2022年寧夏回族自治區(qū)銀川市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)

2022年寧夏回族自治區(qū)銀川市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.某學校在校園里布置了很多有關社會主義核心價值觀的標牌標語來進行德育。這屬于（）

A.說服教育法B.情感陶冶法C.品德評價法D.榜樣示范法

2.一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于（）

A.受教育者的需求B.領導的重視C.生產(chǎn)力的發(fā)展水平D.教育的規(guī)模

3.班主任工作的基本任務是（）

A.帶好班級B.教好學生C.帶好班級，教好學生D.做好學生思想品德教育工作

4.抑其所短，揚其所長體現(xiàn)的德育原則是（）

A.長善救失B.疏通引導C.知行統(tǒng)一D.嚴格要求與尊重信任相結合

5.某位教師要求學生回答某個問題，卻發(fā)現(xiàn)沒有人回應。此時這位教師立即轉換教學內容與問題，引起了學生的熱烈討論。這說明教師需要（）

A.教學設計能力B.教學情境創(chuàng)設能力C.教學應變能力D.教學實施能力

6.意志行動的核心特征是（）

A.自覺的目的性B.以隨意動作為基礎C.與克服困難相聯(lián)系D.主動創(chuàng)造性

7.后學習的內容對先學習的內容所發(fā)生的干擾作用是（）

A.前攝抑制B.遺忘規(guī)律C.倒攝抑制D.接近律

8.下列選項不屬于個性心理的是（）

A.氣質B.性格C.認知D.能力

9.教師的楷模榜樣引路人的角色，都充分說明了教師的勞動具有（）

A.創(chuàng)造性B.示范性C.引導性D.長期性

10.師生在教育內容上是（）

A.相互促進關系B.授受關系C.平等關系D.等級關系

二、填空題(10題)11.師生關系在社會道德上是____的關系

12.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達體現(xiàn)了____教學原則

13.性格是人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定的____以及與之相適應的習慣化了的行為方式的心理特征

14.____是一個家庭關于世界、社會、人生與婚姻家庭的基本看法及態(tài)度，主要包括家庭政治、社會、人生道德、審美、婚戀、教育等價值觀念。

15.用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征，這稱之為____

16.我國最早采用班級授課制始于1862年設于北京的____

17.在個性心理中，最具核心意義的是人的____

18.學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為____

19.西周教育的典型特征是：____、政教合一

20.____是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調，使其增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程

三、名詞解釋(5題)21.非正規(guī)教育

22.素質教育

23.學校辦學水平評價

24.課程論

25.全民教育

四、論述題(5題)26.結合實際談談班主任應該如何培養(yǎng)良好的班集體？

27.影響遺忘的因素有哪些？

28.試述羅杰斯的非指導性教學模式

29.結合實際從多角度論述教師與學生的關系

30.運用心理學的注意規(guī)律，提出四條集中學生注意的有效措施

五、案例分析(2題)31.該老師的做法體現(xiàn)了新課程的哪些理論？

32.你認為教師如何做才能促進兩位學生更好地發(fā)展?

六、簡答題(1題)33.如何做好后進生的轉化工作？

參考答案

1.B情感陶冶法又叫陶冶教育法，是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶。題干中，學校布置很多有關社會主義核心價值觀的標牌標語，這屬于情感陶冶法中的環(huán)境陶冶。

2.CC一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

3.C

4.AA依靠積極因素，克服消極因素原則指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。題干中的長短分別對應的就是積極因素和消極因素

