教學(xué)課題結(jié)題報(bào)告教學(xué)課題結(jié)題報(bào)告

教學(xué)課題結(jié)題報(bào)告教學(xué)課題結(jié)題報(bào)告教學(xué)課題結(jié)題報(bào)告范文教學(xué)課題結(jié)題報(bào)告1

一、課題試驗(yàn)的背景和意義

大綱的公布的基礎(chǔ)教育課程改革(試行)和新的中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的方向,鑒于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新定義,并提出,中國(guó)應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的研制和給學(xué)生提供終生學(xué)習(xí),生活和工作。奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和科學(xué)教育。

方法啟蒙教育可以培育學(xué)生的理解能力和靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培育學(xué)生對(duì)美的喜愛(ài)，培育健康的人格，培育良好的意志和品行。語(yǔ)文課程要依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生的好奇心和好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。注重培育學(xué)生的獨(dú)立自主能力，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)特化學(xué)習(xí)。

培育創(chuàng)新實(shí)踐能力是素養(yǎng)教育的核心。獨(dú)特化閱讀寫(xiě)作教學(xué)注重培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵。寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)和溝通的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，是自我認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，是精神產(chǎn)品的原始創(chuàng)造。寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。培育學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，有利于學(xué)生良好的思維素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

二、學(xué)科試驗(yàn)進(jìn)展

1.編程

語(yǔ)文作為一門(mén)傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特征。我們必需認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。等現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)的獨(dú)特化教學(xué)理論和“新課程標(biāo)準(zhǔn)〞的思想,以課堂教學(xué)實(shí)踐為主要渠道,從教學(xué)的兩個(gè)基本要素,即教師和學(xué)生,我們注重建設(shè)教師'teaching方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,努力實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的和諧互動(dòng),并突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣，教師可以教授獨(dú)特，學(xué)生可以學(xué)習(xí)獨(dú)特，從而到達(dá)“以科研促改良，以進(jìn)展促共贏，以進(jìn)展求質(zhì)量〞的目標(biāo)。

2.討論的焦點(diǎn)

新課程的基本價(jià)值取向是:為了每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，讓每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特得到充分的進(jìn)展，培育出豐富多彩的獨(dú)特。心理學(xué)討論指出:“思維能力是人類(lèi)智力的核心。培育青少年的思維能力是教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師灌輸?shù)模瑢W(xué)生是由學(xué)生灌輸?shù)?/p>

主動(dòng)接受，擅長(zhǎng)分析，教學(xué)形式單一，可見(jiàn)學(xué)生的思維受到嚴(yán)重制約，更不用說(shuō)培育豐富多彩的獨(dú)特了。在教學(xué)中應(yīng)采納什么樣的教學(xué)手段和方法來(lái)培育和培育學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)特化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互利，提高教學(xué)質(zhì)量，這是亟待討論和解決的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我們確定了以下幾個(gè)方面作為討論重點(diǎn):

(1)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策。

(2)獨(dú)特化讀寫(xiě)教學(xué)與語(yǔ)文教師創(chuàng)新意識(shí)的培育。

(3)科學(xué)的獨(dú)特化寫(xiě)作思維訓(xùn)練體系。

(4)寫(xiě)作教學(xué)與語(yǔ)文課堂的融合。

(5)獨(dú)特化寫(xiě)作過(guò)程中資源的開(kāi)發(fā)。

通過(guò)重點(diǎn)討論，實(shí)現(xiàn)了以下目標(biāo):

(1)課堂教學(xué):師生民主，氣氛輕松，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)展學(xué)生獨(dú)特;

(2)團(tuán)隊(duì)建設(shè):積累語(yǔ)文教學(xué)改革的閱歷和教學(xué)案例，提高參加教學(xué)改革教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和科研能力，培育骨干學(xué)科和學(xué)科帶頭人

