現(xiàn)代漢語課件 漢字學概論考試大綱

PAGE1PAGE16漢字學概論考試大綱I．課程性質與設置目的本課程是高等教育自學考試中國語言文學專業(yè)（本科）考試計劃中的一門專業(yè)課，是在學習了現(xiàn)代漢語、古代漢語課程之后，進一步深入系統(tǒng)地學習有關漢字的知識及理論，了解漢字的起源、漢字的性質、漢字的字體、漢字的構形、漢字形音義的關系、以及漢字正字法教學法等一系列的問題。本課程要涉及到漢字學的各個領域，但是考慮到在?？齐A段的現(xiàn)代漢語、古代漢語課程中已經(jīng)講授到一些有關漢字學的知識和理論，而在本科階段的訓詁學課程中也會講授到有關漢字形義學的知識和理論，所以本課程雖然也會涉及到漢字字體的流變及關于漢字構形的六書理論，但是不以此作為學習和考試的主要內容。改革開放以來，人們對現(xiàn)代漢字有了更多的關注。經(jīng)過對漢字改革和拉丁化等一系列問題的爭論和反思，人們從宏觀上對現(xiàn)代漢字的性質、特點和前途有了更明確的認識。伴隨著語文現(xiàn)代化的腳步，我國在實現(xiàn)漢字規(guī)范化、標準化方面，在發(fā)展中文信息處理方面，都取得了顯著的成績。人們從微觀上對現(xiàn)代漢字的字量、字形、字音、字義、字序等方面有了更深入細致的研究，為包括現(xiàn)代漢字教學在內的人際間及人機間的應用，開辟了更廣闊的空間?？紤]到現(xiàn)實的需要，本門課程以現(xiàn)代漢字學作為學習和考試的主要內容。設置本課程的目的：一是為幫助考生正確了解漢字發(fā)展的規(guī)律，增強維護國家語言文字法規(guī)的自覺性；二是為了幫助考生系統(tǒng)地了解有關漢字的知識，切實提高考生使用漢字的能力。II．課程內容與考核目標第一章漢字的性質和特點一、課程內容文字的共性漢字的個性漢字的特點二、學習目的與要求要了解漢字的性質，需要貫徹兩個原則：一個是比較的原則，漢字的個性是通過與拼音文字的比較來確定的；另一個是根據(jù)文字記錄語言的特點給文字分類的原則，根據(jù)漢字記錄漢語的特點來分析漢字的性質。通過本章的學習，要學會把漢字置于文字類型學中去考察，看漢字有哪些性質是各種類型的文字共有的，哪些性質是漢字獨有的。漢字記錄漢語的特點，決定了漢字的根本屬性。要進一步地全面地了解漢字，就必須從各個角度分析漢字有哪些不同于拼音文字的獨特的地方。這些特點既是優(yōu)點，又是缺點，表現(xiàn)為一個問題的兩個方面，它們是共生的。三、考核知識點和考核要求文字的共性1、理解：（1）文字是記錄和傳播語言的書寫符號系統(tǒng)，是擴大語言在時間和空間上的交際功能的文化工具。（2）文字是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，只有生產(chǎn)力的發(fā)展構成了產(chǎn)生文字的需求和可能，文字才會產(chǎn)生。（3）文字起源于圖畫。由文字畫兒到圖畫文字，質的轉變就在于渾然一體的圖畫逐步變成了與語言中的詞相對應的獨立的表意符號。（4）文字作為書寫語言的視覺符號，它記錄的只能是音義結合的詞，而不可能是單純的語音或單純的語義。（二）漢字的個性1、識記：（1）意音文字。（2）語素文字。（3）意符音符文字。（4）字符。（5）意符。（6）音符。（7）記號。2、理解：（1）從記錄語言的方法來看漢字的性質。漢字可以歸納為三種類型：第一種類型是從意義入手記錄語言的象形字、指事字以及會意字；第二種是借來記錄語音，并通過語音表示意義的假借字；第三種是既與意義有聯(lián)系也與語音有聯(lián)系的形聲字。這三種類型的漢字既表意又表音，而形聲字的比重高達百分之九十，所以稱漢字為意音文字。（2）從記錄語言單位的大小看漢字的性質。在古代漢語中，單音節(jié)詞占優(yōu)勢，大多數(shù)情況下，一個漢字記錄的是一個詞。在現(xiàn)代漢語中，雙音節(jié)合成詞占優(yōu)勢，大多數(shù)情況下，一個漢字記錄的是一個語素，所以現(xiàn)代漢字可以稱為語素文字。（3）從記錄語言的文字的字符看漢字的性質，構成漢字的最基本的符號是意符，漢字的音符都是借音符，失去表意功能和表音功能的字符是記號。根據(jù)現(xiàn)代漢字字符的構成情況，稱現(xiàn)代漢字為音符音符記號文字，或簡稱意符音符文字。（三）漢字的特點1、識記：（1）文字的孤離性。（2）六書。2、理解：（1）文字作為語言的書面形式，不可能把語言所傳達的所有信息都記錄下來，因而是語言的不完全信息。對此作出相應補償?shù)氖?，文字可以不按句而按詞或按語素出現(xiàn)，可以脫離一定的上下文和語境孤立地出現(xiàn)。文字的這種特點被稱為“孤離性”。音位文字的孤離性體現(xiàn)在以詞定型上，漢字的孤離性體現(xiàn)在以語素定型上。（2）漢字記錄的是語素，從書面上起到了分化多義音節(jié)的作用。當漢字在以語素或詞的形式單獨使用時，不會受到同音語素或同音詞的干擾，所以可以不實行分詞連寫。（3）漢字專字專用，與語義的聯(lián)系具有特定性，與語音的聯(lián)系不具有特定性，所以在存在民族共同語的前提下，不同方言地區(qū)的人可以用漢字來交流思想。同樣的道理，漢字在某種程度上可以溝通古今。（4）漢字在造字初期是依據(jù)它所記錄的某一個詞義來構形的，在字形和詞義之間存在著一定的聯(lián)系，所以可以利用字形分析來了解詞義。（5）形聲字的形旁表示的是籠統(tǒng)、粗疏的義類。形旁主要有兩個作用：一是提示作用，也就是說，形旁具有“見山之旁知山，見水之旁知水”的表意作用；二是區(qū)別作用，對于聲旁相同的形聲字，可以依靠形旁區(qū)分，從而較好地解決了現(xiàn)代漢語擁有眾多同音語素的難題，使現(xiàn)代漢字能夠完成記錄現(xiàn)代漢語的任務。（6）形聲字的聲旁記錄的不是音素，而是音節(jié)，在記錄音節(jié)的時候，一個聲旁可以表多個讀音，多個聲旁可以表一個讀音，所以說，形聲字聲旁的表音功能并不理想。