數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)（8篇）

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在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的今日，做任何事都突出方法講求效率，新課程改革正是順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)而開展的。身為一名新時(shí)代的學(xué)校老師，我們應(yīng)當(dāng)把課堂還給同學(xué)，培育同學(xué)的主動(dòng)參加力量。在課堂上制造一切條件，讓同學(xué)能夠“動(dòng)起來”。

作為一名教育工，必需不停地更新理念，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。因此，我們要不斷提升自己，把新課程理念付之行動(dòng)，于課堂的教學(xué)中。如何才能上好一節(jié)“應(yīng)用新課程”數(shù)學(xué)課呢？如何最大程度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沉醉同學(xué)首先得沉醉自己。在課堂教學(xué)中，老師的情感必需有感染力。愛好是最好的老師，愛好是推動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是課堂布滿生氣與活力的重要因素。在教學(xué)活動(dòng)中，要擅長(zhǎng)抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地賜予鼓舞和表揚(yáng)，隨著同學(xué)的看法得到確定，他們的自我表現(xiàn)愿望得以滿意。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也會(huì)愈加深厚。老師假如同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的勝利歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、布滿信念。這些心情反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，同學(xué)才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。其次，要努力追求數(shù)學(xué)問題的生活化，要擅長(zhǎng)創(chuàng)建和諧寬松的課堂環(huán)境，給同學(xué)動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。老師要不怕課堂的秩序的“亂”。新的課堂形式是“你說、我說、大家說(師說、教同學(xué)說)”,其本質(zhì)為“交往”,要求我們?cè)谡n堂上必需和同學(xué)成為伴侶，徹徹底底地放下老師的架子，學(xué)會(huì)多以商議?的口吻和看法與同學(xué)公平的溝通對(duì)話、合作，和同學(xué)共同探討、討論，勝利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好就會(huì)越來越深厚。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題是取之不盡的，若能把它們運(yùn)用得恰到好處，就會(huì)開啟同學(xué)的才智之門。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)同學(xué)用數(shù)學(xué)的目光從生活中捕獲數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)學(xué)問的生活背景，書本上的學(xué)問放在生活中來學(xué)習(xí)，把讓數(shù)學(xué)問題生活化。

在課堂上，老師就是同學(xué)探究數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。給同學(xué)足夠的自主權(quán)和思索、活動(dòng)的自由，讓課堂動(dòng)起來。凡是同學(xué)能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓同學(xué)自我探究，自我體驗(yàn)。老師要給同學(xué)進(jìn)行思索探究，制造充分的自由支配的空間和時(shí)間，要讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中建立自信念。

記得有人說過教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些缺乏和圓滿。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決缺乏和圓滿的過程中得到了提升。

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數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)是特別有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是同學(xué)獵取信息、熬煉提高多種力量和養(yǎng)成肯定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培育的實(shí)際價(jià)值。下面談?wù)勌岣邔W(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì)。

一、確保課堂教學(xué)學(xué)問的有效性

對(duì)同學(xué)而言，教學(xué)學(xué)問的有效性是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和學(xué)問的屬性以及同學(xué)的狀態(tài)有關(guān)。如講授的內(nèi)容是科學(xué)的，但全是同學(xué)已習(xí)得的學(xué)問，或者是他們聽不懂和無法接受的內(nèi)容，這就叫做“正確而無效的學(xué)問”。因此，教學(xué)效果取決于有效的學(xué)問量。主要表現(xiàn)為：其一，同學(xué)的學(xué)問增長(zhǎng)取決于有效學(xué)問量。其二，同學(xué)的才智進(jìn)展取決于有效學(xué)問量。其三，同學(xué)的思想提高取決于有效學(xué)問量。

二、提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性

在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)同學(xué)求知欲，吸引同學(xué)留意力的內(nèi)在動(dòng)力。良好的開端是勝利的一半，教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新課題時(shí)建立問題情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時(shí)間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；富有啟發(fā)性，導(dǎo)入的問題情境要求是同學(xué)能部分了解又不完全理解的材料，使同學(xué)處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。

三、完善課堂教學(xué)提問的有效性

以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則，以恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問題，提好問題，給同學(xué)提問的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)覺和提出問題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動(dòng)、有愛好地學(xué)，富有探究性地學(xué)，逐步培育同學(xué)的問題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。

