《陳毅探母》教學(xué)反思

《陳毅探母》教學(xué)反思

篇一：《陳毅探母》教學(xué)反思

《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)探望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。教學(xué)時，我讓同學(xué)自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？同學(xué)通過自讀，能歸納出"詢問病情'和"洗衣服'兩件事。我又讓同學(xué)比較"一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。'和"回到家后，陳毅來到母親床前，詢問病情'這兩句話的不同，有了前一小節(jié)的比較，很明顯這一環(huán)節(jié)并不能難倒同學(xué)。同學(xué)提到"一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。'這一句中，"一就'、"拉著'、"細(xì)心地詢問'表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)懷。同學(xué)說"一就'表現(xiàn)出陳毅元帥到了家沒吃飯，沒休息，而是馬上來到母親床前，我又順勢提問這說明白什么？同學(xué)馬上體會到了陳毅元帥的那種急迫心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以"一就'練習(xí)說話，同學(xué)說的比較精彩。接著我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問病情？不少孩子說的聲情并茂："娘，您的身體好點了嗎？'"娘，您哪兒不舒適啊？'"娘，還有沒有哪里疼?。?深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學(xué)過程頗為輕松。在"洗衣服'這一件事情上，我抓住了"一邊一邊'引導(dǎo)同學(xué)說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進(jìn)行的，聯(lián)系實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進(jìn)一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。

篇二：《陳毅探母》教學(xué)反思

在上《陳毅探母》一文前，我一點底也沒有，由于這類講名人的文章我總上不好，怎么辦呢？突然想起：前天晚上在《關(guān)懷下一代周報》上讀到一篇關(guān)于寫陳毅的文章，何不拿來講給同學(xué)們聽呢。于是，在課文導(dǎo)入時，我先講了一個關(guān)于陳毅在做市長時的故事：一天，陳毅與警衛(wèi)員在外面辦完事，錯過了機關(guān)食堂吃飯時間，于是，就對警衛(wèi)員說：我們在外面吃飯吧！二人來到一家飯店，一落座，服務(wù)員就上來招呼。小伴侶猜陳毅他們吃什么了？（一番猜想后），我連續(xù)講，陳毅說：要兩碗陽春面，多加辣椒。（同學(xué)一片驚詫）于是，服務(wù)員一聲叫賣?????：好了，兩碗"一十'陽春面，不一會兒，兩碗熱氣騰騰地、滿滿地陽春面端上來了。不一會兒，店里來了兩位老漢，也來吃陽春面，只聽見服務(wù)員又一生叫賣?????：兩碗"十一'陽春面，不一會兒，端上來兩碗清湯面，沒幾根面條，陳毅看不過去，就讓服務(wù)員過來說清狀況。原來，這個"一十'是"干'字，就是干部來了，要好好款待，而"十一'是"土'字，即土巴拉子來了，可以少放一點，份量缺短，陳毅聽了，非常生氣，讓該店老板出來，并告誡他：無論干部還是老百姓，都要一樣看待，做到官民無欺。老板和服務(wù)員聽了都低下了頭故事講完了，可同學(xué)個個意猶未盡，原本幾個淘氣搗蛋鬼也聚精會神地聽著，從這個導(dǎo)入中看，我認(rèn)為：同學(xué)的留意力被一下子集中起來了，樂觀投入課文的學(xué)習(xí)中去，迫切想了解課文中講了陳毅的什么事，讓同學(xué)自主產(chǎn)生學(xué)的愿望。其次，豐富了同學(xué)課外學(xué)問，讓同學(xué)多方面、多角度了解陳毅不管是對自己母親還是對老百姓他都一樣對待，讓名人起榜樣作用，關(guān)心同學(xué)建立正確的人生觀、世界觀。

篇三：《陳毅探母》教學(xué)反思

《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)探望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。

在精講第一自然段時，我出示了小黑板，讓同學(xué)比較"陳毅知道后，趕回家鄉(xiāng)探望'和"陳毅知道后，回到家鄉(xiāng)探望'這兩句話的不同。同學(xué)回答，一句話中有"趕'，一句話中沒有，然后我在順勢提問：那句話更好一些呢？同學(xué)齊聲回答第一句。我又順勢提問，為什么？從"趕'這個字你看出了什么？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，能說出陳毅很焦急，也能體會出陳毅元帥迫切想見到母親的心情。這個教學(xué)環(huán)節(jié)不著痕跡地引導(dǎo)同學(xué)自主感悟隱埋于文字中的情感，符合同學(xué)的認(rèn)知閱歷，同時對之后的深化、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。

