教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年09月17日-133)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月17日-133)1:()是個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、力量及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識(shí)

B、自我熟悉

C、自我體驗(yàn)

D、自我監(jiān)控

2:課堂效率的凹凸,主要取決于老師。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3:()不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。

單項(xiàng)選擇題

A、客觀性

B、方案性

C、可比性

D、公正性

4:操作技能就其動(dòng)作的對(duì)象而言,具有()。

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開性

D、觀念性

5:根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí),只有低級(jí)需要完全得到滿意后,才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6:為培育提高新老師和教學(xué)閱歷欠缺的年輕老師宜進(jìn)行()觀摩。

單項(xiàng)選擇題

A、正式

B、非正式

C、組織化

D、非組織化

7:認(rèn)知資源理論的提出者是()

單項(xiàng)選擇題

A、謝夫林

B、布魯?shù)卤咎?/p>

C、特瑞斯曼

D、卡尼曼

8:在感覺記憶中,信息主要以()形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

9:“印度狼孩”的事實(shí)說明,影響人的心理進(jìn)展的主要因素除了先天遺傳素養(yǎng)外,還有()。

單項(xiàng)選擇題

A、后天的飲食因素

B、居住條件因素

C、后天的環(huán)境因素

D、教育因素

10:在操作過程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、精確性和敏捷性,這屬于操作技能形成的()階段。

單項(xiàng)選擇題

A、操作嫻熟

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作定向

11:維果斯基在兒童心理進(jìn)展觀上提出了()。

單項(xiàng)選擇題

A、階段進(jìn)展理論

B、最近進(jìn)展區(qū)理論

C、文化歷史進(jìn)展理論

D、人格進(jìn)展理論

12:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:開學(xué)不久,韓老師發(fā)覺李華同學(xué)有很多毛病。韓老師心想,像李華這樣的同學(xué)缺少的不是批判而是確定和鼓舞。一次,韓老師找他談話說:“你有缺點(diǎn),但你也有不少優(yōu)點(diǎn),可能你自己還沒有發(fā)覺。這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些特長,不然我可要批判你了?!钡谌?,李華很不好意思地找到韓老師,滿臉通紅地說:“我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵?!表n老師聽了說:“這就是了不起的特長。心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人。你力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國,是很光榮的事,你的抱負(fù)很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)

多項(xiàng)選擇題

A、教育的全都性與連貫性原則

B、導(dǎo)向性原則

C、疏導(dǎo)原則

D、敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

13:定勢(shì)在問題解決中具有()

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、啟發(fā)作用

14:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最高層次的需要是,()

單項(xiàng)選擇題

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

15:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16:認(rèn)為教育的宗旨和目標(biāo)是促進(jìn)人的變化和成長,即培育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人,這屬于()的主見。

單項(xiàng)選擇題

A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

B、人本主義的學(xué)習(xí)觀

C、操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論

D、觀看學(xué)習(xí)理論

17:同學(xué)為了獲得老師的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來把學(xué)習(xí)成果提高的需要,這種動(dòng)機(jī)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

18:20世紀(jì)初,我國消失的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳翻譯,日本的小原又一撰寫的()。

單項(xiàng)選擇題

A、《教育有用心理學(xué)》

B、《教育心理學(xué)》

C、《教育心理大綱》

D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》

19:“知人所不知,見人所不見”,這表明制造性的()。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

20:問題形為常消失在差生和后進(jìn)生上,優(yōu)秀同學(xué)不會(huì)消失問題行為。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21:西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、馮特

B、弗洛伊德

C、詹姆斯

D、羅杰斯

22:由于處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

23:在操作技能形成的哪個(gè)階段,動(dòng)覺掌握起主導(dǎo)作用?()

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

24:對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)悟,不能缺少()。

單項(xiàng)選擇題

A、言語直觀

B、形象直觀

D、表象直觀

25:以同學(xué)為中心的教學(xué)策略有發(fā)覺教學(xué)、情境教學(xué)等。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26:小老鼠通過嘗試一錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)立的發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、有指導(dǎo)的發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、有意義學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

27:__________是個(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映。()

單項(xiàng)選擇題

A、運(yùn)動(dòng)知覺

B、時(shí)間知覺

C、速度知覺

D、平衡知覺

28:順應(yīng)是兒童把新的刺激納入自己已有的認(rèn)知圖式的過程。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29:老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有()

單項(xiàng)選擇題

A、肯定的關(guān)心

B、較弱的影響

C、間接的影響

D、直接的影響

30:刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

31:認(rèn)知是最基本的心理過程,它是人對(duì)客觀事物的屬性及規(guī)律的熟悉,包括()

多項(xiàng)選擇題

A、感覺

B、知覺

C、記憶

D、思維

E、想象

32:態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

33:__________是內(nèi)驅(qū)力的主要代表,認(rèn)為機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。()

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、奧爾德弗

C、馬斯洛

D、赫爾

34:為了臨時(shí)記住伴侶的電話號(hào)碼以便撥號(hào),最相宜的記憶策略是()。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、生成技術(shù)

35:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

36:外形知覺形成的關(guān)鍵期是()。

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲~5歲

C、4歲

D、6歲

37:奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是()

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、無意義接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

38:學(xué)習(xí)者通過他人受到強(qiáng)化而使自己被強(qiáng)化的現(xiàn)象被稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、自我強(qiáng)化

