2023年初中語(yǔ)文評(píng)課稿(5篇)

2023年初中語(yǔ)文評(píng)課稿(5篇)

書目

第1篇初中語(yǔ)文詩(shī)歌評(píng)課稿

第2篇初中語(yǔ)文《鄉(xiāng)愁》評(píng)課稿

第3篇初中語(yǔ)文評(píng)課稿

第4篇初中語(yǔ)文的評(píng)課稿

第5篇初中語(yǔ)文優(yōu)秀評(píng)課稿

初中語(yǔ)文詩(shī)歌評(píng)課稿

初中語(yǔ)文詩(shī)歌評(píng)課稿一

《與朱元思書》

今日其次節(jié)課，我聽了xxx老師上的一節(jié)生動(dòng)好玩的公開課，獲益匪淺，現(xiàn)在由我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)說(shuō)：x老師語(yǔ)文功底深厚，老師語(yǔ)言豐富、美麗、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。老師充分體現(xiàn)了參加式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清晰、按部就班，使學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下深化理解了課文，把握了文章的主旨。

一、情景導(dǎo)入，畫龍點(diǎn)睛

本文是特別美麗的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí)，x老師用那聲情并茂、富于文采的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山，讓學(xué)生在品嘗祖國(guó)奇山異水的同時(shí)，激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的大好河山和祖國(guó)文化的酷愛之情。導(dǎo)語(yǔ)起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、講解朗讀、方法多樣

作者簡(jiǎn)介上，x老師采納了讓學(xué)生簡(jiǎn)介的方法，簡(jiǎn)潔明白地進(jìn)行了介紹。字詞講解采納卡片式，解決方式新奇。課文朗讀上，重點(diǎn)突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí)，老師賜予了充分的學(xué)法指導(dǎo)，還采納適時(shí)點(diǎn)評(píng)打分的方式激勵(lì)學(xué)生。

三、疏通文意，方式新奇

老師充分體現(xiàn)了參加式教學(xué)的理念，運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進(jìn)行翻譯，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)，形式新奇，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們都能動(dòng)起來(lái)，真正參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。增加了學(xué)生合作參加的意識(shí)。

四、感知內(nèi)容，層次清楚

感知課文內(nèi)容部分，x老師的分析富有層次性，能夠通過(guò)三個(gè)有梯度的問(wèn)題的逐步合作探究，使學(xué)生按部就班地深化理解及駕馭了課文內(nèi)容，效果明顯。

五、品嘗賞析，設(shè)計(jì)科學(xué)

品嘗賞析部分，老師能選擇典型的句子，進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析，從而讓學(xué)生深化理解作者的思想感情。培育了學(xué)生的分析鑒賞實(shí)力。

作業(yè)設(shè)計(jì)，典型科學(xué)，由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

總之，x老師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有許多，未盡之處，還望各位同仁再作評(píng)說(shuō)。

該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位，學(xué)生思維活躍、參加主動(dòng)。整堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈，得到了聽課老師的一樣好評(píng)?，F(xiàn)綜合評(píng)價(jià)如下：

一、厚實(shí)的教學(xué)內(nèi)容?！段米雍酮{子》寥寥百余言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限，但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實(shí)的內(nèi)容：寓言學(xué)問(wèn)介紹、寓言功用評(píng)價(jià)、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語(yǔ)言賞析······。

二、濃郁的語(yǔ)文韻味。這是一堂充溢濃濃的語(yǔ)文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說(shuō)，單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣，甚至連一個(gè)引號(hào)也能夠嚼出不同的味道來(lái)。好的語(yǔ)文課不怕細(xì)，只怕粗，粗了就出不了味?！芭Ｈ飧伞笔且?xì)嚼慢咽才能出味的。

三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否，學(xué)生參加度凹凸與否，是與老師激活手段的多寡親密相關(guān)的，馮老師在這堂課上運(yùn)用了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段，使得課堂活動(dòng)如行云流水、氣脈貫穿、瓜熟蒂落、順理成章。

四、顯著的教學(xué)效果。這堂課學(xué)問(wèn)含量足夠，老師引經(jīng)據(jù)典，挖掘教材既深且廣；學(xué)生理解到位，回答問(wèn)題有理有據(jù)，既學(xué)到了寓言的相關(guān)學(xué)問(wèn)，又學(xué)到了寓言的寫作方法，還學(xué)到了大師們對(duì)寓言的一些精辟論述。