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一、課題的提出

長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書(shū)，其主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，書(shū)本處于可有可無(wú)的地位；讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式，概念的過(guò)程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上，使之猶如練習(xí)冊(cè)一般；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)讀書(shū)不重視，也不感興趣等等。在我們的平常數(shù)學(xué)教學(xué)中許多教師總認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文的事，培育學(xué)生的閱讀本領(lǐng)、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視。如上公開(kāi)課不用教材，只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣。總認(rèn)為一堂“好課〞應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)過(guò)程順暢，教師起到了“導(dǎo)〞的作用，學(xué)生“演〞得也很投入，但往往忽視了學(xué)生的閱讀。

可是，在平常的教學(xué)中大多會(huì)出此刻這樣的情景：在應(yīng)用題教學(xué)中，由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意；可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，往往錯(cuò)誤不斷。這也說(shuō)明了沒(méi)有閱讀本領(lǐng)的培育，學(xué)生的數(shù)學(xué)本領(lǐng)是多么的蒼白無(wú)力。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的討論〞這一課題。

二、課題討論的目標(biāo)

1、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性

自學(xué)本領(lǐng)對(duì)于人的將來(lái)具有頭等重要的意義，而閱讀是自學(xué)的重要渠道，自學(xué)本領(lǐng)的核心就是閱讀本領(lǐng)。

20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，教師必需留意“指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本〞。課本是數(shù)學(xué)專(zhuān)家集結(jié)過(guò)去閱歷，在充分討論學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上細(xì)心編寫(xiě)的，具有極高的閱讀價(jià)值，是任何教輔用書(shū)替代不了的。所以，培育學(xué)生閱讀本領(lǐng)的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。

2、使學(xué)生把握閱讀課本資料的方法

閱讀中要依據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的類(lèi)型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，確定、推理等。各類(lèi)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不一樣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，構(gòu)成技能。

3、培育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

〔1〕獨(dú)立思索的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操〞，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)。邊讀邊思索教師布置的閱讀思索題，邊讀邊思索每個(gè)字、詞、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，僅有進(jìn)取、主動(dòng)地思索，才能弄懂、學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，把握思維方式，提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

〔2〕手腦并用的習(xí)慣

〔a〕劃：劃出概念、術(shù)語(yǔ)、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提示自我；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫(huà)出直觀的線(xiàn)段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系。

〔b〕算：數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，所以，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探究、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等。

〔c〕操作：閱讀中，根據(jù)教材供給的信息，親自動(dòng)手實(shí)際操作，能夠使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮亮的感知。

(3)勤問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題，教師要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑。剛開(kāi)始，有些學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，提出來(lái)的問(wèn)題往往是毫無(wú)意義的，甚至是稚嫩的，但這是思維的火花，教師應(yīng)善待，這樣，學(xué)生才敢思、敢問(wèn)，才會(huì)漸漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問(wèn)題。

三、課題討論的主要資料

〔一〕仔細(xì)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本

數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的根據(jù)，尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本，其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，以培育學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和習(xí)慣。

1、教師示范運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)小學(xué)生好仿照的特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用途大，仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)課本好處多，從而使學(xué)生產(chǎn)生仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望。

2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

教師可采納扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法，對(duì)學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)讀書(shū)，把握方法。

〔1〕通讀教材，初步了解資料概況。

〔2〕細(xì)讀教材。要求學(xué)生能找出學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵資料，加上著重號(hào)或提出自我的問(wèn)題。

〔3〕新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的學(xué)問(wèn)。這一環(huán)節(jié)不行忽視，學(xué)生這時(shí)讀書(shū)，正是他們自我開(kāi)展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī)。

〔二〕引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)仔細(xì)閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師常常遇到學(xué)生第一遍做題錯(cuò)誤較多的情景，有的教師往往把它歸為馬虎。然而細(xì)細(xì)分析，找找緣由，就不難看出，大部分學(xué)生是在解題前沒(méi)有仔細(xì)讀題。所以，要提高學(xué)生解題正確率，必需培育學(xué)生解題前仔細(xì)閱讀題目的習(xí)慣。

