2023年考研心理學(xué)真題解析

102023一、單項(xiàng)選擇題1、除嗅覺(jué)外，感覺(jué)信息傳入大腦皮層最終一個(gè)中轉(zhuǎn)站是( A丘腦B下丘腦C海馬D橋腦【答案】A【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-心理與行為的生物學(xué)根底從而產(chǎn)生感覺(jué)。B【答案】D【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-心理與行為的生物學(xué)根底3、依據(jù)聽(tīng)覺(jué)位置理論，耳蝸對(duì)高頻聲波反響的敏感區(qū)域位于()A頂部 B中部 C背部 D底部【答案】D【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-感覺(jué)現(xiàn)象于位置理論。時(shí)，長(zhǎng)纖維發(fā)生共鳴。而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同頻率的分析。4、甜蜜的嗓音、溫和的顏色這種感覺(jué)現(xiàn)象是( A適應(yīng) B比照 C后像 D聯(lián)覺(jué)【答案】D【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-感覺(jué)現(xiàn)象覺(jué)的現(xiàn)象，稱為聯(lián)覺(jué)。游往往令人觸景生情回憶起很多在其他狀況下不太簡(jiǎn)潔想起的，能解釋此現(xiàn)象的是( )A層次網(wǎng)絡(luò)模型 B逆行性遺忘 C編碼特異性原理 D激活集中模型【答案】C【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-記憶信息的編碼提取全都，則有助于信息的快速提取。艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個(gè)體對(duì)初次識(shí)記的無(wú)意義材料進(jìn)展復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在識(shí)記后( )A 1小時(shí)內(nèi) B 2-12小時(shí) C 13-24小時(shí) D 24小時(shí)后【答案】A【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-長(zhǎng)時(shí)記憶44.2%，所以在這段時(shí)間對(duì)材料復(fù)習(xí)可以減緩遺忘。7、小明在玩耍中把凳子當(dāng)馬騎，這種活動(dòng)反響的想象功能是( A再造 B補(bǔ)充 C替代 D預(yù)見(jiàn)【答案】C【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-想象的功能動(dòng)。功能：預(yù)見(jiàn)、補(bǔ)充學(xué)問(wèn)閱歷、代替作用、調(diào)整機(jī)體的生理活動(dòng)?？障麥绯季蜁?huì)下雨天空消滅晚霞就會(huì)放晴人們由此得出“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要表達(dá)的思維特征是( )ABCD【答案】C【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-思維特征的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。9、可以獨(dú)立表達(dá)比較完整語(yǔ)義的語(yǔ)言構(gòu)造單位是()ABCD【答案】D【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-語(yǔ)言構(gòu)造可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位；句子可以獨(dú)立表達(dá)比較完整語(yǔ)義的語(yǔ)言構(gòu)造單位。10、依據(jù)耶克斯-多德森定律，在描述喚醒水平與績(jī)效水平之間的關(guān)系時(shí)，必需說(shuō)明()A任務(wù)難度B任務(wù)參與C被試年齡D【答案】A【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-動(dòng)機(jī)/思維耶克斯-多德森定律說(shuō)明喚醒水平與績(jī)效水平之間的關(guān)系隨著任務(wù)難易和心情的凹凸而發(fā)生變化。針對(duì)同一大事或現(xiàn)象，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的心情體驗(yàn)。如在極度缺水下，對(duì)于半杯水，甲覺(jué)得“還有半杯水，很快活”；乙覺(jué)得“只在半杯水了，真苦痛” 這一現(xiàn)象反映的心情特征是( )主觀性 B感染性 C 情境性 D兩極性【答案】A【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-心情特征作用的過(guò)程。