幼兒園教師教學(xué)反思大班(10篇)

Word版本，下載可自由編輯幼兒園教師教學(xué)反思大班(10篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園老師教學(xué)反思大班篇一

孩子年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳，對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的仿照能力和領(lǐng)會(huì)能力，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，愛(ài)好和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求老師有一定的英語(yǔ)水平，更應(yīng)當(dāng)了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。

首先，課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們精神飽滿。幼兒的注重力時(shí)光較短，喜愛(ài)?重復(fù)，理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動(dòng)形象，爭(zhēng)取在幼兒注重力簇?fù)碇敖Y(jié)束主課。在課堂中，雖然黃教師只教了3個(gè)單詞，但她運(yùn)用各種嬉戲來(lái)幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。

先運(yùn)用小嬉戲：在“findcard”嬉戲中，讓幼兒能按照?qǐng)D片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”嬉戲中熬煉幼兒的聽(tīng)力，檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚攏注重力。在新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照單詞自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避開(kāi)了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱烈;再運(yùn)用大嬉戲變換節(jié)奏，讓幼兒心情high起來(lái)等等手段來(lái)豐盛課堂，以有效達(dá)到教學(xué)目的。

在我上英語(yǔ)課時(shí)，惟獨(dú)一些大嬉戲來(lái)鞏固新單詞，而沒(méi)實(shí)用一些小嬉戲來(lái)教授新單詞，所以大多數(shù)時(shí)光幼兒提不起愛(ài)好，黃教師的每個(gè)英語(yǔ)嬉戲，看似一般，其實(shí)都是有她一定的作用，并可以協(xié)助她達(dá)到自己的教學(xué)目的。嬉戲真的是教授新學(xué)問(wèn)的一個(gè)很好的辦法!

第二，在教學(xué)活動(dòng)中身體語(yǔ)言豐盛，雖然她是用全英教學(xué)，但整堂課下來(lái)，沒(méi)有漢語(yǔ)的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過(guò)程中理解教師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，簡(jiǎn)單被幼兒所喜愛(ài)?，并且有利于集中幼兒的注重力，由于相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體比寧?kù)o的聽(tīng)讀更簡(jiǎn)單引起人的愛(ài)好，尤其是幼兒。

平常，我上英語(yǔ)課，若幼兒不懂英文意思，我就會(huì)很緊急的用中文給他們解釋，而沒(méi)想到可以用身體語(yǔ)言來(lái)表述自己的意思，在英語(yǔ)課堂上，身體語(yǔ)言往往比中文解釋要好的多!

以上的一些形式、手段都比較簡(jiǎn)單引起課堂的活躍，但也簡(jiǎn)單引起孩子的“一發(fā)不行整理”，則需要教師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”，掌握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。黃教師很好的做到了這一點(diǎn)，這與一個(gè)教師的教學(xué)閱歷是分不開(kāi)的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,黃教師英語(yǔ)具體備課,預(yù)備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等，預(yù)備十分充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒，說(shuō)要給幼兒變魔術(shù)，進(jìn)而引出第一個(gè)單詞sea，之后再加上自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合。

之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的愛(ài)好。在課堂中，黃教師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ)，以whatcanyousee?來(lái)提問(wèn)幼兒，讓幼兒先認(rèn)識(shí)句子，下節(jié)課學(xué)起來(lái)就比較容易了。

在課堂中，黃教師還注重幼兒的禮貌，當(dāng)她賦予幼兒貼紙嘉獎(jiǎng)的時(shí)候，若幼兒未說(shuō)“thankyou!”她會(huì)提示幼兒;若幼兒說(shuō)了，她則會(huì)回答“you'rewelcome!”

在活動(dòng)中,用幼兒喜愛(ài)?的嬉戲,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激活了幼兒參加英語(yǔ)活動(dòng)的愛(ài)好,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)樂(lè)觀性,知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注重聆聽(tīng),感觸英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)。相反,假如老師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的樂(lè)觀性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感溝通的,同時(shí)也不能以情感溝通為動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。

幼兒園老師教學(xué)反思大班篇二

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

學(xué)會(huì)反思是現(xiàn)代老師必需具備的素養(yǎng),也是老師不斷成長(zhǎng)的階梯。為了提升老師的教學(xué)反思的能力和技巧,不斷深入幼兒園對(duì)教學(xué)反思的熟悉,使老師具有反思的意識(shí),并使反思成為老師的一種自覺(jué)行為,我對(duì)本市幼兒老師的教學(xué)反思活動(dòng)狀況舉行了調(diào)研:

一對(duì)我市幼兒老師教學(xué)反思活動(dòng)的總結(jié)回顧:

近年來(lái),教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教導(dǎo)實(shí)踐中得到廣泛開(kāi)展,它逐漸成為提升老師素養(yǎng),增進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的重要途徑之一。正是熟悉到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開(kāi)展了一系列的活動(dòng):組織教導(dǎo)筆記評(píng)選溝通、組織參與鄭州市反思教學(xué)研討會(huì)、組織全市幼兒老師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評(píng)選活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的狀況舉行回顧總結(jié)如下:

組織教導(dǎo)筆記評(píng)選溝通活動(dòng)。

為了使幼兒老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的閱歷教訓(xùn),使好的教導(dǎo)觀念、教學(xué)辦法得以推廣溝通,避開(kāi)老師在教導(dǎo)教學(xué)工作中走彎路,我們于20__年11月28日舉行了幼兒老師教導(dǎo)筆記評(píng)選溝通活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:①書(shū)寫(xiě)仔細(xì),字體工整,整潔整齊,能夠完成10篇教導(dǎo)筆記的任務(wù)。②大部分的內(nèi)容都有恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。結(jié)尾部分有老師的感想或?qū)Υ耸碌囊庖?jiàn)。對(duì)囫圇事情做反思回顧。如一個(gè)老師所寫(xiě):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛。在《偏愛(ài)與博愛(ài)》一篇中寫(xiě)道:過(guò)分偏愛(ài)一個(gè)孩子,你就會(huì)失去全部的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手試試著解決一點(diǎn)問(wèn)題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛(ài)心去暖和他,用耐心去聆聽(tīng)他,用恒心去等待他。當(dāng)孩子與教師發(fā)生矛盾時(shí),老師放棄教導(dǎo)是不負(fù)責(zé)任的,與幼兒對(duì)峙也是愚蠢的,惟獨(dú)了解并把握了幼兒對(duì)抗的緣由與特點(diǎn),方可找出解決問(wèn)題的策略。我很慶幸,自己做了一會(huì)"懶"教師,沒(méi)有"辛辛勞苦"地剝奪了孩子們進(jìn)展的機(jī)會(huì)。