1、概念題的閱讀

閱讀概念題，要指導(dǎo)學(xué)生仔認(rèn)真細(xì)，一個(gè)字一個(gè)字地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。

2、計(jì)算題的閱讀

對(duì)計(jì)算題的閱讀，學(xué)生是最簡(jiǎn)單忽視的，這也是造成抄錯(cuò)、算錯(cuò)的緣由。所以，要提高計(jì)算正確率，除了計(jì)算細(xì)心外，還要留意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)。

3、應(yīng)用題的閱讀

有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)，沒(méi)有仔細(xì)讀題，只也許地看了一下，就開(kāi)始做題，往往會(huì)做錯(cuò)。因?yàn)榻馊菰S用題時(shí)，閱讀本領(lǐng)比計(jì)算本領(lǐng)作用更大，尤其是低、中年級(jí)學(xué)生尤為重要。所以在解容許用題時(shí)，能夠邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線(xiàn)段圖，然后依據(jù)線(xiàn)段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計(jì)算是否正確、合理。

〔三〕細(xì)心設(shè)計(jì)讀書(shū)方法，使學(xué)生開(kāi)心地學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書(shū)上圖文并茂，很是吸引學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書(shū)本上的插圖、圖旁的旁白思路，邊讀邊講，既使學(xué)生理解學(xué)問(wèn)，又不覺(jué)得乏味。

2、設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素養(yǎng)教學(xué)，應(yīng)突出個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組互助的作用。在按組學(xué)習(xí)商量時(shí)，可采納組長(zhǎng)提問(wèn)導(dǎo)讀，或提綱引讀，也可像語(yǔ)文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書(shū)。對(duì)結(jié)語(yǔ)較長(zhǎng)的概念、法則可分層讀書(shū)，如個(gè)別讀，小組讀，團(tuán)體讀。對(duì)結(jié)語(yǔ)較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請(qǐng)學(xué)生讀后馬上背誦，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓每個(gè)學(xué)生都充分地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培育出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、課題討論的方法

本課題主要采納比較法進(jìn)行討論，輔助以調(diào)查問(wèn)卷等輔助方法

1、調(diào)查法：〔1〕以問(wèn)卷、座談等形式，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課本的情景?！?〕調(diào)查試驗(yàn)中期與末期學(xué)生的一些情景。

2、比較法：選擇兩個(gè)班級(jí)，比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)驗(yàn)班嚴(yán)格根據(jù)課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

五、課題討論的步驟

本課題討論大致分為3個(gè)階段，討論時(shí)間為一年半，從20xx年3月到20xx年10月。

(一)預(yù)備階段〔20xx年3月－20xx年4月〕

確立討論課題，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新教學(xué)觀念，初步制定課題討論實(shí)施方案。

〔二〕實(shí)施階段〔20xx年5月－20xx年11月〕

依據(jù)方案有序地開(kāi)展討論，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，對(duì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，對(duì)方案準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，使課題討論有效、順利地進(jìn)行。

20xx年5月－20xx年8月：依據(jù)討論的課題制定細(xì)致的課題實(shí)施方案，并學(xué)習(xí)與討論課題相關(guān)的資料。

20xx年9月－20xx年11月：深入課堂，確定課題討論的基本步驟

1、啟動(dòng)階段(20xx年9月－20xx年11月)：組建課題組，選擇試驗(yàn)方法，做好各項(xiàng)測(cè)試與調(diào)查；構(gòu)成討論方案，申報(bào)立項(xiàng)。

2、實(shí)施階段〔20xx年12月－20xx年9月〕：課題組進(jìn)入正常軌道，討論數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，討論出解決問(wèn)題的策略及可行性方法。

3、總結(jié)階段〔20xx年10月〕：全面總結(jié)課題討論工作，匯總討論成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法，構(gòu)成一套相對(duì)完好的教學(xué)策略。