（7）方塊形的漢字以平面作為信息分布形式，字形結構復雜，視覺分辨率高，有利于提高閱讀的速度。（8）漢字文化造就了人們的語素意識和審美心理。共同的書面語，共同的漢字文化，增強了各方言區(qū)人民的認同感和凝聚力，是維系國家統(tǒng)一、民族團結的有力紐帶。文字類型和語言類型的關系一、課程內容語言形態(tài)對文字類型的要求社會發(fā)展的需要對文字類型的要求漢字基本上和漢語相適應二、學習目的與要求文字作為語言的書寫符號，作為社會交際所使用的最重要的輔助工具，必須與語言相適應，必須滿足社會發(fā)展的需要。文字發(fā)展演變的內因來自語言對文字的需求，文字發(fā)展演變的外因來自社會發(fā)展對文字的需求。只有從分析語言類型和文字類型的關系以及社會發(fā)展和文化傳播對文字的影響入手，才能了解文字發(fā)展的普遍規(guī)律及漢字自身演變的特殊規(guī)律。通過本章的學習，要了解語言的共同性與多樣性，文字的共同性與多樣性。文字由表意到表音的發(fā)展，是為了和語言相適應。漢字由表詞文字發(fā)展為語素文字，是漢語由單音詞占優(yōu)勢發(fā)展為雙音合成詞占優(yōu)勢的結果?？己酥R點和考核要求（一）語言形態(tài)變化對文字類型的要求1、識記：（1）孤立語。（2）粘著語。（3）屈折語。（4）表詞字。（5）音節(jié)文字。（6）音位文字。2、理解：（1）最早的成熟的文字體系是詞符與音節(jié)符并用的文字。（2）不同的語言類型對文字類型有不同的要求。（3）音位文字可以最經(jīng)濟、最準確地記錄各種類型的語言。（二）社會發(fā)展的需要對文字類型的要求1、識記：（1）腓尼基字母。（2）假名。（3）諺文。（4）喃字。2、理解：（1）文字既具有穩(wěn)定性，又具有演變性。（2）商業(yè)的需要促成了腓尼基字母的產(chǎn)生。（3）文化傳播對文字產(chǎn)生的影響。（三）漢字基本上和漢語相適應1、理解：（1）漢字、語素、音節(jié)“三位一體”，充分說明了漢字記錄漢語的適應性。（2）形聲字以形旁表示意義范疇、聲旁提示讀音，滿足了區(qū)別同音語素，準確記錄語言的需要。（3）詞義或參加構詞的語素義正好由漢字來體現(xiàn)，而語素義對詞義或多或少有一定的提示作用。（4）隨著漢字規(guī)范化水平的不斷提高，漢字將更加適應漢語。漢字文化的豐富內涵課程內容漢字的語言功能和文化功能玉石文化車馬文化陶瓷文化漢字所造就的獨特的文化現(xiàn)象漢字是中國文化的脊梁學習目的與要求語言既是文化的重要載體，又是文化的重要組成部分。文字作為語言的書寫符號系統(tǒng)，把瞬間即逝的語言固化為視覺符號，要研究文化就離不開文字，因為人類的歷史、人類的文化大都是用文字記載下來的。通過本章的學習，要了解漢字不但具備一般的語言交際功能，而且還具有獨特的文化功能?？己酥R點和考核要求（一）漢字的語言功能和文化功能1、理解：（1）漢字的語言功能體現(xiàn)在文字負載著豐富的文化典籍上。（2）漢字的文化功能一方面表現(xiàn)為漢字字形中所蘊含的豐富的文化信息，另一方面表現(xiàn)為漢字在使用過程中所造就的種種文化現(xiàn)象。漢字所造就的獨特的文化現(xiàn)象1、理解：（1）漢字字形的特點造就了對聯(lián)、字謎、拆字、拼字等文化現(xiàn)象。（2）書法和篆刻是漢字特有的藝術形式。漢字是中國文化的脊梁1、理解：（1）漢字對于古代文化的負載量是其他文字無可比擬的。（2）漢字可以超越古今、超越方言，形成民族共同語的書面語言。（3）在較長一段時間，漢字是中國唯一的法定文字。方興未艾的語文現(xiàn)代化運動課程內容漢字文化圈的歷史和現(xiàn)狀100年來的語文現(xiàn)代化運動語文現(xiàn)代化的光榮使命學習目的與要求要正確地了解漢字的過去、現(xiàn)在和將來，有必要了解漢字文化圈的歷史和現(xiàn)狀，有必要了解100年來語文現(xiàn)代化運動的歷史。100年前，中國的語言文字生活十分落后，人們把中國和西方及日本相比，感到中國處處不如人，其原因就在于教育不普及，教育不普及又和漢字繁難密切相關。清末以來，中國掀起了一次又一次的語文現(xiàn)代化運動，目的就是想以語文現(xiàn)代化為起點，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，進而實現(xiàn)文明古國的全面的現(xiàn)代化。通過本章的學習，要全面了解語文現(xiàn)代化的內容，以及漢字標準化與漢語拼音化、中文信息化的密切關系。考核知識點和考核要求漢字文化圈的歷史和現(xiàn)狀1、理解：（1）朝鮮的諺文、日本的假名、越南的喃字，都是在漢字影響下創(chuàng)制出來的。（2）中國內地、臺灣、港澳、東南亞、韓國、日本使用漢字的情況。100年來的語文現(xiàn)代化運動1、識記：（1）切音字運動。（2）白話文運動。（3）國語運動。（4）拉丁化新文字。（5）漢語拼音方案。（6）簡化漢字。（7）中文信息處理。語文現(xiàn)代化的光榮使命1、識記：（1）拼音三原則。（2）中文信息處理雙軌制。2、理解：（1）從現(xiàn)代化對語文的要求來看，現(xiàn)代漢語的書面語還存在著相當程度的混亂，還面臨著規(guī)范化的嚴肅課題。（2）使?jié)h字規(guī)范化、標準化的主要內容是給漢字定量、定形、定音、定序。（3）語文現(xiàn)代化的任務是實現(xiàn)語言共同化，伴隨我國經(jīng)濟、文化事業(yè)的飛速發(fā)展，推廣普通話的運動將日益深入。（4）我們在使用漢字的同時要充分發(fā)揮漢語拼音的作用，實現(xiàn)中文信息處理的雙軌制?，F(xiàn)代漢字和現(xiàn)代漢字學課程內容什么是現(xiàn)代漢字現(xiàn)代漢字是時代的產(chǎn)物現(xiàn)代漢字學的研究內容學習目的與要求學習有關漢字的知識和理論，對現(xiàn)代漢字應該給予更多的關注，對現(xiàn)代漢字學的研究內容應該給予更多的關注。