③老師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發(fā)覺(jué)生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn),每一個(gè)細(xì)節(jié)。用一顆火熱的愛(ài)心去暖和孩子的心田。如:有寫(xiě)收拾積木的、有寫(xiě)接待孩子的、有寫(xiě)玩玩具的,有寫(xiě)幼兒就餐狀況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個(gè)方面。④老師制作了與文章內(nèi)容全都的插圖、配畫(huà)、剪畫(huà)、點(diǎn)綴。如幼兒喝水的、做嬉戲的、操作材料的等,這是老師愛(ài)美、觀賞美、出示美的一種方式,但也有個(gè)別的老師構(gòu)圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內(nèi)容。顯得喧賓奪主、畫(huà)蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤老師能夠結(jié)合日常生活,寫(xiě)出記實(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容。如:與天氣有關(guān)的內(nèi)容,入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪,大雪紛飛與幼兒的體育熬煉身心健康;秋天里幼兒園落下的片片樹(shù)葉組織孩子在園里撿落葉,毛毛蟲(chóng)子從樹(shù)上落下來(lái),老師引領(lǐng)幼兒觀看的情景;老師對(duì)教研員聽(tīng)課的感觸;學(xué)習(xí)周弘教師賞識(shí)教導(dǎo)的感觸;下雨時(shí)老師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景……⑥能制作與教導(dǎo)筆記內(nèi)容相全都的課件。如:引領(lǐng)幼兒舉行科學(xué)討論觀看的課件,錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。

本次活動(dòng)存在的不足:①有錯(cuò)別字的現(xiàn)象:圓長(zhǎng)、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來(lái)等,也有些句子不通順、詞不達(dá)意。如:教學(xué)實(shí)踐證實(shí),不是老師就能長(zhǎng)進(jìn),而是同學(xué)真正學(xué)會(huì)才干進(jìn)展。②有抄襲現(xiàn)象:老師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清,誘是外因,思是內(nèi)因,變教為誘變學(xué)為思,增進(jìn)進(jìn)展。

幼兒園老師教學(xué)反思大班篇三

幼兒園大班教導(dǎo)反思

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)，。因?yàn)榛顒?dòng)時(shí)光接近結(jié)束，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告知了全班小伴侶，并組織幼兒研究一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應(yīng)樂(lè)觀，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我舉行了引領(lǐng)，但仍沒(méi)有幼兒講出別的方法。我驚詫：這是他們真切的主意嗎要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)覺(jué)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。如果我們的教導(dǎo)只能使孩子違心的謙讓，那它不是教導(dǎo)的失敗嗎

我打算綻開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的方法，既能滿足自己的需要，又不損害別人。在我的引發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪番玩，也可用交換、比賽等辦法確定玩者。我鼓舞幼兒大膽地把這些閱歷運(yùn)用于實(shí)踐。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。趙-巖當(dāng)初正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應(yīng)。張釗不死心，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么故意思。最終，趙-巖被吸引住了，同意了交換。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教導(dǎo)不就是培養(yǎng)一種生活才智嗎當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些才智輕松自如的面向生活時(shí)，他們絕對(duì)會(huì)更歡樂(lè)、更自信。我想，這也是教導(dǎo)對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小伴侶們邊建構(gòu)邊溝通，情緒十分開(kāi)心。王志偉小伴侶驟然抬起頭，奇怪???地問(wèn)：“教師，‘節(jié)省’是什么是不是男人和女人約會(huì)”臨近學(xué)期尾聲，我也發(fā)覺(jué)小伴侶們似乎成熟了許多，對(duì)男女性別特殊敏感，經(jīng)常發(fā)覺(jué)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特殊是王志偉小伴侶，大概是家長(zhǎng)不太管的原故，大概是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)美麗的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)省”當(dāng)成是男人和女人約會(huì)，教學(xué)反思《幼兒園大班教導(dǎo)反思》。這是一個(gè)很好的隨即教導(dǎo)機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一起研究這個(gè)問(wèn)題。

首先，我在黑板上大大地寫(xiě)了兩個(gè)字“節(jié)省”，我問(wèn)：“小伴侶，你們熟悉這兩個(gè)字寶寶嗎”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節(jié)省?！蔽矣謫?wèn)：“節(jié)省是什么意思呢”這下象打開(kāi)了話匣子，有些說(shuō)：“節(jié)省用水，就是用水省一些。”有些說(shuō):“節(jié)省用電，就是要順手關(guān)燈、關(guān)電器?！庇钟行┱f(shuō):“節(jié)省用紙，就是不要鋪張白白的紙，也就庇護(hù)大樹(shù)了，由于紙是用大樹(shù)做的?！蔽矣謫?wèn)：“那又為什么要節(jié)省用水、用電、用紙呢”這時(shí)馬昕宇臉上十分鄭重地說(shuō)：“昨天，我在電視里看見(jiàn)，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹(shù)，不下雨，好久沒(méi)有水了，大家快要干死了，他們就派了五個(gè)人去尋覓水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人，回來(lái)了一個(gè)人，而且也沒(méi)有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開(kāi)地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來(lái)他們天天用水十分節(jié)省，一個(gè)小孩不當(dāng)心打翻了半碗水，大家都狠狠地批判了他一頓?！边@個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說(shuō)：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，鋪張了無(wú)數(shù)水。”周之惠說(shuō)：“趙玲今日畫(huà)畫(huà)用了六張紙，每張紙上都畫(huà)了幾筆?！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的，小伴侶把平?？吹降牟还?jié)省的行為都一一例舉，說(shuō)著說(shuō)著，小伴侶們還意識(shí)到時(shí)光也應(yīng)當(dāng)節(jié)省，節(jié)省(珍惜)時(shí)光會(huì)學(xué)到更多本事。

可是當(dāng)孩子們簇?fù)砘顒?dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“教師，媽媽就是跟爸爸說(shuō)你再這樣下去，你就去‘節(jié)省’吧?！蔽衣?tīng)了馬上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)省”(可能他媽媽一般話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢我順手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書(shū)，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只?！薄皩?duì)呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照看你們，他們也感覺(jué)很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)省，不能再生了，你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“教師，我懂了?！彪m然看上去，有的似懂非懂，但是我有了一個(gè)也許的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)光的推移，孩子漸漸會(huì)清晰的。

