綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案優(yōu)秀4篇

Word版本，下載可自由編輯綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案優(yōu)秀4篇

一開(kāi)頭，我們的教師讓我們學(xué)會(huì)最高品質(zhì)就是不說(shuō)話，然后玩了一個(gè)叫“七手八腳”的嬉戲，這是考我們團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)度高不高。起初，這個(gè)嬉戲還是挺容易的，后來(lái)便越來(lái)越難，還三只手，三只腳，由于每個(gè)團(tuán)隊(duì)有10人，所以說(shuō)這是很難才干做到的，但是，只要不放棄，十個(gè)學(xué)生一起想方法，絕對(duì)會(huì)想出方法來(lái)打倒這個(gè)難題。

解決完“三只手，三只腳”的問(wèn)題，便轉(zhuǎn)入了下一個(gè)內(nèi)容，每個(gè)團(tuán)隊(duì)站在一條長(zhǎng)長(zhǎng)的木板上，然后大家通過(guò)身體的中心往前傾，便使木板開(kāi)頭好似蕩秋千一樣搖起來(lái)，這也像沖浪，所以叫勇者沖浪，這個(gè)“勇者沖浪”只是讓我們?cè)囈幌?，熱身一下。這個(gè)木板就是讓每個(gè)學(xué)生站在上面，在上面按教師的挨次羅列好，要在上面調(diào)換，不能掉下來(lái)，還是在搖動(dòng)木板的狀況下完成這個(gè)羅列任務(wù)，假如胖一點(diǎn)的人怎么過(guò)嘛？那就要靠團(tuán)隊(duì)的力氣。教師一會(huì)兒說(shuō)按學(xué)號(hào)，一會(huì)兒按誕生年代日，哇！這還挺難的，在搖動(dòng)的木板上調(diào)換位置。雖然，我們團(tuán)隊(duì)，有幾個(gè)人掉下去了，但是，我們用團(tuán)隊(duì)的精神排好了隊(duì)伍。

后來(lái)，我們和別的教師帶的隊(duì)伍在“齊心協(xié)力”的嬉戲競(jìng)賽，競(jìng)賽規(guī)章是男和男、女和女利用得2分，男和女得4分，可以拉著手，抓住手腕、手臂都可以，只要兩個(gè)人一同走完這兩條繩索就能得分，這兩條繩索的中間特殊軟，必需要當(dāng)心地、精心地，度過(guò)這條繩索，這必需要兩個(gè)人掌握好節(jié)奏，相互照看好對(duì)方，不能急，我們的團(tuán)隊(duì)順當(dāng)?shù)乩靡灿袩o(wú)數(shù)組，這說(shuō)明大家一定要齊心協(xié)力。求職信息

雖然，在這個(gè)課上，受了一點(diǎn)點(diǎn)小傷，但是換來(lái)的是自身的感悟——無(wú)論做什么事情，都要團(tuán)結(jié)，都要齊心協(xié)力，都要以團(tuán)隊(duì)的力氣來(lái)做好，不管是多么小的事情，用團(tuán)隊(duì)的力氣一起做，都會(huì)比一個(gè)人做更要好。由于，團(tuán)結(jié)就是力氣！團(tuán)結(jié)永久在個(gè)人力氣的前方！

其實(shí)，在其他課程上，都很歡樂(lè)、充實(shí)，但令我印象最深、感悟最大的是素養(yǎng)拓展課。我們要永久記住，團(tuán)結(jié)就是成功！就是力氣！

同學(xué)綜合實(shí)踐課收獲體味篇二

三月份，我有幸參與了高新區(qū)組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，利用這6節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得了無(wú)數(shù)，明了了綜合實(shí)踐活動(dòng)課是讓同學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的能力。它可以使我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中了解社會(huì)，讓我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)到無(wú)數(shù)在課堂上根本就學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也打開(kāi)了視野，使我受益匪淺。

首先，此次綜合實(shí)踐課中老師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓課堂中彌漫著研討、探索、思量的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中，老師掙脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，讓同學(xué)大膽試試，鼓舞同學(xué)克服困難，不斷探索。增加同學(xué)的策略意識(shí)、提升同學(xué)解決問(wèn)題的能力，成為活動(dòng)的落腳點(diǎn)。老師提供無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)從事主動(dòng)的觀看、試驗(yàn)、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，將學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，把學(xué)問(wèn)變成活的。在活動(dòng)中，不僅關(guān)注同學(xué)解決問(wèn)題的辦法和策略，而且關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度，老師鼓舞同學(xué)學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)辦法，學(xué)會(huì)認(rèn)定和尋覓策略。

第二，讓我學(xué)會(huì)了如何指導(dǎo)同學(xué)確定主題?？梢园淹瑢W(xué)認(rèn)識(shí)的生活情境和感愛(ài)好的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，也可以發(fā)掘小學(xué)周?chē)鐓^(qū)教導(dǎo)資源，設(shè)計(jì)主題。使同學(xué)在最短的時(shí)光內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為同學(xué)制造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，同學(xué)的主體作用得到充分的表現(xiàn)，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們感觸到本來(lái)學(xué)習(xí)是這么歡樂(lè)的事，同學(xué)在每一節(jié)課堂上，享受到熱情、沸騰、多彩多姿的精神的生活。

再次，此次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我體味到了小組合作的重要性利用老師與同學(xué)的互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)助，共同探討出學(xué)問(wèn)，并且在實(shí)踐中深入鞏固了學(xué)問(wèn)，這是我們平常課堂里所沒(méi)有做到的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。