現(xiàn)代漢字學研究的是現(xiàn)代漢字的屬性和應用，具有強烈的現(xiàn)實性和應用性，與新時期語言文字政策密切相關，與全社會的語言文字生活密切相關。通過本章的學習，要了解什么是現(xiàn)代漢字，什么是現(xiàn)代漢字學，要深切了解國家在新時期的語言文字政策，正確地認識文字和語言的關系，正確地認識及評價漢字?？己酥R點和考核要求什么是現(xiàn)代漢字1、識記：（1）隸變。（2）甲骨文。（3）金文。（4）秦系文字。（5）小篆。（6）隸書。（7）楷書。（8）現(xiàn)代漢字。（9）規(guī)范漢字。（10）不規(guī)范漢字。2、理解：（1）漢字字體的演變情況。（2）隸變的意義。（3）現(xiàn)代漢字指的是經(jīng)過整理規(guī)范的記錄現(xiàn)代漢民族共同語的漢字。3、應用：（1）識別哪些字是規(guī)范漢字。（2）識別哪些字是不規(guī)范漢字?，F(xiàn)代漢字學是時代的產(chǎn)物1、理解：（1）現(xiàn)代漢字學學科是100年來語文現(xiàn)代化運動的產(chǎn)物，是新時期語言文字政策的產(chǎn)物。100年來關于漢字及拉丁化的爭論，尤其是新時期以來對于現(xiàn)代漢字的研究，促成了現(xiàn)代漢字學學科體系的建立和完善。（2）《漢語拼音方案》是幫助學習漢語漢字和推廣普通話的有效工具，可以用于漢字不便使用或不能使用的方面。關于漢語拼音文字的問題，那是將來的事情，現(xiàn)在不忙于作出結論。（3）漢字的演變是從繁到簡的。從長遠看漢字不能不簡化，但今后對于漢字的簡化，應持謹慎的態(tài)度，在一個時間內使?jié)h字的形體保持相對的穩(wěn)定，以利社會應用。（4）簡化字簡便易學，基本符合字理，在大陸有十來億人使用，想用繁體字來改變簡化字是不可能的。所謂“識繁寫簡”或“印刷用繁，手寫用簡”在大陸也是行不通的?，F(xiàn)代漢字學的研究內容1、理解：（1）通過漢字與拼音文字的比較和分析漢字記錄漢語的情況來了解漢字的性質和特點。（2）把漢字發(fā)展的個性和文字發(fā)展的共性聯(lián)系起來進行，既承認語言類型對文字類型的決定作用，又承認社會發(fā)展的需要以及文化傳播對文字形成的重要影響。（3）通過研究漢字和民族文化的關系，了解漢字的語言功能和文化功能以及廣大人民群眾的文化心理。（4）了解漢字文化圈的歷史和現(xiàn)狀，總結100年來的語文現(xiàn)代化運動，貫徹新時期語言文字工作的方針和任務，科學地評價漢字和漢字的前途。（5）要闡明漢字標準化和漢語拉丁化的關系。漢字有光明的前途，漢語拉丁化也有光明的前途，二者之間存在的是互補的關系。（6）要正確地認識和評價漢字，種種鼓吹“漢字優(yōu)越”以及“漢字記錄觀念”的說法都是違背科學的、不負責任的無稽之談。（7）現(xiàn)代漢字學的研究既要貫徹執(zhí)行國家的語言文字政策，又要為國家制定并推行科學的文字政策提供理論基礎。（8）現(xiàn)代漢字學是以語言學為基礎，而結合信息論、統(tǒng)計學、心理學等學科的邊緣科學。它把宏觀的研究和微觀的研究結合起來，把定量的研究和定性的研究結合起來。（9）現(xiàn)代漢字的應用研究，主要包括字形、字音、字義、字量、字序，以及漢字的教學、漢字在計算機上的應用等一系列問題。現(xiàn)代漢字的字形課程內容現(xiàn)代漢字的簡化和整理現(xiàn)代漢字的結構系統(tǒng)現(xiàn)代漢字的構字法二、學習目的與要求字形是書面語言的物質形式。漢字標準化的內容之一是確定現(xiàn)代漢語用字的標準字形。20世紀50年代以來所作的漢字簡化、整理異體字、整理印刷鉛字字形、改換生僻地名用字、統(tǒng)一部分計量單位用字、頒布現(xiàn)代漢字通用字筆畫、筆順規(guī)范等工作，都是在為漢字定形?，F(xiàn)代漢字的結構系統(tǒng)分為筆畫和筆順、部件和字型兩個層次。部件的提出與具體拆分主要是為了解決漢字編碼輸入電子計算機問題?，F(xiàn)代漢字的構字法則從漢字構形理據(jù)出發(fā)，把構成漢字的字符分為意符、音符、記號三類，進而根據(jù)現(xiàn)代漢字的字符構成情況把現(xiàn)代漢字分為四種基本類型。通過本章的學習，要了解漢字簡化的方針、簡化字的簡化方法、漢字簡化所取得的成績和缺點、整理異體字的原則、印刷通用漢字新舊字形的主要差異、改換生僻地名用字的具體標準、統(tǒng)一部分計量單位用字的規(guī)范情況，以及現(xiàn)代漢字通用字的筆畫、筆順規(guī)范情況，五筆筆形與傳統(tǒng)的八筆筆形的對照情況。要了解現(xiàn)代漢字的結構系統(tǒng)，分析判斷筆畫組合的相離關系、相接關系、相交關系等各種類型，分析判斷部件之間存在的相離關系、相接關系等各種類型，以及字型結構的各種類型。要了解《漢字部件規(guī)范》拆分部件的具體原則。要根據(jù)字符分析法分析現(xiàn)代漢字的構成與理據(jù)，并判斷其所屬的類型。三、考核知識點和考核要求現(xiàn)代漢字的簡化和整理1、識記：（1）漢字簡化的方針是“約定俗成，穩(wěn)步前進”。（2）《簡化字總表》的2235個簡化字中，只有528個是基本的簡化字，其余都是類推出來的。（3）《第一批異體字整理表》（1955年）。（4）《印刷通用漢字字形表》（1965年）。（5）《簡化字總表》（1986年重新發(fā)表）。（6）《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》（1997年）。2、理解：（1）簡化字取得了明顯的效果，首先是減少了漢字的筆畫，同時減少了通用漢字的字數(shù)。（2）從漢字字形的表意表音作用來看，有很多簡化字明顯優(yōu)于繁體字。（3）由于簡化，主要是由于草書楷化的運用，使?jié)h字體系里增加了一些部件。