教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年02月10日-6727)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月10日-6727)1：問題解決的基本特征有（）。

多項選擇題

A、結(jié)構(gòu)性

B、目的性

C、認(rèn)知性

D、序列性

E、制造性

2：反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）

推斷題

對

錯

3：產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種，如（）

多項選擇題

A、紋理梯度

B、線條透視

C、相對大小

D、光線和陰影

E、視軸輔合

4：心理學(xué)是討論人的（）的科學(xué)。

單項選擇題

A、心理活動的規(guī)律

B、行為和心理活動的規(guī)律

C、生理與心理活動的規(guī)律

D、行為活動的規(guī)律

5：老師成長與進展的最高目標(biāo)是（）

單項選擇題

A、特級老師

B、教學(xué)熟手

C、優(yōu)秀班主任

D、專家型老師

6：一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。

多項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、方案策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

7：制造性思維的核心是（）。

單項選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

8：疲憊與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。

單項選擇題

A、正向

B、反向

C、不肯定

D、正比

9：回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”問題的學(xué)問是（）

單項選擇題

A、理性學(xué)問

B、陳述性學(xué)問

C、程序性學(xué)問

D、感性學(xué)問

10：皮亞杰提出的認(rèn)知進展四個階段由低向高的進展挨次是（）。

單項選擇題

A、不行轉(zhuǎn)變的

B、可以跳動的

C、因人而異的

D、可人為轉(zhuǎn)變的

11：傾聽比詢問更有利于搜集資料。（）

推斷題

對

錯

12：下列各項屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。

單項選擇題

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活

B、樂于和同學(xué)交往

C、自尊自愛，奮勉向上

D、被動的生活取向

13：在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立一個解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是（）。

單項選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

14：布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和（）。

單項選擇題

A、道德目標(biāo)

B、動作技能目標(biāo)

C、進展目標(biāo)

D、健康目標(biāo)

15：過分焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）

單項選擇題

A、智能不足兒童

B、稟賦優(yōu)異兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

16：學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進行描述?（）

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

17：奧蘇伯爾所說的三類學(xué)問的學(xué)習(xí)(即符號表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí))與加涅的三類學(xué)習(xí)(即符號學(xué)習(xí)、事實學(xué)習(xí)與有組織的學(xué)問學(xué)習(xí))存在一一對應(yīng)的關(guān)系。（）

推斷題

對

錯

18：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？（）

單項選擇題

A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理

B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)峻

C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力，所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

19：老師無法關(guān)心同學(xué)順當(dāng)通過最近進展區(qū)。（）

推斷題

對

錯

20：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果是（）

單項選擇題

A、增加學(xué)問

B、形成力量

C、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、提高生活質(zhì)量

21：個人主體自我對客體自我的看法就是（）

單項選擇題

A、自我概念

B、自尊

C、自卑

D、意識

22：問題是給定信息和要達到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

23：操作技能形成的整合階段，各動作成分間的相互干擾削減，多余動作卻有所增加。（）

推斷題

對

錯

24：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲。

單項選擇題

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

25：下列屬于資源管理策略的是（）。

單項選擇題

A、方案策略

B、監(jiān)視策略

C、社會資源利用策略

D、調(diào)整策略

26：生理自我成熟的時間是（）

單項選擇題

A、3歲左右

B、5歲左右

C、6歲左右

D、7歲左右

27：一般說來，由（）支配下的行為更具有長久性。

單項選擇題

A、交往動機

B、外部動機

C、內(nèi)部動機

D、無意識動機

28：按造就焦慮的根源來劃分，焦慮包括（）

多項選擇題

A、現(xiàn)實性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過敏性焦慮

D、道德性焦慮

29：影響問題解決的主觀因素主要是（）。

單項選擇題

A、問題的呈現(xiàn)方式

B、問題的詳細性

C、問題中信息的多少

D、學(xué)問結(jié)構(gòu)

30：解決問題的中心環(huán)節(jié)是對問題的表征。（）

推斷題

對

錯

31：需要層次理論說明，在某種程度上同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的動機是由于某種高級需要沒有得到充分滿意。（）

推斷題

對

錯

32：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是（）。

單項選擇題

A、頓悟過程

B、同化和順應(yīng)過程

C、主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程

D、試誤過程

33：依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中同學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的（）。

單項選擇題

A、信息加工

B、智力活動

C、信息輸入

D、心理變化

34：認(rèn)為關(guān)于人的進展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、艾里克森

B、皮亞杰

C、柯爾柏格

D、馬斯洛

35：恐怖癥是對特定的無實質(zhì)危害的事物與場景的（）。

單項選擇題

A、嚴(yán)峻懼怕

B、緣由不明的懼怕

C、非理性懼怕

D、長久性懼怕

36：觀看者因看到榜樣受到強化而猶如自己也受到強化一樣，這稱之為替代強化。（）

推斷題

對

錯

37：同學(xué)原有的學(xué)問水平或心理進展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱為（）

單項選擇題

A、定勢

B、最近進展區(qū)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)習(xí)預(yù)備

38：同學(xué)學(xué)習(xí)完直角后再學(xué)習(xí)鈍角，直角的學(xué)習(xí)對鈍角學(xué)習(xí)的影響是（）。

單項選擇題

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

39：一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾?（）

單項選擇題

A、消退和干擾抑制

B、倒攝和干擾抑制

C、前攝和消退抑制

D、前攝和倒攝抑制

40：從氣質(zhì)類型角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的（）。

單項選擇題

A、抑郁質(zhì)

B、黏液質(zhì)

C、多血質(zhì)

D、膽汁質(zhì)

