教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年11月17日-6348)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月17日-6348)1：采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)的成果沒有差異。（）

推斷題

對

錯(cuò)

2：考試后，同學(xué)分析考試成敗的緣由，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，并做出下一步的方案和支配。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

3：個(gè)別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）

推斷題

對

錯(cuò)

4：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化說

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說

D、觀看學(xué)習(xí)理論

5：廖世承在（）年編寫的《教育心理學(xué)》，是我國第一本教育心理學(xué)教科書。

單項(xiàng)選擇題

A、1903

B、1908

C、1913

D、1924

6：前面學(xué)習(xí)的材料對識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、倒攝抑制

B、痕跡衰退

C、同化

D、前攝抑制

7：從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

8：從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向負(fù)遷移

B、逆向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

9：提出“什么樣的鋼筆才抱負(fù)?”的問題的方法屬于制造力訓(xùn)練的（）

單項(xiàng)選擇題

A、缺點(diǎn)列舉訓(xùn)練

B、盼望點(diǎn)列舉訓(xùn)練

C、想象

D、聯(lián)想

10：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類?（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)覺學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)、學(xué)問學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

11：維果斯基的“最近進(jìn)展區(qū)”是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正處于把握邊緣的力量

B、現(xiàn)有的進(jìn)展水平

C、超出目前水平的力量

D、需要在下一進(jìn)展階段把握的力量

12：（）是對事物之間的規(guī)律關(guān)系進(jìn)行推理，是對材料領(lǐng)悟的一種形式。

單項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)換

B、解釋

C、推斷

D、記憶

13：遷移廣泛存在于各種學(xué)問、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。（）

推斷題

對

錯(cuò)

14：個(gè)體對物體各部分的排列組合的反映的知覺叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、外形知覺

B、大小知覺

C、深度知覺

D、立體知覺

15：波斯納提出的老師成長公式是：閱歷+反思=成長。（）

推斷題

對

錯(cuò)

16：道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中，愛國主義情感、責(zé)任感和自尊感對于兒童和青少年尤為重要。

推斷題

對

錯(cuò)

17：從眾意味著共性的丟失，因而是一種消極現(xiàn)象。（）

推斷題

對

錯(cuò)

18：桑代克通過一系列試驗(yàn)，提出了（）

單項(xiàng)選擇題

A、嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)

B、頓悟說

C、認(rèn)知地圖

D、操作性條件反應(yīng)

19：在中學(xué)階段，個(gè)體需要組織自己的動(dòng)機(jī)、力量、信仰及其活動(dòng)閱歷而形成自我的全都性形象，這是指埃里克森人格進(jìn)展理論中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)感對內(nèi)疚感階段

B、勤奮感對自卑感階段

C、自我同一性對角色混亂階段

D、自我整合對無望感階段

20：依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

21：同學(xué)學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、語言聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

22：（）的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或理論在遷移中的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

23：下面哪一條不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對現(xiàn)實(shí)的有效知覺

B、自我調(diào)控力量

C、智力超常

D、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)

24：在對同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法

25：盡管各種不同的討論及其相關(guān)測驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表制造性。（）

推斷題

對

錯(cuò)

26：最早討論群體動(dòng)力的心理學(xué)家是布盧姆。（）

推斷題

對

錯(cuò)

27：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、高尚的動(dòng)機(jī)

D、勝利感

28：討論者把兒童與青少年心理討論跟肯定的教育和教學(xué)過程結(jié)合起來，從而討論他們在肯定的教育和教學(xué)過程影響下某些心理活動(dòng)形成、進(jìn)展和變化的規(guī)律。這種方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、問卷法

C、試驗(yàn)法

D、閱歷法

29：可以被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、長時(shí)記憶

B、有意記憶

C、感覺記憶

D、短時(shí)記憶

30：最早提出聞名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

31：我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會(huì)理論

C、社會(huì)生活實(shí)踐

D、文化視野

32：（）是指同學(xué)借以獲得信息，做出方案和解決問題的心理過程。認(rèn)知過程問題解決自我意識(shí)行動(dòng)過程

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知過程

B、問題解決

C、自我意識(shí)

D、行動(dòng)過程

33：男女同學(xué)智力進(jìn)展速度存在著年齡傾向年齡差異。因此，從總體上講男女同學(xué)的智力進(jìn)展水平的差異是很大的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

34：課堂交往的性質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對一”交往

35：在以下有關(guān)課堂管理的敘述中，正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂教學(xué)效率的凹凸取決于老師、同學(xué)和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)

B、放任型的老師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳

C、對于同學(xué)消極的課堂行為，老師可實(shí)行體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲處手段

D、教學(xué)班級規(guī)模越大，師生情感紐帶的力氣越強(qiáng)，教學(xué)效果越好

36：班內(nèi)同學(xué)對老師的課堂行為會(huì)形成定型的期望，他們期望老師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。（）

推斷題

對

錯(cuò)

37：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：在課堂上，老師讓同學(xué)“列舉磚頭的用處”時(shí)，同學(xué)小方的回答是：“蓋房子、造倉庫、建學(xué)校、鋪路”；同學(xué)小明的回答是：“蓋房子、修花壇、打狗、敲釘、壓紙”，同學(xué)小希的回答是：“作畫寫字、磨紅粉當(dāng)顏料、練功、墊東西、吸水……”{TS}三名同學(xué)中小方的思維具有肯定的（）。

多項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、定向性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、變通性

38：以個(gè)人好惡．愛好愛好為聯(lián)系紐帶．具有劇烈情感顏色的群體是()

