版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月17日-133)1:()是個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、力量及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。
單項(xiàng)選擇題
A、自我意識(shí)
B、自我熟悉
C、自我體驗(yàn)
D、自我監(jiān)控
2:課堂效率的凹凸,主要取決于老師。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:()不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性
B、方案性
C、可比性
D、公正性
4:操作技能就其動(dòng)作的對(duì)象而言,具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、綻開性
D、觀念性
5:根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí),只有低級(jí)需要完全得到滿意后,才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:為培育提高新老師和教學(xué)閱歷欠缺的年輕老師宜進(jìn)行()觀摩。
單項(xiàng)選擇題
A、正式
B、非正式
C、組織化
D、非組織化
7:認(rèn)知資源理論的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、謝夫林
B、布魯?shù)卤咎?/p>
C、特瑞斯曼
D、卡尼曼
8:在感覺記憶中,信息主要以()形式存儲(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題
A、語義
B、概念體系
C、圖式
D、視象和聲象
9:“印度狼孩”的事實(shí)說明,影響人的心理進(jìn)展的主要因素除了先天遺傳素養(yǎng)外,還有()。
單項(xiàng)選擇題
A、后天的飲食因素
B、居住條件因素
C、后天的環(huán)境因素
D、教育因素
10:在操作過程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、精確性和敏捷性,這屬于操作技能形成的()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、操作嫻熟
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作定向
11:維果斯基在兒童心理進(jìn)展觀上提出了()。
單項(xiàng)選擇題
A、階段進(jìn)展理論
B、最近進(jìn)展區(qū)理論
C、文化歷史進(jìn)展理論
D、人格進(jìn)展理論
12:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:開學(xué)不久,韓老師發(fā)覺李華同學(xué)有很多毛病。韓老師心想,像李華這樣的同學(xué)缺少的不是批判而是確定和鼓舞。一次,韓老師找他談話說:“你有缺點(diǎn),但你也有不少優(yōu)點(diǎn),可能你自己還沒有發(fā)覺。這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些特長,不然我可要批判你了?!钡谌?,李華很不好意思地找到韓老師,滿臉通紅地說:“我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵?!表n老師聽了說:“這就是了不起的特長。心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人。你力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國,是很光榮的事,你的抱負(fù)很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)
多項(xiàng)選擇題
A、教育的全都性與連貫性原則
B、導(dǎo)向性原則
C、疏導(dǎo)原則
D、敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
13:定勢(shì)在問題解決中具有()
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀作用
B、消極作用
C、既有樂觀作用也有消極作用
D、啟發(fā)作用
14:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最高層次的需要是,()
單項(xiàng)選擇題
A、生存需要
B、歸屬需要
C、敬重需要
D、自我實(shí)現(xiàn)的需要
15:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:認(rèn)為教育的宗旨和目標(biāo)是促進(jìn)人的變化和成長,即培育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人,這屬于()的主見。
單項(xiàng)選擇題
A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
B、人本主義的學(xué)習(xí)觀
C、操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論
D、觀看學(xué)習(xí)理論
17:同學(xué)為了獲得老師的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來把學(xué)習(xí)成果提高的需要,這種動(dòng)機(jī)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、交往內(nèi)驅(qū)力
18:20世紀(jì)初,我國消失的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳翻譯,日本的小原又一撰寫的()。
單項(xiàng)選擇題
A、《教育有用心理學(xué)》
B、《教育心理學(xué)》
C、《教育心理大綱》
D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》
19:“知人所不知,見人所不見”,這表明制造性的()。
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨(dú)創(chuàng)性
20:問題形為常消失在差生和后進(jìn)生上,優(yōu)秀同學(xué)不會(huì)消失問題行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、馮特
B、弗洛伊德
C、詹姆斯
D、羅杰斯
22:由于處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、逆向遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
23:在操作技能形成的哪個(gè)階段,動(dòng)覺掌握起主導(dǎo)作用?()
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
24:對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)悟,不能缺少()。