在心情爭(zhēng)論中，爭(zhēng)論者長(zhǎng)期以來(lái)爭(zhēng)論的主要問(wèn)題是( A 心情的產(chǎn)生是否與生理活動(dòng)有關(guān)心情是否具有動(dòng)機(jī)功能心情和認(rèn)知是否相互獨(dú)立根本面部表情是否具有跨文化的全都性【答案】C【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-心情理論用、如何起作用有不同的觀點(diǎn)。15，他的智商是A.100 B.115 C.130 D.145【答案】C【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-力量測(cè)驗(yàn)M人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)，S爭(zhēng)論了遺傳因素對(duì)智力進(jìn)展的影響，其爭(zhēng)論方法是A 家譜分析B動(dòng)物試驗(yàn) C 心理測(cè)驗(yàn)D社會(huì)實(shí)踐調(diào)查【答案】A【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-進(jìn)展-概述19世紀(jì)末，英國(guó)生物學(xué)家高爾頓考察了1660-1868年間286名英國(guó)法官和10038.3名人，而全英國(guó)平均4000人中才有1個(gè)名人。點(diǎn)，他所表現(xiàn)出來(lái)的力量是A 一般力量 B特別力量 C 制造力量D分析力量【答案】C【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-思維力量的人產(chǎn)生的產(chǎn)品特征，一是價(jià)值二是穎。的穩(wěn)定外傾人格類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是A 膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C 黏液質(zhì) D抑郁質(zhì)【答案】B【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-氣質(zhì)17.“掩耳盜鈴”現(xiàn)象表達(dá)的心理防范機(jī)制主要是A 轉(zhuǎn)移作用 B反向作用 C 退行作用D否認(rèn)作用【答案】D【解析】心理學(xué)導(dǎo)論-普心-精神分析理論償、退行、升華等。己；就正好相反；用原來(lái)的比較稚嫩的方法應(yīng)付困難和滿足自己的欲望；困難因挫折產(chǎn)生的焦慮或維護(hù)自尊，而給自己行為的一種“合理化”解釋。很多人認(rèn)為，坐火車(chē)比乘飛機(jī)更安全，這種社會(huì)推斷的成因是A 調(diào)整性啟發(fā) B 可得性啟發(fā) C代表性啟發(fā)D 啟發(fā)【答案】B【解析】社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)認(rèn)知面對(duì)不確定大事人們常承受三種啟發(fā)：代表性啟發(fā)-人們依據(jù)當(dāng)前的信息或大事與其認(rèn)為的典型信息或大事的相像程度進(jìn)展推斷；可得性啟發(fā)-人們依據(jù)回抓住某一個(gè)錨定點(diǎn)，然后漸漸地調(diào)整，最終得出一個(gè)結(jié)論，也稱錨定啟發(fā)式。依據(jù)社會(huì)交換理論，無(wú)償獻(xiàn)血屬于本能的親社會(huì)行為 B 行為C 純粹的利已行為 D 【答案】D【解析】社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)交換理論利，而是確保自己和家人在需要用血時(shí)有血可用。只有量的連續(xù)累積、不存在階段性的理論是A 心理社會(huì)進(jìn)展理論發(fā)生生疏論理論D 社會(huì)學(xué)習(xí)理論【答案】D【解析】進(jìn)展心理學(xué)-心理進(jìn)展理論看到的多久進(jìn)展的快些，看到的少就進(jìn)展的慢些，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展的連續(xù)性。在個(gè)體進(jìn)展過(guò)程中，衰退最早的心理機(jī)能是A 感覺(jué)和知覺(jué) B 記憶 C 想象 D思維【答案】A【解析】進(jìn)展心理學(xué)感知覺(jué)是最早進(jìn)展的心理機(jī)能也是最早衰退的心理機(jī)能。但不知道自己就是哥哥的弟弟。該兒童心理進(jìn)展所處的階段是A具體運(yùn)算階段B前運(yùn)算階段C后運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段【答案】B【解析】進(jìn)展心理學(xué)-皮亞杰的思維進(jìn)展理論前運(yùn)算階段〔2-7〕的兒童表現(xiàn)出自我中心、中心化、缺乏可逆性的特點(diǎn)。23.