也有一些簡化字簡化后的字形表音作用比不上繁體字。（4）在不混淆意義的情況下利用同音假借的辦法簡化漢字筆畫和字數(shù)還是可行的，但是音近代替的方法會造成新的多音字，應該盡量不用或少用。（5）漢字的簡化要顧及到整個文字體系，不要為了個別字的簡化而牽動了文字系統(tǒng)。（6）整理異體字的原則是從俗與從簡相結合，照顧書寫方便。如果從俗與從簡不能兼顧或繁簡差不多的時候以從俗為主。（7）改換生僻地名用字有五條標準：讀音要相同；比較常用；簡單易寫；當?shù)赝ㄐ械谋容^合理的簡易字；不跟已有的地名混用。3、應用：（1）判斷簡化字的簡化方法。（2）判斷哪些簡化字明顯優(yōu)于繁體字，哪些簡化字有明顯的缺點。（3）判斷哪些字是規(guī)范漢字，哪些字是不規(guī)范漢字?，F(xiàn)代漢字的結構系統(tǒng)1、識記：（1）筆畫。（2）五筆筆形與傳統(tǒng)的八筆筆形的對照。（3）高頻趨簡。（4）部件。（5）字型。2、理解：（1）獨體字是由筆畫按照一定的書寫順序構成的，筆畫是構成漢字的最小單位。合體字是由部件按照一定的結構類型構成的，末級部件是由筆畫或筆畫的組合構成的。（2）筆順是指漢字筆畫的書寫順序，它是人們在長期書寫實踐中形成的。其基本規(guī)則可以概括為以下七項：先橫后豎；先撇后捺；先上后下；先左后右；先外后內；先中間后兩邊；先外后內再封口。（3）漢字受到區(qū)別律和簡易律兩種規(guī)律的影響，為了求區(qū)別，筆畫就不宜太少，為了方便應用，筆畫也不宜過多。在區(qū)別律和簡易律的作用下，就形成了筆畫集中在9畫到12畫之間的這種局面。（4）使用頻率越高的字符集的平均筆畫數(shù)越少，也就是說，平均筆畫與字符集收字的使用頻率成反比，人們把這種現(xiàn)象叫作“高頻趨簡”。這種狀況符合漢字使用的規(guī)律，越是常用字，獨體字的比例越大，形聲字的比例越小，筆畫當然就少。另外，這種狀況和漢字簡化工作有關。簡化字的絕大多數(shù)是常用字或次常用字。（5）漢字字形的橫筆多，所以字形平衡穩(wěn)重，其他筆形出現(xiàn)均衡，所以有利于漢字字形的變化。（6）部件是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位。部件分為成字部件和非成字部件，基礎部件和合成部件。（7）各種漢字編碼方案對漢字字形有各種各樣的切分，獲得的部件數(shù)也有很大的差異，產(chǎn)生分歧的主要原因是因為切分部件的原則不同。這些分歧表現(xiàn)為：是一次切分出最小部件，還是逐層切分，分級產(chǎn)生部件；是純粹按現(xiàn)代字形切分，還是根據(jù)造字理據(jù)切分；怎樣確定部件范圍，不成字的筆畫是否有資格成為部件；筆畫交重的多筆字是自成部件還是分解出更小的部件。（8）1997年頒布的《信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范》是根據(jù)“從形體出發(fā)、尊重理據(jù)、立足現(xiàn)代、參考歷史”的原則制定的。具體的部件拆分的原則有以下幾點：第一，不能違背形體的原則。在進行部件拆分時，相離、相接的部件可拆。第二，遵照結構規(guī)律的原則。字形符合理據(jù)的，進行有理據(jù)拆分；無法分析理據(jù)或形與源矛盾的，依形進行無理據(jù)拆分。第三，對應關系的原則。因在字中所處的部位不同而產(chǎn)生了筆畫變形或比例變化的部件統(tǒng)一處理，有對應關系的簡化部件與繁體部件統(tǒng)一處理，主形與變體盡量統(tǒng)一處理。第四，適度拆分，合理控制下限的原則。兩個以上的相離、相接部分，如果其中任何一個部分沒有構成其他字的能力，就不再拆分。兩個相離的對稱部分，分開后不能用來構字的不再拆分。傳統(tǒng)的獨體字和部首以及構字能力較強或拆分后均為非字部件的，即使有相離或相接部分也不再拆分。拆分出的部件中，如果有一個是單筆畫的，一般應該是有理據(jù)的拆分。（9）字型指的是部件與部件組合時存在的一定的結構形式。字型結構分為左右結構、上下結構、內外結構三大類，其中內外結構包括半包孕、三包孕、全包孕三類，半包孕結構包括上右包孕、上左包孕、左下包孕三小類，三包孕結構包括左上右包孕、左下右包孕、上左下包孕三小類。3、應用：（1）判斷漢字的筆畫數(shù)、筆順、筆形。（2）判斷漢字筆畫與筆畫之間的空間關系。（3）判斷漢字部件與部件之間的空間關系。（4）判斷漢字的字型結構?，F(xiàn)代漢字的構字法1、識記：（1）偏旁。（2）部首。（3）《說文解字》。（4）《字匯》。（5）《康熙字典》。（6）《現(xiàn)代漢語詞典》。（7）字符。（8）意符。（9）音符。（10）記號。2、理解：（1）偏旁是構成合體字的表意或表音的單位。構成會意字的兩個或三個偏旁利用相互間的位置關系或意義關系來表示詞義。構成形聲字的兩個偏旁被分別稱為形旁和聲旁，形旁用來表示所記錄的詞的意義或類別，聲旁用來表示詞的讀音。（2）偏旁系統(tǒng)的核心是部首。部首是具有字形歸類作用的偏旁，是按結構編排的字書中每部的首字。（3）東漢許慎著《說文解字》，共540部，從部首的設立到各部的收字，一律從意義出發(fā)，遵循的是文字學的原則。明代梅膺祚著《字匯》，根據(jù)筆畫多少為序建立部首，從1畫到17畫，列214部，文字歸部“論其形，不論其義”，遵循的是檢字法的原則。檢字法的部首是從文字學的部首脫胎而來的，二者之間有區(qū)別又有聯(lián)系。（4）字符分析法把語言的符號文字，和文字的符號字符，明確區(qū)分，并根據(jù)字符組字時的不同功能把字符分為意符、音符、記號三類。用字符分析法分析現(xiàn)代漢字的構形，可以把現(xiàn)代漢字歸納為四種基本類型，即記號字、半記號字、表意字和意音字。其中記號字包括獨體記號字與合體記號字兩小類。半記號字包括半意符半記號字與半音符半記號字兩小類。表意字包括獨體表意字與合體表意字兩小類。