教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年04月09日-4041)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月09日-4041)1：聞名的心理學(xué)家威廉詹姆士的心理學(xué)理論不僅直接導(dǎo)致了美國機能主義心理學(xué)的興起，而且致力于將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域。（）

推斷題

對

錯

2：少年期相對于生理進展速度而言，心理進展相對平穩(wěn)。（）

推斷題

對

錯

3：能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨立見解，探究新的解答方案的理解是（）

單項選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

4：課堂常規(guī)是每個同學(xué)必需遵守的最基本的日常（）。

單項選擇題

A、課堂商定

B、課堂行為規(guī)范

C、課堂紀律

D、課堂行為

5：心理學(xué)，特殊是學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個領(lǐng)域是（）

單項選擇題

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習

6：在群體壓力下，個人放棄自己的看法，而實行與大多數(shù)人全都的行為，這種現(xiàn)象是（）。

單項選擇題

A、歸屬

B、認同

C、聽從

D、信奉

7：道德推斷處于相對功利取向階段表明其道德熟悉的進展水平是（）。

單項選擇題

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、超習俗水平

8：操作技能形成過程中各階段挨次是（）。

單項選擇題

A、操作定向、操作仿照、操作嫻熟、操作整合

B、操作定向、操作仿照、操作整合、操作嫻熟

C、操作仿照、操作定向、操作整合、操作嫻熟

D、操作定向、操作整合、操作仿照、操作嫻熟

9：人格進展階段理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、皮亞杰

B、柯爾伯特

C、埃里克森

D、華生

10：1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的是（）。

單項選擇題

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

11：動作技能的形成一般經(jīng)受認知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段。（）

推斷題

對

錯

12：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后，對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

13：一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是從1903年出版《教育心理學(xué)》開頭的，該書的是（）

單項選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

14：概念圖、圖表、層級圖、群集策略、綱要法等屬于（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、元認知策略

D、復(fù)述策略

15：某同學(xué)在回答“什么是圓的”的時候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）

單項選擇題

A、流暢性

B、獨特性

C、綜合性

D、多維性

16：聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（）

單項選擇題

A、只具有個人的意義

B、小集團意義

C、依靠愛好的作用

D、沒有政治意義

17：班級、少先隊屬于（）。

單項選擇題

A、一般群體

B、正式群體

C、非正式群體

D、特別群體

18：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是（）

單項選擇題

A、無明顯變化

B、先慢后快

C、前后均衡

D、先快后慢

19：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）。

單項選擇題

A、自我意識

B、自我認知

C、性格特征

D、力量

20：把解決問題的全部可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為（）。

單項選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

21：科學(xué)心理學(xué)誕生于（）

單項選擇題

A、1864年

B、1879年

C、1903年

D、1920年

22：一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開頭，該書的是（）

單項選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

23：維納認為，同學(xué)學(xué)習成敗的主要因素包括（）

多項選擇題

A、力量

B、努力

C、運氣

D、任務(wù)難易

E、老師

24：學(xué)習定勢就是學(xué)習心向。（）

推斷題

對

錯

25：一般而言，同學(xué)的成就動機來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機源泉需要的是（）

單項選擇題

A、認知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習過程派生的附屬需要

26：提高同學(xué)學(xué)問儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）

多項選擇題

A、外化思路，進行顯性教學(xué)

B、關(guān)心同學(xué)堅固地記憶學(xué)問

C、供應(yīng)多種變式，促進學(xué)問的概括

D、重視學(xué)問間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合詳細學(xué)科，教授思維方法

27：教學(xué)環(huán)境包括（）

多項選擇題

A、課堂自然條件

B、物質(zhì)環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)施

D、師生關(guān)系

E、社會環(huán)境

28：社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）

推斷題

對

錯

29：假如一個人確認某種緊急情景不能轉(zhuǎn)變或掌握時，（）就取代焦慮成為主要癥狀。

單項選擇題

A、抑郁

B、強迫

C、恐怖

D、緊急

30：心理測驗的信度大小一般介于多少之間？（）

單項選擇題

A、-1—0之間

B、-1—1之間

C、0—1之間

D、0—10之間

31：布魯納認為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）

推斷題

對

錯

32：小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此經(jīng)常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。

單項選擇題

A、焦慮

B、強迫行為

C、強迫觀念

D、強迫恐驚

33：老師對同學(xué)的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責，要賜予肯定的確定。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時要留意（）。

單項選擇題

A、解除個體對答錯問題的恐驚心理

B、愛護同學(xué)的奇怪???心

C、鼓舞同學(xué)的獨立性和創(chuàng)新精神

D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣

34：學(xué)習過程中，學(xué)習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參加學(xué)習，這種學(xué)習策略屬于（）。

單項選擇題

A、組織策略

B、精加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

35：依據(jù)柯爾柏格的道德進展分期理論，“懲處與聽從的定向”屬于（）

單項選擇題

A、第一期

B、其次期

C、第三期

D、第四期

36：在學(xué)習過程中，學(xué)習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀看他人的某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

單項選擇題

A、內(nèi)在強化

B、負強化

C、替代強化

D、無意強化

37：學(xué)習動機和學(xué)習效果有直接關(guān)系，只要學(xué)習動機強，學(xué)習樂觀性高，學(xué)習效率就好，反之則學(xué)習效果差。（）

推斷題

對

錯

38：一個同學(xué)的學(xué)習遷移可受他的學(xué)習意圖或?qū)W習心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。