5.CC在沒人回應的情況下老師能夠及時調整，改換方式，促使學生討論，這屬于教育機智，也是教師的教學應變能力

6.C意志行動的特征有：①自覺的目的性。②與克服困難相聯(lián)系。③以隨意動作為基礎。其中，克服困難是意志行動最重要的特征，也是意志行動的核心。

7.CC前攝抑制是先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先前學習的材料的干擾作用

8.CC個性心理包括個性心理傾向性和個性心理特征，個性心理傾向性包括需要、動機、信念、理想、價值觀、世界觀；個性心理特征包括能力、性格、氣質。認知屬于心理過程

9.B楷模榜樣引路人體現(xiàn)了教師示范者的角色

10.B師生在教育內容上是授受關系；師生在人格上是平等關系；師生在道德上是相互促進關系。

11.相互促進

12.啟發(fā)性

13.態(tài)度

14.家庭價值觀

15.變式

16.京師同文館

17.性格

18.高原現(xiàn)象

19.學在官府

20.夸張

21.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規(guī)教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業(yè)和技術。

22.素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

23.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構，根據(jù)各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

24.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

25.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

26.（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。

（2）建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。

（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

（4）組織形式多樣的教育活動。設計并開展班級教育活動是教師經(jīng)常性工作之一。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段

27.（1）識記材料的性質與數(shù)量。（2）識記材料的系列位置。（3）記憶任務的長久性與重要性。（4）時間因素。（5）學習程度。（6）識記者的方法與態(tài)度。（7）情緒和動機

28.非指導性教學模式注意建立良好的師生關系，創(chuàng)設自由和心理安全的環(huán)境。它突出了教學活動中學生的情感和價值觀的作用，有利于學生主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，但該模式過分強調以學生為中心，否認了教師的主導作用。同時它完全放棄課程內容對學生的影響，這對教學也是不利的。心理學部分

29.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系,包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。（1）師生在教育內容的教學上結成授受關系。①從教師與學生的社會角色規(guī)定的意義上看，教師是傳授者，學生是受授者。②學生在教學中主體性的實現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件。③對學生的指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。（2）師生在人格上是平等的關系。①學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。②教師和學生是一種朋友式的友好幫助關系。（3）師生在社會道德上是互相促進的關系。①師生關系從本質上是一種人—人關系。②教師對學生的影響不僅僅是知識、智力上的影響，更是思想、人格上的影響

30.①創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。為了使學生在學習過程中不受外部無關刺激的干擾，應該創(chuàng)造一個安靜、整潔的教學環(huán)境。比如，注意教室外環(huán)境對課堂的干擾以及教室內的環(huán)境，如地面是否干凈，桌椅排列是否整齊，教室的布置和裝飾是否簡潔樸素等。另外，教師的教具除演示時間外，應該放在隱蔽的位置，防止學生注意力分散。②明確學習的目的和任務。教師應在課堂開始前，向學生明確具體的學習內容和學習目標，目的越明確，注意就越容易集中。③培養(yǎng)間接興趣。教師在一門課開始時應首先闡明本門課的學習意義和重要性，讓學生明確認識到本學科知識對他們所具有的價值，以引起他們對學習結果的興趣，從而調動他們對該門課學習的積極性，來喚起他們注意的維持。④合理組織課堂教學，防止學生分心。要合理地組織教學活動，采取具體措施促使學生保持有意注意，如向學生提出問題，在學生剛開始注意分散時給予提示和批評，使智力活動與實際操作相結合等。課堂教學組織越合理，越符合學生的心理特點和內在需要，學生越不容易分心。⑤運用多種教學手段。教師可以運用多種教學手段，采取生動活潑的形式，來調整學生的注意狀態(tài)。色彩豐富的形象、活動畫面的刺激以及操作活動，有利于降低和消除學生的疲勞感，維持較長時間的有意注意

31.（1）課程理念提倡全面發(fā)展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內容提出質疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當?shù)剡\用了教育機智。教育機智指教師在教育教學過程中一種特殊的定向能力，是教師根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認為，教材是教學的跳板，而不是圣經(jīng)。教師在教學過程中是用教材教而不是教教材

32.針對男生甲的情況，教師應首先找其談話交流，正確、客觀地分析男生甲的實際狀況，理性地分析男生甲出現(xiàn)偏科的原因。教師要多鼓勵該