學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育PPT全套教學(xué)課件

第一章

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述全套電子課件目錄21第一節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義第二節(jié)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特點(diǎn)過渡頁(yè)1第一節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義

第一節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、按照一定的目標(biāo)、計(jì)劃將客觀世界的真實(shí)的、簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行感知的過程；利用科學(xué)有效的教育方法、途徑，通過兒童的自我操作活動(dòng)對(duì)客觀世界的數(shù)、量、形、時(shí)間建構(gòu)活動(dòng)，進(jìn)行探究，積累簡(jiǎn)單的初步的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法和技能，形成初級(jí)的數(shù)理邏輯概念，并能解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問題。一、是學(xué)前兒童正確認(rèn)識(shí)客觀物質(zhì)世界和進(jìn)行生活實(shí)踐的需要

在幼兒的生活中，隨著年齡的增長(zhǎng)和環(huán)境的變化，從家庭到社會(huì)，隨著接觸范圍的不斷擴(kuò)大，他們不斷接觸物體的各種形狀，物體的各種數(shù)量關(guān)系，物體之間的空間方位；時(shí)間的真實(shí)存在形式，他們要和許許多多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象接觸，打交道。一、是學(xué)前兒童正確認(rèn)識(shí)客觀物質(zhì)世界和進(jìn)行生活實(shí)踐的需要遇到的問題：

例如：

1.有10個(gè)蘋果要分給5個(gè)小朋友，怎么分呢？

2.用一塊橡皮泥捏成的兩個(gè)不同形狀等物體，所占空間一樣嗎？

3.兩個(gè)蘋果一個(gè)大的，一個(gè)小的；幾個(gè)小朋友排隊(duì)，怎么排呢？二、是培養(yǎng)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好思維能力、思維品質(zhì)的需要（一）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動(dòng)力例如，在“數(shù)小豬仔”游戲中，將手指和腳趾比作小豬仔，要兒童“數(shù)數(shù)你有多少根手指，再數(shù)數(shù)你有多少根腳趾，你的手指和腳趾一樣多嗎？”兒童會(huì)很感興趣的數(shù)起自己的手指和腳趾，“一只小豬仔，兩只小豬仔…并進(jìn)行比較。而后“數(shù)數(shù)你的小伙伴有多少根手指，數(shù)數(shù)有多少根腳趾，和你的手指和腳趾一樣多嗎？”二、是培養(yǎng)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好思維能力、思維品質(zhì)的需要這一問題引發(fā)了兒童的好奇心，兒童會(huì)更有興致的去數(shù)其他小朋友的手指和腳趾。二、是培養(yǎng)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好思維能力、思維品質(zhì)的需要（二）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童良好思維品質(zhì)和提升其思維能力1、有利于兒童的邏輯思維和抽象思維的發(fā)展學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育有利于兒童的抽象思維的發(fā)展。例如，在進(jìn)行數(shù)字“6”的認(rèn)知教學(xué)時(shí)，孩子接觸到6只小雞，6塊糖，6只小鳥，6個(gè)小朋友等等一切數(shù)量是6的具體事物的集合，這些集合中的事物之間的共同之處就是數(shù)字“6”，“6”是脫去所有事物的具體特征而抽象出的結(jié)果。

二、是培養(yǎng)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好思維能力、思維品質(zhì)的需要2、充分刺激兒童積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)《質(zhì)量排序》時(shí)，教師出示一幅美麗的圖片，上有許多小動(dòng)物，幼兒的注意力一下被吸引過來(lái)，引導(dǎo)幼兒去觀察圖片；圖里的草地上有哪些動(dòng)物？請(qǐng)幫它們找到相同的朋友。數(shù)一數(shù)，它們各有幾個(gè)？哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？如果讓它們從最少的排到最多的該怎樣排呢？一步步地，引導(dǎo)幼兒說出了正確答案。二、是培養(yǎng)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好思維能力、思維品質(zhì)的需要3、促進(jìn)兒童敏捷和靈活地思維

如在組織幼兒復(fù)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一幅掛圖：上面畫了10朵花，其中紅花6朵（大紅花5朵，小紅花1朵；帶葉的紅花1朵，不帶葉的紅花5朵），黃花4朵（大黃花2朵，小黃花2朵；帶葉的黃花1朵，不帶葉的黃花3朵）。老師出示掛圖后讓幼兒仔細(xì)觀察，然后提問：“這幅圖上有幾朵花？”二、是培養(yǎng)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好思維能力、思維品質(zhì)的需要等孩子們回答正確后再提問：“把這10朵花分成兩組，你怎么分？”孩子們熱烈的討論起來(lái)了，過了一會(huì)兒，有的說：“這10朵畫里面有6朵紅花，4朵黃花?！庇械恼f：“這10多花里面有7朵大花，3朵小花。”有的說：“這10朵花里面帶葉的花有2朵，不帶葉的有8朵?！庇變涸谶M(jìn)行分類時(shí)，有的按大小分，有的按顏色分，有的按帶葉不帶葉來(lái)分。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒思維的靈活性。二、是培養(yǎng)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好思維能力、思維品質(zhì)的需要（三)、有助于小學(xué)和一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

雖然幼兒受身心發(fā)展水平的限制，所能掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)是有限的、簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的，但是學(xué)前的數(shù)學(xué)教育意義，在于學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中采取的有趣、生動(dòng)、形象的教育方法和形式在兒童的心理上引發(fā)了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；二、是培養(yǎng)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好思維能力、思維品質(zhì)的需要更在于形成的靈活思維習(xí)慣和數(shù)理邏輯推理能力在兒童的心理、智力、創(chuàng)新等未來(lái)的發(fā)展中打下了基礎(chǔ)，對(duì)于兒童后天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。過渡頁(yè)2第二節(jié)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特點(diǎn)

第二節(jié)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是什么？?jī)和绾螌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這是我們研究學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育之前應(yīng)該解決等問題，只有弄清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，我們才能研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、策略、途徑等內(nèi)容，才能真正研究出適合學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育體系并付諸實(shí)踐。幼兒的數(shù)學(xué)概念從萌發(fā)到初步形成，經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程。而這一切都緣于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。一數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)

(一）數(shù)學(xué)知識(shí)是一種邏輯知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)所反映的不是客觀事物本身所具有的特征或?qū)傩?，而是事物之間的關(guān)系。當(dāng)我們說一堆橘子的數(shù)量是“4”時(shí)，并不能從其中任何一個(gè)蘋果中看到“4”這一屬性，因?yàn)椤?”這一數(shù)量屬性并不存在于任何一個(gè)蘋果中，而是存在于它們的相互關(guān)系中——所有一數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)

的蘋果構(gòu)成了一個(gè)數(shù)量為“4”的整體。我們要通過點(diǎn)數(shù)得出蘋果的總數(shù)來(lái)，就需要協(xié)調(diào)各種關(guān)系。一數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)是一種抽象知識(shí)。

卡希爾曾說過“數(shù)學(xué)是一種符號(hào)語(yǔ)言-----它與對(duì)事物的描述無(wú)關(guān)而只涉及對(duì)關(guān)系的一般表達(dá)”，所以，數(shù)學(xué)是事物間關(guān)系的高度抽象概括。數(shù)學(xué)知識(shí)所反映的是抽象出來(lái)的具體事物之間普遍存在的關(guān)系，具有抽象的意義。二學(xué)前兒童的邏輯思維能力的發(fā)展特點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：思維的發(fā)展總趨勢(shì)是：

由具體思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。三學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)（一）從具體到抽象

