電大?？茖W前教育學前兒童語言教育試題及答案3

電大?？茖W前教育學前兒童語言教育試題及答案3資料僅供參考中央廣播電視大學-第二學期“開放專科”期末考試學前兒童語言教育試題一、填空題（每空1分，共20分）1．----------就是使用語言的人對語言內容內在規(guī)則的把握，-------則是指在一定的語境中對于語言具體運用的能力。2．語言是一種非常復雜的符號結構系統(tǒng)，按其構成成分來說，包括____、____、____三個方面。3．幼兒園教育的總目標和年齡階段目標一般由--------制定，而幼兒語言教育的具體活動目標一般由--------制訂。4．前語言交際能力的發(fā)展可分為三個階段：-------、---------、--------5.前兒童語言學習受到各種因素的影響，這些因素大致能夠分為—-------—、-------和----------。6．-----------體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。-----------體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學會的格式把它們組合在一起。7．學前兒童語言教育的基本任務就是促進-------------，提高-----------8．兒童語句產(chǎn)生的評定和分析一般采用兩種方式：兒童說出的句子中-------------、句子中---------------。9．由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進行，一---------便成了早期閱讀的主要方式。二、判斷題（每小題1分，共20分）()1.語言就是人類的話語，是能夠用來溝通的某種方式。()2．語言是一種非常復雜的符號結構系統(tǒng)，按其構成成分來說，包括音、形、義三個方面。()3．一個社會能夠沒有文字，可是不能沒有語言。()4．咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。()5.軼事記錄法和實況詳錄法對學前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。()6.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關鍵時間的調查”主要調查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關調查。()7.幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。()8．語言發(fā)展最重要的生理基礎是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。()9．-般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為言語發(fā)生階段。()lo.雙詞句結構不完整，句子成分常常缺漏，表示的意思也不明確，因此不具備句子的雛形。()11．成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。()12.語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學習語言的過程。()13.出生21天-5個月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。()14.在音樂活動中滲透語言教育，能夠讓兒童在學習歌曲后把歌詞內容改編成故事，以提高音樂欣賞能力和語言表示能力。()15．語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學作品，讓有興趣的幼兒認讀漢字或練習運筆。()16.嬰兒都很喜歡重復聽同一故事，幾乎百聽不厭。()17.講述的語言要求比談話的語言要求高，而且建立在一般交談的語言基礎之上。()18.早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，包括早期識字經(jīng)驗和早期書寫經(jīng)驗。()19.在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。()20.兒童文學作品是指那些淺顯的詩歌、小說、散文、劇本等。三、問答題（前4題為簡答題，每小題5分；后2題為論述題，每小題10分。共40分）1．影響學前兒童語言學習主要有哪些因素？2．語言教育活動的“有計劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？3．與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求？4．如何理解語言符號的系統(tǒng)性？5．學前兒童語言學習有哪些重要特點？6．學前兒童語言教育評價有哪些原則？四、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；2．任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料2”說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；4．按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料1：中班兒童語言教育目標第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表示自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細觀察，后表示講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容；能積極地傾聽別人的講述內容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應的反應。第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個匭面。第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。材料2：太好了東東和西西是好朋友，可是，她們喜歡說的話卻不一樣。東東喜歡說：“太好了！”西西喜歡說：“太糟了！”這一天，東東、西西一起出去。她們在草叢里撿到一個蛋。東東說：“太好了！撿到一個蛋?！蔽魑髡f：“太糟了！只撿到一個蛋?！眱蓚€好朋友剛想把蛋煮來吃，蛋殼突然裂開了，鉆出來一只小鳥。西西說：“太糟了！不能吃蛋了?！睎|東說：“太好了！我們有一只小鳥了?！毙▲B每天要吃很多很多東西。東東和西西給小鳥捉小蟲、喂東西吃。西西說：“太糟了！每天喂小鳥，真麻煩?！睎|東說：“太好了！我們每天都能夠喂小鳥，和小鳥說話，真有意思。”小鳥一天天長大。東東說：“太好了！小鳥越長越大了?！蔽魑髡f：“太糟了！它要長多大呀。”小鳥長成大鳥，飛出去了。西西說：“太糟了！養(yǎng)了那么長時間，就這樣飛走了?！睎|東說：“太好了！小鳥去找自己的媽媽了?！痹嚲泶枺?508中央廣播電視大學-第二學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童語言教育試題答案及評分標準（供參考）7月一、填空題（每空1分，共20分）1．語言能力語言運用能力2．語音詞匯語法3．專門的機構教師自己4．產(chǎn)生交際傾向學習“交際”規(guī)則擴展交際功能5．生理因素心理因素社會因素6．獨詞句雙詞句7．幼兒語盲的發(fā)展幼兒運用語言的能力8．包含的語詞數(shù)量結構的完整性和復雜性9．親子共讀二、判斷題（每小題1分，共20分）1．×2．×3．√4．×5．×6．×7．√8．√9．×10．×11．×12．×13．×14．√15.×16．√17．√18．√19．×20．×三、問答題（前4題為簡答題，每小題5分；后2題為論述題，每小題10分。共40分）1．影響學前兒童語言學習主要有哪些因素？(1)生理因素。