依據(jù)布朗芬布倫納(U.Bronfenbrenner)的生態(tài)系統(tǒng)理論，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是A 兒童直接接觸的環(huán)境B 環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的相互作用外層系統(tǒng)包括社會(huì)意識(shí)形態(tài)、法律、文化等【答案】D【解析】進(jìn)展心理學(xué)-生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)展理論布朗芬布倫納在其理論模型中將人生活其中并與之相互作用的不斷變化的環(huán)境成為環(huán)境系統(tǒng)。該系統(tǒng)分為四個(gè)層次，由內(nèi)向外分別是：微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、系統(tǒng)包括文化價(jià)值觀、法律、習(xí)俗、環(huán)境等。柯?tīng)柌竦睦碚?，道德進(jìn)展的最高階段是A 法律和秩序的取向社會(huì)契約的取向工具性的相對(duì)主義普遍的道德原則取向【答案】D【解析】進(jìn)展心理學(xué)-道德認(rèn)知進(jìn)展理論柯?tīng)柌裾J(rèn)為道德的認(rèn)知進(jìn)展分為三個(gè)水平，每個(gè)水平兩個(gè)階段。段；〔或好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段；25.以下關(guān)于成人中期的人格進(jìn)展特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A 于從眾水平B 入整合階段對(duì)生活的評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)性對(duì)自己的內(nèi)心世界日益關(guān)注【答案】A【解析】進(jìn)展心理學(xué)-成年期自我進(jìn)展〔榮格〕，自我調(diào)整功能漸趨成熟〔拉文格〕，因此自我進(jìn)展不再處于從眾水平。習(xí)促進(jìn)了語(yǔ)言的表達(dá)，這種遷移現(xiàn)象是A 陳述性學(xué)問(wèn)對(duì)陳述性學(xué)問(wèn)的遷移B陳述性學(xué)問(wèn)對(duì)程序性學(xué)問(wèn)的遷移C程序性學(xué)問(wèn)對(duì)陳述性學(xué)問(wèn)的遷移D程序性學(xué)問(wèn)對(duì)程序性學(xué)問(wèn)的遷移【答案】B【解析】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)遷移陳述性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體把握言語(yǔ)信息的過(guò)程，即個(gè)體運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)同序，包括外顯的身體活動(dòng)和內(nèi)在的思維活動(dòng)。依據(jù)阿特金森(J.W.Atkinson)的成就動(dòng)機(jī)理論，高成就動(dòng)機(jī)者在面對(duì)不同難度的任務(wù)時(shí)，傾向選擇的任務(wù)難度是A 低難度 B較低難度 C 中等難度D高難度【答案】C【解析】教育心理學(xué)-成就動(dòng)機(jī)理論28.概念學(xué)習(xí)中的變式是指A 織方式B 達(dá)方式C 本質(zhì)屬性D 無(wú)關(guān)屬性【答案】D【解析】教育心理學(xué)-概念的學(xué)習(xí)地變化，而本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征。A多重反響律B優(yōu)勢(shì)元素律C聯(lián)合轉(zhuǎn)移律D類推反響率【答案】D【解析】教育心理學(xué)-桑代克學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)遷移理論了具體的論述，并提出五條副律。到有一種反響最終導(dǎo)致滿足的結(jié)果為止；〔定勢(shì)律的形成；選擇反響率：對(duì)情境中的某些因素進(jìn)展選擇性反響；桑代克在爭(zhēng)論類化反響時(shí)，曾假設(shè)過(guò)一種“一樣要素說(shuō)”，也就是兩種學(xué)習(xí)情境之間具有共同要素，便會(huì)發(fā)生遷移；30.認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)于A 、程序性學(xué)問(wèn)與條件性學(xué)問(wèn)B 陳述性學(xué)問(wèn)、智力技能與認(rèn)知策略C 與程序性學(xué)問(wèn)D 學(xué)問(wèn)和技能【答案】B【解析】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)類別動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類型是A 有意義的覺(jué)察學(xué)習(xí)B 學(xué)習(xí)C 機(jī)械的覺(jué)察學(xué)習(xí)D 機(jī)械的承受學(xué)習(xí)【答案】B【解析】教育心理學(xué)-奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論符號(hào)所代表的學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有意義學(xué)習(xí)和承受學(xué)習(xí)。