擅長(zhǎng)利用“十字訣”的方法，這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。假：就是以“假如……”的方式和同學(xué)問答學(xué)習(xí)；例：即是多舉例；比：比較學(xué)問和學(xué)問間的異同；替：讓同學(xué)多想有什么是可以替代的；除：用這樣的公式啟發(fā)，“除了……還有什么？”；可：可能會(huì)怎么樣；想：讓同學(xué)想各種各樣的狀況；組：把不同的學(xué)問組合在一起會(huì)如何；六：就是“六何”檢討策略。即：為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。類：是多和同學(xué)類推各種可能。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”，由“強(qiáng)制同學(xué)適合教學(xué)”轉(zhuǎn)為“制造適合同學(xué)的教學(xué)”。重點(diǎn)要關(guān)注同學(xué)的“學(xué)”，教學(xué)設(shè)計(jì)要重視學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù)，促使同學(xué)“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“會(huì)思索”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，自主探究和合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓舞同學(xué)進(jìn)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與溝通，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)生活，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。重視同學(xué)的主體，提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。讓同學(xué)學(xué)會(huì)自行獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)思索和制造的過程，增添學(xué)習(xí)的愛好和自信念，不斷提高自主學(xué)習(xí)的力量，關(guān)心同學(xué)確立終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。

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我從事學(xué)校數(shù)學(xué)教育已有十幾年了，在這十幾年的教學(xué)過程中通過自己的閱歷以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的溝通，我總結(jié)出關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們愛好的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要留意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。

首先，必需明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必需目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。假如是問題情境，提出的問題就要緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，而且要特別詳細(xì)，要有新意和啟發(fā)性。這樣同學(xué)能理解問題的含義，才有可能來探究、思索和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為老師服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。

其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，必需充分的了解同學(xué)。對(duì)于低班級(jí)同學(xué)，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，如運(yùn)用講故事，做嬉戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高班級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引同學(xué)，盡量讓他們由內(nèi)心的勝利體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿意，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

下面就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點(diǎn)，我覺得特別適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、創(chuàng)設(shè)的情景要布滿趣味性

愛好是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒有愛好是不行能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。

大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都特別感愛好，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做仆人公，使同學(xué)身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增添了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)溝通生活中的詳細(xì)問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)際中的詳細(xì)事例，激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，查找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時(shí)候，帶了一只木水桶，讓同學(xué)主動(dòng)測(cè)量，計(jì)算，檢驗(yàn)。同學(xué)們愛好十足，他們竟然能自己得出結(jié)論：計(jì)算時(shí)要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。

把問題情境生活化，就是把問題情境與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學(xué)親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加同學(xué)的直接閱歷，這不僅有利于同學(xué)理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培育同學(xué)的觀看力量和初步解決實(shí)際問題的力量，還有利于使同學(xué)體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用途的。

三、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當(dāng)是開放的、富有探究性的

教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓同學(xué)在解決這些問題之后增添自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對(duì)同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)《按比例安排》后，讓同學(xué)做探究延長(zhǎng)題，同學(xué)主動(dòng)性特別高，合作，探究，解決問題后那種喜悅溢于言表。其實(shí)，許多時(shí)候我都是這樣去設(shè)計(jì)的。

總之，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)同學(xué)的交往，體驗(yàn)情感，提高力量，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)4

提高課堂效率，就是要使老師教得輕松，讓同學(xué)獲得學(xué)習(xí)方法，學(xué)得堅(jiān)固，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)力量。我從實(shí)踐中談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。

備課備同學(xué)。要上好一堂高效的課，前提是師生要協(xié)作好，參加率要高，學(xué)習(xí)氣氛要濃，這種局面是建立在老師充分了解同學(xué)的基礎(chǔ)之上的。而老師在上課時(shí)，更要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。作為老師來說，在分析了學(xué)問的重難點(diǎn)之后，要充分分析同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況來找出突破學(xué)問重難點(diǎn)的方法。

