《在家里》教后反思

《在家里》教后反思

篇一：《在家里》教后反思

我跟同學一起學完《在家里》這篇課文后，還是比較滿足的，但仍有一些不足之處，現(xiàn)在反思如下：

本節(jié)課要求同學熟悉十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節(jié)課進行，把短文中的六個生字放到其次課時里去學習，這樣做到分解難點，突出重點。

《在家里》這節(jié)課的一開頭，我就以一個活潑可愛的小女孩并伴有幾句話："大家好，我叫小紅，是崇文街學校一班級的同學，歡迎你們到我家做客。'為導入。當同學看到一個活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家"做客'后，興奮地合不攏嘴。隨后我出示了一個有著漂亮陳設、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設了情境，貼近了同學生活，使同學學習樂觀性突然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給同學，使抽象的生字與詳細的形象結合起來，既激發(fā)了同學學習的愛好，又初步地使同學熟悉了生字所代表的事物形象。借助實物熟悉生字，同學感愛好，也簡單記住，學得自然輕松。

全部字詞都是詳細語言環(huán)境中的字詞。識字必需多讀，也必需多說，在詳細的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言進展語言大有裨益。我讓同學選一個常常見的物品說一句完整的話，既敬重了同學，又體現(xiàn)了在生活中同學字，在生活中用生字的思想。為了訓練同學口頭給生字組詞的力量，我選了幾個日常生活中常常見的生字：電、上、燈讓同學自由組詞，同學給"電'組的詞最多，趁此機會，我引導同學給帶有電的詞語歸類，同學樂此不彼。

在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代訓練技術手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地呈現(xiàn)在同學面前，同學眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，同學熟悉了"送水果'并明白了這里的"送'其實就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀看爸爸媽媽的表情，記住了"笑'。我因勢利導緊接著進行朗讀指導，同學入情入境地讀出來，讓我立刻覺得自己的努力小有成就。

"學以致用'是一切學科的最終目的，熟悉了生字就要會用，因此在課堂上我讓同學運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文訓練。通過分析家人的表情說話，通過溝通對小紅的評價，培育同學喜愛家庭，喜愛勞動，敬重長輩的思想，注意了對學校生從小進行情感和價值觀的正確導向。

不足之處是：1、雖然我重視了同學對生字的認讀，而且也多方式讀了，惋惜在鞏固生字的練習上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調，假如用一用"嬉戲識字'，"摘蘋果識字'等一些更符合學校生心理特點的識字形式是不是會更好呢。2、在知道同學看圖、練習說話還未完全到位，假如在指導同學看圖說圖上有什么的時候，訓練同學用"有有還有'的句式。對同學連貫性地說一段話會有強化作用。

篇二：《在家里》教學反思

《在家里》是同學學完拼音，開頭識字的初始內容。本課要求識記8生字，會寫2個字。本課的識字量很大，而且這些生字同學都很生疏。不像《一去二三里》中的數(shù)字，同學平常接觸得多，熟悉起來也很快很簡潔，因此這些平常接觸少的生字給教學帶來了很大的難度。

喜愛得到別人的欣賞，渴望得到老師的表揚是每一位學校生的心理需求。在本課的教學中，我以激勵性評價為主，鼓舞同學多識字。在課堂上，我非常關注每一位同學，擅長捕獲每一位同學的點滴賞光點，準時賜予確定和表揚。如"你真會認'、"你已經(jīng)和這個生字寶寶交上好伴侶了'、"這個字你讀得真棒'、"你也能當小老師了，請你帶領大家讀一遍吧'使同學有識字的沖動，能體會到識字的歡樂。同學的樂觀性也很高，各種形式的朗讀都能參加。

我先是讓同學拼讀，把拼音讀會，這一環(huán)節(jié)同學完成得比較好，叫起來的同學都能讀準拼音。再讓同學讀完拼音讀生字，同學也能做到。給生字組詞中，由于同學平常接觸的課外書少，學問面還比較狹窄，因此組出的詞語很少，但是借助拼音，能正確流利地朗讀生字。最終就是直接出示不帶拼音的生字寶寶讓同學朗讀，本以為讀了20分鐘了，同學應當把生字記住了，可是沒想到叫起來的同學有一半人還是含模糊糊，不能直接讀出來，看來同學對生字還沒有把握。于是又回到了其次環(huán)節(jié)，讓同學先拼拼音，看著拼音讀生字，用不同的形式來練習。整個一堂課就練習了8個生字，到后來還是有個別同學不熟悉，本堂課也沒有圓滿地完成教學任務。熟悉偏旁氵、火、礻、日、纟、扌和熟悉一些簡潔的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來，這些內容都沒有上到。

《在家里》這樣設計，重視了同學參加，引導了同學思維，同學愛好大增，但是識記生字用的時間太多，假如課前布置同學好好預習，同學對生字的識記有了肯定的基礎，我想所用的時間會大大削減，因此預習也是一個特別重要的環(huán)節(jié)，平常我都留意了同學課后的復習，忽視了課前的預習，這一點要重視起來。

篇三：《在家里》教學反思

全部的教學設計符合同學的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開頭，我就出示了一個有著漂亮陳設、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設了情境，貼近了同學生活，使同學學習樂觀性突然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給同學，使抽象的生字與詳細的形象結合起來，既激發(fā)了同學學習的愛好，又初步地使同學熟悉了生字所代表的事物形象。借助實物熟悉生字，同學感愛好，也簡單記住，學得自然輕松。在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過播放小文一家人生活的畫面，也就是借助現(xiàn)代訓練技術手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。