五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮老師由于鉆研教材透徹，又能機(jī)動(dòng)應(yīng)變，故而課堂上的他指揮若定，進(jìn)退有據(jù)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，漸入佳境。避開了很多老師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。不足的是：教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然，該強(qiáng)調(diào)的學(xué)問(wèn)記憶沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，特殊是大師們對(duì)寓言的精辟論述。白璧微瑕，此課仍不失為一堂短文深教、細(xì)教、巧教的精品課范例。

初中語(yǔ)文詩(shī)歌評(píng)課稿二

《記承天寺夜游》

今日有幸傾聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對(duì)于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。

xxx老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來(lái)。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來(lái)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前：

（1）課前備課打算充分，導(dǎo)課精彩

用“清風(fēng)明月本無(wú)主，心閑便是其主子”詩(shī)句導(dǎo)入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新穎 、精彩，既切合文中對(duì)月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見xxx老師課前充分的打算及對(duì)文本透徹的理解。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢，訓(xùn)練有梯度

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱忱激勵(lì)，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學(xué)生簡(jiǎn)潔的翻譯方法，讓學(xué)生比照注解疏通翻譯，有懷疑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思索：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中漸漸地體會(huì)語(yǔ)感，從而達(dá)到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分別開來(lái)，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課或許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。

（4）問(wèn)題設(shè)計(jì)奇妙、材料引入敏捷

為駕馭重點(diǎn)、突破難點(diǎn)xxx老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問(wèn)題并剛好敏捷引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并剛好介紹相關(guān)寫作背景；2、為什么作者眼里只有竹柏并剛好引入竹柏象征義；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并剛好引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課，xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充溢、詳細(xì)，有深度、廣度，教法敏捷、得當(dāng)，老師熱忱激勵(lì)、剛好點(diǎn)撥，學(xué)生參加度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著實(shí)不易。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，可以說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課實(shí)行了“文本細(xì)讀”新教法，引發(fā)學(xué)生愛好，課堂節(jié)拍張弛有道，學(xué)問(wèn)體系由淺入深，由讀促學(xué)。羅老師的這堂課整體安排井井有條，層次明確：對(duì)文本重視全面細(xì)密，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說(shuō)的一句話“緩緩走，觀賞啊！”在課堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象——癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面呈現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要呈現(xiàn)的愛國(guó)心情。即由“人癡”延長(zhǎng)到文章的主旨——亡國(guó)之思，祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字綻開，由情入理，逐層綻開。

接下來(lái)，我談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的理解：羅老師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。

一．教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。

依據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀”的發(fā)展。

這節(jié)課，我認(rèn)為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè)：

1．誦讀課文，積累本課的文言詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3．體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來(lái)，比如，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后，進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標(biāo)二；在男生讀、女生讀之后，通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思，從而完成目標(biāo)三。

二．教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。

葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)思有路，遵路識(shí)斯真?！苯虒W(xué)猶如寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最終順當(dāng)?shù)竭_(dá)終點(diǎn)。

就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語(yǔ)言上幾無(wú)難點(diǎn)，而作者超群的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅老師先走進(jìn)去，教學(xué)生積累詞語(yǔ)，疏通文意；再走出來(lái)，教學(xué)生感悟雪后西湖的`意境之美；再走進(jìn)去，重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描寫法；再走出來(lái)，在難點(diǎn)處設(shè)置疑問(wèn)，

奇妙引導(dǎo)，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特別的學(xué)問(wèn)分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生選擇。

三．教學(xué)方法注意一個(gè)“活”字。

把學(xué)生盤活，把教材教活，把課堂搞活??那么，這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅老師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問(wèn)法、探討法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)建的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！?/p>

1．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，因此，羅老師的“導(dǎo)”顯得非常重要。課堂上，她留意啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生在探討中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑，深化淺出，突破了難點(diǎn)，解決了問(wèn)題，“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

2．朗讀法的運(yùn)用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)當(dāng)也必需成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍圍著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，實(shí)行了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們可以看出，只要應(yīng)用敏捷恰當(dāng)，朗讀完全是有實(shí)力擔(dān)當(dāng)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四．教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。