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)合群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

39：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是（）

單項(xiàng)選擇題

A、蘇聯(lián)心理學(xué)家

B、美國心理學(xué)家

C、俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家

D、英國醫(yī)生

40：從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”，這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、珍妮特沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

41：依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問的學(xué)習(xí)可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、總括學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

E、并列學(xué)習(xí)

42：教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案（）。

單項(xiàng)選擇題

A、作出分析

B、作出推斷

C、進(jìn)行評估

D、作出決策

43：與制造思維最親密的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動(dòng)作思維

44：人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

45：一般而言，假如學(xué)校教育能正確推斷同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，就能使學(xué)校教育對個(gè)體進(jìn)展的加速作用更明顯，更富有成效。提出“最近進(jìn)展區(qū)”的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、贊科夫

B、巴班斯基

C、維果斯基

D、蘇霍姆林斯基

46：為了削減誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套（）。

單項(xiàng)選擇題

A、嚴(yán)格規(guī)章

B、系統(tǒng)規(guī)章

C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章

D、系統(tǒng)程序

47：學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力理論

B、動(dòng)機(jī)理論

C、學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知理論

48：心理學(xué)是討論人的（）的科學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、心理活動(dòng)的規(guī)律

B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律

C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律

D、行為活動(dòng)的規(guī)律

49：依據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（）、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。

單項(xiàng)選擇題

A、語義記憶

B、感覺記憶

C、工作記憶

D、心情記憶

50：給一個(gè)班同學(xué)一項(xiàng)100個(gè)題目的測驗(yàn)，其中一位同學(xué)得了70分，他的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、測量

B、測驗(yàn)

C、評定

D、評估

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果仍有差異，不過這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時(shí)間上。

2：答案B

解析【解析】元認(rèn)知策略是通過對自己的認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)整，來提高學(xué)習(xí)的效率和效果的學(xué)習(xí)策略，主要包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。

3：答案正確

解析個(gè)別化教學(xué)是指讓同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)診斷同學(xué)的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；(2)供應(yīng)老師與同學(xué)或機(jī)器與同學(xué)之間的一一對應(yīng)關(guān)系；(3)引入有序的教學(xué)材料，加以操練和練習(xí)；(4)容許同學(xué)以自己速度向前學(xué)。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

4：答案D

解析

5：答案D

解析

6：答案D

解析

7：答案錯(cuò)誤

解析從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)覺問題。

8：答案D

解析

9：答案B

解析

10：答案D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)分成：①學(xué)問學(xué)習(xí)；②技能學(xué)習(xí)；③社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

11：答案D

解析維果斯基認(rèn)為，在確定兒童進(jìn)展與教學(xué)時(shí)，必需考慮兒童的兩種進(jìn)展水平，一種是現(xiàn)有進(jìn)展水平，另一種是在有指導(dǎo)的狀況下借助成人關(guān)心可以達(dá)到的解決問題的水平，或者是借助于他人的關(guān)心可以達(dá)到的較高的水平。這兩種水平的差距，就是“最近進(jìn)展區(qū)”。

12：答案C

解析領(lǐng)悟是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。

13：答案正確

解析略。

14：答案A

解析

15：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

16：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中，義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感對于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感，也就無所謂品德的進(jìn)展。

17：答案錯(cuò)誤

解析(P452)改正：從眾既有樂觀意義又有消極作用。

18：答案A

解析

19：答案C

解析

20：答案B,D

解析

21：答案B

解析

22：答案C

解析

23：答案C

解析心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：(1)對現(xiàn)實(shí)的有效知覺；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控力量；(4)與人建立親熱關(guān)系的力量；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)；(6)生活熱忱與工作高效率。故選擇C。

24：答案A

解析強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法，強(qiáng)化法用來培育新的適應(yīng)行為。

25：答案正確

解析略

26：答案錯(cuò)誤

解析最早討論群體動(dòng)力的心理學(xué)家是勒溫。

27：答案B

解析【解析】略。

28：答案C

解析在教育試驗(yàn)中，主要途徑是通過教育教學(xué)來進(jìn)行，目的是為了討論他們在肯定的教育和教學(xué)過程影響下某些心理活動(dòng)形成、進(jìn)展和變化的規(guī)律。(本解析由張恩凱供應(yīng))

29：答案D

解析

30：答案A

解析德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采納重學(xué)法對遺忘進(jìn)程進(jìn)行了討論，并提出了聞名的遺忘曲線。

31：答案C

解析我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過程。因此，答案選C。

32：答案B

解析題干為問題解決的定義。

33：答案錯(cuò)誤

解析

34：答案B

解析課堂交往是老師和同學(xué)在課堂里傳遞信息、溝通思想和溝通情感的過程。屬于正式交往。非正式交往是指課下老師和同學(xué)在沒有任何規(guī)章制度的約束的自由交往。(本解析由張恩凱供應(yīng))

35：答案A

解析

36：答案正確

解析略

37：答案B

解析

38：答案D

解析

39：答案C

解析巴甫洛夫是俄國生理、心理學(xué)家。

40：答案A

解析

41：答案B,C,D

解析依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問的學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

42：答案D

解析應(yīng)選D，教材P217.（本解析由hollyyu供應(yīng)）

43：答案A

解析發(fā)散思維是制造思維的核心，所以兩者之間的聯(lián)系也是最親密的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

44：答案錯(cuò)誤

解析人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系，同學(xué)的學(xué)習(xí)