教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年09月28日-9751)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月28日-9751)1：馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。（）

推斷題

對

錯(cuò)

2：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

3：道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。（）

推斷題

對

錯(cuò)

4：美國教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和（）

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)力量

B、生理力量

C、學(xué)習(xí)成果

D、人際關(guān)系

5：疲憊與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。

單項(xiàng)選擇題

A、正向

B、反向

C、不肯定

D、正比

6：強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點(diǎn)源自于（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克的試誤說

B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論

C、斯金納的操作性條件作用理論

D、科勒的完型-頓悟說

7：操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

8：松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友情

D、約束力氣

9：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。（）

推斷題

對

錯(cuò)

10：廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。

單項(xiàng)選擇題

A、1903

B、1908

C、1913

D、1924

11：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）

推斷題

對

錯(cuò)

12：定勢對遷移只起阻礙作用。（）

推斷題

對

錯(cuò)

13：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等）假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快把握這種學(xué)問和技能則宜于采納__________

單項(xiàng)選擇題

A、以老師為中心的教授策略

B、師生互動(dòng)策略

C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

14：“一個(gè)已經(jīng)形成的可以轉(zhuǎn)變的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱?！鄙４税堰@稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、應(yīng)用律

C、失用率

D、效果率

15：N·B·史密斯提出的閱讀理解的水平包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、字面的理解

B、解釋水平的理解

C、概括水平的理解

D、批判性閱讀

E、制造性閱讀

16：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔(dān)心

C、感到惴惴擔(dān)心

D、感到極端焦慮

17：同學(xué)渴望充分發(fā)揮自己的潛能，盼望自己越來越成為所盼望的人物，完成與自己力量相稱的一切活動(dòng)。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、敬重的需要

C、求知的需要

D、審美的需要

18：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對獨(dú)立工作的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

19：知覺的恒常性包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、氣味恒常性

B、亮度恒常性

C、大小恒常性

D、顏色恒常性

E、外形恒常性

20：教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時(shí)期所對應(yīng)的年月是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月到50年月

B、20世紀(jì)80年月以后

C、20世紀(jì)60年月到70年月末

D、20世紀(jì)90年月起

21：學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略由規(guī)章和技能組成

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、精細(xì)加工策略、方案策略等三個(gè)方面

22：畫線是一種信息選擇策略，也是一種復(fù)述策略。（）

推斷題

對

錯(cuò)

23：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

24：社會(huì)自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

25：認(rèn)知方式分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場依存

B、場獨(dú)立

C、場穩(wěn)定

D、場活躍

26：依據(jù)老師教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和層次的不同，把老師職業(yè)技能分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)設(shè)計(jì)技能

B、教學(xué)語言技能

C、教學(xué)監(jiān)控技能

D、教學(xué)討論技能

E、教學(xué)監(jiān)督技能

27：一個(gè)人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)同

B、移植

C、投射

D、回歸

28：記憶包括三個(gè)基本過程，它們是__________、保持和再認(rèn)。（）

單項(xiàng)選擇題

A、編碼

B、識記

C、遺忘

D、回憶

29：人際交往過程必需以肯定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、語言符號系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認(rèn)知系統(tǒng)

30：學(xué)校必需嚴(yán)格根據(jù)老師成長檔案袋內(nèi)容評定老師等級。（）

推斷題

對

錯(cuò)

31：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

32：教育心理學(xué)是討論教育情境中同學(xué)學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

33：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

34：教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以打算著兒童進(jìn)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也制造著最近進(jìn)展區(qū)。

推斷題

對

錯(cuò)

35：遺忘的規(guī)律是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先慢后快

B、漸漸變慢

C、先快后慢

D、漸漸變快

36：力量的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型（）

多項(xiàng)選擇題

A、因素說

B、結(jié)構(gòu)說

C、理論說

D、信息加工理論

E、試驗(yàn)理論

37：1903年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、布盧姆

C、桑代克

D、斯金納

38：消退自卑感常用的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)同學(xué)對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B、對成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消退非理性觀念

D、用激將法刺激同學(xué)，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E、關(guān)心同學(xué)不時(shí)有勝利的體驗(yàn)