單項(xiàng)選擇題
A、言語直觀
B、形象直觀
D、表象直觀
25:以同學(xué)為中心的教學(xué)策略有發(fā)覺教學(xué)、情境教學(xué)等。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:小老鼠通過嘗試一錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)立的發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、有指導(dǎo)的發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、有意義學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
27:__________是個(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映。()
單項(xiàng)選擇題
A、運(yùn)動(dòng)知覺
B、時(shí)間知覺
C、速度知覺
D、平衡知覺
28:順應(yīng)是兒童把新的刺激納入自己已有的認(rèn)知圖式的過程。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有()
單項(xiàng)選擇題
A、肯定的關(guān)心
B、較弱的影響
C、間接的影響
D、直接的影響
30:刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、華生
C、斯金納
D、布魯納
31:認(rèn)知是最基本的心理過程,它是人對(duì)客觀事物的屬性及規(guī)律的熟悉,包括()
多項(xiàng)選擇題
A、感覺
B、知覺
C、記憶
D、思維
E、想象
32:態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、依從
B、接受
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
33:__________是內(nèi)驅(qū)力的主要代表,認(rèn)為機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。()
單項(xiàng)選擇題
A、弗洛伊德
B、奧爾德弗
C、馬斯洛
D、赫爾
34:為了臨時(shí)記住伴侶的電話號(hào)碼以便撥號(hào),最相宜的記憶策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、生成技術(shù)
35:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
36:外形知覺形成的關(guān)鍵期是()。
單項(xiàng)選擇題
A、2歲
B、4歲~5歲
C、4歲
D、6歲
37:奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是()
單項(xiàng)選擇題
A、有意義接受學(xué)習(xí)
B、無意義接受學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
38:學(xué)習(xí)者通過他人受到強(qiáng)化而使自己被強(qiáng)化的現(xiàn)象被稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、自我強(qiáng)化
B、次級(jí)強(qiáng)化
C、替代強(qiáng)化
D、原始強(qiáng)化
39:下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、材料本身必需具有規(guī)律意義
B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、學(xué)習(xí)者必需具有樂觀主動(dòng)地將新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問加以聯(lián)系的傾向性,并使兩者相互作用
D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍
40:品德是社會(huì)道德現(xiàn)象在個(gè)人身上的反映,這是就個(gè)人的哪一方面而言的()
單項(xiàng)選擇題
A、道德意識(shí)
B、道德行為
C、道德面貌
D、道德情感
41:老師通過采納多種教學(xué)方法和手段吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論,老師這樣做是為了激發(fā)同學(xué)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B、自我提高內(nèi)驅(qū)力
C、理解性
D、附屬內(nèi)驅(qū)力
42:領(lǐng)悟超越了單純的記憶,代表最低水平的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信息加工
B、學(xué)習(xí)活動(dòng)
C、簡單記憶
D、理解
43:斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中,削減不良行為,清除壞習(xí)慣的有效方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、躲避條件作用
C、消退
D、懲處
44:有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng),這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、刺激泛化
B、刺激分化
C、刺激比較
D、獲得
45:()遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí),需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。
單項(xiàng)選擇題
A、順應(yīng)性
B、同化性
C、重組性
D、詳細(xì)
46:不包含或只包含一小部分概念或規(guī)章的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證是()。
單項(xiàng)選擇題
A、反例
B、正例
C、變式
D、結(jié)合
47:學(xué)習(xí)“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個(gè)關(guān)鍵特征,這是()
單項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、原理學(xué)習(xí)
48:提高同學(xué)學(xué)問儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?()
多項(xiàng)選擇題
A、外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)
B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問
C、供應(yīng)多種變式,促進(jìn)學(xué)問的概括
D、重視學(xué)問間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科,教授思維方法