學(xué)前兒童的思維主要是以形象思維為主，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)往往需要借助具體直觀的材料，但數(shù)學(xué)知識(shí)卻是一種高度抽象的知識(shí)，需要擺脫具體事物的其他無(wú)關(guān)特征才能獲得。例如小班幼兒往往能說出家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、自己，但卻不容易抽象出家里一共有幾個(gè)人。三學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)（二）從個(gè)別到一般

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念的形成，不僅存在一個(gè)逐漸擺脫具體形象的過程，同時(shí)也存在一個(gè)從理解個(gè)別具體事物到理解其一般和普遍意義的過程。例如，有些幼兒在按數(shù)取物的活動(dòng)中往往會(huì)認(rèn)為與一張數(shù)字卡（或點(diǎn)子卡）相對(duì)應(yīng)的只能取放一張相同數(shù)量物體的卡片，把數(shù)字與個(gè)別物體相對(duì)應(yīng)，而沒有理解為可以取多張，只要數(shù)量相對(duì)應(yīng)就行。三學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)（三）從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作

對(duì)于學(xué)齡前兒童而言，對(duì)數(shù)概念的理解和學(xué)習(xí)是一個(gè)從外顯的、具體的動(dòng)作運(yùn)算水平逐步向內(nèi)化的、抽象的心理運(yùn)算水平過渡的過程。對(duì)于某些數(shù)概念和能力發(fā)展較遲緩的幼兒來(lái)說，這一過渡的過程可能更持久、緩慢。同時(shí)，也可以看到，應(yīng)當(dāng)給年幼兒童盡可能提供動(dòng)作水平上的操作，它既符合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需要，也更有助于幼兒對(duì)數(shù)概念的理解與掌握。三學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)（四）從同化到順應(yīng)

所謂同化，是指?jìng)€(gè)體將外部環(huán)境納入自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；所謂順應(yīng)則是指?jìng)€(gè)體改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去適應(yīng)外部環(huán)境。三學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)（五）從不自覺到自覺

所謂“自覺”，指的是對(duì)自己的認(rèn)知過程的意識(shí)。幼兒往往對(duì)自己的思維過程缺乏自我意識(shí)。主要是因?yàn)槠鋭?dòng)作還沒有完全內(nèi)化，他們對(duì)事物的判斷還停留在具體動(dòng)作的水平，而沒有能上升到抽象的思維水平。其思維的自覺程度是和其動(dòng)作的內(nèi)化程度有關(guān)的。三學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)（六）從自我中心到社會(huì)化正是因?yàn)閷W(xué)齡前兒童認(rèn)知和思維的“自覺”意識(shí)程度不高，其概括和內(nèi)化水平有限，也就由此表現(xiàn)出他們?cè)谒季S上的“自我中心”化特點(diǎn)，只關(guān)注于自己的動(dòng)作且不能很好地內(nèi)化，更不可能關(guān)注到同伴的數(shù)思維或與懇終產(chǎn)生基于合作、交流的、有效的“數(shù)行動(dòng)”。因此，在幫助幼兒在發(fā)展數(shù)認(rèn)知能力的過程中，“去自我中心”，提高社會(huì)化程度是非常重要和關(guān)鍵的。

本章小結(jié)

本章主要講解了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義及學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。為后續(xù)篇章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。謝謝觀看再見第二章

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的理念、任務(wù)及原則電子課件目錄21

第一節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的理念

第二節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)3第三節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育原則過渡頁(yè)1

第一節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的理念

第一節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的理念

學(xué)前階段是幼兒積累有關(guān)數(shù)和空間、時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒教師只有擁有正確的教育理念，才能對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)有效的教育，促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。從教育部頒布的《綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）所體現(xiàn)的學(xué)前教育的新理念為學(xué)前教育提供了新的發(fā)展方向。一、現(xiàn)行《綱要》和《指南》關(guān)于科學(xué)教育的理念

《綱要》總的指導(dǎo)思想為“激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。”在“科學(xué)”教育的目標(biāo)中，將幼兒“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”放在首位的同時(shí)，在指導(dǎo)要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)幼兒“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題”。一、現(xiàn)行《綱要》和《指南》關(guān)于科學(xué)教育的理念而且特別指出讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”并在“指導(dǎo)要點(diǎn)”中明確地指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，“重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！倍W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容（一）教育方向

《綱要》在“科學(xué)”的教育目標(biāo)和教育要求中指出，要“激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力”；《指南》也強(qiáng)調(diào)“充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！边@兩點(diǎn)是幼兒教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)總的指導(dǎo)思想和理念，是指導(dǎo)教育行動(dòng)的方向。二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容（二）教育內(nèi)容1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性

在向幼兒傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要使數(shù)學(xué)與語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)采用豐富多彩的表達(dá)方式。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是聯(lián)系幼兒現(xiàn)實(shí)生活的、有趣的，活動(dòng)的，可以觸摸、便于觀察的。二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化“讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境”，這是《綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。如，在組織兒童春季游園時(shí)，見到怒放的各種花兒，可以設(shè)計(jì)這樣的提問：“春天美嗎？”“你看到了幾種花？誰(shuí)講一講都是什么花？按照顏色分，可以分為幾種花呢？”“大家觀察一下桃花和杏花的形狀相同嗎？”等等。使幼兒萌生出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程化

《綱要》強(qiáng)調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識(shí)的建構(gòu)性、過程性，要著力組織適合兒童的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，使兒童盡可能積極參與、動(dòng)手實(shí)踐、自由探索、合作交流，而不是呆板的、單調(diào)的說教，以滿足幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容（三）教育方法與策略

《綱要》和《指南》更強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，注重教育方法和教育策略的使用。要求教師“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教于生活中、游戲中”，通過作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對(duì)其發(fā)生影響，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們獲得體驗(yàn)，進(jìn)而獲取一定的知識(shí)和技能。二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容《指南》中特別強(qiáng)調(diào)“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！倍W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容（四）教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)的基本反饋機(jī)制，它的目的是為了診斷和改進(jìn)學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒、教師、家長(zhǎng)都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。是深化教育改革、大面積提高教育質(zhì)量的有效手段。二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容

1、評(píng)價(jià)的發(fā)展性

教育評(píng)價(jià)的根本宗旨是促進(jìn)兒童、教師及家長(zhǎng)的成長(zhǎng)?！毒V要》中指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適應(yīng)性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)幼兒教育工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高幼兒教育質(zhì)量的必要手段?！倍W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)是以發(fā)展為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)著眼于促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展，即在數(shù)學(xué)教育中，不但是幼兒掌握了什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是積極調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)問題的欲望，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，為其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容

2、評(píng)價(jià)的真實(shí)性《綱要》指出，幼兒發(fā)展評(píng)估要“在日常生活與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行?！薄捌綍r(shí)觀察到的具有典型意義的行為表現(xiàn)和積累的作品”是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這些說明對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)在真實(shí)的生活中、學(xué)習(xí)背景下開展，盡量在真實(shí)的情景下進(jìn)行，不要與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容3、評(píng)價(jià)的過程性《綱要》規(guī)定“評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。”“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)?！睆闹锌梢钥闯鲈u(píng)價(jià)多以描述性語(yǔ)言和記錄過程為主，真實(shí)地、深入地再現(xiàn)幼兒的發(fā)展過程。二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容

4、評(píng)價(jià)的多元性（1）多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容要“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向?！蓖瑫r(shí)，學(xué)前教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：“教育的計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；二學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性；教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要；教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)?！倍W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容（2)多元的評(píng)價(jià)主體