評(píng)析與反思：

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激活思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大，向教師提出各種問(wèn)題也顯得很自然。以上案例就說(shuō)明白這一點(diǎn)，王志偉小伴侶平常比較內(nèi)向，而他提出的問(wèn)題大概困擾了他一段時(shí)光，當(dāng)老師在與幼兒一起開(kāi)心建構(gòu)時(shí)，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問(wèn)題顯得很自然，而幼兒在研究問(wèn)題時(shí)思維是十分活躍的，他們會(huì)聯(lián)想到平常所獲得的信息、觀看到的情景和所看到的電視新聞。因此老師要注重創(chuàng)設(shè)寬裕、自然的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也要敏銳地觀看孩子的注重點(diǎn)和感愛(ài)好的話題。良好教導(dǎo)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮多層面的教導(dǎo)功能。

幼兒園老師教學(xué)反思大班篇四

《有趣的手帕》

“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在教師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)奇特的小動(dòng)物，小玩具。”，這是一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科《有趣的手帕》，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我原來(lái)是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1.試試各種方式玩手帕;2.觀賞手帕上不同的圖案與顏色。

這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀看手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒擅長(zhǎng)觀看的能力，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有無(wú)數(shù)玩法，激活幼兒的愛(ài)好。其次環(huán)節(jié)觀看手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕，并對(duì)其作品舉行評(píng)價(jià)。

當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，舉行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀看到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對(duì)自己的作品舉行容易的講解，因?yàn)槔蠋煹氖痉锻媸峙粒窒蘖瞬糠钟變旱闹圃炝Α?/p>

這些現(xiàn)象讓我知道了本來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引領(lǐng)的。因此，我覺(jué)得本來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)節(jié)：1.講解手帕圖案時(shí)，時(shí)光可以縮短;2.多鼓舞幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。

經(jīng)過(guò)我的反思，再次舉行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品舉行容易的介紹。

幼兒園老師教學(xué)反思大班篇五

恭敬的幼兒家長(zhǎng)：

今日早上又給一位家長(zhǎng)投訴了！緣由是昨天下午時(shí)分觀看到有個(gè)孩子的右眼角給硬物撞到了，很顯然的浮現(xiàn)了淤青?？吹搅撕⒆拥倪@種狀況，我和班上的黃教師馬上叫了在醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生來(lái)。因?yàn)槭桥R近放學(xué)的時(shí)刻（也許是四點(diǎn)二十五分），醫(yī)生和心急如焚的我們都十分急迫的想知道事情的來(lái)龍去脈，可孩子想了半天，只說(shuō)了幾個(gè)字：在桌上，在家，玩嬉戲。面向這樣驟然的狀況，我們和醫(yī)生都傻眼了：怎么辦？按照孩子的說(shuō)法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家遇到，直到下午才浮現(xiàn)淤青的狀況呢？但是早上在接孩子時(shí)，觀看了他的臉是沒(méi)有任何異常的。于是自己也慌了神！咨詢了醫(yī)生是否需要搽藥，她說(shuō)離眼睛太近了，不能搽。

就這樣，向來(lái)到家長(zhǎng)來(lái)接我才對(duì)爸爸講了一下事情的經(jīng)過(guò)；告知家長(zhǎng)：孩子說(shuō)可能是在家里弄到的，需要注重一下。誰(shuí)知到了晚上，孩子竟對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：是某教師教我這樣說(shuō)的。這就變成了是我在說(shuō)謊了！到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來(lái)，質(zhì)問(wèn)我是如何教孩子說(shuō)謊話的？假如我真的有這樣做，那我就不是一名合格的老師，我早就該進(jìn)監(jiān)獄里反省一輩子了！

我是做錯(cuò)了，錯(cuò)在沒(méi)有堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，明知道孩子早上是完好的回來(lái)，就要堅(jiān)持問(wèn)出孩子是在那里遇到的；要真切可信的告知家長(zhǎng)事情的經(jīng)過(guò)，而不能任自己胡亂猜想。

我錯(cuò)了，錯(cuò)在自己的腦筋轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。碰到緊張事故，應(yīng)當(dāng)想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救辦法。

我錯(cuò)了，錯(cuò)在沒(méi)有在碰到意外事故時(shí)即使上報(bào)給院長(zhǎng)。

我錯(cuò)了，錯(cuò)在帶班時(shí)沒(méi)能一眼觀七，耳聽(tīng)六路；看見(jiàn)孩子做出危急行為時(shí)沒(méi)能即使制止。

請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)徫?，這是我的責(zé)任；與幼兒園無(wú)關(guān)。我園上到宋院長(zhǎng)下至清潔阿姨都很仔細(xì)負(fù)責(zé)，是我不好；請(qǐng)你們繼續(xù)支持我園的各項(xiàng)活動(dòng)與方案。我可以消逝，但幼兒園肯定不行以沒(méi)有生源！

檢討人：

20xx年xx月xx日

幼兒園老師教學(xué)反思大班篇六

教科研工作是一所幼兒園生存、進(jìn)展和長(zhǎng)進(jìn)的靈魂?！翱平檀俳獭⒖蒲信d園”是幼教進(jìn)展的新理念。本學(xué)期，我們以主、副班分組教研的形式，以貫徹《規(guī)章》精神、《綱要》精神為指南，全面實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)，促使幼兒全面進(jìn)展和主動(dòng)進(jìn)展。我們的教科研工作本著發(fā)覺(jué)問(wèn)題—設(shè)計(jì)計(jì)劃—解決問(wèn)題—改善實(shí)踐這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程來(lái)不斷改善老師的實(shí)踐行為，提升老師素養(yǎng)。利用各位教師的努力，鉆研，我們幼兒園的教研工作已取得了初步的成果?，F(xiàn)就將本學(xué)期的教研工作做一個(gè)容易的小結(jié)：

一、充分熟悉教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)老師參加教研活動(dòng)的樂(lè)觀性

