教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月30日-5498)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月30日-5498)1：輔導(dǎo)老師將受輔導(dǎo)同學(xué)表達(dá)出的思想、觀念或流露出的心情，加以綜合整理，用自己的語(yǔ)言再表達(dá)出來(lái)的會(huì)談技術(shù)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、鼓舞

B、反映

C、澄清

D、詢問(wèn)

2：先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們熟悉到這個(gè)差異，就要想出某種方法實(shí)行活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、爬山法

B、逆向工作法

C、手段一目的分析法

D、嘗試錯(cuò)誤法

3：自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、審美的需要

C、制造的需要

D、平安的需要

E、敬重的需要

4：意識(shí)的特征有（）

多項(xiàng)選擇題

A、覺(jué)知性

B、能動(dòng)性

C、社會(huì)性

D、目的性

E、社會(huì)歷史性

5：下列屬于正遷移的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響

B、在學(xué)校愛(ài)惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的把握對(duì)閱讀的影響

D、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響

E、舉一反三

6：有的同學(xué)情愿為他所喜愛(ài)的老師而努力學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛(ài)的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

B、學(xué)習(xí)愛(ài)好

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

7：自我意識(shí)是人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我熟悉、自我體驗(yàn)和（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我沖突

B、自我觀賞

C、自我調(diào)控

D、自我封閉

8：以下屬于智力因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、留意力

B、動(dòng)機(jī)

C、情感

D、意志

9：有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用才智對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

10：美國(guó)教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和（）

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)力量

B、生理力量

C、學(xué)習(xí)成果

D、人際關(guān)系

11：下列說(shuō)法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、舉一反三

B、由表及里

C、觸類旁通

D、由此及彼

12：遷移的圖式理論的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、羅斯

13：賈德的試驗(yàn)表明，雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分，但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的閱歷對(duì)完成其他活動(dòng)的影響是（）

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)

B、遷移

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

15：一般而論，老師最重要的力量是（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂教學(xué)力量

B、進(jìn)行家長(zhǎng)工作的力量

C、討論同學(xué)的力量

D、組織班集體力量

16：一個(gè)兒童能夠說(shuō)出磚頭的多種用途，說(shuō)明制造思維具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

17：正確的自我概念，是指?jìng)€(gè)人經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)以后，能夠自我接納而且感到（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我滿意

B、自負(fù)

C、自主

D、自尊

18：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體壓力

C、群體規(guī)范

D、群體輿論

20：個(gè)別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：影響課堂管理的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)規(guī)模

C、班級(jí)的性質(zhì)

D、對(duì)老師的期望

22：歷史課中的歷史大事和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、程序性學(xué)習(xí)

23：通過(guò)有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、調(diào)查法

C、自然試驗(yàn)法

D、試驗(yàn)室試驗(yàn)法

24：兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)覺(jué)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做肯定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

25：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，11～15歲兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、思想預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

26：個(gè)體品德的核心部分是__________

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

27：教育心理學(xué)的討論對(duì)象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象

B、學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主

C、學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主

D、學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律

28：假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過(guò)分喜愛(ài)看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

29：心情所反映的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、客觀事物的本質(zhì)屬性

B、客觀事物的外部現(xiàn)象

C、客觀事物間的關(guān)系

D、客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

30：能增加似是而非的新舊學(xué)問(wèn)之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相像材料的組織者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、一般性組織者

B、比較性組織者

C、陳述性組織者

D、概括性組織者

31：老師對(duì)全部的對(duì)象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、有暈效應(yīng)

C、皮格馬利翁效應(yīng)

D、名人效應(yīng)

32：皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維預(yù)備階段

B、思維階段

C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

D、抽象思維階段

33：聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)現(xiàn)象

B、遷移現(xiàn)象

C、記憶現(xiàn)象

D、應(yīng)用

34：建立老師威信的途徑有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、培育自身良好的道德品質(zhì)

B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征

C、給同學(xué)以良好的第一印象

D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做同學(xué)的伴侶與知己

35：道德情感包括多方面的內(nèi)容，對(duì)于青少年兒童最重要的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、集體主義情感

B、義務(wù)感

C、責(zé)任感

D、恥辱感

E、事業(yè)感

36：個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的學(xué)問(wèn)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，用來(lái)區(qū)分和辨別事物的學(xué)問(wèn)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問(wèn)

B、理性學(xué)問(wèn)

C、描述性學(xué)問(wèn)

D、程序性學(xué)問(wèn)

37：依據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：先予肯定活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的動(dòng)力預(yù)備狀態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度

B、定勢(shì)

C、遷移

D、需要

39：同學(xué)為了獲得嘉獎(jiǎng)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

40：元認(rèn)知策略主要包括方案策略、監(jiān)視策略和（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、調(diào)整策略