意音字只有一種類型。3、應用：（1）按照傳統(tǒng)的六書理論分析漢字的構形。（2）判斷構成漢字的字符的性質。（3）按照字符分析法分析漢字的構形?，F(xiàn)代漢字的字音課程內容字音的規(guī)范化同音字和多音字形聲字的表音功能二、學習目的與要求在漫長的封建社會，民族共同語流傳不廣，讀書識字的人很少，字音的規(guī)范化程度很低。新中國建立以后，在1955年由中國科學院召開的現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學術會議上，確定現(xiàn)代漢民族共同語稱為普通話，并且確定了普通話規(guī)范在語音、詞匯和語法上的標準?！耙员本┱Z音為標準音”，這是確定現(xiàn)代漢字讀音的根本原則。通過本章的學習，要深切了解漢民族共同語為什么要以北京語音為標準音，要了解輕聲詞和兒化詞的規(guī)范原則，要能夠正確認識什么是同音字、什么是多音多義字和多音同義字，要切實掌握《普通話異讀詞審音表》所審訂的讀音。對于統(tǒng)計形聲字的靜態(tài)表音功能及動態(tài)表音功能要有一定的了解，要能夠正確判斷各個形聲字靜態(tài)表音度的高低。三、考核知識點和考核要求字音的規(guī)范化1、識記：（1）老國音。（2）新國音。（3）《普通話異讀詞審音表》（1985年）2、理解：（1）現(xiàn)代漢字中有不少異讀字，為了促進語音規(guī)范化，推廣普通話，對異讀字的讀音應該加以規(guī)范。1985年公布的《普通話異讀詞審音表》共審定849個異讀字的讀音，審定為“統(tǒng)讀”的有587字，占69％。（2）在北京話里，讀輕聲的詞可以分成兩大類：一類輕聲詞有明顯的語法標志，是“有規(guī)則的輕聲詞”；另一類輕聲詞是“不規(guī)則的輕聲詞”，是包含有輕聲音節(jié)的雙音節(jié)或多音節(jié)詞?！坝幸?guī)則的輕聲詞”可以從語法上確定。對于“不規(guī)則的輕聲詞”有一條處理原則，就是在不造成更多的同音詞的前提下，考慮到方言區(qū)的人學習掌握普通話輕聲詞的困難，能不讀輕聲的盡量不讀輕聲。也就是說，有辨義作用的輕聲詞要讀輕聲，沒有辨義作用的輕聲詞如果可以兩讀的話就盡量不讀輕聲。（3）兒化詞可以分兩類：一類兒化詞以兒化作為區(qū)別特征，兒化能起分化同音詞，改變詞義和詞性，改變語素的組合性質等作用；另一類兒化詞不以兒化作為區(qū)別特征。關于兒化的規(guī)范問題，有兩個原則：一是要以北京話的口語為標準，二是要盡力減少方言區(qū)的人學習兒化詞的困難。在這個前提下，凡是以兒化作為區(qū)別特征的詞，要作為規(guī)范的兒化詞；在現(xiàn)代北京口語習慣中只有兒化說法的，也一律兒化；至于兒化和非兒化兩種形式同時共存時，能不兒化就不兒化。3、應用：（1）根據(jù)《普通話異讀詞審音表》的規(guī)定拼寫漢字讀音。（2）判斷輕聲詞和非輕聲詞、兒化詞和非兒化詞的區(qū)別。同音字和多音字1、理解：（1）同音字指的是讀音完全相同而形體、意義不同的一組字。同音字滿足了記錄同音語素的需要，使同音語素在書面上被區(qū)別得清清楚楚，為人們通過語素的提示進一步理解詞義提供了方便。（2）多音字是指一個字有兩種或兩種以上的讀音。多音字按意義是否相同分為多音多義字和多音同義字兩類。（3）多音多義字用一個字的不同音項分別記錄幾個同形詞，具體類型有三種：一種是音隨義轉的同源詞分化，例如“艱難”的“難”和“災難”的“難”；另一種是依聲托事的借字記詞，例如“升斗”的“斗”借為“斗爭”的“斗”；第三種是名從主人的專名異讀，例如“大廈”的“廈”用于地名“廈門”時異讀。（4）多音多義字用一個字形表示幾個讀音幾個意義，很符合經(jīng)濟的原則，但是不能過份，因為音近假借雖然減少了字數(shù)和筆畫，但是卻增加了字的音項和義項。這種結果未必能降低學習漢字的難度。（5）多音同義字記錄的是讀音不同的一個詞，意義本來沒有區(qū)別，或者由于讀書音口語音不同造成異讀，或者由于普通話與方言不同造成異讀，或者由于其他的習慣因素造成異讀。多音同義字是審音規(guī)范的主要對象。《普通話異讀詞審音表》減省了許多沒有辨義作用的多音字，這對于現(xiàn)代漢語的語音規(guī)范和普通話的推廣無疑起到了積極作用。2、應用：（1）判斷哪些字是多音多義字；哪些字是多音同義字。（2）判斷多音多義字的類型。形聲字的表音功能1、識記：（1）計算形聲字表音度的公式是：表音度＝各種表音類型總分×100％形聲結構數(shù)（含多音）（2）如聲音能準確表音的有a個，不能準確表音的有b個，讀對的概率為a，a+b讀錯的概率為b。a+b2、理解：（1）統(tǒng)計聲旁的有效表音率，有寬嚴兩種不同的標準。寬的標準是，不管是否真是聲旁，也不計較聲調是否相同，只要部首以外的半邊跟整字的聲母、韻母相同就算有表音功能。嚴的標準是，按照一定的條件確定形聲字的資格和聲、韻、調的分值，用模糊數(shù)學的方法統(tǒng)計形聲字聲符的表音度。用公式來表示如下：表音度＝各種表音類型總分×100％形聲結構數(shù)（含多音）（2）對形聲字聲旁表音功能的動態(tài)研究，注重從以下兩個方面進行統(tǒng)計：一是看聲旁是否成字，如果成字的話，是高頻字、常用字、次常用字，還是此外的通用字，還是通用字之外的罕用字；二是看聲旁的構字數(shù)量。據(jù)統(tǒng)計，聲旁具有完全的表音功能，基本上又是使用頻率高的字，在7000個通用字范圍內組字數(shù)量在3個以上的，共有18個，它們是：代、段、奐、皇、闌、歷、廉、盧、農(nóng)、容、式、斯、唐、希、析、休、夷、庸。3、應用：（1）判斷形聲字聲旁表音度的高低。（2）根據(jù)條件計算形聲字聲旁的表音度?，F(xiàn)代漢字的字義課程內容什么是字義現(xiàn)代漢字的表意功能形聲字聲旁的示源功能學習目的與要求由于漢字記錄漢語的特點，古人字詞不分，所謂字的本義、引申義，準確地說，都是詞義，只有假借是文字的事兒。