A 被試內(nèi)設(shè)計(jì)B C 混合設(shè)計(jì)D 比照組設(shè)計(jì)【答案】A【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-試驗(yàn)設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)是指每個(gè)或每組被試承受全部自變量水平的試驗(yàn)處理的真試驗(yàn)AA次。內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)使用的因變量指標(biāo)是反響類型 B反響時(shí) C 正確率 D信念評(píng)價(jià)【答案】B【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-記憶試驗(yàn)1998程度，繼而對(duì)個(gè)體的內(nèi)隱態(tài)度等進(jìn)展測(cè)量。以下測(cè)量感覺(jué)閾限的方法中，最簡(jiǎn)潔產(chǎn)生動(dòng)作誤差的是A平均誤差法B最小變化法C恒定刺激法D信號(hào)檢測(cè)法【答案】A【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-測(cè)量閾限的各種心理物理法方式不同而產(chǎn)生的誤差。法產(chǎn)生的誤差主要有習(xí)慣誤差和期望誤差，練習(xí)誤差和疲乏誤差。的方法，主要有練習(xí)和疲乏效應(yīng)。差，有練習(xí)和疲乏誤差。的爭(zhēng)論范式是A 人工語(yǔ)法范式C簡(jiǎn)單系統(tǒng)范式D樣例學(xué)習(xí)范式【答案】A【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-內(nèi)隱學(xué)習(xí)Reber激并影響其此后的加工，爭(zhēng)論這種現(xiàn)象的試驗(yàn)范式是搜尋范式式C 負(fù)啟動(dòng)范式D 整體一局部范式【答案】C【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-抑制機(jī)制一個(gè)重要機(jī)制。Tipper認(rèn)為對(duì)無(wú)關(guān)信息的成功選擇也需要對(duì)無(wú)關(guān)信息的抑制。這樣選擇性留意機(jī)制不僅包括目標(biāo)激活，還包括分心信息抑制。負(fù)啟動(dòng)是指當(dāng)N是在負(fù)啟動(dòng)范式中，無(wú)關(guān)信息受到留意的抑制。的測(cè)定指標(biāo)時(shí)，應(yīng)綜合考慮其A 穩(wěn)定性、客觀性、可區(qū)分性恒定性、數(shù)量化、整體性體性、可區(qū)分性D 客觀性、數(shù)量化、組織性【答案】A【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-因變量性和與自變量關(guān)系的客觀性，與自變量變化一一對(duì)應(yīng)的可區(qū)分性。中，常用的眼動(dòng)分析指標(biāo)不包括A 注視 B眼跳 C 回視 D 刺眼【答案】D【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-眼動(dòng)技術(shù)眼動(dòng)分析的指標(biāo)包括注視、眼跳和追隨運(yùn)動(dòng)〔包括回視〕。27，則該試驗(yàn)的被試總數(shù)為A.24 B.28 C.30 D.81【答案】C【解析】心理統(tǒng)計(jì)學(xué)-方差分析方差分析中，組內(nèi)自由度等于總?cè)藬?shù)—被試組數(shù)。在使用最小變化法測(cè)量重量差異閾限的試驗(yàn)中，平均上限的重量為205克，平均下限的重量為196克，則差異閾限為A.4.0克 B.4.5克 C.5.0克 D.9.0克【答案】B【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-閾限定間距，差異閾限等于不愿定間距的二分之一。某爭(zhēng)論說(shuō)明，當(dāng)場(chǎng)景中的干擾物削減和照明度降低時(shí)，與年青人相比，老是A.2 B.3 C.4 D.5【答案】B【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-自變量自變量分別是：干擾物多少、照明度的凹凸、年齡大小報(bào)告結(jié)果;同時(shí)，在連續(xù)呈現(xiàn)兩道加法題后，要求被試按挨次報(bào)告出每道加法題的其次個(gè)數(shù)字。這種方法測(cè)定的是A 前瞻記憶 B工作記憶 C 錯(cuò)誤記憶 D 回溯記憶【答案】B【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-記憶憶；回溯記憶是指對(duì)過(guò)去大事的記憶。錯(cuò)誤記憶是指對(duì)大事的記憶與事實(shí)發(fā)生偏離的心理現(xiàn)象。模板。