41：一般而言．制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

43：通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化

C、負(fù)強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化

44：社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的特地方法，在了解同學(xué)非正式群體在班級(jí)和學(xué)校中的存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、史莫克

B、奧蘇貝爾

C、莫雷若

D、加涅

45：假如兒童處于詳細(xì)運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、0—2歲

B、2—7歲

C、7—11歲

D、11—16歲

46：測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

47：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)對(duì)象

B、制定教學(xué)目標(biāo)

C、選用教學(xué)方法

D、把握教學(xué)內(nèi)容

48：1877年，第一部正式以教育心理學(xué)命名的著作《教育心理學(xué)》的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、夸美紐斯

B、維果斯基

C、卡普捷烈夫

D、赫爾巴特

49：品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

50：群體是指人們以肯定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案B

解析

2：答案C

解析

3：答案A,B,C

解析自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和制造的需要。

4：答案A,B,D,E

解析

5：答案A,B,C,E

解析【答案】ABCE【解析】所謂正遷移，指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。已有的學(xué)問(wèn)、技能在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)和解決新問(wèn)題過(guò)程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果，這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的正遷移。D項(xiàng)不存在直接影響。

6：答案D

解析

7：答案C

解析

8：答案A

解析一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：留意力，觀看力，想象力，記憶力，思維力，制造力。

9：答案B

解析苛勒通過(guò)一系列動(dòng)物試驗(yàn)討論，提出了完形一頓悟說(shuō)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的才智與理解力對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。

10：答案A

解析

11：答案B

解析“由表及里”只能說(shuō)明學(xué)習(xí)的挨次。

12：答案C

解析

13：答案正確

解析兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。

14：答案B

解析

15：答案A

解析略

16：答案B

解析發(fā)散思維變通性特征，思維變化多端，類多。一個(gè)兒童能夠說(shuō)出磚頭的多種用途，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說(shuō)明個(gè)體的是變通性思維品質(zhì)越好。

17：答案D

解析正確的自我概念是指經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)之后,能自我接納而且感到自尊。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

18：答案正確

解析略

19：答案A

解析

20：答案正確

解析個(gè)別化教學(xué)是指讓同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)診斷同學(xué)的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；(2)供應(yīng)老師與同學(xué)或機(jī)器與同學(xué)之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；(3)引入有序的教學(xué)材料，加以操練和練習(xí)；(4)容許同學(xué)以自己速度向前學(xué)。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

21：答案A,B,C,D

解析影響課堂管理的因素主要有：老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和對(duì)老師的期望。

22：答案A

解析

23：答案B

解析

24：答案D

解析兒童的思維進(jìn)展分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)覺(jué)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做肯定的概括，在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中是屬于形式運(yùn)算階段。

25：答案D

解析根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，11-15歲兒童處于形式運(yùn)算階段，該階段的兒童的主要認(rèn)為是進(jìn)展抽象思維。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案A

解析

27：答案D

解析

28：答案D

解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)消失在被強(qiáng)化行為之后。

29：答案D

解析

30：答案B

解析組織者可分為兩類。一種為陳述性組織者，指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)供應(yīng)最適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織者。另一類是比較性組織者，指能增加似是而非的新舊學(xué)問(wèn)之間的可辨別性，目的在于比較新材料與熟悉結(jié)構(gòu)相像材料的組織者。

31：答案C

解析做此題要聯(lián)系教材中的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，即羅森塔爾等人通過(guò)對(duì)老師的期望與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論，發(fā)覺(jué)兩者之間存在很大的關(guān)系，借用古希臘神話的典故來(lái)形象地說(shuō)明兩者的關(guān)系。

32：答案D

解析

33：答案B

解析

34：答案A,B,C,D,E

解析五項(xiàng)均為建立老師威信的途徑。

35：答案B,C,D

解析缺乏義務(wù)感、責(zé)任感與恥辱感，也就無(wú)所謂品德的進(jìn)展了。

36：答案C

解析陳述性學(xué)問(wèn)也叫描述性學(xué)問(wèn)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的學(xué)問(wèn)，是傳統(tǒng)上所說(shuō)的學(xué)問(wèn)，也就是一般所說(shuō)的狹義的學(xué)問(wèn)。這類學(xué)問(wèn)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣等問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)分和辨別事物。

37：答案錯(cuò)誤

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。

38：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

39：答案A

解析

40：答案D

解析

41：答案正確

解析略

42：答案D

解析【解析】學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

43：答案D

解析A選項(xiàng)直接強(qiáng)化：通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化。B選項(xiàng)自我強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。C選項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化：通過(guò)厭惡刺激