通過本章的學習，要深切了解，由于漢語中單音節(jié)語素占絕對優(yōu)勢，所以所謂字義其實就是語素義，字義和詞義的關系就是詞素義和詞義的關系。對于傳統(tǒng)的表意字的表意功能和形聲字形旁的表意功能，要能夠用字符理論進行分析。對于形聲字聲旁的示源功能要從文字分化的角度給予科學的解釋?？己酥R點和要求什么是字義1、識記：（1）本義。（2）假借義。2、理解：（1）本義指的是某個詞有文獻記載的最早的意義，也就是有文獻可考的語源義，即詞的若干意義所由來的出發(fā)點。對于漢字來說，依據(jù)字形分析本義最具有可操作性?？梢钥隙?，能夠從字形中分析出來的意義是造字時就必定存在的，相對來說是比較早的。既然造字時以某一個意義為依據(jù)，那么這個意義應該是當時人們公認的常用義。再加上有文獻用例的證明，我們就可以肯定此意義為本義。（2）字的“造意”和詞的“實義”并非是一回事。作為漢字構形依據(jù)的本義是“造意”，字所記錄的詞的本義是“實義”。造意以實義為依據(jù)構形,但是有時造意僅僅是實義的具體化、形象化，而并非實義本身。只有實義才是真正在語言中使用過的意義，才能稱作本義。（3）假借義與詞義的發(fā)展無關，純粹是文字的事兒。假借義有兩種：一種來自造字的假借，所謂“本無其字，依聲托事”，即沒有特意為語言中的某個詞造字而借用了同音字，而由此產(chǎn)生的意義；另一種來自用字的假借，所謂“本有其字，依聲托事”，即語言中的某個詞本來有自己的書寫符號卻棄置不用而借用了同音字，并由此產(chǎn)生的意義。（4）在漢語中，字義就等于語素義。我們講字義和詞義的關系實際上講語素義和詞義的關系。對單純詞來說，語素義就是詞義。對復合詞來說，語素義及語素義之間的關系構成了復合詞的理據(jù)，從而為理解復合詞提供了線索?，F(xiàn)代漢字的表意功能1、理解：（1）隸變改變了小篆的線條和結構，相對來說，改變的最劇烈的是筆畫形態(tài)，而不是結構形態(tài)，許多合體字筆畫形態(tài)變了，結構并沒有變。盡管絕大多數(shù)的獨體字大都喪失了表意功能成為記號字，但是這并不影響它們以有音有意的字符的身份構成合體字的音符或意符。（2）形聲字的形旁，即意符，是一個封閉的系統(tǒng)。意符的歸類反映了古人對自身、對自然界、對社會的認識。這種認識具有很強的概括性和文化傳承性。所謂形聲字形旁表意，并非說形旁直接表示漢字的意義，而只是說形旁表示出與漢字意義的某種關系，例如范圍、種屬、材料、工具等等，總而言之，形旁表示的僅僅是義類，也正因為形聲字的形旁表示的是義類，形聲字才能夠大量產(chǎn)生。2、應用：（1）判斷傳統(tǒng)的表意字是否有表意功能。（2）判斷傳統(tǒng)的形聲字形旁是否有表意功能。形聲字聲旁的示源功能識記：（1）亦聲。（2）右文說。2、理解：（1）亦聲是文字學術語，指的是會意字的某個意符兼有聲符的作用，我們則傾向于把亦聲視為形聲字的聲旁有示源功能。（2）由于詞義的引申、文字的假借，造成大量的一字多義和一字多音義的現(xiàn)象。這可以稱之為文字的兼職，即以擴大字的應用范圍的方式來滿足記錄語言的需要。這樣做有利于節(jié)制文字的數(shù)量。但是文字的兼職必須適度，不能超過其承受能力，因為字的義項太多會影響詞義表達的明確性。許多多義字或多音義字在使用過程中正是為了增加詞義表達的明確性，而通過分化字形的手段來分化職務。（3）分化字形的最通常的辦法是在原字形上增加表意的形旁，使原字形成為事實上的形聲字的聲旁。如果新產(chǎn)生的形聲字承擔的是本義或引申義，那么聲旁就具有示源功能，例如“溢、筐、娶、影”等字。如果分化字記錄的是假借義，也就是說，以假借字為聲旁通過加形旁的方式構成形聲字，聲旁沒有示源作用，例如“眸、惑”等字。（4）右文說是由宋代的王圣美創(chuàng)立的關于形聲字聲旁有義的學說。王圣美在上右音不明的情況下，借助形聲字聲符來解決同音問題，通過對聲符相同的形聲字的意義的比較，確定這些形聲字的意義來源于聲旁。從方法上來說，右文說是綜合的，可以避免用聲訓就字解字的隨意性。從研究范圍來說，右文說突破了隨文而釋的局限，而進入了理論的領域。右文說的先天的弱點是濫用全稱、持論偏頗?！胺沧郑漕愒谧?，其義在右”的說法，雖然適用于一部分形聲字，但不適用于所有的形聲字。3、應用：（1）判斷形聲字聲旁是否有示源功能。（2）了解同源字在字形上以形聲字的聲旁表示語源義的情況。第九章現(xiàn)代漢字的字量課程內容漢字的數(shù)量統(tǒng)計漢字的字頻統(tǒng)計選取通用字和常用字的標準二、學習目的與要求研究漢字，字量是一項重要的內容。漢字的數(shù)量統(tǒng)計，包括對歷史上漢字的總量的統(tǒng)計，對歷史上某一時期漢字的使用量的統(tǒng)計，也包括對現(xiàn)代漢字總量的統(tǒng)計。漢字的字頻統(tǒng)計是從漢字的應用上去量化漢字，它為漢字的定量研究提供了實用的數(shù)據(jù)。通過本章的學習，要了解漢字總量大的原因和漢字在某一時期的實際使用量。要了解建國以來政府在漢字定量方面所頒布的一系列的標準。對于漢字的字頻統(tǒng)計，要了解根據(jù)字頻給漢字分類的情況，要了解關于漢字使用效用的規(guī)律、常用字筆畫趨簡的規(guī)律。要了解選取通用字和常用字的具體標準。三、考核知識點和考核要求（一）漢字的數(shù)量統(tǒng)計1、識記：（1）《印刷通用漢字字形表》（6196字）。（2）《現(xiàn)代漢語常用字表》（3500字）。（3）《現(xiàn)代漢語通用字表》（7000字）。（4）GB2312－80《信息交換用漢字編碼字符集·基本集》（6763字）。2、理解：（1）伴隨著社會的發(fā)展進步，反映新事物、新概念的新詞不斷產(chǎn)生。為了記錄語言的需要，很多時候需要造新字作為新詞的符號，例如為新發(fā)現(xiàn)的化學元素造字就是最明顯的例子。