閃光融合儀通常用來(lái)考察A 閃光燈效應(yīng) B 聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象 C 似動(dòng)現(xiàn)象 D 誘動(dòng)現(xiàn)象【答案】C【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-試驗(yàn)儀器到不同頻率的閃光時(shí)，可感知到運(yùn)動(dòng)，這是似動(dòng)現(xiàn)象。以下數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)的是A 智商分?jǐn)?shù) B反響時(shí) C 年級(jí) D數(shù)學(xué)成績(jī)【答案】B【解析】心理測(cè)量學(xué)-不同數(shù)據(jù)區(qū)分依據(jù)數(shù)據(jù)的測(cè)量水平，可把數(shù)據(jù)區(qū)分為稱名數(shù)據(jù)、挨次數(shù)據(jù)、等距數(shù)據(jù)、等比數(shù)據(jù)。稱名數(shù)據(jù)只說(shuō)明某一事物與其他事物在屬性上的不同或類別上的差異，以下選項(xiàng)中，可以不寫(xiě)進(jìn)測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)的是A 測(cè)驗(yàn)題目 B信度證據(jù) C 效度證據(jù) D 測(cè)試對(duì)象【答案】A【解析】心理測(cè)量學(xué)-測(cè)驗(yàn)手冊(cè)性水平的信度和效度數(shù)據(jù)，以及該測(cè)驗(yàn)的適用人群和性質(zhì)介紹。以下是四位兒童的斯坦福-比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果心理年齡超過(guò)8童是四位兒童的生理年齡與比率智商姓名生理年齡比率智商小明6120小麗7115小剛895小芳990A 小明、小麗 B 小麗、小芳 C小剛、小芳 D 小剛、小明【答案】B【解析】心理測(cè)量-比率智商比率智商：心理年齡/100，依據(jù)公式算出心理年齡。次考試屬于A 診斷性評(píng)估 B C 安置性評(píng)估 D 【答案】C【解析】心理測(cè)量-測(cè)驗(yàn)類型性測(cè)驗(yàn)。生而是調(diào)整教學(xué)；診斷性測(cè)驗(yàn)的目的是覺(jué)察問(wèn)題，評(píng)分不作為正式成績(jī)；48.以下選項(xiàng)中，屬于常模參照測(cè)驗(yàn)的是教師自編測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)C 句子完成測(cè)驗(yàn)D 醫(yī)師資格測(cè)驗(yàn)【答案】B【解析】心理測(cè)量學(xué)-常模概念及測(cè)驗(yàn)類型被試同類的團(tuán)體在一樣測(cè)驗(yàn)上得分的分布狀況與構(gòu)造模式。算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)(CAT)的表述，正確的選項(xiàng)是A 被試可以自選測(cè)量模型B 費(fèi)大量時(shí)間C 被試可以自選試題D 被試承受的試題會(huì)有所不同【答案】D【解析】心理測(cè)量學(xué)-計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)在題庫(kù)建設(shè)、選題策略等方面形成了一套理論和方法。，與經(jīng)典測(cè)量理論中真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是A 全域分?jǐn)?shù) B概化系數(shù) C 牢靠性指數(shù) D 信噪比【答案】A【解析】心理測(cè)量學(xué)-概化理論GT理論認(rèn)為任何測(cè)量都處在肯定的情境關(guān)系之中，應(yīng)當(dāng)從測(cè)量的情境關(guān)系數(shù)，用概化系數(shù)G系數(shù)代替信度。被試最簡(jiǎn)潔消滅隨機(jī)應(yīng)答的是A 缺乏完成測(cè)驗(yàn)的必要技能或不情愿被評(píng)價(jià)期望自己在測(cè)驗(yàn)使用者眼里顯得很不錯(cuò)起來(lái)有精神疾病或者缺乏力量D 題目中描述的任何觀點(diǎn)或行為【答案】A【解析】心理測(cè)量學(xué)-被試反響要技能和不情愿被評(píng)價(jià)時(shí)最有可能隨機(jī)應(yīng)答。16PFA 標(biāo)準(zhǔn)九 B標(biāo)準(zhǔn)十 C 標(biāo)準(zhǔn)二十D.T分?jǐn)?shù)【答案】B【解析】心理測(cè)量學(xué)-16PF1016PF剖面分析圖。試特質(zhì)水平關(guān)系的是A 區(qū)分度與難度 B 數(shù)C 工程特征曲線 D 數(shù)【答案】C【解析】心理測(cè)量學(xué)-工程反響理論數(shù)或工程反響函數(shù)的圖像形式，是工程分?jǐn)?shù)關(guān)于所測(cè)特質(zhì)的非線性回歸函數(shù)。