說(shuō)起教研活動(dòng)，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為教研只是專家學(xué)者的事，老師只要做好本職工作就可以了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們把讓老師充分熟悉教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)老師參加教研活動(dòng)的樂(lè)觀性作為有效開(kāi)展教研活動(dòng)的首要問(wèn)題。詳細(xì)做法是：首先，讓老師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不行缺少的一部分，而且針對(duì)性很強(qiáng)，主要解決教導(dǎo)實(shí)踐中的問(wèn)題或疑難。利用教研可以改進(jìn)工作辦法，增進(jìn)教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升。第二，讓老師明確教研活動(dòng)是提升自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而老師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教導(dǎo)質(zhì)量。第三，讓老師明確教研的內(nèi)容來(lái)源于老師的實(shí)踐閱歷，而這種實(shí)踐閱歷又來(lái)源于日常教學(xué)工作。因此，老師在舉行日常教學(xué)工作時(shí)，不能遺忘自己是討論者，老師提出的問(wèn)題大概正是教研活動(dòng)開(kāi)展的主要內(nèi)容，這樣老師的看法和主意被納入討論的行列中來(lái)，老師的意識(shí)上得到重視，從而有效提升了老師參加教研活動(dòng)的樂(lè)觀性。

二、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，改變老師觀念，統(tǒng)一教導(dǎo)思想

老師的整體素養(yǎng)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。一年來(lái)，我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)討論的辦法，從改變觀念入手，提升老師的整體水平。在理論培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊的先進(jìn)閱歷對(duì)老師舉行各方面的理論培訓(xùn)。

三、注意老師實(shí)踐操作，加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)。

幼兒園的教導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容具有很大的靈便性、挑選性，單靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使老師真正的理解和領(lǐng)悟。因此，我們樂(lè)觀為老師提供實(shí)踐操作的平臺(tái)，讓她們舉行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。比如在老師集體備課的過(guò)程中，充分發(fā)揮老師的主動(dòng)性，自己預(yù)設(shè)在活動(dòng)中幼兒會(huì)提出什么問(wèn)題、幼兒會(huì)有什么樣的反應(yīng)、什么樣嬉戲更適合幼兒、什么樣的設(shè)計(jì)更利于幼兒接受、如何評(píng)價(jià)幼兒。這樣大家在一起各抒己見(jiàn)、集思廣益，思維得到了碰撞，體悟到不同的教學(xué)共性，全部老師都能資源分享，在教研的氛圍中體悟到歡樂(lè)。利用實(shí)踐操作，老師們對(duì)幼兒園的課程有了新的熟悉，活動(dòng)中主動(dòng)參加性較好，教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)新理念，以嬉戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜交替，教學(xué)過(guò)程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。

我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，建立教研組資料庫(kù)，舉行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，鼓舞老師利用各種途徑收集相關(guān)資料，資源分享。結(jié)合健康領(lǐng)域開(kāi)展集體備課，注意教材的分析掌握，突顯重難點(diǎn)確實(shí)定和教學(xué)辦法的運(yùn)用，提升老師的教學(xué)能力和教研水平。針對(duì)集體備課內(nèi)容開(kāi)展“推門(mén)課”活動(dòng)，著重活動(dòng)預(yù)備、課堂掌握及課后溝通、反思。針對(duì)預(yù)設(shè)的教研主題，引導(dǎo)全體老師主動(dòng)報(bào)名，參加園本教研的主持，形成教學(xué)互助，讓老師既當(dāng)學(xué)員，又當(dāng)教員。樂(lè)觀開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩、調(diào)研、研討活動(dòng)，定期溝通教改閱歷，解決老師日常教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。有方案地開(kāi)展青年老師的培養(yǎng)，對(duì)新老師實(shí)施跟蹤聽(tīng)課，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)和調(diào)研等等。

(四)重視對(duì)平安課題的討論

教科研是幼兒園教導(dǎo)科學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。利用課題的討論，不僅可以暢通信息道，使老師從中獲得一些新的教導(dǎo)思想，而且還能增進(jìn)老師由閱歷型向理論型改變，提升老師的理論素養(yǎng)。

平安課題作為我園的園本課題，是本學(xué)期教研活動(dòng)的重點(diǎn)。本學(xué)期組織教師三人一組開(kāi)展有關(guān)平安主題課胡研磨，并取得良好成果，同時(shí)在面對(duì)全縣藏匿出示。

總之，本學(xué)期我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒泊嬖谥恍﹩?wèn)題：因?yàn)楸緦W(xué)期忙于園慶活動(dòng)，在對(duì)教研的觀摩、研討力度上還不夠，還不能養(yǎng)成隨時(shí)寫(xiě)收獲的習(xí)慣。因此，我們還不能升高到一定的理論高度。以后的教研工作中，我們將不斷地充實(shí)、豐盛和完美自己，用科學(xué)的教導(dǎo)理念，指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。我們?nèi)w同仁將努力拼搏，不斷探究，不斷創(chuàng)新，

幼兒園老師教學(xué)反思大班篇七

幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，在豐盛多彩的媒材中，兒童繪本以它獨(dú)有些精致的裝幀，精湛的畫(huà)技，精煉的語(yǔ)言和出彩的創(chuàng)意，讓人眼前一亮。引導(dǎo)著孩子們飛行在這一個(gè)個(gè)奇特夢(mèng)幻般的空間里，享受文化帶來(lái)的歡樂(lè)，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了鮮活的生機(jī)。

從美術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，有美術(shù)表述形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、顏色鮮亮的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。我把幼兒美術(shù)教導(dǎo)的重點(diǎn)定位為激活幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好培養(yǎng)幼兒觀賞美、發(fā)覺(jué)美、制造美的能力并能用語(yǔ)言表述出自己對(duì)美的熟悉和理解。將繪本投入到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過(guò)程，以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過(guò)程變得豐盛多彩，更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的出色。

結(jié)合課題組學(xué)習(xí)，圍繞繪本開(kāi)展的，原本以為繪本教學(xué)就是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可是，在對(duì)繪本有了更多的熟悉以后，才發(fā)覺(jué)本來(lái)繪本里的內(nèi)容躲藏著無(wú)數(shù)內(nèi)涵而這些內(nèi)涵可以打算不同的領(lǐng)域，語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)都可以通過(guò)繪本為載體，有了這樣的熟悉以后，對(duì)繪本教學(xué)也產(chǎn)生了更多的愛(ài)好。