課堂教學(xué)要做到實(shí)，還必需仔細(xì)打算。記得有位教化家說(shuō)過(guò)：“這節(jié)課我打算了一輩子。而且總的說(shuō)來(lái)，我都用終生的時(shí)間來(lái)打算的。”

這節(jié)課羅老師經(jīng)過(guò)細(xì)心打算的。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都仔細(xì)對(duì)待，絲毫不馬虎。

文無(wú)定法。教，亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，無(wú)論哪種風(fēng)格，都應(yīng)當(dāng)以仔細(xì)解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而，語(yǔ)文課堂就像電影一樣，是個(gè)缺憾的藝術(shù)。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒(méi)有留意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境，從而生成問(wèn)題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng)，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！

初中語(yǔ)文《鄉(xiāng)愁》評(píng)課稿

初中語(yǔ)文《鄉(xiāng)愁》評(píng)課稿

《鄉(xiāng)愁》是懷念祖國(guó)、渴望回來(lái)大陸的愛國(guó)詩(shī)章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)詳細(xì)的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無(wú)限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，巧借“距離”表現(xiàn)出來(lái)，傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的劇烈愿望。

王老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。詳細(xì)表現(xiàn)如下

第一、以讀為主，以讀促思

朗讀是培育和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)悟課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，老師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了深厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉醉在對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計(jì)思路：聽讀：感受—朗讀：理解—演讀：想象—比讀：發(fā)覺—?jiǎng)?chuàng)讀：創(chuàng)建。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要敬重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩(shī)歌又是最富情感的語(yǔ)言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。這首詩(shī)的“情”就重在“鄉(xiāng)愁”上。整個(gè)教學(xué)中老師的'角色是一名參加者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過(guò)程是師生共同感悟提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，王老師激勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說(shuō)真話、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。

其次、處理好學(xué)生、老師、作者三者之間的關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品嘗。在聽讀時(shí)，她讓學(xué)生閉上眼睛，專心去聽詩(shī)，用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)感受;在朗讀時(shí)，她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩(shī)歌中進(jìn)入作者的情感世界，把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)建性的勞動(dòng)，很多好作品不是作者寫出來(lái)的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都不應(yīng)當(dāng)把迎合當(dāng)作敬重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書的主子。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文，這是一種特性化的閱讀和創(chuàng)建性的勞動(dòng)。

第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系。

文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是特別親密的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今日的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠(chéng)先生指出：詩(shī)詞賞析始終離不開一個(gè)“想”字。徐老師讓學(xué)生用“鄉(xiāng)愁是~~~~~”的句式說(shuō)一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識(shí)，和新時(shí)代的生活生動(dòng)好玩的聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花剛好點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有勝利的體驗(yàn)，詩(shī)情自然噴薄而出了。

總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性和獨(dú)創(chuàng)性，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化重要之點(diǎn)，一切以學(xué)生讀為主，沒(méi)有雕飾之意，一切順乎自然，清爽流暢。就在這看似教者無(wú)為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們老師也要依據(jù)實(shí)際狀況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)覺作品的審美價(jià)值，從中悟出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

初中語(yǔ)文評(píng)課稿

初中語(yǔ)文評(píng)課稿模板1

今日其次節(jié)課，我聽了xxx老師上的一節(jié)生動(dòng)好玩的公開課，獲益匪淺，現(xiàn)在由我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)說(shuō)：x老師語(yǔ)文功底深厚，老師語(yǔ)言豐富、美麗、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。老師充分體現(xiàn)了參加式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清晰、按部就班，使學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下深化理解了課文，把握了文章的主旨。

一、情景導(dǎo)入，畫龍點(diǎn)睛

本文是特別美麗的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí)，x老師用那聲情并茂、富于文采的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山，讓學(xué)生在品嘗祖國(guó)奇山異水的同時(shí)，激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的大好河山和祖國(guó)文化的酷愛之情。導(dǎo)語(yǔ)起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、講解朗讀、方法多樣