要求被試答復(fù)有關(guān)自己的感受和信念的測(cè)驗(yàn)屬于A最高作為測(cè)驗(yàn)B典型行為測(cè)驗(yàn)C非文字測(cè)驗(yàn)D投射測(cè)驗(yàn)【答案】B【解析】心理測(cè)量學(xué)-不同類型心理測(cè)驗(yàn)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)；此類；被試不以語(yǔ)言或文字方式作答的測(cè)驗(yàn)，對(duì)儀器實(shí)物的識(shí)別或進(jìn)展操作；情境下自由表現(xiàn)出反響。分析結(jié)果推斷人格。要求，最正確的工程是A.P=0.21，D=0.45 C.P=0.47，D=0.43 D.P=0.62，D=0.15【答案】C【解析】心理測(cè)量學(xué)-工程分析56.從測(cè)量?jī)?nèi)容來(lái)看，SCL-90A 智力測(cè)驗(yàn) B人格測(cè)驗(yàn)C 興趣測(cè)驗(yàn) D心理安康測(cè)驗(yàn)【答案】D【解析】心理測(cè)量學(xué)-90項(xiàng)病癥清單抽樣的特點(diǎn)，表述正確的選項(xiàng)是A 總體中的個(gè)體被抽取的概率一樣B 一個(gè)層內(nèi)抽取C 層間異質(zhì)，層內(nèi)同質(zhì)D 層間變異小于層內(nèi)變異【答案】C【解析】心理統(tǒng)計(jì)學(xué)-分層隨機(jī)抽樣抽取的個(gè)體合在一起，組成樣本。層內(nèi)差異小，層與層之間差異大。27，9，將這組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為ZA.0 B.1 C.3 D.9【答案】B【解析】心理統(tǒng)計(jì)學(xué)-標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布1。59.以下關(guān)于樣本量的描述，正確的選項(xiàng)是A B 樣本量大小不是產(chǎn)生誤差的緣由總體差異越大，所需樣本量就越小置信區(qū)間和置信水平可以計(jì)算出樣本量【答案】D【解析】心理統(tǒng)計(jì)學(xué)-樣本容量或找到對(duì)應(yīng)的樣本量大小。以下表述正確的選項(xiàng)是A.r1r2代表的意義一樣r2代表的相關(guān)程度高于r1r1r2代表的相關(guān)程度一樣r1r2的散點(diǎn)圖一樣【答案】C【解析】心理統(tǒng)計(jì)-相關(guān)系數(shù)r1r2確實(shí)定值一樣，說(shuō)明二者的相關(guān)程度一樣。正負(fù)號(hào)不同，一個(gè)是正相關(guān)一個(gè)是負(fù)相關(guān)，意義不同，散點(diǎn)圖不同。在某學(xué)校的一次考試中，全體學(xué)生的成績(jī)聽(tīng)從正態(tài)分布，其總方差80，64以99%的置信度估量該學(xué)校全體學(xué)生成績(jī)均值的置信區(qū)間是A.[76.08，83.92]B.[75.90，84.10]C.[76.86，83.14]D.[74.84，85.16]【答案】D【解析】心理統(tǒng)計(jì)-參數(shù)估量n總體方差，估量總體平均數(shù)的公式為：nnXZ X XZ X,Xn(1)/2 (1)/2Z2.58，代入公式。

依據(jù)題意 X

=2,99%置信度程中，因素分析的主要目的是A 確定工程之間的相關(guān)確定量表的信度測(cè)量維度D 建立常?！敬鸢浮緾【解析】心理統(tǒng)計(jì)-因素分析方法幾個(gè)維度。A 對(duì)稱分布B 隨著n的大小而變化的一簇曲線C D 自由度越大，t【答案】C【解析】心理統(tǒng)計(jì)中-t分布T~+，它是以平均數(shù)為0t值為負(fù)，右側(cè)tTn-1n<30tn30，tt分布的極限形式。3136，25計(jì)學(xué)意義，正確的方法是A.χ2檢驗(yàn) B.F檢驗(yàn) C.t檢驗(yàn) D.Z檢驗(yàn)【答案】B【解析】心理統(tǒng)計(jì)-方差檢驗(yàn)就是探查兩組數(shù)據(jù)方差之比在1F因此承受的是FFF0.05F某中學(xué)初一、初二的學(xué)生承受同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，初一學(xué)生平均分為65分，標(biāo)分，標(biāo)準(zhǔn)差為6結(jié)論正確的選項(xiàng)是A 初一分?jǐn)?shù)比初二分?jǐn)?shù)離散程度大初二分?jǐn)?shù)比初一分?jǐn)?shù)離散程度大分?jǐn)?shù)離散程度無(wú)法比較D 兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)離散程度一樣大【答案】A【解析】心理統(tǒng)計(jì)-差異系數(shù)與其算術(shù)平均數(shù)的百分比，它是一個(gè)相對(duì)數(shù)。初一的差異系數(shù)是1/13，初二學(xué)生成績(jī)的差異系數(shù)為3/40，初一學(xué)生的差異系數(shù)更大，說(shuō)明初一分?jǐn)?shù)離散程度更大。二、多項(xiàng)選擇題知資源理論，以下表述正確的有A 留意資源是有限的留意資源是由喚醒水平打算的身可以自動(dòng)占用認(rèn)知資源D 人可以敏捷地支配留意資源的安排【答案】ABD【解析】普心-留意理論認(rèn)知資源理論認(rèn)為，留意是一組刺激進(jìn)展歸類和識(shí)別的認(rèn)知資源或認(rèn)知力量到重要的刺激上。