B、次級(jí)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、原始強(qiáng)化

39:下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必需具有樂觀主動(dòng)地將新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問加以聯(lián)系的傾向性,并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍

40:品德是社會(huì)道德現(xiàn)象在個(gè)人身上的反映,這是就個(gè)人的哪一方面而言的()

單項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)

B、道德行為

C、道德面貌

D、道德情感

41:老師通過采納多種教學(xué)方法和手段吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論,老師這樣做是為了激發(fā)同學(xué)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、理解性

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

42:領(lǐng)悟超越了單純的記憶,代表最低水平的()。

單項(xiàng)選擇題

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動(dòng)

C、簡單記憶

D、理解

43:斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中,削減不良行為,清除壞習(xí)慣的有效方法是()。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、躲避條件作用

C、消退

D、懲處

44:有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng),這是()。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、獲得

45:()遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí),需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。

單項(xiàng)選擇題

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、詳細(xì)

46:不包含或只包含一小部分概念或規(guī)章的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證是()。

單項(xiàng)選擇題

A、反例

B、正例

C、變式

D、結(jié)合

47:學(xué)習(xí)“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個(gè)關(guān)鍵特征,這是()

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

48:提高同學(xué)學(xué)問儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?()

多項(xiàng)選擇題

A、外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)

B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問

C、供應(yīng)多種變式,促進(jìn)學(xué)問的概括

D、重視學(xué)問間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科,教授思維方法

49:示范法由于范例的不同有()。

多項(xiàng)選擇題

A、輔導(dǎo)老師的示范

B、角色的示范

C、他人供應(yīng)的示范

D、電視、錄像的示范

E、有關(guān)讀物的示范

50:人際吸引的基本原則有()

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化原則

B、聯(lián)想原則

C、社會(huì)交換原則

D、聯(lián)結(jié)原則

E、社會(huì)交往原則

查看答案

1:答案B

解析題干為自我熟悉的概念,留意識(shí)記。

2:答案錯(cuò)誤

解析課堂效率的凹凸,取決于老師、同學(xué)和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。

3:答案D

解析

4:答案B

解析

5:答案錯(cuò)誤

解析答:錯(cuò)誤。馬斯洛指出,基本需要雖然有層次之分,但這種層次并不是固定的挨次,而只是一種一般模式,在實(shí)際生活中,有些富有抱負(fù)和崇高價(jià)值觀念的人會(huì)為了某種抱負(fù)和價(jià)值而犧牲一切。并且,所謂需要的滿意不是指肯定的滿意,而是從相對(duì)意義上說的。

6:答案C

解析為培育提高新老師和教學(xué)閱歷欠缺的年輕老師宜進(jìn)行組織化觀摩。

7:答案D

解析

8:答案D

解析感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用,這些存儲(chǔ)形式就是視覺表象和聲音表象,稱視象和聲象。

9:答案C

解析影響人的進(jìn)展的主要因素可分為兩個(gè)大的方面:遺傳和環(huán)境。

10:答案C

解析

11:答案B

解析維果斯基提出了最近進(jìn)展區(qū)理論。

12:答案B,C

解析

13:答案C

解析

14:答案D

解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

15:答案正確

解析略。

16:答案B

解析

17:答案B

解析

18:答案A

解析

19:答案D

解析制造性的基本特征是:(1)變通性。具有制造性的人在處理問題或?qū)W習(xí)時(shí),總能做到隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通。(2)獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性在行為上的表現(xiàn)則是超出常規(guī),擅長做一些別人從未想過和做過的事,觀念新奇獨(dú)特,知人所不知,見人所不見,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。(3)流暢性。流暢性是指具有制造性的人,其思維靈敏、敏捷、快速。所以選擇D。

20:答案錯(cuò)誤

解析

21:答案C

解析

22:答案C

解析

23:答案D

解析

24:答案A

解析言語直觀是在形象化的語言作用下,通過同學(xué)對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。例如,在史地教學(xué)中,有關(guān)歷史生活、歷史大事、歷史人物和有關(guān)地形地貌、地理位置的領(lǐng)悟,均少不了言語直觀。因此,答案為A。

25:答案正確

解析略。

26:答案A

解析小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)覺學(xué)習(xí),它是通過不斷嘗試一錯(cuò)誤而發(fā)覺解決問題的方法的。

27:答案A

解析

28:答案錯(cuò)誤

解析同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式的認(rèn)知過程。

29:答案D

解析老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響。

30:答案A

解析桑代克把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),他是該理論的最初的代表人物。

31:答案A,B,C,D,E

解析

32:答案C

解析

33:答案D

解析

34:答案A

解析

35:答案D

解析畫線是復(fù)述策略,是認(rèn)知策略的一種。

36:答案C

解析

37:答案A

解析奧蘇貝爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程,是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。在接受學(xué)習(xí)中,有意義接受學(xué)習(xí)更有利于同學(xué)的學(xué)問的同化,所以是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。(本解析由張恩凱供應(yīng))

38:答案C

解析A項(xiàng)是通過自身內(nèi)部刺激的作用而完成的強(qiáng)化,B項(xiàng)是利用繼起強(qiáng)化物或次級(jí)強(qiáng)化物進(jìn)行的強(qiáng)化,D項(xiàng)是利用原始的強(qiáng)化物進(jìn)行的強(qiáng)化。

39:答案D

解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件,B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

40:答案C

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