學(xué)前教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：“教育的計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性；教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要；教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)?！倍W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理念的內(nèi)容（3）多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在數(shù)學(xué)教育過程中，不提倡用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和橫向比較來(lái)評(píng)價(jià)幼兒更符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，更加有利于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)時(shí)考慮每個(gè)幼兒的特殊的情況，針對(duì)每個(gè)兒童的不同特點(diǎn)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能因材施教，促進(jìn)兒童在自己原有的水平上提高。過渡頁(yè)2第二節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和高度抽象性，幼兒的思維發(fā)展要依賴于具體和直觀的特點(diǎn)，這一認(rèn)知過程需要兒童要有對(duì)外界事物強(qiáng)烈探究欲望和興趣才能夠進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)。二、培養(yǎng)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐操作能力

數(shù)學(xué)本身所具有的抽象性、邏輯性以及在實(shí)踐中廣泛的應(yīng)用性，決定了數(shù)學(xué)是鍛煉人的思維的最好方式，數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)前兒童抽象邏輯思維能力的發(fā)展具有獨(dú)特的促進(jìn)作用，是促進(jìn)學(xué)前兒童思維發(fā)展的重要途徑。三、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)初級(jí)的數(shù)學(xué)思想和概念（一）提供豐富直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料

操作材料是幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效載體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的工具，是施于操作動(dòng)作，使外部物質(zhì)動(dòng)作,逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化的物質(zhì)支柱。三、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)初級(jí)的數(shù)學(xué)思想和概念

1、應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念屬性的主要特征

提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料要從教育目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，把教育意圖和要求融進(jìn)材料之中，提供材料時(shí)應(yīng)選擇那些與數(shù)學(xué)概念屬性的特點(diǎn)相關(guān)的物體，如認(rèn)識(shí)幾何圖形的教學(xué)時(shí)，提供材料有幾何圖形板、釘子板、火柴棍、畫剪工具材料等。這樣就把圖形概念的屬性轉(zhuǎn)化成具體事物，成為幼兒操作的材料。三、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)初級(jí)的數(shù)學(xué)思想和概念

2、要豐富多彩，適合兒童的認(rèn)知水平

材料的準(zhǔn)備要符合兒童的認(rèn)知水平。根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)可以提供中等熟悉和復(fù)雜的材料，適合于兒童切入點(diǎn)，兒童可進(jìn)行象征性游戲和練習(xí)性游戲。陌生的較復(fù)雜材料較易引起兒童的好奇心和探究欲望和行為。三、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)初級(jí)的數(shù)學(xué)思想和概念

3、材料生活化

數(shù)學(xué)教育的材料如果來(lái)源于生活中常見的、熟悉的材料，既能體現(xiàn)生活化的要求，又能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如廢棄的瓶罐、包裝盒、樹葉、果實(shí)、石子、撲克牌；日常生活中使用的鐘表、盤子、手巾、筷子、小勺等，都可直接用來(lái)或間接做成引導(dǎo)幼兒探索的教具。三、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)初級(jí)的數(shù)學(xué)思想和概念（二）創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

豐富的數(shù)學(xué)材料和適宜的數(shù)學(xué)習(xí)情境能讓幼兒不斷的感受和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在真實(shí)的生活情景片段中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這樣不但學(xué)會(huì)了知識(shí)、提高了能力，而且享受了學(xué)習(xí)的快樂。四、培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)

2012年9月教育部頒布《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)指出“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。過渡頁(yè)3第三節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育原則一、堅(jiān)持發(fā)展的原則（一）堅(jiān)持發(fā)展思維的原則（二）堅(jiān)持各領(lǐng)域整合發(fā)展的原則（三）堅(jiān)持發(fā)展符合兒童實(shí)際的原則（四）堅(jiān)持發(fā)展差異的原則二、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教育聯(lián)系生活實(shí)際的原則

（一）數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)和兒童的實(shí)際生活相聯(lián)系。（二）在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)（三）建立實(shí)際生活的數(shù)學(xué)情境三、堅(jiān)持兒童動(dòng)手操作和直觀教學(xué)的原則

由于學(xué)前兒童思維具有具體直觀形象的特點(diǎn)，只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能理解周圍的事物，形成表象并發(fā)展成初級(jí)概念。所以，對(duì)于學(xué)前兒童進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育更應(yīng)可觸、可察、形象直觀，教師運(yùn)用直觀的演示或示范的教學(xué)手段，或者是進(jìn)行具體可見的操作活動(dòng)，變抽象為直觀，化枯燥為有趣，從而減輕兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。四、堅(jiān)持以游戲?yàn)橹鞯臄?shù)學(xué)教育的原則

如在學(xué)習(xí)數(shù)序時(shí)，單純的教兒童反復(fù)背誦數(shù)字很是枯燥乏味，不會(huì)激起孩子的興趣，所以可以設(shè)計(jì)“看誰(shuí)投的準(zhǔn)”的游戲活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練記憶。具體做法是：準(zhǔn)備幾個(gè)紙簍和若干個(gè)乒乓球，將紙簍放在一定的距離處（不要太遠(yuǎn)，以兒童扔進(jìn)去為準(zhǔn)），組織每個(gè)孩子往紙簍里扔球，扔第一個(gè)球時(shí)要說出數(shù)字“1”，扔第二個(gè)球時(shí)說出“2”,依此類推，直到扔進(jìn)為止。四、堅(jiān)持以游戲?yàn)橹鞯臄?shù)學(xué)教育的原則這樣的反復(fù)活動(dòng)，兒童在愉快的積極的狀態(tài)下，就會(huì)迅速而順利地記住數(shù)字的順序。

本章小結(jié)

幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。在這一過程中，要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和

本章小結(jié)親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，堅(jiān)持學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則，保證實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、完成學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育任務(wù)。謝謝觀看再見

第三章

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)與內(nèi)容電子課件目錄21第一節(jié)影響確定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的因素第二節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的劃分3第三節(jié)制定學(xué)前數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的原則目錄54第四節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的表述第五節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容6第六節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容過渡頁(yè)1第一節(jié)影響確定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的因素一、兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要帶來(lái)的影響幼兒意志的特點(diǎn)是行動(dòng)目的性由不明確到逐漸明確，但自制力較差；行為上缺乏獨(dú)立性和方向性等。二、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和需要帶來(lái)的影響

教育目標(biāo)和教育內(nèi)容會(huì)反映出社會(huì)的要求和愿望。隨著經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)需要全面發(fā)展的各種人才，對(duì)于人才的培養(yǎng)和教育人們有了更科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)于教育的發(fā)展提出更高的期望和要求。三、數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)帶來(lái)的影響

掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)人具有社會(huì)性的需要，作為一個(gè)人文化修養(yǎng)之一的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，將為其一生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、教育心理學(xué)的發(fā)展帶來(lái)的影響

兒童作為被教育的對(duì)象，其發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是制定教育目標(biāo)的基礎(chǔ)，教育目標(biāo)的制定必然要依據(jù)研究?jī)和l(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)結(jié)論和成果，顯然，教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果為廣大的教育工作者提供了制定教育目標(biāo)的科學(xué)的理論依據(jù)。過渡頁(yè)2第二節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的劃分一、按照教育執(zhí)行時(shí)間劃分的教育目標(biāo)按照教育執(zhí)行的時(shí)間，教育目標(biāo)可以劃分為長(zhǎng)期階段、中長(zhǎng)期、中期階段、近期階段及近期具體目標(biāo)五個(gè)目標(biāo)層次，也可以稱為一至五個(gè)級(jí)別目標(biāo)。對(duì)于學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育而言，其教育目標(biāo)可分為：數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)↓數(shù)學(xué)教育年齡階段目標(biāo)一、按照教育執(zhí)行時(shí)間劃分的教育目標(biāo)↓數(shù)學(xué)教育學(xué)期目標(biāo)↓數(shù)學(xué)教育月（或周）/單元目標(biāo)↓具體數(shù)學(xué)教育（活動(dòng)）目標(biāo)

二、按照心理結(jié)構(gòu)劃分的教育目標(biāo)