測(cè)量記憶保持量的方法有A 再認(rèn)法 B重構(gòu)法 C 節(jié)約法 D詞干補(bǔ)筆法【答案】ABCD【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-記憶試驗(yàn)一系列單字后，測(cè)驗(yàn)供給單字的頭幾個(gè)字母，讓被試補(bǔ)筆構(gòu)成有意義的單詞。以下關(guān)于問(wèn)題解決策略的表述，正確的有A ?？梢员ＷC問(wèn)題得到解決，但比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力B 啟發(fā)式策略不肯定能保證問(wèn)題的解決C 常優(yōu)于啟發(fā)式策略D 爬山法是一種算法策略【答案】AB【解析】普心-問(wèn)題解決算法并不肯定優(yōu)于啟發(fā)式策略。榮格認(rèn)為人格是一個(gè)相互作用的結(jié)果，它包括A 意識(shí) B前意識(shí) C 個(gè)人潛意識(shí) D集體潛意識(shí)【答案】ACD【解析】普心-人格理論意識(shí)〔自我〕、個(gè)人潛意識(shí)〔情結(jié)〕和集體潛意識(shí)〔原型〕。ABCD【答案】BCD【解析】進(jìn)展心理學(xué)-根本理論的，而是四周人交往過(guò)程中產(chǎn)生和進(jìn)展起來(lái)的，受人類文化歷史制約。的。ACD【答案】ABC【解析】教育心理學(xué)-成就目標(biāo)理論徳韋克和萊格特認(rèn)為，個(gè)體關(guān)于力量性質(zhì)的潛在理論打算著個(gè)體的成就目?jī)A向于確立把握目標(biāo)承受深層學(xué)習(xí)策略。ABD【答案】AD【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-爭(zhēng)論倫理削減動(dòng)物苦痛和損害；使用其他手段取代動(dòng)物試驗(yàn)。以下關(guān)于選擇反響時(shí)的表述正確的有ABD個(gè)體成熟后隨著年齡的增長(zhǎng)，選擇反響時(shí)縮短【答案】BC【解析】試驗(yàn)心理學(xué)-反響時(shí)選擇反響時(shí)就是依據(jù)不同刺激物，在各種可能性中選擇一種符合要求的反而是遵從RT=lgN.推斷，相像程度越高，難度越大反響時(shí)越長(zhǎng)。和其他心理現(xiàn)象一樣，反響時(shí)也年齡變老反響時(shí)會(huì)增長(zhǎng)。在經(jīng)典測(cè)量理論中，表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確程度的指標(biāo)有A測(cè)驗(yàn)信度 B測(cè)驗(yàn)效度 C測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤 D測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確率【答案】AC【解析】心理測(cè)量-測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確度指標(biāo)測(cè)驗(yàn)中總是存在誤差，誤差越小準(zhǔn)確程度越高。誤差大小的反映，因此是衡量測(cè)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確度的指標(biāo)；標(biāo)；指標(biāo)。ABD【答案】ABCD線性回歸的前提假設(shè)包括：1〕XYYXYXY不同的X所產(chǎn)生的誤差之間應(yīng)當(dāng)獨(dú)立；誤差應(yīng)當(dāng)具有等分散性特點(diǎn)；三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述時(shí)間知覺(jué)的內(nèi)容，并說(shuō)明其影響因素【答案】式：對(duì)時(shí)間的區(qū)分、對(duì)時(shí)間確實(shí)認(rèn)、對(duì)持續(xù)時(shí)間的估量、對(duì)時(shí)間的推測(cè)。影響時(shí)間知覺(jué)的各種因素：肯定時(shí)間內(nèi)大事發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)：在肯定時(shí)間內(nèi)，大事發(fā)生的數(shù)量越人們傾向于把時(shí)間估量得較長(zhǎng)在回憶往事時(shí)，狀況相反。人的興趣和心情：人們對(duì)自己感興趣的東西，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的快，消滅在期盼某種事物時(shí)，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢;相反，對(duì)不愿消滅的事物，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的快。一次數(shù)學(xué)考試中，王強(qiáng)得了總分值，趙明不及格，王強(qiáng)認(rèn)為是自己努力的結(jié)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及其緣由?！