六、課題實(shí)施的具體過(guò)程

我們于20xx年11——20xx年11對(duì)《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的討論》這一課題進(jìn)行了深入的討論和探究，經(jīng)過(guò)一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的討論實(shí)施過(guò)程中，我們注重做了以下工作：

1、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景，找出問(wèn)題的突破口

面向數(shù)學(xué)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景；面向?qū)W生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景；面向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景。我們發(fā)覺(jué)：大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式，概念的過(guò)程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀不重視，也不感興趣，很少拿出數(shù)學(xué)書(shū)閱讀，在家復(fù)習(xí)時(shí)也不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書(shū)等等。

2、抓住課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情，幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

〔1〕小學(xué)階段的孩子，仿照性最強(qiáng)，我們針對(duì)這一特點(diǎn)，教師上課時(shí)充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用途大，從而使學(xué)生產(chǎn)生仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情。

〔2〕將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材，初步了解資料概況。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材，要求學(xué)生能找出學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵資料，加上著重號(hào)或提出自我的問(wèn)題。新新授時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都支配了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，貼合各層次學(xué)生的實(shí)際情景，大多都是圖文并茂的。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的有用性、可行性和重要性。必要的時(shí)候?qū)}進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使例題具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒，又和實(shí)際生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

〔3〕在早讀課上沙場(chǎng)練兵。早讀是培育學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的最正確時(shí)間。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本，能夠團(tuán)體朗讀、小組朗讀、個(gè)別朗讀，也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣。

〔4〕引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)仔細(xì)閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解答概念題，指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字仔認(rèn)真細(xì)地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)；遇到計(jì)算題要求留意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)；在解容許用題時(shí)，讓學(xué)生邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線(xiàn)段圖，然后依據(jù)線(xiàn)段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計(jì)算是否正確、合理。

3、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并延長(zhǎng)到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的，需要堅(jiān)持和毅力，也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的協(xié)作和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表，提出閱讀要求，由家長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)督。

〔1〕合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物

好的數(shù)學(xué)讀物會(huì)潛移默化地培育孩子的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ妓?、?chuàng)造。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當(dāng)然還因人而異，一般來(lái)講，對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)有毅力的孩子，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當(dāng)拓寬；對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)心情不太穩(wěn)定的孩子，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。

〔2〕合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時(shí)間

家長(zhǎng)需敬重孩子，和孩子共同商定閱讀時(shí)間，可將時(shí)間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后，還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓舞孩子針對(duì)自我的學(xué)習(xí)、生活情景選擇適合的閱讀時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就長(zhǎng)時(shí)間不讀，要有計(jì)劃，貴在持之以恒。

4、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感、心智，而對(duì)小學(xué)生而言，評(píng)價(jià)更是影響學(xué)生的重要行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀本領(lǐng)的進(jìn)展，還能幫忙學(xué)生建立進(jìn)取的學(xué)習(xí)情感。我們實(shí)行多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得勝利體驗(yàn)。

〔1〕評(píng)價(jià)主體多層，即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

〔2〕評(píng)價(jià)資料多層。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評(píng)價(jià)，一般從看法、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行。能夠定期請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫(xiě)“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡〞，對(duì)每一天的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià)。

〔3〕評(píng)價(jià)結(jié)果多層。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，讓多數(shù)學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，就要實(shí)行分層評(píng)價(jià)。我們分A、B、C〔低、中、高〕三個(gè)層應(yīng)對(duì)比“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡〞，依據(jù)閱讀的質(zhì)、量、效果等作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)出“數(shù)學(xué)閱讀小博士〞、“小書(shū)蟲(chóng)〞，“數(shù)學(xué)閱讀提高之星〞，“快樂(lè)閱讀之星〞等。

七、課題討論的成果

1、課題組成員在實(shí)踐和討論中受益匪淺

本課題組成員主動(dòng)參加教科研工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，邊實(shí)踐邊討論，經(jīng)過(guò)思索、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)理論水平和教學(xué)本領(lǐng)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)展和提高，自身素養(yǎng)獲得了較大提升。此外，我還撰寫(xiě)了一些有關(guān)方面的閱歷文章并在國(guó)家級(jí)教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。

