微課培訓(xùn)心得體會

第第頁微課培訓(xùn)心得體會下面是第一整理的兩篇關(guān)于微課培訓(xùn)心得體會最新范文，僅供學(xué)習(xí)參考！

范文一

剛接觸，既奇怪???又懷疑，有空就進(jìn)入老師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，覺得里面的內(nèi)容不詳盡，又到其他網(wǎng)絡(luò)搜尋，看多了我就悟出了道。"它具有以下特點：

1."微課'不同于常態(tài)教學(xué)討論活動。

"微課'可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀看、討論對象主要是老師的教，對同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒拥哪繕?biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2."微課'的規(guī)模小、時間短、參加性強(qiáng)。

老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動。每人上"課'、被評的時間掌握在5分鐘左右，聽"課'者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上"課'，展現(xiàn)自己對某堂課的預(yù)備狀況，同時又可作為同學(xué)向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量。

3."微課'的反饋準(zhǔn)時、客觀、針對性強(qiáng)

由于在較短的時間內(nèi)集中開展"無生上課'活動，參與者能準(zhǔn)時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，"現(xiàn)炒現(xiàn)賣'，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)"預(yù)演'，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔(dān)憂教學(xué)的"失敗'，不會顧慮評價的"得罪人'，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。

當(dāng)觀賞了許多微課，個人感覺很簡潔，迫不及待地著手預(yù)備了。

第一步是確定微課的學(xué)問點。正是復(fù)習(xí)期間，就選個習(xí)題試試。信念滿滿地開頭錄制微課了

只有試過后才明白"看花簡單繡花難'。整個錄制過程我都快要崩潰了，"意外'太多。重錄了N多遍，好不簡單吧，在再也不想錄了的念頭掌握下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊"保存'，這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時心里的急啊，不能用言語來形容。搜尋程序和文件，找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個認(rèn)為消逝無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更興奮。

記錄下令人"抓狂'的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話"磨刀不誤砍柴工'，肯定要先把錄制微課的相關(guān)理論學(xué)問吃透，再來實踐哦!

范文二

先說一個真實的實例，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干老師一起評課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，老師思路清楚，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我任憑找了班里一個孩子，問他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣啊?孩子的回答出人意料：老師，我沒聽懂。當(dāng)時我內(nèi)心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設(shè)計的這么好，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點講解清楚，你怎么能不會?我開頭反思，開頭深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論沒有分層教學(xué)。孩子的理解力量有差異，有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探究就能會。那么完好的課堂流程下來，還學(xué)不會的同學(xué)怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)應(yīng)對不同理解力量的孩子，實行不同的教學(xué)方法。而課堂時間有限，同學(xué)這么多，如何實現(xiàn)面面俱到，到達(dá)分層教學(xué)呢?通過這次培訓(xùn)，我得到了答案，那就是微課!

微課如何做?如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用?剛一接觸，確實頭大。但是鐘紹春教授的報告，漸漸的讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?"才智教育'應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的老師們，供應(yīng)一個可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，在"才智課堂'的教育模型下，同學(xué)將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動、獨(dú)特化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培育才智的人。

為期四天的培訓(xùn)，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點上，真心感謝東北師范高校"才智教育'團(tuán)隊給我們供應(yīng)的關(guān)心!通過這幾天的學(xué)習(xí)，個人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：

一、課堂學(xué)問還原生活

課本上的學(xué)問本就來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實際問題。為什么會消失同學(xué)不情愿學(xué)，不想學(xué)的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒有熟悉到學(xué)問的重要性。把學(xué)問還原到生活中，激發(fā)孩子們的愛好，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的情愿學(xué)，真心的想要學(xué)會。以這種飽滿的熱忱去接受新知，必定到達(dá)事半功倍的效果。

二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)同學(xué)，發(fā)揮孩子的主動性

讓課堂上的每個孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是同學(xué)愛好、認(rèn)知水平、學(xué)問水平分類都不盡相同，這就要求老師在課堂的每個環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動，目標(biāo)明確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)問的獵取的多樣性

學(xué)問的獵取，無非三種方式：一是老師講授，二是同學(xué)看書學(xué)會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探究就能會。針對不同層次的同學(xué)，實行不同的學(xué)習(xí)方式。但是無論哪種狀況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和關(guān)心。微課完善解決了這個問題，每個環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們供應(yīng)三種可供選擇的微視頻，一個是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以依據(jù)自己的狀況選擇不同的微視頻，而且可以隨便的暫?；蚴侵貜?fù)看。老師真正實現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探究過程中發(fā)覺的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，老師再進(jìn)行獨(dú)特化、針對性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問題去聽課，效果會特殊的棒!先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教，事半功倍，效率非常的高。

四、學(xué)問的評測、提升與拓展

同學(xué)獵取學(xué)問的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是學(xué)問的獵取，而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科力量，以及自主探究力量和創(chuàng)新力量的培育。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對性的測試，依據(jù)測試結(jié)果，根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特化提升。

一堂真正的好課，不是老師發(fā)揮的多好，課堂氣氛有多精彩，而是，全部的孩子都有收獲，實現(xiàn)不同認(rèn)知力量的孩子都有相應(yīng)的提高。獨(dú)特化學(xué)習(xí)程度逐步深化，創(chuàng)新性