41：制造性是少數(shù)人的天賦．不是一般人都有的。（）

推斷題

對

錯

42：在心理學(xué)中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

單項選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

43：同學(xué)情愿并實際參與某項向先進人物學(xué)習(xí)的活動，其價值內(nèi)化程度處于（）水平。

單項選擇題

A、組織

B、反應(yīng)

C、接受

D、性格化

44：記憶提取等單一的認(rèn)知活動也是問題解決。（）

推斷題

對

錯

45：人們總是盼望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動機屬于（）。

單項選擇題

A、工作動機

B、成就動機

C、交往動機

D、生理動機

46：老師對同學(xué)思想的認(rèn)可與同學(xué)成果有（）趨勢。

單項選擇題

A、負(fù)相關(guān)

B、正相關(guān)

C、沒有關(guān)系

D、若有若無

47：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

單項選擇題

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

48：布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這里提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對立的。（）

推斷題

對

錯

49：討論者認(rèn)為，發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有（）

多項選擇題

A、目的性

B、流暢性

C、序列性

D、變通性

E、獨創(chuàng)性

50：老師對同學(xué)學(xué)習(xí)評定由于受同學(xué)某些特征之間的相像而賜予同樣評分的傾向是（）

單項選擇題

A、寬大誤差

B、集中趨勢

C、規(guī)律誤差

D、對比誤差

查看答案

1：答案B,C,D

解析問題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。

2：答案正確

解析反復(fù)閱讀可準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)習(xí)中的薄弱點，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時有針對性地加強薄弱點的學(xué)習(xí)。

3：答案A,B,C,D

解析

4：答案B

解析心理學(xué)是討論人的行為和心理活動的規(guī)律。

5：答案D

解析

6：答案C,D,E

解析復(fù)述策略和精細加工策略是認(rèn)知策略。

7：答案B

解析發(fā)散思維也稱為求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是制造性的核心。

8：答案B

解析當(dāng)一個人疲憊的時候，學(xué)習(xí)效果會降低，疲憊程度越大，學(xué)習(xí)效果越差。所以疲憊與學(xué)習(xí)效果成反向關(guān)系。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案B

解析

10：答案A

解析

11：答案正確

解析略

12：答案D

解析略。

13：答案A

解析常模是解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計平均值表示。

14：答案B

解析根據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類體系，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

15：答案D

解析心情困擾兒童是指常常為莫名其妙的緊急與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、特別敏感、肌體緊急等。

16：答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項錯誤。

17：答案正確

解析

18：答案C

解析【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好同學(xué)的心態(tài)遠遠不夠。

19：答案錯誤

解析

20：答案C

解析

21：答案A

解析

22：答案A

解析問題是給定信息和要達到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

23：答案錯誤

解析此階段各動作成分間的相互干擾削減的同時，多余動作也隨之而削減。

24：答案D

解析感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時間并起作用，這些存儲形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。

25：答案C

解析資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時間管理：統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時間；高效利用最佳時間；敏捷利用零碎時間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會資源利用管理。因此，設(shè)計學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。ABD三項屬于元認(rèn)知策略，故本題的正確答案是C選項。

26：答案A

解析個體自我意識的進展經(jīng)受了從生理自我到社會自我,再到心理自我的過程,生理自我在3歲左右基本成熟,3歲以后自我意識的進展進入社會自我階段,社會自我至少年期基本成熟。因此，本題選擇A選項。

27：答案C

解析一般說來，由內(nèi)部動機支配下的行為更具有長久性。

28：答案A,B,D

解析按造就焦慮的根源來劃分，焦慮包括現(xiàn)實性焦慮、神經(jīng)性焦慮和道德焦慮。(本解析由張恩凱供應(yīng))

29：答案D

解析

30：答案正確

解析(P188～190)

31：答案錯誤

解析【參考答案】錯【系統(tǒng)解析】在某種程度上同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的動機是由于某種低級需要沒有得到充分滿意。

32：答案D

解析桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過程，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤的過程建立的。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一種漸近的、盲目的、嘗試錯誤的過程。此過程中隨著錯誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間建立堅固的聯(lián)系。因此，本題選擇D選項。

33：答案D

解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動中同學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

34：答案A

解析艾里克森關(guān)于人的進展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強調(diào)心理社會性的進展階段。

35：答案C

解析

36：答案正確

解析

37：答案D

解析

38：答案A

解析(1)依據(jù)遷移的影響方向，可分為順向遷移和逆向遷移。假如從前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響是順向遷移；后繼學(xué)習(xí)對從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響為逆向遷移。(2)依據(jù)遷移的影響效果，可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是樂觀的，負(fù)遷移產(chǎn)生的影響是消極的。題目中的遷移為從前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的樂觀的影響。

39：答案D

解析前攝抑制是指從前的學(xué)習(xí)與記憶對后繼的學(xué)習(xí)和記憶的干擾作用，倒攝抑制是指后繼的學(xué)習(xí)與記憶對從前學(xué)習(xí)材料的保持與回憶的干擾作用。這兩種抑制現(xiàn)象一般是在學(xué)習(xí)兩種不同的、但又彼此相像的材料時產(chǎn)生的，但學(xué)習(xí)一種材料的過程中也會消失這兩種抑制現(xiàn)象。如題中所說，學(xué)習(xí)一個較長內(nèi)容的材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是由于起首部分沒有受到前攝抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，而中間部分則受到了兩種抑制的影響和干擾。

40：答案A

解析

41：答案錯誤

解析

42：答案C

解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該理論的最早提倡者為格式塔學(xué)派的代表人物苛勒。(本解析由張恩凱供應(yīng))

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