細(xì)節(jié)，把林沖辦事謹(jǐn)慎、精細(xì)的特點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)了出來，同時(shí)讓人知道，草料場(chǎng)的起火并非林沖疏忽所致，而是人為放火無疑?！岸奘^靠門”，為下文寫陸虞侯等人“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，為情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊，也增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。至于復(fù)仇時(shí)手刃陸虞侯等惡徒的動(dòng)作細(xì)節(jié)，更是用墨如潑。明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆指出：“以一個(gè)人殺三個(gè)人，凡三四個(gè)回身，有節(jié)次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不疏不密，不缺不漏，不一片，不繁瑣，真鬼于文，圣于文也?！?/p>

（三）攜刀帶槍細(xì)節(jié)

林沖的反抗復(fù)仇，通過他買刀、隨時(shí)不忘帶上花槍的細(xì)節(jié)表現(xiàn)得淋漓盡致。文中寫花槍處不下七次，真是不厭其煩，不厭其詳！這是有深意的。這樣寫，既符合林沖槍棒教頭的身份，又表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎、警惕、細(xì)心的性格特點(diǎn)，更使后文寫復(fù)仇殺死陸虞侯等人使用刀槍的情節(jié)不顯得突兀，使故事情節(jié)肌理縝密，天衣無縫，合情合理。

（四）人物偷聽細(xì)節(jié)

第一處是李小二的偷聽。由于“不尷尬”的人是密謀害林沖，故聽了半天，聽不仔細(xì)?！伴w子背后聽四個(gè)人說話，聽得不仔細(xì)，正妙于聽得不仔細(xì)。”（金圣嘆）因?yàn)槿绻牭米屑?xì)，后文就缺少懸念，使故事情節(jié)索然寡味。如果什么也未聽見，又不能引出林沖復(fù)仇的情節(jié)。第二處是林沖偷聽?！吧缴駨R里聽三個(gè)人說話，聽得極仔細(xì)，又正妙于聽得極仔細(xì)。”（金圣嘆）妙在側(cè)面表現(xiàn)了陸虞侯等人放火之后，得意忘形，毫無顧忌；妙在使林沖終于了解了全部陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，將故事情節(jié)推向高潮！兩處偷聽，一略一詳，各具特色，恰到好處。

（五）景物描寫細(xì)節(jié)

值得稱道的是關(guān)于“風(fēng)雪”的描寫。寫風(fēng)雪，直接描寫和側(cè)面襯托相結(jié)合：林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，“彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”；沽酒時(shí)，雪勢(shì)正大，“雪地里踏著碎瓊亂玉，”“那雪正下得緊”；沽酒回到草料場(chǎng)時(shí)，“看那雪，到晚越下得緊”。寫草屋“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，“那兩間草屋已被雪壓倒了”；在草屋的林沖“向了一回火，覺得身上寒冷”；取氈笠子抖雪、白布衫“早有五分濕了”；坐下吃酒“把被扯來蓋了下半身”。作者寫草屋、寫人物，都是在寫風(fēng)雪。風(fēng)雪，提供了人物活動(dòng)的背景，成為故事發(fā)展的重要因素，也引起了讀者對(duì)林沖所處凄慘境遇的同情，預(yù)示著一場(chǎng)復(fù)仇的暴風(fēng)雪即將到來！

（四）深入探究林沖性格

林教頭有什么樣的性格，他的性格經(jīng)歷了怎樣的變化過程。1、

請(qǐng)學(xué)生上黑板用曲線圖表示林沖性格的變化，總結(jié)林沖性格的變化：林沖就像經(jīng)過火而涅槃的鳳凰一樣重生了。

（五）分析課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？直接描寫林沖初到草料場(chǎng)。紛紛揚(yáng)揚(yáng)、卷、一天林沖出門沽酒。那雪正下得緊。側(cè)面描寫林沖看住處草屋。四下里崩壞了、搖振林沖回到草料場(chǎng)。已被雪壓倒、被雪水浸滅人物林沖的感覺。向了一回火，覺得身上寒冷林沖出門。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行林沖回來。踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似的奔到林沖到山神廟。先取下氈笠子……早有五分