一、深化挖掘繪本中的內(nèi)涵，挑選相宜的繪本。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，我覺(jué)得運(yùn)用于美術(shù)制造活動(dòng)的繪本應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1、富于想象的繪本。運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應(yīng)當(dāng)是富于想象的。如大班可以開(kāi)展繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”，繪本容易的畫(huà)面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪故事的新奇好玩，平和親切，表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小伴侶的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹(shù)林、房子……繪本圖畫(huà)中精彩的創(chuàng)意和聯(lián)想使孩子們綻開(kāi)了想象的翅膀，繪畫(huà)出一幅幅好玩的作品。

2、能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從幼兒園開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角度考慮，繪本要具有美術(shù)教導(dǎo)價(jià)值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)ビ懻摵屯ㄟ^(guò)，但也要注重取舍。“母雞蘿絲去漫步?????”中容易的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的顏色十分的整齊有序，很美麗。故事情節(jié)在不斷變化，變化中圖案邏輯在重復(fù)，孩子們喜愛(ài)?這種重復(fù)，也期待這種重復(fù)。這本書(shū)里面蘊(yùn)含著豐盛的美術(shù)教導(dǎo)資源，在中班，我開(kāi)展了的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)鎖定在其中的一個(gè)美術(shù)元素“邏輯”上，讓孩子們?cè)谳p松開(kāi)心的觀賞氛圍中，用繪畫(huà)的方式為母雞設(shè)計(jì)出更美麗的農(nóng)場(chǎng)。

二、巧妙挑選繪本中有價(jià)值的資源，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩。

在教學(xué)中我試試運(yùn)用了一些模式：按照繪本所隱含的美術(shù)元素舉行分析和思量，并注重取舍(完整運(yùn)用繪本，還是按照需要節(jié)選)，先是幼兒閱讀，理解繪本(初步了解繪本內(nèi)容)，接著師幼共同分析繪本中出色的藝術(shù)表現(xiàn)形式(繪本中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素)，然后提高理解(運(yùn)用各種教學(xué)策略讓幼兒對(duì)繪本中美術(shù)形式進(jìn)一步理解和感知)，最后制造與表現(xiàn)(以美術(shù)特有些表現(xiàn)形式表述與制造)。結(jié)合我近期開(kāi)展的課例“母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)”來(lái)介紹一下繪本美術(shù)活動(dòng)的辦法和策略：

重復(fù)的普通概念是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象浮現(xiàn)過(guò)兩次或超過(guò)兩次，它是設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有邏輯的節(jié)奏感，使畫(huà)面統(tǒng)一、整齊有序。在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指線條、外形的相同，還有顏色、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運(yùn)用《母雞蘿絲去漫步?????》這一繪本，讓孩子們遷移閱歷，與他們的生活聯(lián)系起來(lái)舉行想象與創(chuàng)作具有邏輯的圖案。繪本中的圖畫(huà)本身就是很好的范例，房子的屋頂、墻壁、果樹(shù)、還有母雞和狐貍等等，就是一些具有邏輯的圖畫(huà)。為了進(jìn)一步讓幼兒了解重復(fù)和邏輯，又帶領(lǐng)幼兒尋覓了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫(huà)，協(xié)助幼兒拓展閱歷。最后我采納了兩兩合作的形式完成了合作畫(huà)，孩子們樂(lè)此不疲地設(shè)計(jì)著美麗的農(nóng)場(chǎng)。

繪本是漂亮的，出示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然容易，卻堪稱“完善”。美術(shù)繪本為幼兒打開(kāi)了一扇窗，也給幼兒打開(kāi)了一個(gè)心靈花園的奇異世界。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡，而過(guò)程才是真正的教導(dǎo)實(shí)施在過(guò)程中實(shí)施教導(dǎo)目的，是教師的根本追求。在實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)以繪本犯難載體開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)，更簡(jiǎn)單引起兒童的共鳴，激活他們創(chuàng)作愛(ài)好。繪本中的繪畫(huà)技巧豐盛，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本增光添彩，這些精致的畫(huà)面、構(gòu)圖、顏色運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術(shù)活動(dòng)打開(kāi)了一個(gè)新的思路，協(xié)助幼兒走向發(fā)覺(jué)美、感觸美、表述美的藝術(shù)之路。在本學(xué)期的我初步試試中，我已經(jīng)勝利的體悟到了繪本在幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)方面的巨大價(jià)值，在以后的教學(xué)中，我還會(huì)繼續(xù)試試，讓孩子們?cè)趷?ài)好中創(chuàng)作，在歡樂(lè)中繪畫(huà)。

幼兒園老師教學(xué)反思大班篇八

明媚的春天是幼兒園親近大自然的最佳季節(jié)，現(xiàn)在生活在城市里的幼兒絕大多數(shù)都缺少與大自然親熱接觸，他們不知道我們平時(shí)吃的蔬菜、水果是生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境下，也不知道這些東西原來(lái)的面目是怎樣的，更不必說(shuō)讓他們?nèi)ビH手體悟一下種、摘、采等勞動(dòng)技能了，他們對(duì)于農(nóng)田，實(shí)在是知道的太平乏了。

從幼兒自身的角度動(dòng)身，幼兒對(duì)于大自然是彌漫奇怪???的，他們盼望與大自然接觸，盼望去看看農(nóng)作物的生活環(huán)境，盼望去農(nóng)田里去看看、挖挖、采采等，所以我們組織幼兒去茶山村采茶，讓幼兒看看鄉(xiāng)村的自然景象，讓幼兒親身體悟一下。

一、孩子們的預(yù)備工作，不再是成人的專利

當(dāng)我們說(shuō)要去踏青，孩子們就開(kāi)頭談?wù)撘A(yù)備什么些什么。首先想到的是要預(yù)備食品，當(dāng)有的小伴侶要帶什么、什么東西時(shí)，馬上就有幼兒提示："不要帶太多，要不然就太重了，會(huì)走不動(dòng)的!"還有些說(shuō)，我們要帶礦泉水，飲料不會(huì)解渴的。其次個(gè)想到的是我們?nèi)ゲ刹枰A(yù)備的東西，有些幼兒說(shuō)，帶一個(gè)籃子;有些說(shuō)帶一個(gè)盒子，還有些說(shuō)帶一個(gè)塑料袋。經(jīng)過(guò)孩子們的研究，我們打算帶塑料袋，由于它便利。天氣那么熱，我們?cè)撛趺崔k呢?胡敏依說(shuō)道。有些孩子說(shuō)，帶一頂太陽(yáng)帽;有些說(shuō)衣服穿得少點(diǎn)，穿兩件就行了;還有些說(shuō)帶一些防暑藥品。應(yīng)源源說(shuō)："教師我能不能帶上照相機(jī)啊，我想把我看到的拍下來(lái)。"恩，這個(gè)是好注重。這下子，許多幼兒紛紛舉手說(shuō)，我也要帶照相機(jī)。俞莊風(fēng)說(shuō)："我們還可以來(lái)個(gè)攝影競(jìng)賽呢!"