美國(guó)著名心理和教育學(xué)家布魯納以兒童身心發(fā)展的整體機(jī)構(gòu)為框架，從認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)方面提出教育目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：

包括知識(shí)的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展；二、按照心理結(jié)構(gòu)劃分的教育目標(biāo)情感目標(biāo)：

包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀念、適應(yīng)能力的發(fā)展；動(dòng)作技能目標(biāo)：

包括感知?jiǎng)幼?、運(yùn)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作技能的發(fā)展。三、按照教育內(nèi)容劃分的教育目標(biāo)

這種分類方法就是按照教育內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教育目標(biāo)分類。如新《綱要》就采用了按照教育內(nèi)容分類的方法，按照健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容將學(xué)前教育目標(biāo)進(jìn)行了劃分，提出了不同的教育目標(biāo)。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育按照集合、數(shù)、量、幾何形狀、空間、時(shí)間六個(gè)方面內(nèi)容提出了各自的教育目標(biāo)。

四、其它方式教育目標(biāo)的劃分

有按照教育范疇來(lái)劃分的，如1996年出臺(tái)的《幼兒園工作規(guī)程》的教育目標(biāo)就是按照體育、智育、德育、美育四個(gè)教育范疇來(lái)制定的；有按照兒童發(fā)展領(lǐng)域的角度劃分的，如美國(guó)的哈圖夫?qū)W(xué)前教育目標(biāo)分為四個(gè)領(lǐng)域，即社會(huì)與情緒發(fā)展目標(biāo)、知覺與動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)、認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)；加涅按教學(xué)可能產(chǎn)生的結(jié)果將教育目標(biāo)分為五類：語(yǔ)言信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。過渡頁(yè)3第三節(jié)制定學(xué)前數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的原則一、要促進(jìn)兒童全面發(fā)展例如：在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《五只青蛙》中教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)為：

1、了解青蛙生活習(xí)性、生長(zhǎng)過程。知道青蛙是人類的朋友，保護(hù)青蛙。

2、引導(dǎo)兒童觀察青蛙的的外形特征，利用彩紙裁剪圓形、橢圓形、長(zhǎng)方形粘貼成青蛙。一、要促進(jìn)兒童全面發(fā)展3、樂意裝扮成青蛙玩捉害蟲的游戲，遵守游戲規(guī)則。

4、體驗(yàn)與老師、小朋友一起游戲的快樂。二、要明確、具體、有針對(duì)性

例如：在學(xué)習(xí)幾何形狀時(shí)，教師將數(shù)學(xué)活動(dòng)《我會(huì)變》的目標(biāo)設(shè)定為：

1.復(fù)習(xí)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形四種形狀

2.一個(gè)人或幾個(gè)人運(yùn)用身體或身體的某部分模仿形狀

3.說說自己最滿意哪個(gè)形狀的創(chuàng)作

4.享受與老師、同伴一起模仿圖形的樂趣。

三、要適宜

首先數(shù)學(xué)教育目標(biāo)要適宜兒童；其次要適宜目標(biāo)間的聯(lián)系。四、要清晰、統(tǒng)一

第一，表述層次清晰鮮明。如，認(rèn)知、情感、技能三個(gè)層面的目標(biāo)要分別陳述，而不能將其中兩個(gè)放到一起陳述，從而造成混亂，要避免三個(gè)層面目標(biāo)的交叉、重復(fù)。第二，表述語(yǔ)言恰當(dāng)具體，避免抽象、含糊、籠統(tǒng)的表述和缺乏可操作性語(yǔ)言的表述。呈現(xiàn)的目標(biāo)應(yīng)是可觀察到的、是落實(shí)到具體人、物上的具體行為、措施、方法的表述。四、要清晰、統(tǒng)一第三，目標(biāo)執(zhí)行主體的表述，可以是教師，也可以是兒童，但要保持前后一致。過渡頁(yè)4第四節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的表述一、行為目標(biāo)表述模式（一）具體行為表述行為表述指用可觀察的、具體的行為來(lái)描述教育目標(biāo)。行為表述力求避免使用諸如“理解”“記住”“知道”等描述內(nèi)部心理過程的動(dòng)詞。一、行為目標(biāo)表述模式（二）行為條件表述行為產(chǎn)生的條件通常包括下列因素：環(huán)境因素，包括空間、光線、溫度、氣候、室內(nèi)或室外、安靜或噪聲；人的因素，包括獨(dú)立進(jìn)行、小組集體進(jìn)行、在教師指導(dǎo)下進(jìn)行等；設(shè)備因素，包括工具、儀器、圖紙、說明書、計(jì)算器等；一、行為目標(biāo)表述模式信息因素，包括資料、教科書、筆記、圖表、詞典等；時(shí)間因素，包括速度、時(shí)間限制等；

一、行為目標(biāo)表述模式（三）行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)表述

標(biāo)準(zhǔn)是指衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的行為的最低要求。對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)作出具體要求，使教學(xué)目標(biāo)具有可測(cè)性的特點(diǎn)。如：“能將四根小棒按照長(zhǎng)度從短到長(zhǎng)進(jìn)行排列”。二、內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)表述模式

如“理解數(shù)字5的意義”，這是教學(xué)目標(biāo)的概括表述。但“理解”是一個(gè)內(nèi)部過程，難以直接觀察和測(cè)量。所以需用可以證明“理解”水平的行為實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說明，如“能夠點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體”，“能列舉2～3個(gè)表示數(shù)字‘5’的實(shí)例”等。三、表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)是美國(guó)課程理論家艾斯納（E.W.Eisner）提出的。是指學(xué)習(xí)者在從事某種活動(dòng)后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)者活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。過渡頁(yè)5第五節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)（一）對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象敏感，有參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣、主動(dòng)性和獨(dú)立性。（二）逐步積累有關(guān)物體的形狀、數(shù)量以及空間、時(shí)間等方面的感性經(jīng)驗(yàn)，獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，建構(gòu)初步的數(shù)概念。（三）學(xué)習(xí)正確使用數(shù)學(xué)操作材料，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)（四）能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題，發(fā)展思維能力。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育3個(gè)方面的教育目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)

1、引導(dǎo)兒童從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，獲取有關(guān)物體的形狀、數(shù)量、空間、時(shí)間的感性經(jīng)驗(yàn)，逐步形成初步的數(shù)學(xué)概念。

2、發(fā)展初步的邏輯思維。引導(dǎo)兒童應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體味數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育3個(gè)方面的教育目標(biāo)（二）情感目標(biāo)

1、激發(fā)兒童對(duì)客觀世界中的數(shù)、量、形狀等與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物感興趣、有好奇心。

2、喜歡數(shù)學(xué)游戲而且能夠遵守?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)（或游戲）規(guī)則；在數(shù)學(xué)活動(dòng)中愿意與其他人合作；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

3、培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、積極的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育3個(gè)方面的教育目標(biāo)（三）動(dòng)作技能目標(biāo)

1、培養(yǎng)兒童能正確拿取、擺放、整理操作材料。

2、引導(dǎo)兒童從不同角度，運(yùn)用觀察、觸摸、擺弄等多種方法感知操作材料，獲取感性經(jīng)驗(yàn)。三、兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的6個(gè)方面

集合、對(duì)應(yīng)、分類、排序

10以內(nèi)數(shù)的概念及簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算量的初步認(rèn)知幾何形體的初步認(rèn)知空間的初步認(rèn)知時(shí)間的初步認(rèn)知

四、各年齡段的數(shù)學(xué)教育具體目標(biāo)

（一）3~4歲年齡段數(shù)學(xué)教育目標(biāo)（二）5~6歲數(shù)學(xué)教育目標(biāo)（三）6~7歲年齡段數(shù)學(xué)教育目標(biāo)過渡頁(yè)6第六節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