伴隨著社會的發(fā)展，許多舊事物、舊觀念消亡了，它們從活的語言中消失了，記錄這些詞語的漢字也不再使用了，但是這些詞語、文字都不可能被“埋葬”，它們還存留在古籍和字書當中。這是漢字總量大的一個重要原因。漢字有多種造字方式，人們?yōu)橥粋€詞造字可以有多種選擇，可以造表意字，也可以造形聲字。同是造形聲字，對形旁和聲旁可以有多種選擇?？梢哉f，在長期的封建社會，造字是一種無序的約定俗成的行為，這就決定了漢字體系中同音同義而異形的異體字特別多。這是漢字總量大的第二個原因。（2）漢字的使用量包括歷時的和共時的統(tǒng)計。歷時的統(tǒng)計首先要分清記錄古代漢語的漢字使用量和記錄現(xiàn)代漢語的漢字使用量。共時的統(tǒng)計主要是進行斷代的對某一歷史階段或某一部作品漢字使用量的統(tǒng)計。新中國成立以后，字頻統(tǒng)計取得的成果主要體現(xiàn)在：1956年發(fā)布的《印刷通用漢字字形表》（6196字），1988年發(fā)布的《現(xiàn)代漢語常用字表》（3500字），1988年發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字表》（7000字），1981年3月公布執(zhí)行的《信息交換用漢字編碼字符集.基本集》（6763字）。（3）要統(tǒng)計現(xiàn)代漢字的總量，需要分三步走：第一步是首先制定出《現(xiàn)代漢語常用字表》、《現(xiàn)代漢語通用字表》；第二步是制定出有關姓氏專用字、地名專用字、科技術語專用字等專項字表；第三步是在以上字表的基礎上研制出一個接近現(xiàn)代漢字總量的字表。（二）漢字的字頻統(tǒng)計1、識記：（1）高頻字。（2）次高頻字。（3）低頻字。（4）罕用字。（5）漢字效用遞減率。（6）常用字筆畫趨簡率。2、理解：（1）根據(jù)字的使用頻率給漢字分類，有高頻字、次高頻字、低頻字、罕用字。高頻字的出現(xiàn)頻率是千分之一，次高頻字的出現(xiàn)頻率是萬分之一，低頻字的出現(xiàn)頻率是十萬分之一，罕用字的出現(xiàn)頻率是百萬分之一。（2）漢字出現(xiàn)頻度不平衡的規(guī)律，稱作漢字效用遞減率。根據(jù)這個規(guī)律，最高頻的1000字的覆蓋率為90％，不足率為0.1％。這就是說，如果一個人掌握了前1000個高頻字種，他就可以認識一般書報中90％的字，不認識的只有10％；如果掌握了前3800個字種，就能認識現(xiàn)代一般書報中99.9％的字，不認識的字只占0.1％。（3）根據(jù)漢字頻度統(tǒng)計，一級字的平均筆畫數(shù)最少，二級字、三級字、四級字、五級字，每級字的平均筆畫都在不斷增加。這就是說，字的應用率和字的筆畫數(shù)量成反比的，應用頻率高的字一般地趨向簡化。這個規(guī)律叫做常用字筆畫趨簡率。（三）選取通用字和常用字的標準1、識記：（1）統(tǒng)計原則。（2）分布原則。（3）構詞、構字原則。（4）常識原則。2、理解：（1）確定一個字是常用字，還是通用字或罕用字，主要依據(jù)是該字在書面語中出現(xiàn)的頻率。統(tǒng)計頻率是否科學、準確，決定于選取語材的數(shù)量和代表性。適當拉長統(tǒng)計的時間，采用不等密度抽樣，即抽樣量按時間順序遞增，以近期的資料為主要抽樣對象，縱觀各個不同時期的用字情況，可以衡量字的使用是否穩(wěn)定。選取使用穩(wěn)定的字作常用字，可以避免選字的偶然性。（2）統(tǒng)計漢字在不同學科的分布，可以衡量某個字的使用分布是否均勻，這就是字的使用度。使用度是綜合考慮頻度高低和分布的廣狹得出的概念。利用使用度這個概念比單純根據(jù)頻度要合理。選取分布均勻的字，可以避免選字的片面性。（3）一般來說，構詞能力強的字使用頻度較高，因為它組成的詞比較多，所以它出現(xiàn)的機會就比較多。也有相反的情況，有些字使用頻度很高，但構詞能力和構字能力很弱，這些字在漢語中主要是作為單音節(jié)詞來使用的。這就是說，構詞、構字原則只是一個參考的原則。當若干字出現(xiàn)頻率及學科分布都相同時，可以由構詞、構字能力的高低來決定它們的排列次序。（4）常識原則指的是根據(jù)漢字的實際使用情況適當?shù)剡M行人工干預。因為有些日常生活中的常用字，在書面語中很少使用，進行用字統(tǒng)計時往往統(tǒng)計不到，如果單憑出現(xiàn)頻率把它們排除在常用字之外有悖常理。這時就應該根據(jù)常識原則進行人工干預。第十章現(xiàn)代漢字的字序課程內容拼音字母查字法部首查字法四角號碼查字法筆形查字法學習目的與要求由于漢字數(shù)量多、結構復雜，具有形、音、義三方面的屬性，所以自古以來就有形序法、音序法和義序法三大檢索方法。針對漢字“字無定序”的混亂局面，政府在上世紀六十年代初就邀請各方面專家組成專門小組，審察各類查字法方案，并于1964年4月提出《拼字字母查字法》（草案）、《部首查字法》（草案）、《四角號碼查字法》（草案）、《筆形查字法》（草案）等四種草案，推薦給文化、教育和出版界試用。1983年6月政府有關部門成立統(tǒng)一部首查字法工作組，制定了《漢字統(tǒng)一部首表》（草案）。通過本章的學習，要了解漢語拼音音序法的規(guī)則，要了解部首查字法的規(guī)則及部首法所存在的問題。三、考核知識點和考核要求（一）拼音字母查字法1、理解：（1）拼音字母查字法以單字的次第為綱，把多音詞分別排在單字的下面。單字的排列按照漢語拼音音節(jié)表的次序排列。聲母韻母相同的，再按聲調次序排列，聲調分為陰平、陽平、上聲、去聲、輕聲。同音字的排列各家工具書曾有不同的做法。經(jīng)過實踐驗證，理想的做法是：同音字按筆畫多少排列，筆畫少的在前，多的在后。筆畫相同的，按起筆筆形橫、豎、撇、點、折的次序排列。對于多音詞的排列，首先要按照第一個音節(jié)的讀音排列，把第一個漢字相同的條目集在一起。第一個漢字相同的，再按照第二個音節(jié)排列，依次類推。