預(yù)備東西不再是成人的專利了，孩子們能自己預(yù)備所要帶的東西了。他們還能經(jīng)過(guò)研究，大家一起商討，得出結(jié)論。

二、拓幼兒視野，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，親近自然、感觸生活。

我們的孩子在大自然的擁抱中，覺(jué)得一切都是那么奇怪???、那么好玩，任何事物都能引起他們的愛(ài)好，使他們迫切地希翼走進(jìn)這里，了解這里。例如：小伴侶看到一片田地，就馬上問(wèn)道："教師這是什么?"葛子磊說(shuō)："這是土豆，我爺爺?shù)奶锢镉行?，我看到過(guò)的"。薛晴悅："啊，這是土豆，我還從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)"。陳楠："對(duì)呀，土豆就是我們平時(shí)吃的署片。"

"啊，蟲(chóng)，好大的蟲(chóng)!"成睿大聲叫道。什么，什么，在哪里，孩子們紛紛嚷著。"在這里呢。""這是百腳蟲(chóng)，有什么好怕的。""看，這百腳蟲(chóng)還卷起來(lái)呢。""這個(gè)百腳蟲(chóng)那么小，又不會(huì)咬我們，不用怕的。""是啊，我們才不怕呢。"

我們一步一步地走，孩子們發(fā)覺(jué)了許多的新奇事物。他們一次一次的談話，都說(shuō)明他們?cè)诔砷L(zhǎng)。

去采茶就必需經(jīng)過(guò)田埂才干到茶園，所以幼兒要走一段比較難走的田埂。那田埂很窄，在田埂旁邊還有被稻草遮蓋的水溝、獨(dú)木橋等。這對(duì)一向在平坦路上走慣的幼兒來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。在走的過(guò)程中，一些平常比較膽小的幼兒反而平安無(wú)事，而膽大的幼兒則不甚滑進(jìn)了了水溝。緣由呢?膽小的幼兒往往顯得當(dāng)心翼翼，注重力集中;而膽子較大的幼兒往往以跑代走，所以易出意外。在走田埂的時(shí)候，有一個(gè)小伴侶腳踩空，滑進(jìn)水坑，還有一個(gè)幼兒滑進(jìn)獨(dú)木橋。后來(lái)，還需要其他的伙伴的協(xié)助才干爬上來(lái)。但他們沒(méi)有哭，出乎意料的是他們還笑了，他們笑著說(shuō)，我看看是路，怎么掉下去了呢?現(xiàn)在變成泥人了!呵呵看著他們可愛(ài)的模樣，作為我們?cè)趺床桓袊@呢?他們正由于太喜愛(ài)?與大自然接觸，所以摔一跤、跌一下、滿身是泥也是無(wú)所謂。可見(jiàn)這對(duì)兩種不同類型的幼兒都是一種熬煉，對(duì)培養(yǎng)英勇、自信的品質(zhì)也是一種磨練。

三、孩子們能運(yùn)用自己有閱歷去觀看、比較、分析、推斷

到了茶山村，孩子們各個(gè)都高興不已。忙著要采茶，都紛紛拿出了自己帶的塑料袋，忙著摘茶葉。我們就引領(lǐng)孩子們?cè)趺凑枞~，用大拇指和食指輕輕地摘下茶葉，不要用指甲摘。在摘的時(shí)候，有些孩子說(shuō)，看我摘的茶葉像扇子;有些說(shuō)我的茶葉尖尖的;還有些說(shuō)像花瓣摘好后他，們還把自己的茶葉拿出來(lái)比了比。"還是我摘得多。""不對(duì)，不對(duì)，是我。"

四、孩子們的成長(zhǎng)

在活動(dòng)中孩子們成長(zhǎng)讓我感到非常興奮，有以下幾點(diǎn)：

(一)孩子們會(huì)觀看周圍的事物，對(duì)不懂的學(xué)問(wèn)就提出問(wèn)題。還能和大家一起研究、分析。

(二)孩子們變得更英勇、更自信了。

(三)孩子們能進(jìn)一步深入了伙伴之間的互相協(xié)助，用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)了。

(四)孩子們能運(yùn)用自己有閱歷去觀看、比較、分析、推斷。

不過(guò)，還有些孩子還故意識(shí)到，在今后的教學(xué)中老師應(yīng)更好的去引領(lǐng)孩子。

五、老師的成長(zhǎng)

(一)在活動(dòng)前要做好各項(xiàng)預(yù)備，定好目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)想的周到。

在踏青前一天，我們大班段教師就到華山村去踏點(diǎn)，勘察狀況，制定路線。并讓幼兒研究踏青前的預(yù)備。

(二)老師在活動(dòng)中存在著不足：

在活動(dòng)后，沒(méi)有把活動(dòng)深化下去。有的孩子采好了茶，回家后就把茶葉仍了;有的孩子的媽媽不幫他們弄;有寫(xiě)孩子爸爸媽媽說(shuō)弄不來(lái)。雖說(shuō)老師在采茶時(shí)，說(shuō)過(guò)請(qǐng)孩子們帶回家，讓爸爸媽媽幫他們制作成茶葉，泡茶給爺爺奶奶吃。但是孩子們沒(méi)有幾個(gè)能做到的。我們就一味的摘茶，就忽略這一點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)讓孩子們把采摘來(lái)的茶葉帶回幼兒園，星期一我們可以制作茶葉。

幼兒園老師教學(xué)反思大班篇九

時(shí)光過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬間我來(lái)資源班已經(jīng)兩周了，隨著對(duì)這些特別孩子接觸的增多，我從他們那里所感觸到的、學(xué)到的也越來(lái)越多，自己漸漸地可以處理一些行為問(wèn)題。