一、選擇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的依據(jù)（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)（二）兒童的認(rèn)知規(guī)律及其特點(diǎn)（三）數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特征（四）數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的本質(zhì)二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容

（一）集合（二）數(shù)的概念、計(jì)數(shù)、數(shù)的運(yùn)算（三）量的初步知識(shí)（四）簡(jiǎn)單的幾何圖形知識(shí)（五）空間方位初步知識(shí)（六）時(shí)間初步知識(shí)。

三、幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的分析

（一）分類、排序和對(duì)應(yīng)（二）數(shù)、計(jì)數(shù)和數(shù)的運(yùn)算（三）幾何圖形（四）量和計(jì)量（五）時(shí)間和空間四、學(xué)前兒童各年齡班數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容（一）小班：

1、學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征（顏色、大小、形狀）進(jìn)行分類。

2、學(xué)習(xí)按物體量（大小、長(zhǎng)短）的差異進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)行排序。

3、區(qū)別“1”和“許多”，并理解它們的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知“多”、“少”和一樣“多”。（物體個(gè)數(shù)在5個(gè)以上）四、學(xué)前兒童各年齡班數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容5、學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，能說出總數(shù)，能按數(shù)取物或按范例取物（5以內(nèi)）。

6、認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形。能用圓形、正方形、三角形進(jìn)行組合拼搭。

7、初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。

8、學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說出兩個(gè)物體的上下關(guān)系。四、學(xué)前兒童各年齡班數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容（二）中班

1、按物體量的某一特征（高矮、粗細(xì)、厚?。┻M(jìn)行分類2、以對(duì)應(yīng)方法比較不同類物體的多、少、一樣多。3、正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的物體，理解數(shù)的實(shí)際意義，初步認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的守恒。4、能按數(shù)取物或按物取數(shù)（10以內(nèi)）。四、學(xué)前兒童各年齡班數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容5、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)。6、認(rèn)讀10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字。7、認(rèn)知長(zhǎng)方形、梯形、圓形。8、學(xué)習(xí)用各種幾何體（積木或積塑）進(jìn)行拼搭和建造活動(dòng)。9、能夠兩個(gè)物體不同粗細(xì)、高矮等的比較四、學(xué)前兒童各年齡班數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容10、在幾個(gè)物體中找出等量的物體11、學(xué)習(xí)按量（粗細(xì)、高矮等）的差異進(jìn)行6以內(nèi)的正、逆排序；學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列順序。12、初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。13、學(xué)習(xí)區(qū)分以自身為中心的前后方位；學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下。14、學(xué)習(xí)逐步以客體為中心區(qū)分前后位置關(guān)系；學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動(dòng)。四、學(xué)前兒童各年齡班數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容（三）大班1、初步理解集合的包含關(guān)系；感知集合的交、并、補(bǔ)集。2、按照物體的兩個(gè)（或兩種以上）特征進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)自由分類。學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)層級(jí)分類和多角度分類。3、比較兩個(gè)集合的對(duì)應(yīng)關(guān)系4、認(rèn)識(shí)零。四、學(xué)前兒童各年齡班數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容5、學(xué)習(xí)10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。6、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。7、正確書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字。8、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，初步理解加法、減法的含義。學(xué)習(xí)用加減法解答生活中一些簡(jiǎn)單的問題。四、學(xué)前兒童各年齡班數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容9、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的口述應(yīng)用題。10、初步學(xué)習(xí)量的守恒。11、學(xué)習(xí)按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正、逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系。12、學(xué)習(xí)自然測(cè)量。13、認(rèn)識(shí)幾種常見的幾何形體圖形（正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體）；能根據(jù)圖形特征進(jìn)行分類。四、學(xué)前兒童各年齡班數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容14、學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形。15、學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右，會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)16、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一個(gè)星期中每天的名稱和順序。學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時(shí)間的長(zhǎng)短和更替。

本章小結(jié)

教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為，是人類文明的傳遞。從廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。而狹義的教育，主要指教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。即教育是一種有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)。

本章小結(jié)而教育目標(biāo)是人們對(duì)于教育活動(dòng)使受教育者要發(fā)生何種變化，達(dá)成何種結(jié)果的預(yù)期。教育目標(biāo)指明了教育實(shí)施的方向，它決定著教育者實(shí)施教育時(shí)的教育內(nèi)容，影響著教育方法和途徑的選擇及教育評(píng)價(jià)的結(jié)果，從而最終影響受教育者的發(fā)展。所以，教育目標(biāo)在教育活動(dòng)中占有重要的位置。謝謝觀看再見第四章

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)施的形式與方法電子課件目錄21第一節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的活動(dòng)形式及教育案例第二節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法3第三節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的環(huán)境與材料過渡頁(yè)1第一節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的活動(dòng)形式及教育案例一、專項(xiàng)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)形式（一）以教師指導(dǎo)為主要特征的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)形式1、目的性強(qiáng)，即通過活動(dòng)要兒童主要獲取的是數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展邏輯思維，而其它的目標(biāo)則要求較低。2、計(jì)劃性強(qiáng)，即活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容不是隨意的，而是仔細(xì)規(guī)劃的，有預(yù)定的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、及對(duì)教學(xué)過程中某些隨機(jī)事件的預(yù)測(cè)等等，活動(dòng)的準(zhǔn)備籌劃工作充分。一、專項(xiàng)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)形式3、內(nèi)容性強(qiáng)，即數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是數(shù)學(xué)的，而非其它領(lǐng)域的內(nèi)容。4、組織指導(dǎo)性強(qiáng)，即教師組織指導(dǎo)明顯。為上缺乏獨(dú)立性和方向性等。一、專項(xiàng)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)形式（二）以兒童自由活動(dòng)為主要特征的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)這類數(shù)學(xué)活動(dòng)是兒童在較寬松的環(huán)境下，在一定的時(shí)間內(nèi)，利用豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料自由、隨意地進(jìn)行操作擺弄、感知，自由地進(jìn)行探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)。其主要特征是：一、專項(xiàng)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)形式1、在數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，不一定有具體明確的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)計(jì)劃。

2、兒童自主活動(dòng)度大，教師較少指導(dǎo)。二、非專項(xiàng)學(xué)前數(shù)學(xué)教育活動(dòng)形式

（一）利用數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育玩耍、游戲是兒童的天性。蒙特梭利認(rèn)為：游戲就是兒童的工作，游戲是以過程為導(dǎo)向，以樂趣為目的的。福祿貝爾說過：“兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的萌芽?！庇螒蚴莾和钭匀徽鎸?shí)的活動(dòng)。二、非專項(xiàng)學(xué)前數(shù)學(xué)教育活動(dòng)形式所以，游戲最符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，是兒童的需要。在游戲中兒童能夠獲取身體、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知、創(chuàng)造力及社會(huì)性的發(fā)展，具有極大的教育價(jià)值。二、非專項(xiàng)學(xué)前數(shù)學(xué)教育活動(dòng)形式（二）利用日?；顒?dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育在生活中隨時(shí)隨地都可以找到無(wú)處不在、無(wú)所不有的數(shù)學(xué)素材，這些生活中的資源，都可以用來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。另一方面，在日常活動(dòng)中蘊(yùn)含著極大的數(shù)學(xué)教育價(jià)值。三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！比?、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育1、在五大領(lǐng)域活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)因素（1）數(shù)學(xué)作為一種游戲規(guī)則滲透在五大領(lǐng)域活動(dòng)中（2）數(shù)學(xué)作為一種任務(wù)要求滲透在五大領(lǐng)域活動(dòng)中（3）數(shù)學(xué)作為一種使用工具滲透在五大領(lǐng)域活動(dòng)中三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育2、在數(shù)學(xué)教育中滲透五大領(lǐng)域因素（1）遷移在其他領(lǐng)域活動(dòng)中獲得的已有經(jīng)驗(yàn)，提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)（2）運(yùn)用五大領(lǐng)域活動(dòng)的方法，豐富數(shù)學(xué)教育的形式（3）借助對(duì)五大領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)的滲透，擴(kuò)展數(shù)學(xué)教育的價(jià)值內(nèi)涵三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育（三）、數(shù)學(xué)教育途徑的案例