2、學(xué)驗(yàn)班學(xué)生在課研中開(kāi)心學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成果、學(xué)習(xí)本領(lǐng)得到提升

經(jīng)過(guò)課題的討論，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能自覺(jué)閱讀數(shù)學(xué)課本，解題時(shí)能認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)題目，我的學(xué)驗(yàn)班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生能主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，加強(qiáng)了課外閱讀本領(lǐng)和自學(xué)本領(lǐng)，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。

3、經(jīng)過(guò)課研，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識(shí)。家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀，能主動(dòng)協(xié)作孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也更加協(xié)作班級(jí)工作。

八、課題討論的反思

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的根據(jù)，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū)，并在不斷地讀書(shū)中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握獲取學(xué)問(wèn)信息的科學(xué)方法，唯有這樣，才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

當(dāng)然，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕可完成的，它需要堅(jiān)持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣，那么學(xué)生把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)才成為可能。

由于時(shí)間及自身水平等方面的緣由，我們的討論還不夠深入，在今后的教學(xué)及討論中，我還要多多設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境〞這12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的'方向和精髓。在這浩瀚的教海中，我們僅有乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革中不斷前行。

教學(xué)課題結(jié)題報(bào)告范文教學(xué)課題結(jié)題報(bào)告3

一、課題討論的理論指導(dǎo)

課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)多種因素互相作用、互相依靠、互相制約的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程。它既有教師和學(xué)生的人的因素，又有教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)結(jié)果等因素。這些因素構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的輸入、輸出過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是在這些因素不斷由異步、無(wú)序到同步、有序的循環(huán)中前進(jìn)和進(jìn)展的。

在這些因素中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其他因素都是其學(xué)習(xí)的外部情境因素。“教師的教〞和“學(xué)生的學(xué)〞的優(yōu)化是影響教與學(xué)功能的變量，主要是教師設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使學(xué)生自身因素得到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境和方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生的全部心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，僅有肯定的認(rèn)知過(guò)程的心理結(jié)構(gòu)〔智力結(jié)構(gòu)〕是不行的，還必需有一系列的意向過(guò)程中的條件〔非智力因素〕協(xié)作，使其相互促進(jìn)，才能到達(dá)學(xué)生自主行為的充分表現(xiàn)。

在諸多的情境因素中，教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者和信息的傳播者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)輸出信息的接收者。因此，教師在教學(xué)中的功能，應(yīng)在用課程和教材鋪設(shè)的道路上，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向心理?xiàng)l件，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程的心理結(jié)構(gòu)的進(jìn)展，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的動(dòng)力和阻力的互相消長(zhǎng)斗爭(zhēng)，用教學(xué)效果的反饋強(qiáng)化，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加速度，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)省力、高效、完成教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)展過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)是在如何發(fā)揮學(xué)生主體作用中的主導(dǎo)作用，著眼于培育學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)有明確的主體、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)，并以教學(xué)需要為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的，以教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)化。

課題“初中化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化行動(dòng)討論〞就是討論如何把化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生間的各種行為關(guān)系，放在肯定的組織形式、途徑、媒體和方法等情境中，構(gòu)成教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等意向心理?xiàng)l件，促進(jìn)其認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)的進(jìn)展，使師生在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下，處于同課題、同步、同時(shí)態(tài)的最正確狀態(tài)，并產(chǎn)生共鳴，從而完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的心理素養(yǎng)得到比較全面的進(jìn)展。

二、試驗(yàn)內(nèi)容和方法

⒈試驗(yàn)中的因變量：教學(xué)最優(yōu)化后學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)和情感進(jìn)展水平的制定。