生理因素包括三個方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。(2)心理因素。心理因素包括知識經(jīng)驗的積累、認知能力的發(fā)展、心理素質的差異三個方面，其中最為重要的是大腦的認知能力?！?3)社會因素。較為重要的是兒童的社會生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。2．語言教育活動的“有計劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學習過程，這種“有計劃”集中體現(xiàn)在教育內容的選擇上：(1)根據(jù)語言教育目標來選擇教育內容。(2)根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點來選擇教育內容。(3)有計劃地選擇教育內容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。3．與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求？(1)傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強調口語能力的發(fā)展，而對學前兒童階段的識字閱讀教學和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學前全語言教育則強調了在重點發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學習能力，積極培養(yǎng)她們對書面語言的興趣和認知能力，促使她們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學習者和學會學習的實踐者。(2)傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強調母語教學，而學前全語言教育則在強調重點發(fā)展兒童母語能力的同時，也積極地對她們進行第二語言能力的啟蒙。利用兒童學習語言的最佳時期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認知能力與興趣，以減少成人后的母語習慣對學習外語的不利影響。(3)傳統(tǒng)的兒童語言教育主要發(fā)展兒童的口語能力，而學前全語言教育的目標是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進兒童創(chuàng)造性的認知特征、情感特征、人格特征以及身體動作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質教育對全語言教育的要求。4．如何理解語言符號的系統(tǒng)性？(1)從語言的層級看，語言的各個構成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性。(2)語言要素內部各個單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。(3)各個單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時一個單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個聚合，能夠互相替換。5．學前兒童語言學習有哪些重要特點？(1)語言學習是兒童語言主動建構的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為她們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些她們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習。其次，與此同時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表示出來。這種根據(jù)自己需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構建的過程。另外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。(2)語言學習是兒童語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習慣顯現(xiàn)其語言個性，這種個性能夠從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調體現(xiàn)出來。除去語言表示的形式的個性化之外，語言內容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學習中表現(xiàn)出不同的特點，她們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。(3)語言學習是兒童語言綜合化的過程。語言本身是音義結合的符號系統(tǒng)，兒童在學習語言的時候，語音和語義是必須結合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是她們認識事物的過程。同時，語言的學習也和兒童在其它領域的學習緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟經(jīng)過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。(4)語言學習是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。6．學前兒童語言教育評價有哪些原則？評價是與教育過程并行的同等重要的過程，因此評價要注意遵循以下的原則：(1)正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認識，充分發(fā)揮評價的鑒定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導向功能，評價不但僅是為了甄別、檢查兒童學習和發(fā)展狀況，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發(fā)展。(2)客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規(guī)范，要采取實事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產(chǎn)生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。(3)參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動評價標準的制定，首先要依據(jù)國家有關法規(guī)性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據(jù)；其次依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標準；再次要依據(jù)語言教育活動的目標，目標不可是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據(jù)。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。(4)連續(xù)全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發(fā)展的過程。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。這就要求評價者既要對學前兒童的語言發(fā)展情況進行全面評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行評價；既要對教學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時