小學英語考試質(zhì)量分析

PAGEPAGE4小學英語考試質(zhì)量分析一、試題的特點(一)、注重了基礎(chǔ)知識的考查。試卷中能充分體現(xiàn)考查學生基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原則，堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容(如名詞的復(fù)數(shù)的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。(二)、突出了語言的交際功能。英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行，本套試題基本滲透這一理念。(三)、滲透了能力考查的要求。學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。二.試題及學生的答卷情況分析(一)、聽力部分。聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。題型有聽單詞、聽句子、聽短文，有排序、選答語、回答問題和短文填空等。從學生答題的整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是最后一題。失分的主要原因是學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，學生不能領(lǐng)會錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息點，以至造成了失誤。(二)、筆試部分。筆試部分主要考查學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括單詞、短語、句子、語法的正確運用和讀寫能力的考查，因為涉及三、四、五、六年級共四個學段的內(nèi)容，所以試題的題型各有不同?，F(xiàn)簡單分述如下：1、單詞分類。三四年級有該題型。此類題主要考查學生對單詞的認知程度，需要學生理解單詞的大概含義。此題準確率較高。2、單項選擇。此題考查學生對基本詞匯、句型以及時態(tài)的掌握情況。此題暴露出學生對基本句型掌握不夠以及對時態(tài)模糊不清，他們不會從句子中的關(guān)鍵詞著手來選擇答案，也由于分值較大，此題學生失分較多。3、按要求寫單詞。此題要求學生根據(jù)括號內(nèi)的要求寫出新變化的單詞。有一部分基礎(chǔ)好的學生對此題胸有成竹，準確率較高，而大部分學生對詞性掌握不夠靈活，錯誤較多。出錯最多的是四年級的teacher(對應(yīng)詞)、五年級的up(反義詞)、right(同音詞)。4、英漢互譯（三五年級有）。主要考查學生對常用短語或者固定句型的掌握情況。大部分學生掌握較好，但也有一部分學生由于單詞沒有記住或者句子記得不牢而出錯。5、情景對話（三、六年級有），內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，讓學生進行連線或是填空。部分學生做得很好，但也有一部分基礎(chǔ)較差的學生做得不夠好。6、連詞成句（四五年級有該題型）。本題主要考查學生對句子的整體把握能力，內(nèi)容是根據(jù)課本內(nèi)容，簡單易做，而且首單詞都有大寫提示，此題得分率為85％，出錯的一般是基礎(chǔ)差的學生，他們對句子沒有整體性概念，陷于無知的狀態(tài)。7、句子改錯（只有五年級有該題型）。這類題不僅考查學生的語感而且考查學生的細心程度，所以即使平時英語學習好的學生也不能夠類別學校實考人數(shù)均分最高分最低分及格率優(yōu)秀率過差率咀頭小學148人77.15分97.5分20分125人84.46%85人57.43%11人7.43%黃鳳山小學105人73.86分96.5分22.5分87人82.86%49人46.67%6人5.71%鸚鴿小學51人75.25分96分16.5分44人86.27%27人52.94%4人7.84%桃川小學36人66.25分93分17分23人63.89%17人47.22%8人22.22%高龍小學2人89.50分93分86分2人100.00%2100%0太白河小學10人81.35分97分64分10人100.00%6人60.00%0靖口小學18人82.33分94分61分18人100.00%12人66.67%0人0%黃柏塬小學5人84.90分89分75.5分5人100.00%4人80.00%0人0%王家堎小學7人82.93分92.5分55分6人85.71%6人85.71%0人0%縣382人75.59分97.5分16.5分320人83.77%208人54.45%297.59%五年級：類別學校實考人數(shù)均分最高分最低分及格率優(yōu)秀率過差率咀頭小學173人65分93分13分115人66.47%44人25.43%21人12.14%黃鳳山小學107人