敬鸢浮?00100穩(wěn)定-可以掌握的因素，他會(huì)連續(xù)努力學(xué)習(xí)，將會(huì)取得更好的成績(jī)將失敗歸因?yàn)閿?shù)學(xué)努力，成績(jī)也不會(huì)有提高。穩(wěn)定性程度掌握點(diǎn)穩(wěn)定性程度掌握點(diǎn)穩(wěn)定的不穩(wěn)定的內(nèi)部的力量努力成功：“我很聰明”“我下了工夫”失?。骸拔液鼙俊薄拔覍?shí)際上沒(méi)下工夫”外部的任務(wù)難度運(yùn)氣成功：“這很簡(jiǎn)潔”“我運(yùn)氣好”失?。骸斑@太難了”“我運(yùn)氣不好”簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀的內(nèi)容?！敬鸢浮拷?gòu)主義學(xué)習(xí)觀屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)構(gòu)不行能由其他人代替。學(xué)習(xí)者的這種學(xué)問(wèn)建構(gòu)過(guò)程具有3個(gè)重要特征：主動(dòng)建構(gòu)性：面對(duì)概念、信息、現(xiàn)象或問(wèn)題，學(xué)習(xí)者必需充分轉(zhuǎn)換。社會(huì)互動(dòng)性：學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的學(xué)問(wèn)和技完成。情境性：概括化的學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，這些學(xué)問(wèn)可以從具體情境中化學(xué)問(wèn)可以自然地遷移到各種具體情境中。下表是從某人格測(cè)驗(yàn)爭(zhēng)論報(bào)告中摘錄的一些數(shù)據(jù)，試結(jié)合供給的信息解釋影響信度系數(shù)的因素。內(nèi)部全都性信度樣本計(jì)算方法性別N信度系數(shù)樣本1：心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生分半法男500.72女500.79全體1000.73KR-20男500.70女500.76樣本2：綜合大學(xué)生學(xué)生樣本AKR-20全體男100500.730.72女500.78全體1000.75重測(cè)信度樣本間隔時(shí)間性別N信度樣本2：綜合大學(xué)生學(xué)生樣本A1男500.601女500.70樣本3：綜合大學(xué)生學(xué)生樣本B個(gè)月個(gè)月全體男100500.690.552女500.602全體1000.58【答案】也叫測(cè)量的牢靠性。影響因素：急躁、求勝心、作答態(tài)度等會(huì)影響測(cè)量誤差，就被試團(tuán)體而言，整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平均水平都會(huì)影響測(cè)量信度。主試者方面，就施測(cè)者而言，假設(shè)他不按指導(dǎo)手冊(cè)中的規(guī)定施測(cè)，或有意制造緊急氣氛，或給考生肯定的示意、幫助等，則測(cè)量信度會(huì)大大降低;就閱卷測(cè)量信度。施測(cè)情境方面，在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，考場(chǎng)是否安靜，光線和通風(fēng)狀況是否良到測(cè)量的信度。測(cè)量工具方面，以測(cè)驗(yàn)為代表的心理與教育測(cè)量工具是否性能穩(wěn)定是測(cè)量工作成敗的關(guān)鍵一般地，試題的取樣、試題之間的同質(zhì)性程度、試題的難度16兩次施測(cè)的間隔時(shí)間，在計(jì)算重測(cè)信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)時(shí)，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度值越大;間隔時(shí)間越長(zhǎng)，其他因素帶來(lái)影響的時(shí)機(jī)就多，因而其信度值就可能越小。測(cè)驗(yàn)的評(píng)分與計(jì)分。為安靜型和運(yùn)動(dòng)型，50玩耍方式的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。t

2.06,t

2.02,t

02

x2

92

7.81幼兒玩耍方式選擇的數(shù)據(jù)表安靜型運(yùn)動(dòng)型男520女1510【答案】四、綜合題點(diǎn)并說(shuō)明各學(xué)派對(duì)心理學(xué)進(jìn)展的主要奉獻(xiàn)?！敬鸢浮繕?gòu)造主義構(gòu)造主義的根本觀點(diǎn)：人的心理意識(shí)現(xiàn)象是簡(jiǎn)潔的“心理元素”構(gòu)成的“元素”，設(shè)想心理元素結(jié)合的方式①心理學(xué)應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)論人們的直接閱歷即意識(shí)，并把人的閱歷分為感覺(jué)、意象和激情狀態(tài)三種元素;②感覺(jué)是知覺(jué)的元素，構(gòu)成的。爭(zhēng)論