39：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

40：教學(xué)過程中測量的主要方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、測驗(yàn)

B、觀看

C、訪談

D、試驗(yàn)

41：在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）代表較高水平的理解。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

42：中學(xué)階段品德進(jìn)展的關(guān)鍵期是高中一班級。（）

推斷題

對

錯(cuò)

43：（）依據(jù)長期的臨床閱歷，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

44：發(fā)覺法的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、布魯納

C、布盧姆

D、維果茨基

45：同學(xué)的學(xué)問與學(xué)習(xí)同老師表達(dá)的清楚度（）。

單項(xiàng)選擇題

A、無關(guān)系

B、有負(fù)相關(guān)

C、有利有弊

D、有顯著的相關(guān)

46：按反映活動(dòng)的深度來劃分，學(xué)問可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問和理性學(xué)問

B、陳述性學(xué)問與程序性學(xué)問

C、一般學(xué)問與特別學(xué)問

D、一般學(xué)問與專業(yè)學(xué)問

47：數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要同學(xué)審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。這樣做的目的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、牢記題目內(nèi)容

B、很好地完成對心理問題的表征

C、有效地監(jiān)控審題過程

D、嫻熟地使用計(jì)算技能

48：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為對抗

B、不團(tuán)結(jié)，不信任

C、拉幫結(jié)伙

D、相互犯難

49：品德是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)現(xiàn)象

B、意識形態(tài)

C、道德準(zhǔn)則

D、個(gè)體心理特征

50：引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)預(yù)備

B、需要

C、動(dòng)機(jī)

D、愛好

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析桑代克創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論，并不是馮特。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。

2：答案D

解析感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用，這些存儲(chǔ)形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。

3：答案錯(cuò)誤

解析道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范，兩者不行兼得的情境或問題。

4：答案A

解析

5：答案B

解析

6：答案C

解析

7：答案A

解析操作性條件反射學(xué)說的代表人物是斯金納。斯金納是美國聞名的行為主義心理學(xué)家，他的杰出貢獻(xiàn)就是提出操作性條件反射理論。

8：答案A

解析依據(jù)對松散群體的概念，選A。

9：答案正確

解析

10：答案D

解析1924年，我國出版了第一本《教育心理學(xué)》教科書，是廖世承。

11：答案錯(cuò)誤

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表任務(wù)是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。

12：答案錯(cuò)誤

解析當(dāng)新情境與定勢全都時(shí)，定勢對解決問題起促進(jìn)作用；反之，則起阻礙作用。

13：答案A

解析

14：答案C

解析見桑代克“失用律”定義。

15：答案A,B,D,E

解析

16：答案D

解析依據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選D。

17：答案A

解析【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是指個(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，盼望自己越來越成為盼望的人物，完成與自己力量相稱的一切活動(dòng)。

18：答案錯(cuò)誤

解析元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起工作的。

19：答案B,C,D,E

解析

20：答案C

解析

21：答案A,B,C,D

解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果與效率，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單的方案。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。

22：答案正確

解析略。

23：答案D

解析

24：答案錯(cuò)誤

解析生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。

25：答案A,B

解析

26：答案A,B,C,D

解析

27：答案B

解析

28：答案B

解析

29：答案A,B

解析略。

30：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

31：答案D

解析遺忘曲線討論表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢。

32：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)是討論教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

33：答案B,C

解析數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是樂觀的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

34：答案正確

解析答：正確。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：它一方面打算著兒童進(jìn)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也制造著最近進(jìn)展區(qū)，由于兒童的兩種水平之間的差距是動(dòng)態(tài)的，它取決于教學(xué)如何關(guān)心兒童把握學(xué)問并促進(jìn)其內(nèi)化。只要教學(xué)充分考慮到兒童現(xiàn)有的進(jìn)展水平，而且能依據(jù)兒童的最近進(jìn)展區(qū)給兒童提出更高的進(jìn)展要求，就肯定能促進(jìn)兒童的進(jìn)展。

35：答案C

解析

36：答案A,B,D

解析

37：答案C

解析教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

38：答案A,B,C,E

解析消