單項選擇題

A、閱歷泛化作用

B、學(xué)習定勢作用

C、分析概括作用

D、相同要素作用

39：關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是（）。

單項選擇題

A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決

B、問題情境中的刺激模式與個人學(xué)問結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響

C、問題情境中事物的空間支配與問題解決沒有關(guān)系

D、“心理?；蟆庇兄趩栴}解決

40：缺乏對他人的憐憫與關(guān)懷，同時缺乏恥辱心與罪惡感，這種心理問題屬于（）

單項選擇題

A、焦慮癥

B、依靠型人格障礙

C、抑郁癥

D、反社會型人格障礙

41：以下不屬于學(xué)習者練習曲線的特點的是（）。

單項選擇題

A、開頭進步快

B、中間有高原期

C、后期進步慢

D、始終是進步的

42：品德是社會道德現(xiàn)象在個人身上的反映，這是就個人的哪一方面而言的（）

單項選擇題

A、道德意識

B、道德行為

C、道德面貌

D、道德情感

43：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

多項選擇題

A、老師指導(dǎo)

B、學(xué)習材料特性

C、媒體

D、認知結(jié)構(gòu)

E、智力

44：桑代克通過討論發(fā)覺，動物的學(xué)習遵循肯定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有（）。

多項選擇題

A、預(yù)備律

B、反饋律

C、練習律

D、效果律

E、懲處律

45：中國有一句俗話“殺雞給猴看”，這種強化方式是屬于（）。

單項選擇題

A、替代性強化

B、直接強化

C、自我強化

D、強化

46：老師對同學(xué)學(xué)習評定由于受同學(xué)某些特征之間的相像而賜予同樣評分的傾向是（）

單項選擇題

A、寬大誤差

B、集中趨勢

C、規(guī)律誤差

D、對比誤差

47：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：老師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來{TS}你是否贊成這種做法?（）

多項選擇題

A、贊成

B、不贊成

48：班級的大小是影響課堂管理的一個（）。

單項選擇題

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

49：與求異思維關(guān)系最為親密的是（）

單項選擇題

A、形象思維

B、聚合思維

C、發(fā)散思維

D、抽象思維

50：教學(xué)目標側(cè)重于過程或探究學(xué)問閱歷，__________則宜選擇

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習

B、接受學(xué)習

C、合作學(xué)習

D、把握學(xué)習

查看答案

1：答案正確

解析

2：答案正確

解析略

3：答案D

解析略

4：答案B

解析課堂常規(guī)是每個同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為規(guī)范。

5：答案D

解析

6：答案C

解析

7：答案A

解析前習俗水平包括兩個階段：一是懲處聽從取向階段；二是相對功利取向階段。

8：答案B

解析依據(jù)操作技能形成過程中的動作特點,操作技能形成過程中各階段挨次是操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個階段。因此，本題選擇B選項。

9：答案C

解析

10：答案D

解析1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》。

11：答案正確

解析(P250～251)

12：答案D

解析

13：答案B

解析1903年桑代克的《教育心理學(xué)》一書的出版被認為是教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志。

14：答案B

解析

15：答案B

解析

16：答案A

解析活動依舊具有個人的意義。

17：答案B

解析

18：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

19：答案A

解析自我意識是個體對自己的熟悉和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必需通過自我意識才能起作用。

20：答案A

解析

21：答案B

解析

22：答案B

解析1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。因此，本題選擇B選項。

23：答案A,C,E

解析

24：答案正確

解析略

25：答案B

解析

26：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

27：答案A,B,C,D,E

解析教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施等，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系等。

28：答案錯誤

解析略

29：答案A

解析當人確信某種緊急情景不能轉(zhuǎn)變或掌握時，心情會變得更低落，這時抑郁漸漸取代了焦慮。

30：答案C

解析

31：答案正確

解析略。

32：答案B

解析反復(fù)檢查是動作，所以這種行為屬于強迫行為，選B。

33：答案A

解析【解析】此題考點是愛護同學(xué)的創(chuàng)新精神應(yīng)有好的心理環(huán)境。老師對同學(xué)消失的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責，應(yīng)鼓舞同學(xué)正視并反思錯誤，引導(dǎo)同學(xué)嘗試新的探究，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避開同學(xué)消失“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其制造性共性的塑造。

34：答案D

解析

35：答案A

解析前習俗階段中的第一期為懲處與聽從的定向；其次期為操作與關(guān)系傾向。

36：答案C

解析

37：答案錯誤

解析

38：答案B

解析

39：答案A

解析

40：答案D

解析這種狀況屬于反社會型人格障礙，是人格障礙的一種類型。

41：答案D

解析它的總趨勢是進步的，但有時會有臨時的退步。

42：答案C

解析

43：答案A,B,C

解析客觀因素1.學(xué)習材料的特性包括學(xué)習學(xué)問、技能之間有無共同的要素或成分，學(xué)習材料或新學(xué)問的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)律層次以及學(xué)問的有用價值等。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結(jié)構(gòu)的學(xué)問以及能引導(dǎo)同學(xué)概括總結(jié)的學(xué)習材料有利于學(xué)習者在學(xué)習新學(xué)問或解決新問題時的樂觀遷移。2．老師的指導(dǎo)老師有意識的指導(dǎo)有利于樂觀遷移的發(fā)生。老師在教學(xué)時有意地引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺不同學(xué)問之間的共同點，啟發(fā)同學(xué)去概括總結(jié)，指導(dǎo)同學(xué)監(jiān)控自己的學(xué)習或教會同學(xué)如何學(xué)習，都會對同學(xué)的學(xué)習和遷移產(chǎn)生良好的影響。3．