可能是這里天熱的緣由，孩子們情緒很煩躁，心情不好。葉卓群還是時(shí)常抓人衣服、掐人，其實(shí)他抓人的直接目的并不是去損害別人，而是他表述自己的要求與發(fā)泄心情的一種方式與辦法，由于他不知道該怎樣去用語(yǔ)言表述自己的要求，因此挑選這樣的一種方式去表述，就像嬰兒餓了會(huì)哭一樣。群群特殊喜愛(ài)?玩球，而且特殊喜愛(ài)?和別人一起玩球，當(dāng)他想讓你跟他一起玩時(shí)就會(huì)抓你的手或是衣服，用行為去表述他的要求并把球放到你的手里，假如你對(duì)他的要求沒(méi)有回應(yīng)，他就會(huì)掐你，以此來(lái)吸引你的注重。他心情不好時(shí)也會(huì)去掐人，當(dāng)他掐人時(shí)，你若是去掰他的手，他則會(huì)由于緊急而抓的越緊、越用力，相反，假如你溫柔地、漸漸地重復(fù)對(duì)他說(shuō)“群群，輕松手”，他則會(huì)漸漸地敞開(kāi)手。我向來(lái)在想群群的這種掐人行為應(yīng)當(dāng)是可以轉(zhuǎn)變或是減輕一些的，而不僅僅是等待行為發(fā)生后處理完就ok了?？墒且?yàn)槲覍?shí)習(xí)時(shí)光較短，加之沒(méi)有什么閱歷，我也找不到一些好的辦法去解決這個(gè)問(wèn)題。

這周三時(shí)六·一兒童節(jié)，我們一起在航海廣場(chǎng)做的活動(dòng)。我們?cè)缟狭c(diǎn)鐘就動(dòng)身，余萍騎車帶我去的，我們?nèi)サ臅r(shí)候還挺早，沒(méi)幾個(gè)人。開(kāi)頭時(shí)我們幫著搬普通東西，由于我今日是穿高跟鞋來(lái)的，所以有一點(diǎn)累，用打氣筒打氣球時(shí)我也不是很便利，所以我就幫著他們系扣。時(shí)教師告知我說(shuō)今日晨晨的父母有事情都沒(méi)來(lái)，讓我今日負(fù)責(zé)帶著他，別的就不用管了，我挺興奮的，由于晨晨是一個(gè)挺聽(tīng)話的孩子，還特殊親人，我挺喜愛(ài)?他。節(jié)目也許是九點(diǎn)開(kāi)頭的，主持人說(shuō)完話后我?guī)е砍亢推渌處熞蔡貏e兒童一起到主席臺(tái)上給這些嘉賓送賀卡，之后一系列節(jié)目就開(kāi)頭上演，說(shuō)實(shí)話，感覺(jué)這些節(jié)目還是挺不錯(cuò)的，我們資源班有兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)是騎著滑板車上場(chǎng)，另一個(gè)是與其他班一起表演的“粘巴巴”，在囫圇活動(dòng)的最后。

騎滑板車時(shí)，我們的孩子都是與教師和家長(zhǎng)在旁邊輔導(dǎo)，我們并不要求他們氣得多快多好，只要他們自己可以順當(dāng)?shù)淖咄昃秃軒土?。我們資源班雖然孩子少，卻是最受關(guān)注的年級(jí)，由于我們班的孩子全是特別兒童。

在做粘巴巴這個(gè)活動(dòng)時(shí)，開(kāi)頭惟獨(dú)我們資源班，慢慢的其他年級(jí)也上場(chǎng)并將我們圍住，我感覺(jué)這個(gè)活動(dòng)總體還可以，不過(guò)有點(diǎn)亂。

節(jié)目演完之后，基本就結(jié)束了，然后工作人員以及嘉賓、志愿者照合影留念，一起整理現(xiàn)場(chǎng)，把桌椅抬到車上拉回去，下午我們就放假了，明天正常上班。

由于天熱的緣由，這段時(shí)光曹晨晨的心情也很不好，時(shí)常會(huì)不停地說(shuō)“咬我”(教師說(shuō)可能是肚子里有蛔蟲(chóng))，每次心情都是相當(dāng)?shù)臒┰?。又一次，他又說(shuō)“咬我”，并且處處亂跑，還撕自己的衣服，看到他這樣難受，我本想去抱抱他緩和一下他的心情，可沒(méi)想到他過(guò)來(lái)對(duì)著我的胳膊就咬了一口，而且很用力，我這可憐的胳膊馬上就變青了，很疼了好久他咬我時(shí)很驟然，我都還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，待苗教師將其拉走之后他又想去抓教師。以前我從未見(jiàn)過(guò)晨晨有咬人的行為，對(duì)他也沒(méi)有任何的提防，他浮現(xiàn)這種行為時(shí)我還為之一驚。據(jù)時(shí)明教師說(shuō)，他以前有過(guò)這種咬人的行為，不過(guò)已經(jīng)好多年沒(méi)再咬人了，今日可能是心情太差了才會(huì)浮現(xiàn)這種行為。

在晨晨咬了我之后的其次天中午他又把大班的一個(gè)孩子給咬了。狀況是這樣的：中午起床后晨晨到外面去玩，大班的一個(gè)男孩淘氣挑逗晨晨，把他給惹怒了于是就去咬他，結(jié)果那男孩跑了，正巧此時(shí)大班的一個(gè)特別男孩在旁邊，晨晨就把怒氣發(fā)泄到那個(gè)男孩身上去咬他了。時(shí)教師知道晨晨咬人后怒了，把晨晨給訓(xùn)了一頓，給他背上包讓他回家，他也知道自己犯錯(cuò)誤了，自己背著包再走廊里站著就是不走，挺搞笑的。不過(guò)，時(shí)教師并不是真的讓他回家，只不過(guò)是懲處他而已，讓他知道自己犯錯(cuò)誤了，咬人是不對(duì)的。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)光的觀看，我發(fā)覺(jué)這些孩子之間也會(huì)浮現(xiàn)打架現(xiàn)象，而且他們之間打架大多數(shù)是為了爭(zhēng)奪玩具或是書(shū)籍，是教師說(shuō)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)打架是好現(xiàn)象，這是他們交流的一種方式，說(shuō)明他們能夠主動(dòng)地去與他人互動(dòng)，是一種長(zhǎng)進(jìn)的表現(xiàn)，教師普通對(duì)此不會(huì)干預(yù)，惟獨(dú)當(dāng)發(fā)覺(jué)他們下手過(guò)重時(shí)才會(huì)適當(dāng)?shù)母缮嬉幌拢捎诩偃缢麄兩砩细‖F(xiàn)傷疤家長(zhǎng)會(huì)很不會(huì)興奮。