同學(xué)綜合實(shí)踐課收獲體味篇三

來(lái)到綜合實(shí)踐活動(dòng)中心的第一天，我們首先舉行野炊活動(dòng)，很快學(xué)生們就各自忙開(kāi)了。只見(jiàn)學(xué)生們有些在洗米、洗菜，有些在預(yù)備菜單，還有些在點(diǎn)火爐，驟然間“轟”的一聲，我們的“大廚師”已經(jīng)在炒菜了，不一會(huì)兒一碟碟香噴噴的飯菜就煮好了。開(kāi)飯咯，大家你來(lái)我往吃的那個(gè)香啊，感覺(jué)比大酒店的飯菜還要香。

其次天，綜合實(shí)踐活動(dòng)中心的教官給我們上插秧課。教官首先要求我們回宿舍穿好拖鞋下來(lái)，然后排著整齊的隊(duì)伍，向插秧的地方前進(jìn)。來(lái)到了插秧的水田，大家看見(jiàn)稻田里渾黃一體的水，不約而同地說(shuō)：“這水好惡心??！”學(xué)生們看見(jiàn)這“臟水”都不肯意下田插秧。怎么辦呢？經(jīng)過(guò)教官的動(dòng)員，最終梁嘉熙學(xué)生第一個(gè)拿著幾棵秧苗下水田了，看見(jiàn)他那么英勇學(xué)生們也跟著一個(gè)個(gè)排隊(duì)下水。在教官的解說(shuō)下，我們根據(jù)教官的指令，各自隔好距離，把自己手上的第一棵秧插入水田里頭，插完以后，教官又指令我們把自己手上的其次棵秧插入水田里頭，就這樣，學(xué)生們最終根據(jù)教官的要求，把手里的秧苗所有插到水田里，遺憾完成了這一堂生動(dòng)好玩的插秧課。直到插入第四棵秧，教官才宣布結(jié)束。插秧課結(jié)束了，學(xué)生們還在唧唧喳喳地研究著剛才的插秧活動(dòng)，不一會(huì)兒，大家就開(kāi)心的回到了宿舍。

利用這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我感觸到學(xué)生之間的友誼加深了，同時(shí)充分體現(xiàn)了大家團(tuán)結(jié)互助的精神。而最令我受益匪淺的是：提升了生活自理能力，體悟了勞動(dòng)光彩的真諦。

同學(xué)綜合實(shí)踐課收獲體味篇四

最近幾年，我參加了高一班級(jí)南京生存訓(xùn)練綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題指導(dǎo)工作，20xx年我指導(dǎo)了高一博雅班一組課題討論，課題是南京白局現(xiàn)狀調(diào)查與思量。被指導(dǎo)的同學(xué)課題獲得小學(xué)好評(píng)。反思這次指導(dǎo)過(guò)程，談?wù)勛约旱闹笇?dǎo)體味。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以豐盛廣泛的課程資源為內(nèi)容源泉，以“主題”為內(nèi)容展現(xiàn)形式，以實(shí)踐活動(dòng)為主要實(shí)施途徑和方式。在其實(shí)施過(guò)程中，主題的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。主題的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)必需具有開(kāi)放性、整合性、地方性、實(shí)踐性、生成性等特征。

1、首先，必需確立一個(gè)較為開(kāi)放的符合當(dāng)?shù)氐胤教厣闹黝}。主題必需與同學(xué)生活和南京當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活密切聯(lián)系，從人口、能源、生態(tài)、環(huán)保、交通、城建、消費(fèi)、文化、教導(dǎo)等方面挑選。主題必需符合同學(xué)的愛(ài)好、興趣與長(zhǎng)處，能激活同學(xué)參加活動(dòng)的愛(ài)好，增進(jìn)同學(xué)情感體悟與生存體悟的獲得與促進(jìn)，有助于同學(xué)人格、共性的全面、協(xié)調(diào)進(jìn)展，有助于培營(yíng)養(yǎng)析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、實(shí)踐性、主體性。主題內(nèi)容開(kāi)展應(yīng)有利于同學(xué)親歷親為，使每個(gè)同學(xué)都能夠參加和實(shí)踐，切實(shí)保證讓同學(xué)走向社會(huì)，走進(jìn)生活，樂(lè)觀參加到實(shí)踐活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“試驗(yàn)”、“探索”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”等操作實(shí)踐性活動(dòng)和“想象”、“反思”、“體悟”等情感體悟性活動(dòng)中去發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題、體悟和感觸生活樂(lè)趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練討論技能，進(jìn)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3、生成性。課題討論不是徹低預(yù)定的、不行更改的，“主題”不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)不斷生成的過(guò)程。主題內(nèi)容可以在實(shí)施過(guò)程中不斷充實(shí)，可以超越現(xiàn)成主題去不斷生成新的主題，開(kāi)拓新的活動(dòng)探索領(lǐng)域。

4、指導(dǎo)老師應(yīng)按照自己的閱歷，考慮課題實(shí)施的可行性，以確保主題活動(dòng)順當(dāng)、有效而平安地開(kāi)展。應(yīng)考慮課題實(shí)施的條件，要充分通過(guò)或調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力氣，小學(xué)、家庭和社會(huì)協(xié)同行動(dòng)，共同實(shí)施，以達(dá)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。老師還應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)為解決問(wèn)題而采納各種手段和形式從各種渠道和環(huán)境搜集、收拾、討論信息。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)中同學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮自主性，在老師指導(dǎo)下