作者簡(jiǎn)介上，x老師采納了讓學(xué)生簡(jiǎn)介的方法，簡(jiǎn)潔明白地進(jìn)行了介紹。字詞講解采納卡片式，解決方式新奇。課文朗讀上，重點(diǎn)突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí)，老師賜予了充分的學(xué)法指導(dǎo)，還采納適時(shí)點(diǎn)評(píng)打分的方式激勵(lì)學(xué)生。

三、疏通文意，方式新奇

老師充分體現(xiàn)了參加式教學(xué)的理念，運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進(jìn)行翻譯，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)，形式新奇，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們都能動(dòng)起來(lái)，真正參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。增加了學(xué)生合作參加的意識(shí)。

四、感知內(nèi)容，層次清楚

感知課文內(nèi)容部分，x老師的分析富有層次性，能夠通過(guò)三個(gè)有梯度的問(wèn)題的逐步合作探究，使學(xué)生按部就班地深化理解及駕馭了課文內(nèi)容，效果明顯。

五、品嘗賞析，設(shè)計(jì)科學(xué)

品嘗賞析部分，老師能選擇典型的句子，進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析，從而讓學(xué)生深化理解作者的思想感情。培育了學(xué)生的分析鑒賞實(shí)力。

作業(yè)設(shè)計(jì)，典型科學(xué)，由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

總之，x老師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有許多，未盡之處，還望各位同仁再作評(píng)說(shuō)。

該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位，學(xué)生思維活躍、參加主動(dòng)。整堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈，得到了聽課老師的一樣好評(píng)?，F(xiàn)綜合評(píng)價(jià)如下：

一、厚實(shí)的教學(xué)內(nèi)容?！段米雍酮{子》寥寥百余言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限，但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實(shí)的內(nèi)容：寓言學(xué)問(wèn)介紹、寓言功用評(píng)價(jià)、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語(yǔ)言賞析······。

二、濃郁的語(yǔ)文韻味。這是一堂充溢濃濃的語(yǔ)文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說(shuō)，單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣，甚至連一個(gè)引號(hào)也能夠嚼出不同的味道來(lái)。好的語(yǔ)文課不怕細(xì)，只怕粗，粗了就出不了味?！芭Ｈ飧伞笔且?xì)嚼慢咽才能出味的。

三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否，學(xué)生參加度凹凸與否，是與老師激活手段的多寡親密相關(guān)的，馮老師在這堂課上運(yùn)用了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段，使得課堂活動(dòng)如行云流水、氣脈貫穿、瓜熟蒂落、順理成章。

四、顯著的教學(xué)效果。這堂課學(xué)問(wèn)含量足夠，老師引經(jīng)據(jù)典，挖掘教材既深且廣；學(xué)生理解到位，回答問(wèn)題有理有據(jù)，既學(xué)到了寓言的相關(guān)學(xué)問(wèn)，又學(xué)到了寓言的寫作方法，還學(xué)到了大師們對(duì)寓言的一些精辟論述。

五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮老師由于鉆研教材透徹，又能機(jī)動(dòng)應(yīng)變，故而課堂上的他指揮若定，進(jìn)退有據(jù)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，漸入佳境。避開了很多老師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。不足的是：教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然，該強(qiáng)調(diào)的學(xué)問(wèn)記憶沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，特殊是大師們對(duì)寓言的精辟論述。白璧微瑕，此課仍不失為一堂短文深教、細(xì)教、巧教的精品課范例。

初中語(yǔ)文評(píng)課稿模板2

今日有幸傾聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對(duì)于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。

xxx老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來(lái)。從他的課堂教學(xué)設(shè)

計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來(lái)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前：

（1）課前備課打算充分，導(dǎo)課精彩

用“清風(fēng)明月本無(wú)主，心閑便是其主子”詩(shī)句導(dǎo)入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新穎 、精彩，既切合文中對(duì)月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見xxx老師課前充分的打算及對(duì)文本透徹的理解。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢，訓(xùn)練有梯度

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱忱激勵(lì)，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學(xué)生簡(jiǎn)潔的翻譯方法，讓學(xué)生比照注解疏通翻譯，有懷疑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思索：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中漸漸地體會(huì)語(yǔ)感，從而達(dá)到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分別開來(lái)，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課或許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。