教學(xué)其次節(jié)時，我讓同學(xué)自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？同學(xué)通過自讀，能歸納出"詢問病情'和"洗衣服'兩件事。我又讓同學(xué)比較"一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。'和"回到家后，陳毅來到母親床前，詢問病情'這兩句話的不同，有了前一小節(jié)的比較，很明顯這一環(huán)節(jié)并不能難倒同學(xué)。同學(xué)提到"一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。'這一句中，"一就'、"拉著'、"細(xì)心地詢問'表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)懷。同學(xué)說"一就'表現(xiàn)出陳毅元帥到了家沒吃飯，沒休息，而是馬上來到母親床前，我又順勢提問這說明白什么？同學(xué)馬上體會到了陳毅元帥的那種急迫心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以"一就'練習(xí)說話，同學(xué)說的比較精彩。接著我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問病情？不少孩子說的聲情并茂："娘，您的身體好點了嗎？'"娘，您哪兒不舒適啊？'"娘，還有沒有哪里疼啊？'深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學(xué)過程頗為輕松。在"洗衣服'這一件事情上，我抓住了"一邊一邊'引導(dǎo)同學(xué)說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進(jìn)行的，聯(lián)系實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進(jìn)一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。

篇四：《陳毅探母》教學(xué)反思

《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)探望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感閱歷，很難體會到陳毅對母親的那份孝心，因而在課前我就布置同學(xué)回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會體會文章的情與理，這是預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓同學(xué)知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個很宏大的人物，然后以范讀來讓同學(xué)初步感知課文內(nèi)容。在精講第一自然段時，我在范讀時有意漏掉"趕'字，同學(xué)立即產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我再順勢提問：為什么"趕'這個字不能少？從"趕'這個字你看出了什么？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，能說出陳毅很焦急，也能體會出陳毅元帥迫切想見到母親的心情。這個教學(xué)環(huán)節(jié)不著痕跡地引導(dǎo)同學(xué)自主感悟隱埋于文字中的情感，符合同學(xué)的認(rèn)知閱歷，同時對之后的深化地感知課文奠定了情感基礎(chǔ)。其次節(jié)的教學(xué)，我讓同學(xué)自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？同學(xué)通過自讀，能歸納出"詢問病情'和"洗衣服'兩件事。在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓同學(xué)們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著同學(xué)的思維走的時候，孩子們特別興奮，說的答案很深刻。比如有同學(xué)提到"一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。'這一句中，"一就'、"拉著'、"細(xì)心地詢問'表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)懷。在教學(xué)中，我著重抓住這幾個關(guān)鍵點：（1）讓同學(xué)先演演"一就'，請了幾組，最終大家全都推舉動作快的那組，再讓同學(xué)說說，陳毅元帥到了家沒吃飯，沒休息，而是馬上來到母親床前，說明白什么？同學(xué)馬上體會到了陳毅元帥的那種急迫心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以"一就'練習(xí)說話，同學(xué)說的比較精彩。（2）我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問病情？不少孩子說的聲情并茂："娘，您的身體好點了嗎？'"娘，您哪兒不舒適??？'"娘，還有沒有哪里疼??？'深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學(xué)過程頗為輕松。在"洗衣服'這一件事情上，我抓住了"一邊一邊'引導(dǎo)同學(xué)說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進(jìn)行的，讓同學(xué)表演當(dāng)時的情形，再聯(lián)系實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進(jìn)一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。最終再讓同學(xué)說說還有什么事情也是可以同時做的？同學(xué)立刻就知道"我一邊走路，一邊背誦課文'是可以的，而"一邊說話，一邊唱歌'是不行的。

從而讓同學(xué)練習(xí)用"一邊一邊'說話，同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，用上這兩個詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，這樣指導(dǎo)造句易懂、會用，同學(xué)學(xué)得較扎實。

篇五：《陳毅探母》教學(xué)反思

在語文課上，課本是同學(xué)學(xué)習(xí)語言的無聲的榜樣，而老師的教學(xué)語言則是有聲的榜樣。老師只有真正地在表情達(dá)意方面樹起一把標(biāo)尺，為同學(xué)的語言表達(dá)作示范，同學(xué)才會逐步養(yǎng)成正確使用祖國語言的良好習(xí)慣。

在教學(xué)《陳毅探母》一文時，我覺得陳毅的年月對一班級的同學(xué)來說是比較久遠(yuǎn)的，因此在介紹陳毅其人的時候我采納的是介紹的方法，并且把體會陳毅和母親之間濃濃的親情，訓(xùn)練同學(xué)要像陳毅那樣孝敬長輩作為教學(xué)的重點。在突破重難點時，考慮到本文是以對話來表達(dá)陳毅對母親的感情的，因此教學(xué)時主要是指導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)的朗讀，抓住重點的詞語來體會這種感情。我通過范讀陳毅和母親的對話，讓同學(xué)初步感受：讀母親的話，我抓住"也還'，讓同學(xué)體會母親對兒子的關(guān)懷和委婉的謝意；讀陳毅的話時則發(fā)自肺腑，情真意切，抓住"別這么說'、"不知道'、"多少次'、"應(yīng)當(dāng)'等詞，體會出母親的哺育之情，感受到陳