1、以教師指導(dǎo)為特征的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)案例

《可愛的圖形寶寶》（小班）

【活動(dòng)目標(biāo)】1.通過活動(dòng)，加深對(duì)圓形、正方形、三角形的認(rèn)識(shí)。

2.能初步在圖形大小、顏色的干擾下，正確識(shí)別圖形并將圖形分類。三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育【活動(dòng)方法】

以游戲法為主，結(jié)合操作法和講解演示法。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

進(jìn)一步加深兒童對(duì)圖形的形狀特征的感知

【活動(dòng)難點(diǎn)】

初步在圖形大小、顏色的干擾下，正確辨認(rèn)并將圖形分類。三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育【活動(dòng)準(zhǔn)備】1、不同顏色、形狀和大小的三角形、正方形；圓形卡片人手一份。。

2、用白色的紙盒做一個(gè)小房子：“圖形屋”，里面放三角形、正方形、圓形的圖片。

3、用彩紙做一個(gè)小房子：“魔術(shù)盒”，里面放三角形、正方形、圓形的構(gòu)成的各種圖片。三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育【活動(dòng)過程】

一、請(qǐng)出圖形寶寶。二、變魔術(shù)三、找朋友活動(dòng)結(jié)束。三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育2、以兒童自由活動(dòng)為主要特征案例《家鄉(xiāng)的蔬果多》（大班）

【活動(dòng)目標(biāo)】1、正確感知10以內(nèi)的數(shù)量。

2、能用標(biāo)記和數(shù)字記錄活動(dòng)室蔬菜水果的數(shù)量。

3、感受家鄉(xiāng)蔬菜水果的豐富。三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育【活動(dòng)準(zhǔn)備】

人手一張統(tǒng)計(jì)表、一支筆、選擇家鄉(xiāng)的蔬菜水果6—10種（每種蔬菜水果的數(shù)量在10以內(nèi)）。

【活動(dòng)過程】

一、觀察活動(dòng)室里的蔬菜水果活動(dòng)前先把教室布置成蔬菜水果展臺(tái)。

1、秋天到了，農(nóng)民伯伯種的蔬菜水果都豐收啦！我們自己都有哪些特產(chǎn)的蔬菜水果呢？我們一起進(jìn)去看看吧！三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育2、帶幼兒進(jìn)活動(dòng)室自由觀察，并相互講述自己的觀察結(jié)果。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的蔬菜水果。三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育3.利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育案例

冬天的衣柜（中班?上）

【活動(dòng)目標(biāo)】

了解冬季服裝的特征，學(xué)習(xí)給服裝作分類和統(tǒng)計(jì)，會(huì)按計(jì)劃擺放冬衣。三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育【活動(dòng)準(zhǔn)備】1、《幼兒操作》：《冬天的衣柜》2、幼兒自備冬天衣物（衣服、鞋子、圍巾：手套等）1—2件。

3、冬季衣物的圖片卡、衣架、紙箱?！净顒?dòng)指導(dǎo)】1．介紹、交流（1）請(qǐng)幼兒說一說現(xiàn)在是什么季節(jié)，冬季穿戴的衣物與其他季節(jié)相比有什么變化。三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育（2）請(qǐng)幼兒出示自己預(yù)先準(zhǔn)備的冬季衣物，并向小朋友們介紹款式、顏色、優(yōu)點(diǎn)等。

2、分類、統(tǒng)計(jì)教師出示冬季衣物的圖片卡，在白板上畫一張統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)幼兒看看自己帶來(lái)的衣物屬于哪一類（衣服、棉鞋、圍巾、帽子、手套），數(shù)一數(shù)每一類衣物有多少件，比一比哪一類衣物最多，哪一類衣物最少。三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育3、實(shí)踐練習(xí)（1）幼兒分組討論冬衣怎樣擺放在衣柜里更合理，如：擺放的位置便于取放，分類擺放，按什么標(biāo)準(zhǔn)分類擺放等。（2）請(qǐng)各組幼兒自選紙箱、衣架，按照自己組研究的方案擺放衣物，布置“衣柜”。（3）每組派一名幼兒介紹本組衣物的擺放情況。三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育4、欣賞、討論請(qǐng)幼兒互相參觀設(shè)計(jì)好的“衣柜”。討論哪一組的衣物擺放最合理，說出理由。5、操作、鞏固指導(dǎo)幼兒操作完成《冬天的衣柜》（《幼兒操作》第8頁(yè)），指導(dǎo)幼兒用連線的方法將冬天的衣物放到衣柜合遙的位置。教師注意指導(dǎo)能力稍差的幼兒完成操作活動(dòng)。三、利用其它領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育【活動(dòng)拓展】

在美工區(qū)開展設(shè)計(jì)冬衣活動(dòng)，還可以利用幼兒的作品玩開服裝店的游戲。過渡頁(yè)2第二節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的種類（一）活動(dòng)法

1、操作法

操作法是指由教師提供一定的材料或設(shè)備，鼓勵(lì)兒童通過親自動(dòng)手操作來(lái)觀察某種現(xiàn)象并尋找原因和規(guī)律，驗(yàn)證自己的設(shè)想，或幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過多次的實(shí)踐練習(xí)，鞏固、掌握某種技能與方法的教學(xué)方法。

一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的種類2、游戲法

游戲法是指教師以游戲的口吻或用規(guī)則性游戲組織教學(xué)的方法。教師既可以將游戲作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以將一個(gè)游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。使用游戲法時(shí)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到所采用的游戲是為教學(xué)服務(wù)的，所選游戲的目標(biāo)和規(guī)則應(yīng)符合教學(xué)要求，而非單純地游戲。一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的種類（二）直觀法

直觀法是一種讓兒童直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的教學(xué)方法。常用的直觀法主要有觀察法、比較法、演示和示范法。

1、觀察法

觀察法是批教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)兒童運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法.一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的種類2

、演示和示范法

演示是指教師向兒童展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。示范是指教師通過自己的語(yǔ)言或行為表演，為兒童提供榜樣。示范分語(yǔ)言示范和動(dòng)作示范兩種。

3、比較法是將兩個(gè)或兩個(gè)以上物體直接進(jìn)行比較，找出異同的方法。

4、找尋法是兒童在周圍生活環(huán)境和事物中尋找或在直接感知的基礎(chǔ)上尋找相應(yīng)事物的一種方法。一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的種類（三）口授法

口授法是一種運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法。常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。

1、談話與討論法

師幼雙方圍繞某一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，或進(jìn)行討論，相互交流的學(xué)習(xí)方法。一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的種類2、講解與講述法

講解是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向兒童說明、解釋某事物。講述主要是敘述事實(shí)的特點(diǎn)或事件的發(fā)生過程。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用（一）操作法

1、操作法的理論基礎(chǔ)和意義

2、操作法的種類操作法按照其性質(zhì)分為示范操作、驗(yàn)證操作、探究操作、發(fā)散操作等二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用3、運(yùn)用操作法的注意事項(xiàng)（1）以激發(fā)兒童興趣和發(fā)展思維為前提應(yīng)用操作法（2）要為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的操作條件①提供豐富的、可操作的材料。②保證必要的操作時(shí)間③提供適宜的操作空間④鼓勵(lì)兒童積極交流合作二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用（3）及時(shí)對(duì)操作提供指導(dǎo)和評(píng)價(jià)操作評(píng)價(jià)包括操作技能評(píng)價(jià)、情感評(píng)價(jià)、和結(jié)果評(píng)價(jià)。（4）與其它教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