（4）問(wèn)題設(shè)計(jì)奇妙、材料引入敏捷

為駕馭重點(diǎn)、突破難點(diǎn)xxx老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問(wèn)題并剛好敏捷引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并剛好介紹相關(guān)寫作背景；2、為什么作者眼里只有竹柏并剛好引入竹柏象征義；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并剛好引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課，xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充溢、詳細(xì)，有深度、廣度，教法敏捷、得當(dāng)，老師熱忱激勵(lì)、剛好點(diǎn)撥，學(xué)生參加度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著實(shí)不易。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，可以說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課實(shí)行了“文本細(xì)讀”新教法，引發(fā)學(xué)生愛好，課堂節(jié)拍張弛有道，學(xué)問(wèn)體系由淺入深，由讀促學(xué)。羅老師的這堂課整體安排井井有條，層次明確：對(duì)文本重視全面細(xì)密，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說(shuō)的一句話“緩緩走，觀賞??！”在課堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象——癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面呈現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要呈現(xiàn)的愛國(guó)心情。即由“人癡”延長(zhǎng)到文章的主旨——亡國(guó)之思，祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字綻開，由情入理，逐層綻開。

接下來(lái)，我談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的理解：羅老師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。

一．教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。

依據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀”的發(fā)展。

這節(jié)課，我認(rèn)為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè)：

1．誦讀課文，積累本課的文言詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3．體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來(lái)，比如，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后，進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標(biāo)二；在男生讀、女生讀之后，通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的`探究，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思，從而完成目標(biāo)三。

二．教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。

葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)思有路，遵路識(shí)斯真。”教學(xué)猶如寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最終順當(dāng)?shù)竭_(dá)終點(diǎn)。

就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語(yǔ)言上幾無(wú)難點(diǎn)，而作者超群的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅老師先走進(jìn)去，教學(xué)生積累詞語(yǔ)，疏通文意；再走出來(lái)，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美；再走進(jìn)去，重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描寫法；再走出來(lái)，在難點(diǎn)處設(shè)置疑問(wèn)，

奇妙引導(dǎo)，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特別的學(xué)問(wèn)分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生選擇。

三．教學(xué)方法注意一個(gè)“活”字。

把學(xué)生盤活，把教材教活，把課堂搞活??那么，這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅老師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問(wèn)法、探討法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)建的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)。”

1．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，因此，羅老師的“導(dǎo)”顯得非常重要。課堂上，她留意啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生在探討中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑，深化淺出，突破了難點(diǎn)，解決了問(wèn)題，“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

2．朗讀法的運(yùn)用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)當(dāng)也必需成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍圍著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，實(shí)行了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們可以看出，只要應(yīng)用敏捷恰當(dāng)，朗讀完全是有實(shí)力擔(dān)當(dāng)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四．教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。

課堂教學(xué)要做到實(shí)，還必需仔細(xì)打算。記得有位教化家說(shuō)過(guò)：“這節(jié)課我打算了一輩子。而且總的說(shuō)來(lái)，我都用終生的時(shí)間來(lái)打算的?！?/p>

這節(jié)課羅老師經(jīng)過(guò)細(xì)心打算的。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都仔細(xì)對(duì)待，絲毫不馬虎。

文無(wú)定法。教，亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，無(wú)論哪種風(fēng)格，都應(yīng)當(dāng)以仔細(xì)解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而，語(yǔ)文課堂就像電影一樣，是個(gè)缺憾的藝術(shù)。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒(méi)有留意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境，從而生成問(wèn)題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng)，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！

初中語(yǔ)文評(píng)課稿模板3

今日，我聽了某老師執(zhí)教的《》一課，深深地體會(huì)到老師豐厚的語(yǔ)文功底，富有感染力的語(yǔ)言，教學(xué)中既有創(chuàng)新，又求真務(wù)實(shí)，充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課老師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。這堂課中有許多好的地方值得我學(xué)習(xí)，下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、教學(xué)目標(biāo)精確、相宜。

目標(biāo)的制定，符合新課標(biāo)的要求，較為全面、詳細(xì)相宜。充分體現(xiàn)了“學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文科和教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)清楚、合理。

1、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際。

2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有肯定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生一簇新的感受。

3、教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清楚。

4、在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。

1、老師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參加者的作用。

2、老師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。

3、老師講究肯定的教學(xué)藝術(shù)，合理的支配課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間安排科學(xué)、恰當(dāng)。