這種拼音字母查字法可以稱為音節(jié)·漢字·字母分層序列法。這種方法以音序法為主，筆畫法為輔，可以解決漢字的定序問題。（2）對于多字條目的排列，《漢語拼音詞匯》采用的是單純的字母序列法，即完全按照拼音字母的順序，不考慮漢字的形體，一般情況下，不考慮聲調的異同，只有在拼音字母完全相同時才考慮聲調的順序。這樣排列可以把同音詞排在一起。（二）部首查字法1、識記：（1）《說文解字》（540部）。（2）《字匯》（214部）。（3）《康熙字典》（214部）。（4）新《辭源》（214部）。（5）新《辭海》（250部）。（6）《新華字典》（189部）。（7）《現(xiàn)代漢語詞典》（189部）。（8）《漢語大字典》（201部）。（9）《漢語大詞典》（201部）。（10）《現(xiàn)代漢語常用字表》（201部）。（11）《現(xiàn)代漢語通用字表》（201部）。2、理解：（1）部首查字法源于東漢許慎著《說文解字》。許慎按照“分別部居，不相雜廁”的原則，把眾多的漢字按形體構造分成540部，創(chuàng)立了一套成體系的部首相字法。梅膺祚編撰《字匯》，根據(jù)筆畫多少為序建立部首，列214部。文字歸部“論其形，不論其義”，也就是說，不再依據(jù)六書原則，只根據(jù)楷書形體分別歸入各部。以后的字典，如《康熙字典》，都按214部歸字。（2）由政府有關部門于1964年4月提出的《部首查字法》（草案），對傳統(tǒng)部首進行了修正，共設立部首250個，部首按筆畫畫數(shù)排列，同畫數(shù)的按橫、豎、撇、點、折筆形順序排列。雖然新《辭?！凡捎昧诉@種經(jīng)過改進的部首法，但是由于250部和人們熟悉的214部相差太遠，所以沒有被各方面普遍接受。（3）1983年6月政府有關部門成立統(tǒng)一部首查字法工作組，制訂了《漢字統(tǒng)一部首表》（草案），設立201部。《現(xiàn)代漢語常用字表》和《現(xiàn)代漢語通用字表》采用的是這個部首表。（4）《漢語大字典》和《漢語大詞典》對《康熙字典》的214部稍加調整，刪去了8部，合并了6部，實有200部。（5）部首法急待解決的問題，一是要統(tǒng)一部首數(shù)目及內容，二是要統(tǒng)一字的歸部。近幾十年，部首法的改革始終在據(jù)義歸部和據(jù)形歸部之間徘徊。據(jù)義歸部能把字形和字義聯(lián)系起來，自有它的方便、合理之處。像《漢語大字典》、《漢語大詞典》這樣古今兼收、源流并重的大型工具書，采用據(jù)義歸部的好處可能大一些，但是有時確實不便檢索。從理論上說，據(jù)形歸部當然要合理些，尤其對識字不多的人來說，但是也要訂出一些便于操作的條例。漢字的應用和前途課程內容漢字的教學漢字在計算機上的應用漢字的前途學習目的與要求漢字的應用包括人際界面和人機界面兩個方面。在人際界面的應用上，最值得關注的是有關漢字的教學問題。在人機界面的應用上，最值得關注的是中文信息處理現(xiàn)代化問題。關于漢字的前途，要明確兩個問題：一是還要不要繼續(xù)簡化漢字；二是還要不要走“世界文字共同的拼音化方向”。通過本章的學習，要了解漢字教育在基礎教育、掃盲教育和對外漢語教學中的地位，要充分認識“注音識字，提前讀寫”這種語文教學法對發(fā)揮學生口語能力的重要作用。對于漢字在計算機上的應用，一方面要認識到，通過漢字編碼及軟件的開發(fā)，漢字在現(xiàn)代科技面前還是有所作為的，另一方面要認識到，由于漢字熵值大，在計算機上輸入輸出的信息量就大，其工作效率遠不如拼音文字，所以有必要實現(xiàn)中文信息處理雙軌制。對于還要不要繼續(xù)簡化漢字，要不要走“世界文字共同的拼音化方向”，要從國情出發(fā)，從廣大人民群眾的需要出發(fā)，正確理解、堅決貫徹國家的語言文字政策。考核知識點和考核要求（一）漢字的教學1、識記：（1）分散識字。（2）集中識字。（3）注音識字，提前讀寫。2、理解：（1）《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》以及《文字蒙求》等課本在收字方面有兩個特點：第一是先錄常用字，第二是收字數(shù)量科學適中。（2）對于識字教學的方法作過多方面的探索，其中最受關注的是“注音識字，提前讀寫”。這是充分利用漢語拼音幫助識字和讀寫的一種語文教學法。這種教學實驗，在學生入學不久未識字或識字不多的情況下，利用漢語拼音使識字和閱讀、作文同時起步、交叉并進，使學生的口語能力及書面語能力同時得到發(fā)展。（3）《掃盲用字表》共2000字，分甲、乙二表，甲表收全國統(tǒng)一的掃盲必學字1800個，乙表收掃盲參考用字200個。對乙表的字，各地可以根據(jù)實際情況進行替換。（4）《漢語水平考試與漢字等級大綱》收漢字2905個，分為四級：甲級字800個，乙級字804個，丙級字601個，丁級字700個。（5）漢字教學在對外漢語教學中具有重要的地位，只有建立起相對獨立的、與口頭語言教學系統(tǒng)相平行的書面語言教學系統(tǒng)，才能加快發(fā)展學生的語言能力和語言交際能力。漢字教學的重要性體現(xiàn)在以下四個方面：第一，漢字是記錄漢語的工具，漢字和語音、語法、詞匯一樣是漢語教學和重要組成部分；第二，在對外漢語教學中，聽、說、讀、寫等各項技能訓練之間有著有機的內在聯(lián)系；第三，只有認識一定數(shù)目的漢字，才能大量閱讀漢語的報刊書籍，才能深入了解中華文化；第四，由于漢字是語素文字，學習漢字有利于了解詞義和提高閱讀能力。（二）漢字在計算機上的應用1、識記：（1）鍵盤輸入。（2）語音識別。（3）文字識別。（4）拼音轉變法。（5）中文信息處理雙軌制。2、理解：（1）使?jié)h字進入計算機有三種途徑，即：鍵盤輸入，語音識別，文字識別。后兩種方法，由于難度大，還需要經(jīng)過較長時間才能進入實用階段，目前最普遍、最具有實際應用價值的是鍵盤輸入。（2）“拼音轉變法”指的是輸入漢語拼音就可以自動變