49:示范法由于范例的不同有()。
多項(xiàng)選擇題
A、輔導(dǎo)老師的示范
B、角色的示范
C、他人供應(yīng)的示范
D、電視、錄像的示范
E、有關(guān)讀物的示范
50:人際吸引的基本原則有()
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化原則
B、聯(lián)想原則
C、社會(huì)交換原則
D、聯(lián)結(jié)原則
E、社會(huì)交往原則
查看答案
1:答案B
解析題干為自我熟悉的概念,留意識(shí)記。
2:答案錯(cuò)誤
解析課堂效率的凹凸,取決于老師、同學(xué)和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。
3:答案D
解析
4:答案B
解析
5:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。馬斯洛指出,基本需要雖然有層次之分,但這種層次并不是固定的挨次,而只是一種一般模式,在實(shí)際生活中,有些富有抱負(fù)和崇高價(jià)值觀念的人會(huì)為了某種抱負(fù)和價(jià)值而犧牲一切。并且,所謂需要的滿意不是指肯定的滿意,而是從相對(duì)意義上說的。
6:答案C
解析為培育提高新老師和教學(xué)閱歷欠缺的年輕老師宜進(jìn)行組織化觀摩。
7:答案D
解析
8:答案D
解析感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用,這些存儲(chǔ)形式就是視覺表象和聲音表象,稱視象和聲象。
9:答案C
解析影響人的進(jìn)展的主要因素可分為兩個(gè)大的方面:遺傳和環(huán)境。
10:答案C
解析
11:答案B
解析維果斯基提出了最近進(jìn)展區(qū)理論。
12:答案B,C
解析
13:答案C
解析
14:答案D
解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
15:答案正確
解析略。
16:答案B
解析
17:答案B
解析
18:答案A
解析
19:答案D
解析制造性的基本特征是:(1)變通性。具有制造性的人在處理問題或?qū)W習(xí)時(shí),總能做到隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通。(2)獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性在行為上的表現(xiàn)則是超出常規(guī),擅長做一些別人從未想過和做過的事,觀念新奇獨(dú)特,知人所不知,見人所不見,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。(3)流暢性。流暢性是指具有制造性的人,其思維靈敏、敏捷、快速。所以選擇D。
20:答案錯(cuò)誤
解析
21:答案C
解析
22:答案C
解析
23:答案D
解析
24:答案A
解析言語直觀是在形象化的語言作用下,通過同學(xué)對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。例如,在史地教學(xué)中,有關(guān)歷史生活、歷史大事、歷史人物和有關(guān)地形地貌、地理位置的領(lǐng)悟,均少不了言語直觀。因此,答案為A。
25:答案正確
解析略。
26:答案A
解析小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)覺學(xué)習(xí),它是通過不斷嘗試一錯(cuò)誤而發(fā)覺解決問題的方法的。
27:答案A
解析
28:答案錯(cuò)誤
解析同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式的認(rèn)知過程。
29:答案D
解析老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響。
30:答案A
解析桑代克把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),他是該理論的最初的代表人物。
31:答案A,B,C,D,E
解析
32:答案C
解析
33:答案D
解析
34:答案A
解析
35:答案D
解析畫線是復(fù)述策略,是認(rèn)知策略的一種。
36:答案C
解析
37:答案A
解析奧蘇貝爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程,是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。在接受學(xué)習(xí)中,有意義接受學(xué)習(xí)更有利于同學(xué)的學(xué)問的同化,所以是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。(本解析由張恩凱供應(yīng))
38:答案C
解析A項(xiàng)是通過自身內(nèi)部刺激的作用而完成的強(qiáng)化,B項(xiàng)是利用繼起強(qiáng)化物或次級(jí)強(qiáng)化物進(jìn)行的強(qiáng)化,D項(xiàng)是利用原始的強(qiáng)化物進(jìn)行的強(qiáng)化。
39:答案D
解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件,B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。
40:答案C
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年公共設(shè)施窗簾清洗消毒服務(wù)合同范本3篇
- 2024版汽車檢測(cè)臺(tái)租賃合同
- 2024石材外墻干掛勞務(wù)服務(wù)合同標(biāo)準(zhǔn)版6篇
- 2025年度特色飲品店門面房租賃及新品研發(fā)合同3篇
- 2025年度圓形冷卻塔能源管理服務(wù)合同4篇
- 2024版基礎(chǔ)建設(shè)融資借款協(xié)議模板版
- 2025年度水電工程質(zhì)保期服務(wù)合同4篇
- 2025年度學(xué)校圖書館窗簾升級(jí)改造合同4篇
- 2025年度生態(tài)修復(fù)工程承包樹木合同協(xié)議書4篇
- 2024石材行業(yè)品牌推廣與營銷合同3篇
- 領(lǐng)導(dǎo)溝通的藝術(shù)
- 發(fā)生用藥錯(cuò)誤應(yīng)急預(yù)案
- 南潯至臨安公路(南潯至練市段)公路工程環(huán)境影響報(bào)告
- 綠色貸款培訓(xùn)課件
- 大學(xué)生預(yù)征對(duì)象登記表(樣表)
- 主管部門審核意見三篇
- 初中數(shù)學(xué)校本教材(完整版)
- 父母教育方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展影響的研究
- 新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教材解讀
- (人教版2019)數(shù)學(xué)必修第一冊(cè) 第三章 函數(shù)的概念與性質(zhì) 復(fù)習(xí)課件
- 重慶市銅梁區(qū)2024屆數(shù)學(xué)八上期末檢測(cè)試題含解析
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論