64.25分94.5分14.5分73人68.22%28人26.17%17人15.89%鸚鴿小學47人69.74分91.5分20分36人76.60%19人40.43%4人8.51%桃川小學32人78.03分96.5分31.5分27人84.38%20人62.50%3人9.38%高龍小學4人76.38分93分47.5分3人75.00%250.00%00%太白河小學9人84.11分98.5分61.5分9人100%6人66.67%00%靖口小學19人69.11分94分38.5分14人73.68%7人36.84%1人5.26%黃柏塬小學7人81.29分92.5分66分7人100.00%5人71.43%0人0%王家堎小學9人66.94分88分28分6人66.67%3人33.33%1人11.11%縣407人67.42分98.5分13分290人71.25%134人32.92%47人11.55%六年級：類別學校實考人數(shù)均分最高分最低分及格率優(yōu)秀率過差率咀頭小學148人68.61分97分23分106人71.62%43人29.05%13人8.78%黃鳳山小學135人56.75分93分11分67人49.63%19人14.07%33人24.44%鸚鴿小學61人71.46分97分27分46人75.41%25人40.98%5人8.20%桃川小學43人61.98分92分27分25人58.14%9人20.93%7人16.28%高龍小學6人74.33分84分55分5人83.33%3人50.00%0人0%太白河小學4人93.25分98分90分4人100%4人100%0人0%靖口小學27人66.81分91分26分18人66.67%8人29.63%4人14.81%黃柏塬小學14人72分94分32分12人85.71%4人28.57%1人7.14%王家堎小學6人76.83分89分42分5人83.33%4人66.67%0人0%縣444人65.16分98分11分288人64.86%119人26.80%63人14.19%【數(shù)據(jù)分析】1.從平均分看，太白河小學93.25分最高，黃風山小學56.75分最低，其余各校均在六七十分左右，全縣平均分65.16分，整體程度中等偏下。2.從最高分和最低分看，除太白河小學、高龍小學、王家楞小學差距很小外，其余各校學生都存在兩極分化嚴重的問題，尤其是咀頭小學、黃風山小學最高分與最低分相差七八十分左右。3.從及格率看，太白河小學100%，王家楞小學83.33%，高龍小學83.33%，黃柏塬小學85.71%，這幾所學校都挺不錯，全縣的及格率也有64.86%，這說明我縣畢業(yè)班的英語整體水平不錯。4.從優(yōu)秀率看，除太白河小學4人全部優(yōu)秀、王家楞小學66.67%，高龍小學50.00%，鸚鴿小學40.98%外，其余各校優(yōu)秀率都比較低還不到30%，尤其是黃鳳山小學優(yōu)秀率只有14.07%，導致全縣只有26.80%的學生達到了優(yōu)秀。5.從過差率看，各校都比較低，全縣的差生也比較少，說明各校的補差工作做的比較到位。四.學生存在的問題分析1.基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。一部分學生對一些基本詞匯、語法、句型掌握的不夠熟練，句子稍作改變就無所適從。2.學生綜合運用語言的能力不強。試卷中有個別試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決問題，如六年級試題中第VIII題“用詞語適當形式填空”和第XI題“短文填空”，學生由于不能靈活找出關(guān)鍵詞句，不能綜合理解句子含義，又不懂相關(guān)的答題技巧，所以，導致這兩題失分較多。3.學生的層次高低不同。一部分是學優(yōu)生和中等生，另一部分是學困生。平時學習行為習慣較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復(fù)習和預(yù)習，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。在英語的學習上存在許多不足：比如，聽說讀寫的能力較差、學習沒有興趣、掌握單詞，語言信息量不足等，所以考試成績不盡人意。五.幾點教學建議1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應(yīng)幫助學生進行有意識記，應(yīng)加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。2、基本的語法教學一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。3、進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。《HYPERLINK"/s?q=%E8%AF%BE%E6%A0%87&ie=utf-8&src=internal_wenda_r