課堂內(nèi)容依據(jù)學(xué)情而定。作為老師，我認(rèn)為不要刻意去追求課堂教學(xué)內(nèi)容與備課內(nèi)容的完好性，重點(diǎn)還是要追求課堂的實(shí)效性。在一節(jié)課時(shí)間里，有70%—80%的同學(xué)接受不了3個(gè)以上的學(xué)問點(diǎn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，就只有量力而行，一個(gè)學(xué)問點(diǎn)一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的解決。在實(shí)際教學(xué)中，特殊是在許多公開課和基層學(xué)校老師的教學(xué)行為中，有60%以上的老師在一堂課的最終15分鐘之內(nèi)，為完成當(dāng)堂備課內(nèi)容，老師大講特講，只到達(dá)了課堂內(nèi)容的完好性，卻達(dá)不到課堂內(nèi)容的實(shí)效性。這就是所謂的“有的老師上課不咋樣，但同學(xué)考試成果好，有的老師上課很精彩，可同學(xué)考試成果卻不好”的癥結(jié)所在了。只要?jiǎng)由睃c(diǎn)在于同學(xué)，哪怕一節(jié)課只學(xué)一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，也到達(dá)了課堂教學(xué)的目的，得到了想要的高效課堂。

同學(xué)動(dòng)才是關(guān)鍵。有的課堂，老師不用去維持紀(jì)律，由于同學(xué)有事做，沒有偷懶的空閑或發(fā)愣的空隙。我想這樣的課堂應(yīng)當(dāng)是去掉了傳統(tǒng)課型中的幫助環(huán)節(jié)，一上課就直接點(diǎn)明這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整節(jié)課的內(nèi)容不追求速度，只追求質(zhì)量。一堂高效的課堂同學(xué)純聽的時(shí)間應(yīng)當(dāng)很短，絕大多數(shù)時(shí)間要留給同學(xué)動(dòng)著手、動(dòng)著腦、動(dòng)著口地學(xué)習(xí)。

要求到位是手段。對(duì)同學(xué)的要求老師應(yīng)當(dāng)是言出必行，老師在同學(xué)心目中的地位很重，老師的言行都影響著同學(xué)的心理、行為的形成。當(dāng)老師能提高效率了，你的同學(xué)在行為習(xí)慣上也就修正了，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就上去了。

數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)5

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高同學(xué)的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已將基本的MIM〔數(shù)學(xué)思想和方法〕作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問來要求，搞好MIM的討論與教學(xué)是增添同學(xué)數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(zhǎng)期以來，一些原來生動(dòng)活潑的MIM，由于被吞沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運(yùn)算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力和價(jià)值，同學(xué)或許學(xué)到了不少詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有學(xué)問的“軀體”而無思想的“靈魂”，談何“素養(yǎng)”？那么，到底如何通過MIM的滲透與應(yīng)用來對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想觀念層次上的數(shù)學(xué)教育呢？

我的體會(huì)有三：

一、要重視數(shù)學(xué)思想史的介紹。

教學(xué)中要盡可能多地向同學(xué)展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的'形成和演化過程中的MIM功能，使同學(xué)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)家們探究和討論數(shù)學(xué)的思想方法，讓同學(xué)感受到MIM的巨大價(jià)值。如學(xué)校階段平行四邊形面積的求法、圓周率的推導(dǎo)、素?cái)?shù)理論的建立……，學(xué)校階段無理方程、高次方程的解法、變量與函數(shù)的概念、正n邊形和圓的關(guān)系等等、等等……

二、要提倡“問題解決”的教學(xué)模式。

將來的數(shù)課程將力求形成“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式，以群眾化、生活化的方式反映重要的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念和MIM。“問題解決”的教學(xué)模式要求老師為引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)某個(gè)問題，必需細(xì)心設(shè)計(jì)出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題系列，讓同學(xué)圍繞這些問題進(jìn)行主動(dòng)的探究性的思維活動(dòng)，設(shè)置的問題，要啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、分析并解決。這樣不僅能使同學(xué)勝利地學(xué)到學(xué)問，而且學(xué)到統(tǒng)攝學(xué)問的MIM，從中讓他們發(fā)覺數(shù)學(xué)真理的奧妙和體驗(yàn)勝利的愉悅。

三、重點(diǎn)突出基本的MIM的介紹和滲透。

我有幸教過八年的學(xué)校和近三年的學(xué)校，較具體地了解義教育階段的數(shù)學(xué)教材，深感在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透以下幾種類型的MIM：