任何一個(gè)教育方法都不是孤立進(jìn)行的，每個(gè)方法都要在其它方法有機(jī)的結(jié)合、相互配合下方能顯示作用。由于操作法能夠幫助兒童理解數(shù)學(xué)概念、建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，它在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中的作用是獨(dú)特而明顯的。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用但操作法不是唯一行之有效的方法，在強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮操作法作用的同時(shí)，也要認(rèn)真考慮其與多種方法有效結(jié)合的使用，使每一種教學(xué)方法的長(zhǎng)處得到充分體現(xiàn)，更充分地發(fā)揮每一個(gè)教育方法的作用，共同促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的全面提高。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用(二）游戲法

1、數(shù)學(xué)游戲的種類游戲的種類多種多樣，按照游戲的特征來(lái)劃分，可分為操作游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲、競(jìng)賽游戲等。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用2、游戲法應(yīng)用的要求

（1）數(shù)學(xué)游戲的選擇與設(shè)計(jì)

（2）數(shù)學(xué)游戲的情境與時(shí)間

（3）數(shù)學(xué)游戲的針對(duì)性二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用(三）講解演示法

在運(yùn)用講解示范法時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

1、要突出講解的重點(diǎn)，且語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、形象、通俗；

2、演示的教具要直觀、整潔、稍大些，不宜太新奇，以免分散幼兒的注意力；

3、演示時(shí)姿勢(shì)要規(guī)范，要保證每個(gè)幼兒都能看得到；

4、講解演示可與操作法等結(jié)合使用。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用（四）比較法

1、比較的種類

（1）按照比較的性質(zhì)劃分為簡(jiǎn)單比較和復(fù)雜比較。

簡(jiǎn)單比較就是對(duì)兩個(gè)（組）物體的數(shù)、量、形狀的比較；復(fù)雜的比較就是對(duì)兩個(gè)（組）以上物體的數(shù)、量、形狀進(jìn)行比較。

（2）按照比較的方式劃分為對(duì)應(yīng)比較和非對(duì)應(yīng)比較。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用

重疊式：

定義：把一個(gè)（組）物體重疊在另一個(gè)（組）物體上，形成兩個(gè)（組）物體元素之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而進(jìn)行量或數(shù)的比較。如圖：三個(gè)白色的小圓疊放在三個(gè)藍(lán)色的大圓上，比較兩種圓的大小和數(shù)量。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用并放式：

定義：把一個(gè)（組）物體并放在另一個(gè)（組）物體的下面，形成兩個(gè)（組）物體元素之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)行量或數(shù)的比較。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用單排比較：定義：將物體擺成一排或一列進(jìn)行大小、形狀的比較。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用

異數(shù)等長(zhǎng)：二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用異數(shù)異長(zhǎng)：二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用同數(shù)異長(zhǎng)：二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用（五）啟發(fā)探究法1、啟發(fā)探究法的啟發(fā)語(yǔ)言2、啟發(fā)探究法的操作步驟

第一步，教師要為兒童的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)提供探究環(huán)境，準(zhǔn)備好相應(yīng)的數(shù)學(xué)材料。

第二步，教師要兒童明確探究的目的、意義或者是方法、步驟。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用第三步，兒童進(jìn)行探究，獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或概念。第四步，總結(jié)所得發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，并嘗試運(yùn)用。3、使用啟發(fā)探究法要注意的問題

二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用（六）觀察法1、觀察法的種類

(1)綜合觀察法：

即先局部后整體或先整體后局部的觀察方法，以達(dá)到對(duì)觀察對(duì)象全面正確的認(rèn)識(shí)。

(2)動(dòng)靜觀察法：

動(dòng)態(tài)觀察指按事物發(fā)展的先后順序或方向位置等觀察物體的變化；靜態(tài)觀察指按物體的顏色、形狀等進(jìn)行觀察，建立基本數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)法則。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用

(3)對(duì)比觀察法：

比較是一個(gè)鑒別的過程，只有比較過才能知道有哪些不同和相同的地方，以提高兒童的鑒別能力。

(4)反復(fù)觀察法：

對(duì)于某一動(dòng)作或現(xiàn)象可讓兒童進(jìn)行重復(fù)觀察，這種方法可以強(qiáng)化兒童大腦皮層形成暫時(shí)性的聯(lián)系，并能使各個(gè)暫時(shí)性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成動(dòng)作的連貫一致。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用

(5)順序觀察法：

事物的發(fā)生一般都有一個(gè)先后順序，并從中建立一個(gè)完整的概念，使兒童養(yǎng)成按順序觀察的好習(xí)慣。

(6)實(shí)驗(yàn)觀察法：

通過對(duì)觀察的對(duì)象進(jìn)行試驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的方法。許多數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解，可是通過實(shí)驗(yàn)觀察之后，這些難于想象的問題就變得十分容易了。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用

(7)拆解觀察法：

把被觀察的物體各個(gè)方面或各個(gè)組成部分一一分解開來(lái)，認(rèn)真地進(jìn)行觀察，可以使我們對(duì)事物的了解更加清楚。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用(七）其它教育方法

欣賞法：

是欣賞感知由數(shù)學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的具體事物，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣或形成數(shù)學(xué)概念的方法。歸納法：

是在兒童已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括推理，得出新的數(shù)學(xué)規(guī)律、概念的方法，是從特殊到一般的過程。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法的運(yùn)用情境法：

是按照數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)情境，使兒童擁有真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)的方法。尋找法：

是讓兒童在周圍生活環(huán)境和事物中尋找數(shù)、量、形、方位及其關(guān)系，或在直接感知的基礎(chǔ)上按數(shù)、形、方位要求尋找相應(yīng)實(shí)物的一種方法。討論法過渡頁(yè)3第三節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的環(huán)境與材料

一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）生活空間中的數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）情境環(huán)境中的數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（三）心理環(huán)境中的數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教育環(huán)境的原則

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以兒童為主體（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容同步（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貼近兒童生活（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要融合其它領(lǐng)域內(nèi)容（五）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要安全、環(huán)保三、數(shù)學(xué)材料（一）數(shù)學(xué)材料的目標(biāo)性（二）數(shù)學(xué)材料的適宜性

1、選擇數(shù)學(xué)材料要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)

2、根據(jù)幼兒興趣特點(diǎn)提供學(xué)習(xí)材料（三）數(shù)學(xué)材料的層次性。（四）數(shù)學(xué)材料的安全性、操作性、啟發(fā)探究性

本章小結(jié)

確立了學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，選擇了數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)而就要有效地組織數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，選擇適宜的教育實(shí)施形式，科學(xué)的、靈活多樣的方法與策略完成數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，達(dá)成學(xué)前數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。通過本章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將掌握實(shí)施數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的形式有哪些、具體的方法策略是什么，即學(xué)習(xí)如何組織實(shí)施學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。謝謝觀看再見第五章

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施電子課件目錄21第一節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述第二節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本過程3第三節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過渡頁(yè)1第一節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述

一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義所謂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，是指教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在了解和掌握幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對(duì)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施步驟的預(yù)期；或是追隨幼兒的興趣，依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方法，對(duì)幼兒實(shí)施教育影響的方案。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

（一）思想性原則（二）啟發(fā)性原則（三）科學(xué)性原則

1、內(nèi)容的科學(xué)性

2、方法的科學(xué)性（四）發(fā)展性原則（五）主體性原則（六）趣味性原則（七）生活性原則過渡頁(yè)2第二節(jié)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本過程一、了解、分析兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平