教學中注意導同學思維，重自主學習。學校生活潑好動，留意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。所以在識字后用詞謎語的形式對字詞進行了鞏固，同學的學習氣氛更加深厚，為了讓孩子舒緩一下聲帶，就讓同學隨著輕松音樂觀賞各式各樣的家具，美美的觀賞結束后讓同學把看到的感受到說出來。當時音樂并沒有結束，我把音量調低，在音樂聲中訓練同學說話，音樂起到的伴奏的作用。這樣設計，重視了同學參加，引導了同學思維，同學愛好大增，學習效果就會更好。同時以識字為基點，使同學在感受識字之樂的同時，觀看分析力量、語言表達力量、合作溝通力量都得到全面和諧進展。

這節(jié)課的設計，最大的特點是課堂容量大，融字詞句的學習與習慣培育、思想訓練于一體，展現(xiàn)了大語文觀的教學理念。不足之處，就是把自己原來設計的過渡語突然遺忘了，說的就不夠生動了。加上第三節(jié)課時間只有35分鐘，雖然拓展部分完成的不錯，指導寫字就沒有時間了，所以也就把這部分剪切掉了。這節(jié)課我是11月2號講的，一班級同學雖然入學剛剛兩個月，但是去掉放假的時間，就不足倆月，小組合作本身在低班級進行就有困難，所以這節(jié)課就體現(xiàn)的較少。我認為，小組合作探究性學習雖然是同學養(yǎng)成自主學習的有效方法，也不要為了趕流行或者走形式任意的利用，用就要收到良好的教學效果。培育同學主動學習，學會合作，共同探究學習方法是今日教學要走的必定趨勢，所以在今后的教學中，小組合作在低班級也要多加嘗試。

篇四：《在家里》教學反思

本課要求識記14個生字，會寫4個生字?？紤]到識字量大，而且是同學剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較抱負的效果。

一、激發(fā)同學的識字愛好

"愛好是最好的老師。'上課時，以激勵性評價為主，鼓舞同學多識字。喜愛得到別人的欣賞，渴望得到老師的表揚是每一位學校生的心理需求。因此，在課堂上，我非常關注每一位同學，擅長捕獲每一位同學的點滴賞光點，準時賜予確定和表揚。如"你真棒'、"你真聰慧'、"這個字你讀得真好'等使同學情愿識字，體會到識字的樂趣。鼓舞同學當小老師。學校生有著特別強的表現(xiàn)欲望，讓同學當小老師，同學可以充分表現(xiàn)自己。我讓同學同桌合作，輪番當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了老師的負擔，又可以提高同學學習生字的愛好。

二、敬重同學的主體地位

由于同學接受力量不是很強，再加上對于拼音把握得不是特殊抱負，因此實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成熟悉8個詞語，識記"沙發(fā)'等8個生字，以及書寫"上、土'兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓同學識字時，才發(fā)覺大多數(shù)同學還是不熟悉字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，教案是死的，課堂是活的。從同學的實際動身，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完善。盡管如此，可在課余時間，檢查同學所學狀況，發(fā)覺大多數(shù)同學，對這節(jié)課所學的學問把握很好。我想這一切都緣于我對同學的敬重，緣于我把同學放在第一位的理念。

三、注意同學學習習慣的養(yǎng)成

有人說過這樣的話："播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。'好的習慣都是從小開頭養(yǎng)成的。一班級的同學還沒有形成肯定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提示。課堂上，我非常關注同學仔細傾聽別人發(fā)言，愛動腦，樂觀發(fā)言等習慣的培育。如，我提示"你有一對金耳朵，你很會聽。'"會聽的孩子是最聰慧的，由于仔細聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到許多學問。'用激勵性的語言提示同學課堂上應當怎么做，不應當怎么做。督促同學養(yǎng)成良好的習慣。

篇五：《在家里》教學反思

《在家里》是一篇識字課文。由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語為圖中事物的名稱，多為家庭陳設、用品。短文說晚上爸爸看報、媽媽看電視時，"我'給他們送上水果。我是一個敬重長輩、會做事的好孩子。

本課的教學重點是認字寫字，難點是認記8個帶新偏旁的生字。

我認為教學本課應注意以下幾個方面：

一、充分調動同學已有的學問儲備，發(fā)揮同學識字的主動性。

例如識字，可先出示詞語的拼音，讓同學利用已有的拼讀學問認讀。這樣，既發(fā)揮了漢語拼音關心識字的作用，把漢語拼音和識字有機結合在一起，又調動了同學學習的主動性。再讓同學依據(jù)認讀的音節(jié)找生字，激活了同學原有的學問儲備，也鼓舞了會認字的小伴侶，對他們的學習是一個很大的促進。然后出示掛圖，認物帖字。鼓舞大多數(shù)孩子主動認字，初步體會勝利的愉悅。同時，也是一種嬉戲。激發(fā)同學學習的樂觀性。

二、發(fā)揮多媒體在教學中的作用，注意在語言環(huán)境中識字。

運用多媒體制作直觀、形象的動畫，在讀文之前可先看圖說話，再借助拼音讀文。讓同學在充分發(fā)揮想象、充分說的基礎上，再去讀文，感受短文的內涵。同學自己讀文，學習生字。在讀通、讀熟的基礎上可加上動作表演朗讀。在識字過程中可讓同學自己說說怎樣記住生字，并讓同學借助熟字、熟偏旁記憶、學習生字。可實行嬉戲，找伴侶的方法，也可制作成左右兩部分相拼的教具，讓同學動手操作、實踐，加強記憶。