〔1〕宏觀型的MIM

如抽象概括、化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、方程與函數(shù)、歸納猜測(cè)等；

〔2〕規(guī)律型的MIM

如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法、特別化等；

〔3〕技巧型的MIM

如換元法、配方法、待定系數(shù)法等。據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，義務(wù)教階段數(shù)學(xué)教材中MIM頻數(shù)分布排列前六位的是：數(shù)學(xué)模型、演繹、抽象概括、化歸、特別化和歸納猜測(cè)。值得留意的是，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)和教學(xué)檢測(cè)中，我僅對(duì)以上六種MIM中的演繹法有肯定程度的重視，而對(duì)其它方法的重視則不夠。事實(shí)上，另外五種宏觀型和規(guī)律型的MIM不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，而且在其它學(xué)科甚至日常生活中有普遍的適用性，也是將現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化的重要思想方法。因此我們?cè)诒３种丶记尚蛿?shù)學(xué)方法訓(xùn)練的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)宏觀型和規(guī)律型MIM的教學(xué)，這也是素養(yǎng)教育，特殊是創(chuàng)新教育向我們提出的更高要求！

總之，我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的根本目的是培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的整體素養(yǎng)，我們?cè)趯W(xué)問的傳授過程中，決不能單一地就學(xué)問而教學(xué)問，而應(yīng)把一個(gè)個(gè)處于游離狀態(tài)的學(xué)問點(diǎn)〔塊〕通過MIM滲透歸類到相應(yīng)學(xué)問結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)里，唯有此，同學(xué)才抓住了數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，才有了獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，進(jìn)展思維力量的動(dòng)力工具！

數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)6

初一同學(xué)剛從學(xué)校升上來對(duì)許多學(xué)問都很生疏，習(xí)慣上存在老師講推一步走一步。學(xué)校數(shù)學(xué)很了許多新觀點(diǎn)，比方情景創(chuàng)設(shè)，熟悉圖形等等的學(xué)問點(diǎn)都需要同學(xué)發(fā)揮想象學(xué)會(huì)總結(jié)。“創(chuàng)造千千萬，起點(diǎn)在一問?！币徽Z道出提問題的重要性，所以從一班級(jí)開頭就要培育同學(xué)的質(zhì)疑力量。

1、幣導(dǎo)同學(xué)觀看插圖發(fā)覺并提出問題

利用教材插圖形象豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看插圖，這是發(fā)覺問題的前提。先看著圖上畫了些什么?你看懂了什么?還有什么問題?考慮到開頭提問同學(xué)有一些困難，這些問題由老師提出，過了一段時(shí)間，試著讓同學(xué)看圖提出問題，老師詫異發(fā)覺，不僅大部分同學(xué)能仿照老師的問題，而且還提出了一些有價(jià)值有深度的問題。比方在講“比較”這一內(nèi)容時(shí)，同學(xué)提出：圖中畫了哪些小運(yùn)動(dòng)，他們都有幾只?小鹿姑娘說了什么話?”意想不到的是有一名同學(xué)提出：“我們學(xué)習(xí)‘比較’，書上為什么要畫這幅圖呢?”這個(gè)問題的提出，不僅說明同學(xué)觀看認(rèn)真，而且能透過外表的東西發(fā)覺事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮了同學(xué)的制造潛能。

2、痹誶閭老師和同學(xué)的發(fā)言中發(fā)覺并提出問題

培育同學(xué)用心傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣是培育同學(xué)質(zhì)疑力量的一個(gè)重要條件。同學(xué)提出好問題，師生共同分析緣由，使他們主動(dòng)動(dòng)腦。課堂上同學(xué)的提問有針對(duì)性，能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺和訂正同學(xué)消失的問題。如課堂上常消失：你為什么要這樣做?我有更好的方法；我想問問他；我給你提一個(gè)好建議，這都是仔細(xì)傾聽別人發(fā)言的良好效果。課堂上呈現(xiàn)了敢想、敢說、敢問、敢爭(zhēng)辯的現(xiàn)象，同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的仆人。