平常我們到院子里戲耍時(shí)，他們普通都是自己玩自己的，不會(huì)與他人一起玩，晨晨和妞妞喜愛(ài)?玩沙子，劉紀(jì)良喜愛(ài)?蕩秋千，而且蕩的很高，其他人大部分喜愛(ài)?玩滑梯。我還發(fā)覺(jué)我們的這些孩子不喜愛(ài)?太吵，有一次有老年志愿者來(lái)幼兒園里表演節(jié)目，全部的小伴侶都去了，我們班的孩子也按例下去排隊(duì)，當(dāng)走到一樓時(shí)，就聞聲那些小伴侶吵吵鬧鬧的，我們的孩子走到半路就停下來(lái)不走了，坐在那里用手捂住耳朵。在表演節(jié)目的過(guò)程中越發(fā)吵鬧，群群表現(xiàn)的特殊煩躁，動(dòng)不動(dòng)的就去抓身邊的人，感覺(jué)好似很緊急，那天下午節(jié)目表演完后我的手上和胳膊上留下了無(wú)數(shù)抓痕，呵呵。

老年人志愿者的活動(dòng)啟發(fā)了我的思量，我在想小學(xué)在接受志愿者來(lái)表演節(jié)目的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮到活動(dòng)給孩子特殊是這些特別孩子帶來(lái)的不利影響，并應(yīng)實(shí)行措施將這些不利影響降到最低程度。

在周一時(shí)，小學(xué)也同樣來(lái)了一批志愿者，他們一大幫人涌進(jìn)小學(xué)，這些志愿者被分配到各個(gè)年級(jí)。我們班也來(lái)了好幾個(gè)志愿者，他們繞著孩子玩，給孩子糖吃。我感覺(jué)他們的行為并沒(méi)有給孩子帶來(lái)多大的協(xié)助，相反，他們的到來(lái)在很大程度上擾亂了課堂秩序，給孩子的心情也帶來(lái)一定程度的負(fù)面影響，他們走后孩子們的心情過(guò)于高興接下來(lái)的課程無(wú)法繼續(xù)舉行。

這些志愿者只是處于個(gè)人愛(ài)好和激情來(lái)“協(xié)助”這些特別孩子，而且他們只是間或來(lái)一次，每次來(lái)都是接觸不同的孩子，他們并不了解這些孩子，他們不知道這些孩子真正需要的是什么，不知道如何才干滿足這些孩子的需要。他媽呢以為給孩子發(fā)一些糖吃，陪他們玩一會(huì)兒就是對(duì)他們最大的協(xié)助，可是他們錯(cuò)了，這只是他們志愿者自己的需要，而不是孩子的，他們認(rèn)為自己協(xié)助了無(wú)數(shù)人，感覺(jué)自己很宏大，可很少有人會(huì)想到自己會(huì)好心辦了壞事，給孩子幫了倒忙。

幼兒園老師教學(xué)反思大班篇十

以《白鶴日記》為例

《白鶴日記》敘述的是一個(gè)十分好玩、溫馨、感人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔、登場(chǎng)角色單純，借一只白鶴寶寶的自我獨(dú)白，表述著愛(ài)與理解的深刻內(nèi)涵。在幼兒的生活閱歷中，他們并不知道自己是怎樣一步步成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸和爸爸媽媽分開(kāi)而變得自立的，故事書(shū)用細(xì)心設(shè)計(jì)的圖畫(huà)呈現(xiàn)出白鶴們從北方飛到南方過(guò)冬終于又返回北方的過(guò)程，完善地勾勒了白鶴爸爸和白鶴媽媽對(duì)白鶴寶寶放手去自立生活的場(chǎng)景，十分溫馨和睦。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，什么是“愛(ài)”，什么是“成長(zhǎng)”，就在這樣的畫(huà)面中，他們看到了。而且是在開(kāi)心的情緒下看到，變成了開(kāi)心的汲取，變成了身體的一部分。

在故事里，愛(ài)不但訴說(shuō)了滿懷期盼，更意味著放手的自由。終于的終于，愛(ài)的軌跡將牢牢印在手心，彷佛一條隱形絲線，將我們愛(ài)的人牽引回我們身旁，并且把自己心中的愛(ài)大聲的告知身邊愛(ài)的人。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上柔美的音樂(lè)，為孩子們制造了寬裕的閱讀環(huán)境，通過(guò)“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。

對(duì)于《白鶴日記》這本繪本，我發(fā)覺(jué)幼兒還是比較喜愛(ài)?的。我覺(jué)得幼兒的潛力是無(wú)限的，他們學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)強(qiáng)，讀圖的能力超出了我的估量。《白鶴日記》是一本很激動(dòng)的繪本，利用讓孩子讀圖，感觸故事中白鶴爸爸和白鶴媽媽對(duì)白鶴寶寶的愛(ài)，讓孩子體悟愛(ài)，感觸溫馨，并且把自己心中的愛(ài)化作了一種期盼和一份希冀，活動(dòng)這里達(dá)到了高潮。

幼兒利用感知繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語(yǔ)言，并得到制造性運(yùn)用語(yǔ)言的啟示。特殊是提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，且說(shuō)得十分的好。利用讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感、想象力、敏捷度以及審美感得到提高，成為幼兒的成長(zhǎng)閱歷，成為他們勝利與歡樂(lè)生活的源泉。利用本次的教學(xué)，能夠給孩子心靈帶來(lái)一些觸動(dòng)，愛(ài)的觸動(dòng)，我想我做到了。

幼兒園指導(dǎo)《綱要》中明確指出幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展與其情感、閱歷、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的進(jìn)展密切相關(guān)。因此，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)?說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境?；顒?dòng)中注意引領(lǐng)孩子們認(rèn)真觀看畫(huà)面，發(fā)覺(jué)文字中沒(méi)有講述出的細(xì)節(jié)，引發(fā)孩子用自己的語(yǔ)言大膽、連貫地?cái)⑹鲐埡托◆~(yú)間的愛(ài)，試試著把自己的愛(ài)說(shuō)出口。教了一年的繪本閱讀后，我發(fā)覺(jué)了繪本中蘊(yùn)