了解、分析兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平二、選擇合適的具體數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)由認(rèn)知、情感、和動(dòng)作技能3個(gè)方面的具體目標(biāo)組成。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握什么數(shù)學(xué)技能；以及形成什么智力和數(shù)學(xué)能力以及解題能力。使用的詞語(yǔ)如理解、了解、領(lǐng)會(huì)、記住、說出、認(rèn)識(shí)、知道、掌握、運(yùn)用、判斷、比較等。例：數(shù)學(xué)活動(dòng)圖形找家，學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)：幼兒認(rèn)識(shí)三角形、正方形、圓形。二、選擇合適的具體數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)2、情感目標(biāo)：數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中幼兒的情緒情感的體驗(yàn)或形成某種積極的態(tài)度。使用的詞語(yǔ)如興趣、喜歡、激發(fā)、喜愛、遵守等。例：在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒積極參加，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則的意識(shí)。

3、動(dòng)作技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、協(xié)商解決問題能力；培養(yǎng)幼兒取長(zhǎng)補(bǔ)短、勇于發(fā)言的表達(dá)能力等使用的詞語(yǔ)如提高、發(fā)展、培養(yǎng)、形成等。例：培養(yǎng)幼兒對(duì)物體的觀察能力。二、選擇合適的具體數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)（二）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，常見的目標(biāo)表述方式有兩種：一種是以幼兒作為活動(dòng)主體，用幼兒的行為變化來(lái)表述：如：“學(xué)會(huì)……”、“體驗(yàn)……”“理解……”等。另一種是以教師作為活動(dòng)主導(dǎo)，用教師所做的事來(lái)表述：如：“啟發(fā)幼兒……”、“引導(dǎo)幼兒……”、“使幼兒……”等。案例分析學(xué)習(xí)5的分解（大班）【活動(dòng)目標(biāo)】以幼兒作為活動(dòng)主體的活動(dòng)目標(biāo)：1、通過操作玩教具讓幼兒學(xué)會(huì)5的分解組成。2、學(xué)習(xí)觀察事物之間的變化規(guī)律，提高觀察水平。案例分析以教師作為活動(dòng)主導(dǎo)的活動(dòng)目標(biāo)：1、啟發(fā)幼兒通過操作學(xué)習(xí)5的分解。2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。三、數(shù)學(xué)教學(xué)材料的選擇

教師在選制、運(yùn)用教具和學(xué)具時(shí)，但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教具學(xué)具的使用要與教師的語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合。第二，教具、學(xué)具的大小、多少要適中。第三，生動(dòng)形象的教學(xué)用具要和實(shí)際操作及思維活動(dòng)相結(jié)合。第四，教具和學(xué)具應(yīng)盡可能一物多用，充分發(fā)揮其多功能的作用，充分提高它的使用價(jià)值。四、為兒童設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)環(huán)境要注意以下幾點(diǎn)：第一，要充分考慮適宜性和教育性第二，要充分考慮幼兒的參與性和安全性第三，要充分考慮全面性和發(fā)展性第四，設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)五、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇

《綱要》對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇提出了以下原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。五、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要針對(duì)已選內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)范圍和深度，即在已確定學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，針對(duì)內(nèi)容本身，確定應(yīng)該或可以讓幼兒了解那些方面的內(nèi)容。向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，其要求是讓幼兒在操作的層面上對(duì)某一內(nèi)容獲得感性經(jīng)驗(yàn)。五、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇例如：幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，他們通過建造、拼搭、玩沙、塑造等活動(dòng)，能夠辨認(rèn)各種常見的平面圖形和立體圖形，能說出它們的名稱，在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些物體與圖形之間的相似點(diǎn)，如說汽車的車輪是圓的，手帕是方形的等等。六、調(diào)整學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過程

一般地，在活動(dòng)開始時(shí)，教師要先介紹活動(dòng)內(nèi)容和要求；在活動(dòng)進(jìn)行過程中，幼兒可分組進(jìn)行不同的操作活動(dòng)，也可集體進(jìn)行統(tǒng)一的操作活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用各種方式、方法引起幼兒的興趣，使幼兒主動(dòng)的、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、調(diào)整學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過程

在幼兒操作的過程中，教師要給他們足夠的時(shí)間和空間，讓幼兒充分地嘗試和探索，尋求解決問題的辦法，并感受和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。在幼兒活動(dòng)過程中，教師要很好地進(jìn)行觀察，了解幼兒活動(dòng)的過程和活動(dòng)的特點(diǎn)，給幼兒以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。六、調(diào)整學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過程

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可采用討論法、競(jìng)賽游戲法、作業(yè)展示法等教學(xué)方法，使幼兒嘗試勝利的滋味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。教師可請(qǐng)部分幼兒講述自己的活動(dòng)過程和結(jié)果，并提出問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，對(duì)幼兒的發(fā)言要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師應(yīng)幫助幼兒歸納、整理在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)。六、調(diào)整學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過程

使幼兒形成一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。在討論的過程中，幼兒通過分析、比較，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。七、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的延伸

活動(dòng)延伸是指這一活動(dòng)與下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系。是對(duì)前面教學(xué)活動(dòng)的鞏固，也是繼續(xù)開展下一個(gè)活動(dòng)的連接，起著承上啟下的作用。在數(shù)學(xué)教育中，活動(dòng)之間是緊密聯(lián)系的，前一活動(dòng)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，將成為后一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。教師要關(guān)注這一問題，使幼兒已獲得的經(jīng)驗(yàn)在后面的活動(dòng)中得到鞏固和強(qiáng)化。八、教學(xué)活動(dòng)后的活動(dòng)設(shè)計(jì)反思

教師不僅要扮演教的角色，同時(shí)也要扮演評(píng)價(jià)者的角色，教學(xué)的過程之后也應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)有效的反思。首先反思要科學(xué)合理，教師要考慮到個(gè)別差異，每個(gè)幼兒都希望得到承認(rèn)，贊揚(yáng)。其次反思要指向教學(xué)活動(dòng)的全過程。教師往往對(duì)幼兒評(píng)價(jià)忽略活動(dòng)過程中進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，注重活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)操作材料的整理，而對(duì)活動(dòng)的狀況不作評(píng)價(jià)，這樣不利于對(duì)教學(xué)過程的調(diào)節(jié)，控制和反饋。案例分析一小手比一比（小班）【活動(dòng)目標(biāo)】1、讓幼兒感知并認(rèn)識(shí)數(shù)字1、2、3。2、幼兒學(xué)會(huì)用手指表示數(shù)字1、2、3。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、卡通數(shù)字1、2、3。

2、數(shù)字1、2、3的大卡片以及相應(yīng)圖片。

3、魔術(shù)口袋，各色數(shù)量的塑料小膠棒、三角形、圓形、正方形。案例分析一4、各色數(shù)字1、2、3小卡片幼兒人手一套。5、數(shù)字兒歌磁帶。

6、自制數(shù)字箱三個(gè)。

【活動(dòng)過程】1、手指游戲：“長(zhǎng)長(zhǎng)短短，高高矮矮，大大小小，寬寬窄窄，胖胖瘦瘦，咕嚕咕嚕1，咕嚕咕嚕2，咕嚕咕嚕3，我們大家一起玩?！?/p>

（分析：此步驟是引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣）案例分析一2、聽數(shù)字兒歌，引出數(shù)字1、2、3

。（1）、兒歌：1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨浮水上，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)揚(yáng)，5像秤鉤秤?xùn)|西，6像口哨能吹響，7像鐮刀割小麥，8像麻花擰一遭，9像勺子