3、痹謚傅佳生閱讀數(shù)學(xué)課本中，進(jìn)一步提高質(zhì)疑問難水平

如：老師為同學(xué)每人制定了表格，將每天預(yù)習(xí)提出問題記載下來。在指導(dǎo)閱讀方法上，首先讓同學(xué)通過看圖了解要學(xué)的什么學(xué)問?解決這個(gè)學(xué)問的方法是什么?為什么能這樣解決?遇到的困難是什么?有什么發(fā)覺?在培育質(zhì)疑過程中，同學(xué)自學(xué)是有層次的，針對(duì)這些問題同學(xué)解決問題是層次清晰的，質(zhì)疑的水平也有所提高。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)給了老師更大的發(fā)揮其主體性，制造性；使同學(xué)拓展思維的空間，真正到達(dá)用中學(xué)，學(xué)中用，輕負(fù)優(yōu)質(zhì)，提高同學(xué)的素養(yǎng)，使老師不只是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)7

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有打算地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。

通過自己在教學(xué)過程中積累的點(diǎn)滴閱歷，結(jié)合其他老師的溝通，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出三班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)：

一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。

1、依據(jù)任教班級(jí)同學(xué)口算狀況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的詳細(xì)目標(biāo)。

〔1〕口算訓(xùn)練的目的不僅是提高同學(xué)口算的力量，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

〔2〕由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特別的口算題，

2、依據(jù)教學(xué)進(jìn)度及同學(xué)把握狀況，定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè)，既讓同學(xué)找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)覺差距，又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的力量，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。

二、在操作活動(dòng)中讓同學(xué)理解筆算除法的算理和算法。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓同學(xué)通過用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：24÷2=，讓同學(xué)把預(yù)備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數(shù)？通過一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則，但在教學(xué)時(shí)老師還是應(yīng)把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意培育同學(xué)估算的力量。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但常常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過，沒有成為同學(xué)計(jì)算的“好幫手”。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系。

對(duì)于與生活有親密聯(lián)系的學(xué)問：《千克、克、噸》、《周長(zhǎng)》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓同學(xué)查找身邊與學(xué)問有關(guān)的事物，通過觀看、比較、分析，不斷加深理解，從而到達(dá)概念的強(qiáng)化。

如：《千克、克、噸》通過實(shí)物讓同學(xué)掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過觀看掂估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置同學(xué)查找身邊的一些生活物品推斷用哪種重量單位較合適，填寫后進(jìn)行溝通推斷。

《周長(zhǎng)》這單元既讓同學(xué)感到新穎，但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一。老師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)潔，不就是求封閉的平面圖形全部邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)覺并沒有像老師想象的那樣同學(xué)能較快理解并正確解決實(shí)際問題。主要緣由有：1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少，同學(xué)沒有充分理解。2、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當(dāng)遇到較敏捷的題目時(shí)，無從下筆。

基于以上的熟悉，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的力量，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)8

學(xué)校低班級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、好玩為宗旨。假如面對(duì)新的教材內(nèi)容，采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會(huì)成為同學(xué)學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使同學(xué)的厭學(xué)心情早期形成。我作為一名剛教學(xué)一年的老師，深感壓力重大。主動(dòng)發(fā)覺，營(yíng)造同學(xué)需要學(xué)習(xí)的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習(xí)中對(duì)低班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。

一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

二班級(jí)同學(xué)聽話效果，理解力量都要相對(duì)弱一些，有時(shí)老師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次，也只能到達(dá)40-60%的效果。這樣，老師教的吃力，同學(xué)學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí)，要主動(dòng)設(shè)置活生生的畫面關(guān)心同學(xué)分析性學(xué)習(xí)，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時(shí)，出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫路線圖課件，著重啟發(fā)同學(xué)思索小熊從家開頭走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分?生動(dòng)的畫面不僅吸引了同學(xué)，而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個(gè)文具盒12元，可以怎樣付錢?這個(gè)題的方法多種多樣，但同學(xué)對(duì)怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示預(yù)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓同學(xué)在直觀的演示中，帶著深厚的愛好，帶著一份深深的思索進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問題。

二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)特別有力的增添同學(xué)對(duì)空間的感知，變抽象的學(xué)問為淺而易顯，簡(jiǎn)單消化的學(xué)問。如在教學(xué)觀看物體時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，老師語言蒼白無力。因此，我讓同學(xué)在很清靜的狀況下帶隊(duì)到操場(chǎng)，在互動(dòng)中靜觀，在靜觀中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使同學(xué)真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對(duì)性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西