學(xué)生到達(dá)教學(xué)的目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的心理行為表現(xiàn)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等心理品質(zhì)的調(diào)整與改變是本試驗(yàn)的因變量。根據(jù)《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》、素養(yǎng)教育要求和教學(xué)實(shí)際，我們首先制定了本課題的目標(biāo)體系：

目標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)展水平

感受〔A〕領(lǐng)悟〔B〕追求〔C〕

教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量到達(dá)良好優(yōu)秀

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)，以到達(dá)肯定目的的內(nèi)在心理過(guò)程，它是以需要為基礎(chǔ)的。

⑴家長(zhǎng)的要求

⑵老師的要求

⑴老師的期望

⑵家長(zhǎng)的愿望

⑴自己的前途

⑵祖國(guó)的需要

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物，從事某種活動(dòng)，并能常常關(guān)懷該活動(dòng)的心理過(guò)程。

⑴對(duì)某事物或現(xiàn)象有好奇心

⑵想親自動(dòng)手嘗試

⑴情愿親自參加

⑵設(shè)法動(dòng)手實(shí)踐

⑴十分愿意地去體驗(yàn)

⑵迫切期望去探究

情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀事物與個(gè)體需要之間關(guān)系的看法和體驗(yàn)的心理過(guò)程。

⑴能完成老師布置的任務(wù)

⑵努力完成老師布置的任務(wù)

⑴自主地學(xué)習(xí)

⑵爭(zhēng)取圓滿(mǎn)完成老師交的任務(wù)

⑴十分愿意地完成老師交給的任務(wù)

⑵全身心地投入到學(xué)習(xí)中去

意志是人們自覺(jué)地確定目的，并能支配、調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。

⑴主動(dòng)地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

⑵主動(dòng)完成課內(nèi)外任務(wù)

⑴遇到困難不避讓

⑵能克服學(xué)習(xí)中的一切困難

⑴能排除干擾，努力學(xué)習(xí)

⑵即使遇到挫折或失敗仍能堅(jiān)持學(xué)習(xí)

我們把目標(biāo)的進(jìn)展水平分為“感受〞、“領(lǐng)悟〞和“追求〞，由低到高的三個(gè)層次。

〔A〕感受：感知和初步接受。通常表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求產(chǎn)生主動(dòng)的反映。

〔B〕領(lǐng)悟：領(lǐng)會(huì)和覺(jué)悟。通常表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求能夠理解，并能用來(lái)指導(dǎo)自己的思想和行動(dòng)。

〔C〕追求：獲求和取得。通常表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求能夠嚴(yán)格遵循，且深刻體驗(yàn)。

⒉試驗(yàn)中的自變量：各種教學(xué)情境設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師主導(dǎo)作用的心理行為表現(xiàn)，本課題討論的情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)體情境、語(yǔ)言情境和想象情境這些基本情境的同時(shí)，更多是創(chuàng)設(shè)一種質(zhì)疑、探究、聯(lián)想的氣氛，建立教學(xué)師生互動(dòng)的主體結(jié)構(gòu)，到達(dá)“以境透思〞的效果。我們總的構(gòu)思是：變適應(yīng)型為創(chuàng)造性，變同步伐為多樣型，變封閉型為開(kāi)放型。

⑴教學(xué)情境的類(lèi)型應(yīng)是多角度、多層次的，如：

創(chuàng)設(shè)明確易讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指向，調(diào)控激趣。

創(chuàng)設(shè)價(jià)值展示，需求激趣；學(xué)有新知，以新激趣；情感交融，以情激趣；學(xué)有勝利，信念激趣。增添求知欲望。

創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生留意觀看，主動(dòng)思維。

創(chuàng)設(shè)形式多樣的試驗(yàn)場(chǎng)景，增添學(xué)生的動(dòng)手能力。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

創(chuàng)設(shè)先學(xué)后講，留給學(xué)生以思索與想象的時(shí)空，師生互補(bǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空需求；體會(huì)勝利的喜悅。

創(chuàng)設(shè)立竿見(jiàn)影的反饋渠道，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，表達(dá)主體的生命活力。