四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。注意交給方法，培育實(shí)力，注意引導(dǎo)學(xué)生。

1、導(dǎo)語(yǔ)：老師采納激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。

2、朗讀課文：老師面對(duì)全體學(xué)生。讓學(xué)生注意朗讀技巧。。。還留意朗讀的方式方法。。。。。。駕馭朗讀的技巧。同時(shí)培育了學(xué)生的朗讀實(shí)力。

3、疏通文意，觀賞課文：要求。。。。。。，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。。。。。。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)課文的研讀分析，老師有針對(duì)性的提出問(wèn)題。。。這些問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹了，另外老師還選擇了典型的句子進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，從而讓學(xué)生會(huì)深化地理解作者的思想感情，進(jìn)而突破本節(jié)課的情感目標(biāo)，培育了學(xué)生的思維實(shí)力，鑒賞實(shí)力。

五、教學(xué)效果良好。

1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度：本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強(qiáng)。

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

3、培育了學(xué)生的信念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中建立信念。如：讓中等生和學(xué)困生多表現(xiàn)，然后多表?yè)P(yáng)他們。

4、學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地閱讀思索，探討發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。

5、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

六、建議與設(shè)想。（不足與方法）

初中語(yǔ)文的評(píng)課稿

初中語(yǔ)文評(píng)課稿：《與朱元思書》

今日其次節(jié)課，我聽了xxx老師上的一節(jié)生動(dòng)好玩的公開課，獲益匪淺，現(xiàn)在由我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)說(shuō)：x老師語(yǔ)文功底深厚，老師語(yǔ)言豐富、美麗、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。老師充分體現(xiàn)了參加式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清晰、按部就班，使學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下深化理解了課文，把握了文章的主旨。

一、情景導(dǎo)入，畫龍點(diǎn)睛

本文是特別美麗的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí)，x老師用那聲情并茂、富于文采的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山，讓學(xué)生在品嘗祖國(guó)奇山異水的同時(shí)，激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的大好河山和祖國(guó)文化的酷愛之情。導(dǎo)語(yǔ)起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、講解朗讀、方法多樣

作者簡(jiǎn)介上，x老師采納了讓學(xué)生簡(jiǎn)介的方法，簡(jiǎn)潔明白地進(jìn)行了介紹。字詞講解采納卡片式，解決方式新奇。課文朗讀上，重點(diǎn)突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí)，老師賜予了充分的學(xué)法指導(dǎo)，還采納適時(shí)點(diǎn)評(píng)打分的方式激勵(lì)學(xué)生。

三、疏通文意，方式新奇

老師充分體現(xiàn)了參加式教學(xué)的理念，運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進(jìn)行翻譯，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)，形式新奇，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們都能動(dòng)起來(lái)，真正參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。增加了學(xué)生合作參加的意識(shí)。

四、感知內(nèi)容，層次清楚

感知課文內(nèi)容部分，x老師的分析富有層次性，能夠通過(guò)三個(gè)有梯度的問(wèn)題的逐步合作探究，使學(xué)生按部就班地深化理解及駕馭了課文內(nèi)容，效果明顯。

五、品嘗賞析，設(shè)計(jì)科學(xué)

品嘗賞析部分，老師能選擇典型的.句子，進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析，從而讓學(xué)生深化理解作者的思想感情。培育了學(xué)生的分析鑒賞實(shí)力。

作業(yè)設(shè)計(jì)，典型科學(xué)，由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

總之，x老師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有許多，未盡之處，還望各位同仁再作評(píng)說(shuō)。

該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位，學(xué)生思維活躍、參加主動(dòng)。整堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈，得到了聽課老師的一樣好評(píng)?，F(xiàn)綜合評(píng)價(jià)如下：

一、厚實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。《蚊子和獅子》寥寥百余言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限，但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實(shí)的內(nèi)容：寓言學(xué)問(wèn)介紹、寓言功用評(píng)價(jià)、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語(yǔ)言賞析······。

二、濃郁的語(yǔ)文韻味。這是一堂充溢濃濃的語(yǔ)文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說(shuō)，單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣，甚至連一個(gè)引號(hào)也能夠嚼出不同的味道來(lái)。好的語(yǔ)